PROGRAMUL DE NVARE PE TOT PARCURSUL VIETII APEL GENERAL PENTRU PROPUNERI 2008-2010 PARTEA 1 PRIORITI STRATEGICE CUPRINS CUM

M SE UTILIZEAZ PREZENTUL DOCUMENT ............................................................. 3 INTRODUCERE CONTEXT STRATEGIC GENERAL ...................................................... 4 INTRODUCERE OBIECTIVELE GENERALE I SPECIFICE ALE PROGRAMULUI 6 CAPITOLUL 1 PROGRAMELE SECTORIALE .................................................................. 7 1. Comenius nvmnt Preuniversitar .............................................................................. 7 1.1. Mobilitate i parteneriate............................................................................................ 8 1.2. Proiecte multilaterale.................................................................................................. 9 1.3. Reele........................................................................................................................ 11 1.4. Msuri acompaniatoare ............................................................................................ 12 2. Erasmus nvmnt Superior, inclusiv Educaia i Formarea Profesional Avansat . 13 2.1. Mobilitate ................................................................................................................. 14 2.2. Proiecte multilaterale................................................................................................ 15 2.3. Reele tematice ......................................................................................................... 17 2.4. Msuri acompaniatoare ............................................................................................ 18 3. Leonardo da Vinci Educaie i Formare Profesional Iniial i Continu ................... 19 3.1. Mobilitate i parteneriate.......................................................................................... 20 3.2. Proiecte multilaterale de transfer i dezvoltare de inovaie...................................... 21 3.3. Reele........................................................................................................................ 23 3.4. Msuri acompaniatoare ............................................................................................ 24 4. Grundtvig Educaia Adulilor i Alte Trasee Educaionale........................................... 25 4.1. Mobilitate i parteneriate.......................................................................................... 26 4.2. Proiecte multilaterale................................................................................................ 26 4.3. Reele........................................................................................................................ 28 4.4. Msuri acompaniatoare ............................................................................................ 29 CAPITOLUL 2 PROGRAMUL TRANSVERSAL.............................................................. 30 1. Activitatea cheie 1- Cooperare i inovaie in domeniul politicilor educationale si de formare profesionala ................................................................................................................ 30 1.1 Mobilitate (vizite de studiu) ..................................................................................... 30 1.2 Studii i cercetri comparative ................................................................................. 31 2. Activitatea cheie 2 Limbi straine .................................................................................. 32 2.1 Proiecte multilaterale................................................................................................ 32 2.2 Reele........................................................................................................................ 32 2.3 Msuri acompaniatoare ............................................................................................ 33 3. Activitatea cheie 3 - TIC .................................................................................................. 34 3.1 Proiecte multilaterale................................................................................................ 34 3.2 Reele........................................................................................................................ 35 4. Activitatea cheie 4 Diseminarea si exploatarea rezultatelor ......................................... 36 4.1 Proiecte multilaterale................................................................................................ 37 CAPITOLUL 3 PROGRAMUL JEAN MONNET............................................................... 38 Activiti de predare, cercetare i analiz Jean Monnet .......................................................... 38

CUM SE UTILIZEAZ PREZENTUL DOCUMENT

Acesta este primul dintre cele dou documente care alctuiesc Apelul general pentru propuneri de proiecte 2008-2010 pentru Programul Comunitar de nvare pe Tot Parcursul Vietii. Prezentul document stabilete subiectele prioritare pentru care se pot depune candidaturi n cadrul diferitelor aciuni ale programului. A doua parte a Apelului general stabilete dispozitiile financiare i administrative aplicabile tuturor aciunilor acoperite de prezentul Apel.. Trebuie menionat faptul c, n cadrul aciunilor privind mobilitatea, parteneriatele i proiectele de transfer de inovaie din cadrul programului Leonardo da Vinci, autoritile naionale pot decide asupra anumitor prioriti suplimentare precum teme de interes, ri de destinaie, etc. Aceste prioriti trebuie s fie coerente cu prioritile europene prevzute n prezentul document i stabilite de comun acord cu Comisia. Ele vor fi fcute cunoscute fie prin apeluri naionale, fie prin intermediul site-urilor web ale ageniilor naionale. Prezentul Apel pentru propuneri trebuie citit n paralel cu urmtoarele documente: Decizia Parlamentului European i a Consiliului de stabilire a Programului de nvare pe Tot Parcursul Vietii 2007-13. Ghidul pentru candidai. Apelurile individuale pentru propuneri i orice prioriti naionale definite de Ageniile Naionale ale fiecrui stat participant (numai pentru aciunile descentralizate de mobilitate, parteneriate i proiecte de transfer de inovaie din cadrul programului Leonardo da Vinci). Prioritile stabilite n prezentul document reflect chestiuni eseniale pentru dezvoltarea politicilor n domeniul educaiei i formrii profesionale la nivel european. Candidaturile care trateaz aceste prioriti vor avea anse mai mari de a fi selecionate n vederea finanrii dect acele candidaturi care nu fac acest lucru, n condiiile n care calitatea lor este aceeai. Textul de fa acoper perioada 2008 - 2010. Chiar dac anual se vor impune unele modificri minore pentru a reflecta progresele nregistrate n domeniul politicilor i pentru a rspunde introducerii unor noi aciuni ale programului, Comisia se ateapt ca textul de fa s rmn n cea mai mare parte neschimbat. Prezentul document nu conine descrieri detaliate ale naturii diferitelor aciuni ale programului. Acestea pot fi gsite n Ghidul pentru candidai.

INTRODUCERE CONTEXT STRATEGIC GENERAL

Prioritatea central a Programului de nvare pe tot Parcursul Vietii este de a consolida contribuia adus de educaie i formarea profesional n atingerea obiectivului Lisabona de transformare a Uniunii Europene n cea mai competitiv economie bazat pe cunoatere din lume, capabil de o cretere economic durabil nsoit de o cretere cantitativ i calitativ a numrului locurilor de munc i de o mai mare coeziune social. Fiecare component a programului va acorda prioritate aciunilor care susin dezvoltarea strategiilor naionale de nvare pe tot parcursul vietii n rile participante i consolidarea cooperrii ntre diferitele componente ale sistemului naional de educaie i formare profesional, consolidarea procesului de invatare pe tot parcursul vietii ca un continuum i sprijinirea dobndirii de competene cheie. n acest context, domeniile prioritare de aciune pentru perioada 2008 - 2010 sunt: Susinerea punerii n aplicare a programului de lucru Educaie i Formare 2010, n vederea mbuntirii calitii, accesibilitii i deschiderii sistemelor de educaie i formare din Europa, n special prin promovarea coerenei ntre toate etapele sistemelor de nvare i formare continu, ncepnd de la o vrst timpurie, i prin mbuntirea traseelor flexibile intre dintre diferitele sisteme, de exemplu prin punerea n aplicare a Cadrului european al calificrilor. Consolidarea rolului educaiei i formrii n contextul procesului Lisabona att la nivel european ct i la nivel naional, cu scopul de a promova nu doar competitivitatea ci i creterea economic durabil i coeziunea social. Consolidarea contribuiei instituiilor de nvmnt superior la dezvoltarea competitivitii prin crearea, diseminarea i punerea n aplicare a cunostintelor i inovaiilor, precum i facilitarea accesului la educaia superioar prin aciuni centrate pe reforma sistemului, consolidarea managementului instituiilor de nvmnt superior i promovarea excelenei, diversificarea populaiei studeneti i a instituiilor n sine i asigurarea de anse egale. mbuntirea calitii i atractivitii educaiei i formrii profesionale prin punerea n aplicare la nivel naional a prioritilor procesului Copenhaga i promovarea recunoaterii educaiei non-formale i informale. Ameliorarea nivelurilor reduse de participare la educaie a adulilor din multe state membre, care constituie un obstacol n calea angajrii i a capacitii persoanelor de a se adapta la mediile de munc n continu schimbare. Promovarea unei mai mari eficiene i echiti n cadrul sistemelor de educaie i formare,1 cu accent pe elaborarea de masuri pentru abordarea persoanelor defavorizate i a copiilor de vrst precolar, i consolidarea unei baze de cunostinte n domeniul politicilor i practicii.

A se vedea Comunicarea Comisiei Eficiena i echitatea n sistemele europene de educaie i formare (COM(2006)481), i Concluziile Consiliului cu privire la acelai subiect.

mbuntirea calitii educaiei i formrii personalului oricrui tip de instituie de nvmnt, n special cea a profesorilor i formatorilor. mbuntirea calitii mobilitii persoanelor, inclusiv prin punerea n aplicare a principiilor prevzute n Recomandarea privind calitatea mobilitii2 i prin utilizarea cadrului Europass.3 Consolidarea dezvoltrii durabile, inclusiv aspectele legate de energie i schimbrile climatice, prin aciuni ntreprinse n toate sectoarele educaiei i formrii.

Setul complet de documente de referin pentru politicile referitoare la toate aceste subiecte poate fi gsit n compendiul DG EAC al principalelor iniiative strategice i rezultate ncepnd cu anul 2000.4 n plus, n cadrul anumitor pri ale programului, se va acorda prioritate proiectelor care vizeaz promovarea i dezvoltarea: dialogului intercultural, asupra cruia se va insista n special n 2008, i creativitatii i inovaiei, asupra crora se va insista n special n 2009.

Pentru toate programele, se va lua in considerare acordarea unei atenii sporite diseminarii si exploatarii sistematice a rezultatelor la nivel de proiect i de program. Prin urmare, toate propunerile de proiecte trebuie s conin un plan clar de diseminare si exploatare a rezultatelor. Comisia va analiza candidaturile pentru co-finanarea unor noi programe de lucru pentru reelele finanate n temeiul predecesorului Programului de nvare pe tot Parcursul Vietii, avnd n vedere performanele dovedite ale reelelor respective.

2 3

Recomandarea 2006/961/CE din 18 decembrie 2006, JO L 394, 30.12.2006 http://europass.cedefop.europa.eu/ 4 http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/compendium05_en.pdf

INTRODUCERE OBIECTIVELE GENERALE I SPECIFICE ALE PROGRAMULUI DE NVARE PE TOT PARCURSUL VIETII
Obiectivele generale i specifice de ansamblu ale Programului de nvare pe Tot Parcursul Vietii sunt prezentate la articolul 1 din Decizia privind programul i sunt transcrise n continuare cu titlu informativ. Aceste obiective se aplic dup caz tuturor prilor programului, fiind completate cu obiective specifice i operaionale pentru fiecare subprogram, care sunt transcrise n capitolele corespunztoare din prezentul Apel pentru propuneri. Obiectivul general al programului, astfel cum este prezentat la articolul 1.2 din Decizia privind programul, este: de a contribui prin nvare pe tot parcursul vietii la dezvoltarea Uniunii Europene ca o societate avansat bazat pe cunoatere, capabil de o cretere economic durabil nsoit de o cretere cantitativ i calitativ a numrului locurilor de munc i de o mai mare coeziune social, asigurnd n acelai timp o bun protecie a mediului pentru generaiile viitoare. n special, programul are ca scop favorizarea schimburilor reciproce, cooperarea i mobilitatea ntre sistemele de educaie i de formare din cadrul Uniunii Europene, astfel nct acestea s devin un model de calitate la nivel mondial. Obiectivele specifice, astfel cum sunt prezentate la articolul 1.3 din Decizia de stabilire a programului, sunt: (a) s contribuie la dezvoltarea nvrii continue de calitate i s promoveze un nivel de performan ridicat, inovaia i o dimensiune european in sistemele i practicilor n domeniu; (b) s sprijine realizarea unui spaiu european al nvrii pe tot parcursul vietii; (c) s ajute la mbuntirea calitii, atractivitii i accesibilitii oportunitatilor de nvare continu disponibile n cadrul statelor membre; (d) s consolideze contribuia nvrii continue la coeziunea social, la cetenia activ, la dialogul intercultural, la egalitatea de gen i la mplinirea personal; (e) s ajute la promovarea creativitii, competitivitii, potentialului de angajare i a dezvoltrii spiritului antreprenorial; (f) s contribuie la creterea participrii la nvare pe tot parcursul vietii a persoanelor de toate vrstele, inclusiv cele cu nevoi speciale i grupurile defavorizate, indiferent de nivelul lor socio-economic; (g) s promoveze nvarea limbilor i diversitatea lingvistic; (h) s sprijine dezvoltarea, n domeniul nvrii continue, a unui coninut, a unor servicii, pedagogii i practici inovatoare bazate pe TIC (tehnologia informaiei i comunicrii); (i) s consolideze rolul nvrii continue n crearea unui sentiment de cetenie european, bazat pe nelegerea i respectarea drepturilor omului i a democraiei, i s ncurajeze tolerana i respectul fa de alte popoare i culturi; (j) s promoveze cooperarea n ceea ce privete asigurarea calitii n toate sectoarele educaiei i formrii n Europa; (k) s ncurajeze o utilizare optim a rezultatelor i a produselor i proceselor inovatoare i s fac schimb de bune practici n domeniile carora li se adreseaza Programul de nvare pe tot parcursul vietii, n vederea mbuntirii calitii educaiei i formrii.

CAPITOLUL 1 PROGRAMELE SECTORIALE 1. COMENIUS NVMNT PREUNIVERSITAR

Introducere: Context strategic Statele membre au stabilit obiective specifice n vederea mbuntirii calitii educaiei, iar patru din cei cinci indicatori de referin ai acestora privesc nvmntul preuniversitar.5 Cu toate acestea, sunt necesare n continuare progrese n acest domeniu. Nu s-a nregistrat niciun progres n ceea ce privete abilitile de a citi i a scrie, iar ratele de ameliorare a abandonului colar timpuriu i a gradului de absolvire a nvmntului liceal rmn prea sczute. Dei numrul de studeni n domenii precum matematica, tiina i tehnologia au atins tinta stabilita, numrul celor din afara studiilor TIC este n descretere, iar participarea femeilor rmne sczut. n ceea ce privete coninutul nvmntului preuniversitar, Recomandarea din decembrie 2006 precizeaz opt competene cheie pentru nvarea continu pe care tinerii ar trebui s le dobndeasc pn la terminarea perioadei iniiale de educaie i formare.6 Acestea acoper nu doar competenele de baz (comunicare n limba matern, comunicare n limbi strine, competene de baz n matematic, tiin i tehnologie, competene digitale), ci i competene transversale (competena de a nva s nvei, competene sociale i civice, spirit antreprenorial i sensibilitate culturala si expresie artistica) multe dintre acestea fiind adesea menionate ca obiective cross-curriculare in curriculumul national, necesitnd astfel concentrarea ateniei asupra dezvoltarii colii ca intreg. n 2007, Comisia a organizat o consultare public privind modernizarea invatamantului preuniversitar pentru a rspunde provocrilor actuale i viitoare. 7 Comisia a adoptat i o Comunicare pentru mbuntirea calitii formarii profesorilor.8] Devine din ce n ce mai clar importana nvmntului precolar i a invatarii timpurii n nvarea pe tot parcursul vietii, aceste etape fiind considerate cheie in asigurarea echitatii pentru toate nivelurile de educaie i formare ulterioare. n consecin, urmtoarele prioriti reflect necesitatea de dezvoltare a competenelor esentiale pentru societatea bazat pe cunoatere pentru toi i de acordare a unei atenii speciale celor dezavantajai n orice fel din punct de vedere educaional. Intrucat sunt multe
Concluziile Consiliului din mai 2003 privind Nivelurile de referin ale performanei europene medii n educaie si formare (indicatori de referin) i Raportul anual de progres 2007 http://europa.eu.int/comm/dgs/education_culture/ 6 Recomandarea 2006/962/CE a Parlamentului European i a Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competenele cheie pentru nvarea pe tot parcursul vietii, JO L 394/10, 30.12.2006. Cele opt competene sunt: Comunicare n limba matern; Comunicare n limbi strine; Competene elementare n matematic, tiin i tehnologie; Competene n tehnologiile informaionale i de comunicaie; Competena pentru a nva s nvei; Competene sociale i civice; Spirit de iniiativ i antreprenoriat; Sensibilitate culturala si expresie artistica. 7 http://ec.europa.eu/education/school21/index_en.html 8 http://ec.europa.eu/education/com392_en.pdf
5

provocari care reclama dezvoltarea organizationala si dezvoltarea profesionala a personalului, educaia profesorilor i dezvoltarea managerilor scolari sunt de o importan major. Introducere: Obiectivele specifice i operaionale ale programului Comenius Obiectivele specifice ale programului Comenius, astfel cum sunt prezentate la articolul 17.1 din Decizia de stabilire a programului de nvare pe tot parcursul vietii ,sunt: (a) sa dezvolte, in randul tinerilor si personalului educational, cunosterea si intelegerea diversitatii culturilor, limbilor si valorilor europene; (b) s ajute tinerii in dobndirea abilitatilor i competentelor de baz care sunt necesare pentru dezvoltarea lor personal, pentru activitatea lor profesional viitoare i pentru o cetenie european activ. Obiectivele operaionale ale programului Comenius, astfel cum sunt prevzute la articolul 17.2 din Decizia de stabilire a programului de nvare pe tot parcursul vietii , sunt: (a) sa imbunatateasca calitatea i sa creasca volumul mobilitii elevilor i a personalului educaional n diferite state membre; (b) s mbunteasca calitatea i sa creasca volum parteneriatelor ntre coli din diferite state membre, astfel nct s implice cel puin 3 milioane de elevi la activiti educaionale comune pe durata programului; (c) s ncurajeze nvarea limbilor strine moderne; (d) s sprijine dezvoltarea, n domeniul nvrii continue, a coninuturilor, serviciilor, pedagogiilor i practicilor inovatoare bazate pe TIC; (e) s mbunteasca calitatea i dimensiunea europeana a formrii cadrelor didactice; (f) s sprijine ameliorarea abordarilor pedagogice i a managementului scolar. Prioritati pentru actiunile Comenius 1.1. Mobilitate i parteneriate

Parteneriate colare Teme prioritare Se va acorda prioritate proiectelor propuse de parteneriate care trateaz urmtoarele subiecte: oricare dintre cele opt competene cheie prevzute n Recomandarea din 2006;4 depirea dezavantajelor socio-economice i reducerea ratei de abandon colar timpuriu; stimularea i consolidarea creativitii i inovaiei; extinderea participrii la oportunitile educaionale prin activiti sportive.

Mobilitate: Asistentii Comenius (Mobilitate pentru viitorii profesori) Teme prioritare Niciuna. Stagiile pentru asistentii Comenius pot fi organizate n orice domeniu. Mobilitate: Formare continua (Mobilitate pentru personalul didactic din invatamantul preuniversitar)

Teme prioritare Se va acorda prioritate candidailor care doresc s i dezvolte abilitile necesare pentru: implementarea nvrii timpurii a limbilor strine i a programului de nvare integrata coninutului si limbilor strine (CLIL - Content and Language Integrated Learning); implementarea predrii n echip, a nvrii n echip i a altor metode de lucru bazate pe colaborare, pentru a consolida predarea de competene transversale (precum: competena de a nva s nvei, competenele sociale i civice, spiritul de iniiativ i antreprenorial i sensibilitatea culturala si expresia artistica); pregtirea pentru a ocupa posturi de conducere n coal sau dezvoltarea competenelor actualilor directori de coli; predarea n clase heterogene (n ceea ce privete mediul de provenien socio-economic, originile culturale i limba matern, vrsta sau nivelul de cunotine); dezvoltarea de metode pedagogice inovatoare care s implice artele creative (precum muzica, teatrul, cinematografia, artele vizuale, etc). 1.2. Proiecte multilaterale

Toate proiectele multilaterale Comenius se refer la dezvoltarea sau transferul de inovaie cu scopul de a mbunti educaia profesorilor i dezvoltarea profesional continu a personalului didactic i de a pune la dispoziia acestora materiale, metodologii i alte tipuri de asisten. Se va acorda prioritate urmtoarelor teme: 1.2.1. Prioritatea 1: Imbunatatirea motivaiei de a nva i a abilitatilor de a invata sa inveti

n cadrul unei societi bazate pe cunoatere, este vital nu doar creterea accesului la oportunitile de nvare, ci i consolidarea motivaiei personale de a nva la coal i n afara acesteia pe tot parcursul vieii. Este absolut necesar s se accelereze creterea ratei de absolvire a ciclului liceal. Proiectele ar trebui s se concentreze asupra dezvoltrii, testrii i implementariimaterialelor, noilor metode pedagogice i strategiilor destinate: s contribuie la creterea motivaiei elevilor/studenilor i a atractivitii nvrii, n special pentru elevii /studenii imigrani i pentru cei dezavantajai din motive socio-economice; s consolideze dobndirea abilitilor de nvare de ctre elevi/studeni; s ntreasc legtura dintre educaia colar i piaa muncii; s consolideze educaia intercultural i contribuia acesteia la integrarea social; s ajute la satisfacerea nevoilor copiilor de lucrtori itinerani sau imigrani. 1.2.2. Prioritatea 2: Elaborarea unui set de metodologii de predare i nvare care s sprijine competenele cheie transversale

Din ce n ce mai mult, educaiei iniiale i se cere s contribuie la dobndirea de competene cheie transversale (a se vedea competenele cheie 4-8), ceea ce presupune o abordare coordonat din partea a numeroi membri ai personalului colii. Proiectele ar trebui s se concentreze asupra dezvoltrii, testrii i implementarii unor cursuri, materiale pedagogice, metode i strategii inovatoare (predarea n echip, de exemplu).

1.2.3.

Prioritatea 3: Managementul colii

ntruct mediul colar devine din ce n ce mai complex, aptitudinile personalului de conducere al colilor cum ar fi directorii au devenit cruciale pentru succesul colii, dar sunt cu toate acestea rareori incluse n cursurile de formare adresate profesorilor. Proiectele ar trebui s se concentreze asupra dezvoltrii, testrii i implementarii abordrilor care asigur formarea practic n vederea dobndirii de abiliti de conducere i de management al colii, i care sprijin dezvoltarea unei culturi a evaluarii n cadrul colilor. 1.2.4. Prioritatea 4: nvarea limbilor strine i diversitatea lingvistic

Proiectele ar trebui s se axeze n special pe dezvoltarea, testarea i implementarea unor programe de nvmnt, cursuri sau materiale, metodologii i strategii pedagogice n domenii precum: nvarea timpurie a limbilor strine; dezvoltarea i difuzarea instrumentelor de predare i nvare a limbilor strine mai puin folosite i predate;9 nvarea integrat, a continutului si limbilor strine (CLIL); i testarea abilitilor lingvistice ale persoanelor. 1.2.5. Prioritatea 5: mbuntirea abilitilor de a citi i a scrie

Nivelul abilitilor de a scrie i a citi al elevilor din cadrul UE nu cunoate nicio ameliorare, n anumite cazuri fiind n scdere. Cultura lecturii este ameninat din ce n ce mai mult de atracia exercitat de noile canale media. Este n mod special necesar s se consolideze motivaia de a dobndi i dezvolta capaciti de a scrie i a citi, n special n cazul bieilor. Adesea, este necesar s se acorde o atenie special abilitilor imigranilor i a persoanelor dezavantajate din motive socio-economice. Proiectele ar trebui s se concentreze asupra dezvoltrii, testrii i implementarii unor materiale, metode pedagogice noi i strategii menite s contribuie la mbuntirea predrii i nvrii abilitii de a citi i a scrie. 1.2.6. Prioritatea 6: Coninutul i serviciile educaionale digitale

Este necesar s se promoveze i s se consolideze abilitile i nivelul de instruire al profesorilor n vederea utilizrii ct mai eficiente a oportunitilor create de coninutul educaional digital i de serviciile de orice tip disponibile n comer sau dezvoltate n mod informal. Proiectele ar trebui s se concentreze asupra dezvoltrii, testrii i implementarii materialelor, cursurilor, i a noilor metode pedagogice destinate s mbunteasc folosirea unui coninut digital de bun calitate n cadrul procesului de predare n coli, avndu-se n vedere n special dobndirea de competene cheie.

Este vorba de limbile mai puin studiate n coli, indiferent dac sunt limbi oficiale ale rilor participante la programul LLP, limbi ale minoritilor regionale sau limbi ale imigranilor, n cazul crora proiectele pot contribui la ameliorarea calitii predrii acestor limbi, a accesului la oportunitile de nvare n aceste limbi, pot ncuraja producia, adaptarea sau schimbul materialelor de nvare i pot ncuraja schimbul de informaii i de practic n acest domeniu.

10

1.3. Reele Se va acorda prioritate urmtoarelor teme: 1.3.1. Prioritatea 1: Dezvoltarea nvmntului precolar i a educaiei timpurii

n cadrul acestei prioriti, reelele ar trebui s ofere un forum pentru furnizori, instituii de cercetare i asociaii din domeniul educaiei precolare i timpurii, care s presupun i implicarea prinilor n calitate de co-responsabili. Reelele ar trebui s acopere urmtoarele: identificarea experienei i bunelor practici, schimbul de experien i practic, fundamentarea nvmntului precolar i timpuriu pe experien i practic; abordari pedagogice care s dezvolte creativitatea copiilor de la o vrst ct mai timpurie; nvarea timpurie a limbilor strine; identificarea temelor pentru proiectele multilaterale i alte tipuri de colaborare la nivel european. 1.3.2. Prioritatea 2: Managementul colii

Directorii de coal joac un rol vital n procesul de administrare i conducere a colii. La fel ca n multe alte organizaii n care responsabilitatea conducerii este mprit, sunt solicitate abiliti de conducere tuturor persoanelor care dein posturi de conducere. n cadrul acestei prioriti, reelele ar trebui s se axeze pe: mbuntirea procesului de pregtire i formare a unor cadre de conducere eficiente; difuzarea unei mai bune nelegeri a rolului deinut de personalul de conducere. 1.3.3. Prioritatea 3: Susinerea antreprenoriatului i a legturii cu piaa muncii

Urmrind realizarea acestei prioriti, reelele ar trebui s acopere urmtoarele: tranziia reuit de la educaia iniial la educaia continu i carier, inclusiv accesul la orientare i consiliere; utilizarea i diseminarea rezultatelor proiectelor Comenius, a altor msuri europene i a altor activiti din domeniul coala i piaa muncii; schimbul de experien i realizarea unei reele a factorilor implicai n educaie (experi, instituii, etc.) cu scopul de a maximiza contribuia adus de coli la reducerea omajului din rndul tinerilor; identificarea cilor de a dezvolta spiritul de iniiativ i spiritul antreprenorial n rndul persoanelor care nva i n rndul profesorilor. 1.3.4. Prioritatea 4: Coninutul i serviciile educaionale digitale

n cadrul acestei prioriti, reelele ar trebui s se axeze pe: colectarea, validarea i difuzarea coninutului digital, i integrarea acestuia n sistemele de educaie naionale i regionale; garantarea faptului c acest coninut este multilingv i c reflect valorile i etica europeana;

11

 asigurarea de servicii i consiliere privind copyright-ul, acordarea de autorizaii, asigurarea calitii, parteneriatele ntre instituiile publice i cele private i multilingvismul; promovarea coninutului educaional digital privind competenele cheie i ncurajarea profesorilor de a folosi n mod creativ tehnologia digital i resursele disponibile. 1.3.5. Prioritatea 5: Sporirea atractivitii educaiei tiinifice

Urmrind realizarea acestei prioriti, reelele ar trebui s se axeze pe: sporirea atractivitii studiului stiintelor pentru elevii din nvmntul secundar; dezvoltarea i furnizarea de informaii cu privire la viitoarele studii sau profesii n domeniul tiinific; msuri de reducere a dezechilibrului numeric dintre brbai i femei n educaia i profesiile tiinifice. 1.4. Msuri acompaniatoare

Msurile acompaniatoare vor sprijini, in conexiune cu programul Comenius, activitile de comunicare i evenimentele care urmresc difuzarea i valorificarea rezultatelor.

12

2. ERASMUS NVMNTUL SUPERIOR, INCLUSIV EDUCAIA I FORMAREA PROFESIONAL AVANSAT

Introducere: Context strategic Politica UE privind nvmntul superior urmrete s sprijine reformele sistemelor de nvmnt superior din statele membre pentru ca acestea s devin mai coerente i mai adecvate necesitilor unei societi bazate pe cunoatere. Reformele sunt necesare pentru a face fa provocrilor impuse de globalizare i pentru formarea i reformarea forei de munc din Europa. Reformele ar trebui s ofere instituiilor de nvmnt superior posibilitatea de a a-i juca rolul ntr-o Europ a Cunoaterii i de a contribui n mod semnificativ la realizarea Strategiei de la Lisabona pentru cretere economic i ocuparea forei de munc. n cadrul refleciilor sale asupra modernizrii universitilor, Comisia a identificat trei mari domenii de reform a nvmntului superior: o Reforma curriculara: structura studiilor superioare n trei cicluri (licen-masteratdoctorat), nvare bazat pe competen, trasee educaionale flexibile, recunoaterea calificarilor i a competenelor, mobilitate, n conformitate cu Procesul Bologna. o Reforma sistemului de guvernana: autonomia universitar i rspunderea public a instituiilor de nvmnt superior, parteneriate strategice, asigurarea calitii. o Reforma sistemului de finanare: venituri diversificate ale instituiilor de nvmnt superior, taxe de colarizare, burse i mprumuturi, echitate i acces, finanare UE cu obiective specifice. n mai 2006, Comisia a publicat Comunicarea Rezultate asupra procesului de modernizare a universitilor: formare, cercetare i inovaie10 identificnd nou msuri considerate ca fiind necesare pentru realizarea obiectivelor de modernizare a instituiilor de nvmnt superior i acoperind urmtoarele trei domenii de reform: 1) eliminarea barierelor din jurul instituiilor de nvmnt superior din Europa; 2) asigurarea unei reale autonomii universitare i a rspunderii publice a instituiilor de nvmnt superior; 3) oferirea unor stimulente n favoarea parteneriatelor structurate cu mediul de afaceri; 4) asigurarea unui echilibru optim de abiliti i competene care s mreasc n mod direct ansele de angajare ale absolvenilor; 5) reducerea deficitului de finanare i eficientizarea sistemului de finanare n domeniul educaiei i cercetrii; 6) intensificarea proceselor de interdisciplinaritate i transdisciplinaritate; 7) activarea cunotinelor prin intermediul interaciunii sociale; 8) recompensarea excelenei la cel mai nalt nivel; 9) creterea vizibilitii i atractivitii nvmntului superior european i a cercetrii europene pe plan mondial. Instituiile de nvmnt superior sunt invitate s i joace rolul pe care l dein n triunghiul cunoaterii (educaie, cercetare i inovaie) i s se angajeze n proiecte care urmresc consolidarea cooperrii dintre instituiile de nvmnt superior i ntreprinderi, prioritate asupra creia s-a insistat n propunerea Comisiei de nfiinare a unui Institut European pentru

10

COM(2006)208

13

Tehnologie11, dar care este extrem de relevant i n contextul mai larg al nvmntului superior. Punerea n aplicare a Recomandrii din 2006 privind Continuarea Cooperrii Europene n domeniul Asigurrii Calitii12 va continua s suscite un interes real, ca i punerea n aplicare a Cadrului european de calificri i consolidarea legturii dintre acesta i Cadrul calificrilor pentru Spaiul european al nvmntului superior. Strategia Lisabona i Procesul Bologna vor sta n continuare la baza agendei politicilor n domeniul nvmntului superior, acordndu-se, n acelai timp, atenia cuvenit Concluziilor UE i Conferinelor Ministeriale ale Procesului Bologna. Introducere: Obiectivele specifice i operaionale ale programului Erasmus Obiectivele specifice ale programului Erasmus, n forma prezentat la articolul 21.1 din Decizia de stabilire a programului de nvare continu, sunt: (a) s sprijine realizarea unui spaiu european al nvmntului superior; (b) s consolideze contribuia nvmntului superior i a nvmntului profesional superior la procesul de inovare. Obiectivele operaionale ale programului Erasmus, n forma prezentat la articolul 21.2 din Decizia de stabilire a programului de nvare continu, sunt: (a) mbuntirea calitii i creterea volumului mobilitii studenilor i a cadrelor didactice n Europa, astfel nct s contribuie la atingerea, pn n 2012, a unui numr de cel puin 3 milioane de participani la mobilitatea studenilor n cadrul programului Erasmus i al programelor precedente; (b) mbuntirea calitii i creterea volumului cooperrii multilaterale ntre instituiile de nvmnt superior din Europa; (c) creterea gradului de transparen i compatibilitate ntre calificrile obinute n nvmntul superior i formarea profesional avansat n Europa; (d) mbuntirea calitii i creterea volumului cooperrii ntre instituiile de nvmnt superior i ntreprinderi; (e) favorizarea dezvoltrii unor practici inovatoare n educaia i formarea de nivel teriar, precum i a transferului acestora de la o ar participant la alta; (f) sprijinirea dezvoltrii, n domeniul nvrii pe tot parcursul vietii, a unui coninut, a unor servicii, pedagogii i practici inovatoare bazate pe TIC. Aciunile prioritare ale programului Erasmus 2.1. Mobilitate

Mobilitatea studenilor, inclusiv plasamentul studenilor n ntreprinderi i a cadrelor didactice i a altor categorii de personal din nvmntul superior Mobilitatea studenilor i a cadrelor didactice joac un rol cheie n crearea Spaiului european al nvmntului superior. Instituiile participante la programul Erasmus sunt invitate s stimuleze i mai mult mobilitatea, n vederea realizrii obiectivului de a atinge 3 milioane de studeni Erasmus pn n anul 2012.
11 12

http://ec.europa.eu/education/policies/educ/eit/index_en.html Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului din 15 februarie 2006 privind continuarea cooperrii europene pentru asigurarea calitii n nvmntul superior, JO L 64, 4.3.2006

14

n conformitate cu Recomandarea privind calitatea mobilitii 13 i cu Carta Universitar Erasmus, se acord o atenie deosebit pregtirii lingvistice i sprijinirii studenilor Erasmus, pentru a se optimiza calitatea perioadei de mobilitate i pentru a se consolida multilingvismul i diversitatea lingvistic n nvmntul superior european, ct i pentru a se asigura conformitatea cu obligaiile asigurrii unei caliti ridicate a mobilitii, asa cum este prevzut n acordurile privind mobilitatea (recunoatere academic, gzduire, servicii de consiliere etc.). Cu privire la mobilitatea studenilor, nu exist arii tematice prioritare stabilite la nivel european privind disciplinele academice, ns autoritile naionale pot publica prioriti specifice naionale. Obiectivul general este de a se atinge o acoperire echilibrat din punct de vedere geografic i din punctul de vedere al acoperirii tematice pe ntreg teritoriul UE. n cazul mobilitii cadrelor didactice i a altor categorii de personal din nvmntul superior, se va acorda prioritate creterii mobilitii n i dinspre ntreprinderi i a mobilitii dintre instituiile de nvmnt superior. Se acord sprijin i mobilitii personalului din ntreprinderi n vederea implicarii acestuia la procesul de predare din nvmntul superior. Nu exist prioriti specifice n ceea ce privete disciplinele de predare. Programele intensive Erasmus (IP) Se va acorda prioritate proiectelor care: se axeaz pe discipline care n mod normal nu necesita perioade de studiu extinse n strintate pentru studeni; constituie o parte integrant a programelor de studiu integrate, care se ncheie prin acordarea unei diplome duble sau acordat n comun; sunt caracterizate printr-o abordare multidisciplinar accentuat; rspund noilor nevoi i provocri demonstrate la nivel european (inclusiv nevoilor ntreprinderilor) i contribuie la difuzarea cunotinelor din noile domenii caracterizate prin progrese rapide; fac apel la servicii i instrumente TIC pentru a sprijini pregtirea i continuarea programelor IP, contribuind astfel la crearea unei comuniti de studiu durabile privind ariile tematice respective. 2.2. Proiectele multilaterale 2.2.1. Proiecte de dezvoltare a programelor de studii/curriculumului (CD)

Proiectele CD sunt menite s sprijine inovarea i modernizarea procesului de predare din universiti. Acestea se pot adresa oricrei discipline universitare, inclusiv domeniilor de creaie i cultura. Se va acorda prioritate proiectelor care vor urmri dezvoltarea sau modernizarea unuia sau mai multor aspecte enumerate n continuare: Programe integrate care s acopere un ciclu universitar complet (licena, masteratul sau doctoratul) i care se ncheie prin acordarea unei diplome duble sau acordate n comun; i/sau:
13

Recomandarea 2006/961/CE din 18 decembrie 2006, JO L 394, 30.12.2006

15

 Programe de studii/curricula i module pentru nvarea continu care s aib drept scop actualizarea cunotinelor dobndite anterior; module de predare n domenii cu un caracter interdisciplinar accentuat sau n domenii care necesit o strns colaborare didactic transnaional. 2.2.2. Proiectele centrate pe cooperarea dintre instituiile de nvmnt superior i ntreprinderi

Se va acorda prioritate proiectelor care acord un rol important partenerilor din afara mediului academic, precum: ntreprinderile (n special IMM-urile), organizaiile profesionale, camerele de comer i industrie, partenerii sociali i organismele locale/regionale, i care urmresc realizarea n marea majoritate sau, dac este posibil, n totalitate, a urmtoarelor obiective: promovarea antreprenoriatului, a gndirii creative i a abordrilor inovatoare ca parte integrant a programei de studii pentru studeni i ca abiliti necesare personalului din nvmnt/din cercetare; consolidarea legturii dintre studii i nevoile de angajare, prin introducerea punctului de vedere al mediului de afaceri n proiectarea cursurilor i coninutului acestora; dezvoltarea de servicii educaionale, precum cursuri speciale de actualizare a cunotinelor i a abilitilor angajailor (inclusiv abilitile de limb n vederea mbuntirii nivelului de competitivitate), cursuri pentru studenii part-time, formare profesional la un nivel avansat, etc; stabilirea de strategii care s vizeze ncurajarea schimburilor i a cooperrii dintre instituiile de nvmnt i ntreprinderi. 2.2.3. Proiecte care sprijin agenda de modernizare a instituiilor de nvmnt superior

Se va acorda prioritate proiectelor care ajut instituiile de nvmnt s dezvolte unul sau mai multe dintre urmtoarele: strategii de modernizare a programelor de studii i de cretere a transparenei acestora (de exemplu, prin descrierea calificrilor din perspectiva rezultatelor nvrii), a sistemului de guvernana i finanare, care s contribuie la adaptarea instituiilor la nevoile pieei muncii, a cetenilor si a societii n general; strategii de nvare pe tot parcursul vietii (care s lege nvmntul superior de educaia i certificarea educaiei i formrii profesionale) astfel incat universitatile s devin centre de nvare continu sau centre de nvare deschis pentru regiunile aferente acestora; msuri care s creasc calitatea performanei i care s contribuie la creterea raspunderii publice a acestora; masuri imbunatatite de cretere a accesului pentru persoanele a cror instruire a fost realizat pe cale non-formal sau informal sau pentru persoanele care dein calificri alternative, precum cele obinute n urma unor perioade anterioare de invatare experimentiala; strategii de cretere a atractivitii instituiilor de nvmnt superior, de consolidare a sistemului de acordare de consiliere i de eficientizare a informrii publicului larg cu privire la activitatea pe care o desfoar.

16

2.2.4.

Proiecte de campusuri virtuale

Se va acorda prioritate proiectelor care pot fi asociate demonstrabil strategiei globale de integrare eficient a TIC n instituiile de nvmnt superior participante i care urmresc realizarea unuia sau mai multora dintre obiectivele urmtoare: dezvoltarea si diseminarea, la nivel european, a unor abordari replicabile care s vizeze nfiinarea i susinerea de campusuri virtuale; asigurarea de resurse educaionale deschise, garantarea c sunt luate n considerare problemele organizaionale, tehnice sau de asigurare a calitii n vederea impartasirii coninutului i creterii accesibilitii acestuia la nivel european; dezvoltarea sau revizuirea programelor integrate care acoper unciclu complet de studii din nvmntul superior (licena, masteratul sau doctoratul) care se ncheie prin acordarea unei diplome duble sau acordat n comun i n cadrul crora se face apel la instrumente i servicii TIC pentru a permite mobilitate virtual studenilor i personalului educaional; sprijinirea cooperrii i a schimbului de experien strategic ntre factorii de decizie din cadrul procesului de dezvoltare a campusurilor virtuale. 2.3. Reele tematice

Reelele tematice Erasmus sunt de dou tipuri: Reele academice avnd drept scop promovarea inovaiei n cadrul unei discipline date, a unui set de discipline sau n cadrul unei arii multidisciplinare. Reele structurale avnd drept scop ameliorarea i modernizarea unui anumit aspect legat de sistemul de organizare, de management, de guvernana sau de finanare a nvmntului superior. Ghidul pentru candidai prevede descrierea amnunit a setului minim de activiti care trebuie ndeplinite de fiecare tip de reea. Toate reelele trebuie s aduc la un loc un numr potrivit de actori interesai de tematica vizat. Se va acorda prioritate propunerilor de reele care se axeaz pe arii tematice i teme care nu au fost acoperite ndeajuns de reelele finanate anterior n cadrul acestei aciuni. De asemenea, vor fi considerate prioritare reelele care i-au ncheiat ciclul finanat i care depun o cerere de continuare a activitii, cu condiia ca acestea s poat demonstra, pe lng bune performane obinute n trecut (de exemplu, realizrile i impactul), ca intentioneaza sa implementeze dezvoltari viitoare ale reelelor (de exemplu, n ceea ce privete activitile acestora, abordari metodologice, acoperirea geografic). Pentru fiecare dintre cele dou tipuri de reea, se va acorda prioritate dup cum urmeaz: 2.3.1. Reele academice

drept, economie, literatur, legtura dintre cultur i educaie, filosofie, 17

matematic, studii privind integrarea european, interculturalism i multilingvism, formarea cadrelor didactice, dezvoltarea durabil, inclusiv aspecte privind energia i schimbrile climatice, educaie fizic i sport, antreprenoriat i inovaie. 2.3.2. Reele structurale

Accesul la nvmntul superior Aspectele cheie includ lrgirea accesului pentru studenii netradiionali, precum: profesionitii, persoanele n vrst i persoanele cu calificri non-formale, precum i recunoaterea nvmntului anterior de tip non-formal i informal. Triunghiul cunoaterii: educaie, cercetare i inovaie Aspectele cheie includ consolidarea legturilor dintre nvmntul superior i cercetare i aplicarea rezultatelor acesteia la nivel industrial i la nivelul ntreprinderilor, i stabilirea regiunilor de studiu axate pe universiti drept motorul dezvoltrii regionale. Managementul instituiilor de nvmnt superior Aspectele cheie includ consolidarea autonomiei i rspunderii publice a universitilor, perfecionarea sistemelor de management al personalului i punerea n aplicare att a mecanismelor interne de asigurarea a calitii, ct i a celor externe. 2.4. Msuri acompaniatoare

Msurile acompaniatoare vor sprijini, n conexiune cu programul Erasmus, activitile de comunicare i evenimentele avnd drept scop diseminarea si i valorificarea rezultatelor.

18

3. LEONARDO DA VINCI EDUCAIA PROFESIONAL INIIAL I CONTINU

Introducere: Context strategic

FORMAREA

Cadrul strategic al programului Leonardo da Vinci rmne n continuare Procesul Copenhaga, actualizat prin Comunicatul de la Maastricht (2004) i, mai recent, prin Comunicatul de la Helsinki (2006). Procesul urmrete cu predilecie creterea atractivitii, a calitii i a performanei sistemelor de educaie i formare profesional (VET), mbuntirea transparenei, a sistemelor de informare i orientare, recunoaterea competenelor i calificrilor i consolidarea dimensiunii europene. Pn n 2010, iniiativele specifice care vor promova continuarea dezvoltrii, testrii i implementarii instrumentelor comune europene pentru educaie i formare profesional vor influena activitatea programului. Aceste iniiative includ dezvoltarea i testarea Sistemului european de transfer al creditelor pentru educaia i formarea profesional (ECVET), punerea n aplicare a Cadrului European al Calificrilor (EQF), i respectarea Concluziilor Consiliului din 2004 privind asigurarea calitii in sistemul de educaie i formare profesional. Aceste activiti vor contribui la consolidarea nvrii reciproce, a lucrului in colaborare i a mprtirii de experien i de know-how. O atenie special va fi acordat facilitrii participrii sectoarelor, a partenerilor sociali i a companiilor, n special a ntreprinderilor mici i mijlocii (IMM), la toate aciunile programului Leonardo da Vinci. Introducere: Obiectivele specifice i operaionale ale programului Leonardo da Vinci Obiectivele specifice ale programului Leonardo da Vinci, aa cum sunt prevzute la articolul 25.1 din Decizia de stabilire a programului de nvare pe tot parcursul vietii , sunt urmtoarele: (a) s sprijine participanii n cadrul activitilor de formare iniial i continu s dobndeasc i s utilizeze cunotine, aptitudini i calificri n vederea facilitrii dezvoltrii personale, a capacitii de angajare i a participrii pe piaa european a muncii; (b) s sprijine mbuntirea calitii i a inovaiei n sistemele, instituiile i practicile de educaie i formare profesional; (c) s mbunteasc atractivitatea educaiei si formrii profesionale, precum i a mobilitii pentru angajatori i persoane i s faciliteze mobilitatea persoanelor n formare profesional. Obiectivele operaionale ale programului Leonardo da Vinci, aa cum sunt prevzute la articolul 25.2 din Decizia de stabilire a programului de nvare pe tot parcursul vieii, sunt urmtoarele: (a) mbuntirea calitii i creterea volumului mobilitii pe ntreg teritoriul european a persoanelor implicate n educaie i formare profesional iniial i n formarea profesional continu, astfel nct numrul stagiilor n ntreprinderi s creasc pn la cel puin 80 000 pe an, pn la sfritul programului de nvare pe tot parcursul vieii; (b) mbuntirea calitii i creterea volumului cooperrii dintre instituii sau organizaii care ofer oportuniti de nvare, ntreprinderi, parteneri sociali i alte organisme relevante din ntreaga Europ;

19

(c) facilitarea dezvoltrii unor practici inovatoare n domeniul educaiei i formrii profesionale, altele dect cele la nivel teriar, i transferul acestora, inclusiv de la o ar participant ctre celelalte ri; (d) mbuntirea transparenei i recunoaterii calificrilor i competenelor, inclusiv cele obinute prin nvare non-formal i informal; (e) ncurajarea nvrii limbilor strine moderne; (f) sprijinirea dezvoltrii unor coninuturi, servicii, pedagogii i practici de nvare pe tot parcursul vietii inovatoare, bazate pe TIC. Aciunile prioritare pentru programul Leonardo da Vinci 3.1. Mobilitate i parteneriate

Mobilitatea persoanelor n vederea formrii profesionale i a profesionitilor n educaie i formare profesional Mobilitatea joac un rol fundamental n realizarea obiectivelor Procesului de la Copenhaga privind consolidarea cooperrii europene n cadrul educaiei i formrii profesionale (VET), n special prin mbuntirea atractivitii i calitii sale. Se pune accent n special pe calitatea organizrii mobilitii, inclusiv a pregtirii pedagogice, lingvistice i culturale pentru perioada petrecut n strintate, conform principiilor stabilite n Carta european a calitii n mobilitate,14 n vederea optimizrii impactului pe care experiena mobilitii l produce asupra participantului. Aceast aciune acoper dou tipuri de mobilitate: (1) mobilitatea persoanelor aflate n orice stadiu de formare profesional iniial i a persoanelor active pe piaa muncii i aflate n formare profesional continu. Se va acorda prioritate proiectelor care organizeaz mobiliti pentru persoane aflate, de exemplu, ntr-un sistem de dubl ucenicie sau n alt sistem de formare profesional bazat pe nvarea alternativ sau pe formarea prin munc n cadrul ntreprinderilor; (2) mobilitatea profesionitilor n educaie i formare profesional. Se va acorda prioritate dezvoltrii competenelor cadrelor didactice, ale formatorilor i consilierilor i cooperrii cu IMM-urile. Parteneriate Leonardo da Vinci Se va acorda prioritate proiectelor care vizeaz urmtoarele aspecte: cooperarea dintre instituiile de educaie i formare profesional, ntreprinderi i/sau partenerii sociali privind subiecte de interes comun legate de educaia i formarea profesional; cooperarea dintre reprezentanii sistemului de educaie i formare profesional la nivel naional, regional i sectorial pentru a se asigura implicarea activ a acestora n punerea n aplicare a Procesului de la Copenhaga, conform prevederilor Comunicatului de la Helsinki.

14

Recomandarea Parlamentului European i a Consiliului din 18 decembrie 2006 privind mobilitatea transnaional n cadrul Comunitii n scop educativ i formativ, JO L 394, 30.12.2006.

20

3.2. Proiecte multilaterale de transfer i dezvoltare de inovaie Proiectele de transfer de inovaie se concentreaz pe identificarea uneia (sau mai multor) soluii inovatoare pentru adaptarea i punerea n aplicare a acesteia (acestora) n anumite ri i/sau sectoare int, n timp ce proiectele de dezvoltare de inovaie vizeaz dezvoltarea unor soluii cu totul noi care s ajute mai multe ri i/sau sectoare s rezolve o necesitate comun care nu a fost nc abordat la nivel european. nvarea limbilor strine cu aplicabilitate n domeniul formrii profesionale (Vocationally Oriented Language Learning - VOLL) i nvarea integrat, bazat pe coninut, a limbilor strine (Content and Language Integrated Learning - CLIL) reprezint o prioritate pentru toate proiectele Leonardo. 3.2.1. Prioritatea 1: Dezvoltarea abilitilor i competenelor personalului didactic, formatorilor i ndrumtorilor din domeniul educaiei i formrii profesionale n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s aib n vedere nevoia de dezvoltare a abilitilor i competenelor n formarea profesional a formatorilor profesioniti, inclusiv dezvoltarea profesional continu a acestora i nvarea limbilor strine. Propunerile de proiecte ar trebui s se axeze pe: consolidarea rolului cadrelor didactice i a formatorilor din domeniul educaiei i formrii profesionale n adaptarea la schimbrile care au loc n mod sistematic, precum orientarea spre produsele nvrii i spre sistemele bazate pe dobndirea de competene; consolidarea legturii dintre cadrele didactice i formatorii din educaie i formare profesional i piaa muncii (ntreprinderi, sectoare ocupaionale, etc.); dezvoltarea abilitilor pedagogice ale cadrelor didactice i a formatorilor din domeniul educaiei i formrii profesionale i consolidarea contribuiei acestora la dezvoltarea programelor de nvmnt. 3.2.2. Prioritatea 2: Dezvoltarea calitii i atractivitii sistemelor i practicilor de educaie i formare profesional n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s se axeze asupra: dezvoltrii i testrii procedurilor de asigurare a calitii n formarea iniial i n formarea profesional continu, inclusiv prin aplicarea Cadrului european de referin pentru asigurarea calitii;15 dezvoltrii unor trasee educaionale de nalt calitate privind educaia i formarea profesional care s aib drept rezultat o tranziie uoar spre locul de munc i/sau continuarea studiilor la un nivel superior i promovrii sistemului de orientare i consiliere la toate nivelele; consolidrii autonomiei i atractivitii sistemelor de educaie i formare profesional prin accentuarea cooperrii cu partenerii sociali i instituiile relevante.

15

Cadrul european de referin pentru asigurarea calitii reprezint un sistem de referin destinat s ajute statele membre i rile participante la dezvoltarea, mbuntirea, monitorizarea i evaluarea propriilor sisteme i practici, pe baza unor principii i criterii comune.

21

3.2.3. Prioritatea 3: Transparena i recunoaterea competenelor i calificrilor n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s sprijine dezvoltarea sistemelor i programelor de calificri naionale i sectoriale care conin instrumente europene comune menite s promoveze transparena i recunoaterea calificrilor, precum portofoliul Europass, sistemul european de transfer al creditelor ECVET i Cadrul European al Calificrilor (EQF). Proiectele ar trebui s sprijine testarea i punerea n aplicare a elementelor unor astfel de programe de aciune, precum: descrierea calificrilor n concordan cu rezultatele nvrii; ncadrarea calificrilor din educaie i formare profesional n cele opt nivele de referin ale Cadrului European al Calificrilor (EQF) prin introducerea unui cadru naional i a unor sisteme de calificri; stabilirea calificrilor sub forma unor uniti transferabile ale rezultatelor nvrii prin alocarea de credite; crearea de programe VET care s prezinte instrumente flexibile de validare, transfer i recunoatere a rezultatelor nvrii obinute n diferite contexte de nvare: formal, informal i non-formal; combinarea i dezvoltarea continu a instrumentelor i a cadrului european sau aplicarea acestora n anumite sectoare. 3.2.4. Prioritatea 4: Dezvoltarea abilitilor persoanelor adulte de pe piaa forei de munc Proiectele din cadru acestei prioriti ar trebui s ncurajeze crearea de legturi durabile cu piaa muncii, n ceea ce privete att educaia i formarea profesional iniial, ct i educaia i formarea profesional continu, precum i creterea oportunitilor de nvare la locul de munc prin: dezvoltarea i punerea n aplicare de msuri n vederea crerii de locuri de munc cu potenial educaional; aciuni care s urmreasc mbuntirea recunoaterii i validrii nvrii prin munc n vederea susinerii progresului n carier i a nvrii pe tot parcursul vieii; dezvoltarea de competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie; nvarea limbilor strine cu aplicabilitate n domeniul formrii profesionale; mbuntirea procesului de dobndire de abiliti prin ncurajarea creativitii i a spiritului antreprenorial. 3.2.5. Prioritatea 5: Creterea nivelului de instruire a grupurilor de risc

n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s se axeze pe: integrarea pe piaa muncii a grupurilor cu nevoi speciale, de exemplu, a persoanelor care au abandonat prematur coala, a muncitorilor slab calificai, a persoanelor cu dizabiliti, a imigranilor i a persoanelor cu un istoric de imigraie i a etniilor minoritare, prin dezvoltarea abilitilor i competenelor legate de specificul muncii acestora; accentuarea interesului i susinerea participrii ambelor sexe la acele domenii de educaie i formare profesional n cadrul crora, pentru moment, sunt insuficient reprezentate (de exemplu, participarea femeilor la activiti din domeniul tehnologic); activiti de soluionare a problemelor cauzate de schimburile demografice, cum ar fi meninerea persoanelor n vrst pe piaa muncii. 22

Aceast activitate va ajuta statele membre s ating pn n anul 2010 valorile de referin stabilite pentru participarea la educaie i formare. 3.2.6. Prioritatea 6: Dezvoltarea mediului de nvare

Proiectele din cadrul acestei prioriti ar trebui s promoveze inovaia pedagogic n educaia i formarea profesional, mai ales prin nvarea cu ajutorul TIC (tehnologia informaiilor i a comunicaiei), axndu-se n principal asupra: proiectrii, dezvoltrii i punerii n aplicare a celor mai performante instrumente care s contribuie la procesul de formare n orice context; proiectrii i punerii n aplicare a unor instrumente care s sprijine populaia n procesul de autoinstruire; consolidrii nvmntului la distan i a nvrii limbilor strine prin dezvoltarea unor noi metode de predare. 3.3. Reele

Proiectele axate pe aceast aciune ar trebui s sprijine colaborarea dintre actorii sistemului de educaie i formare profesional, ntreprinderi, sectoare economice, parteneri sociali i organizaii implicate n educaia i formarea profesional la nivel sectorial. Reelele ar trebui s sprijine urmtoarele: 3.3.1. Reele de stakeholderi

Identificarea i diseminarea de bune practici la nivelul fiecrui sector i la nivelul ntregului sistem de educaie i formare profesional. Dezvoltarea i consolidarea cooperrii dintre furnizorii de educaie i formare profesional i ntreprinderi. 3.3.2. Reele ECVET

Sprijin n vederea testrii Sistemului European de Transfer al Creditelor pentru Educaia i Formarea Profesional (ECVET),16 n cadrul urmtoarelor sectoare cheie: Fabricarea i ntreinerea automobilelor Industriile de prelucrare, n special industria chimic Transport i logistic Construcii Industria hotelier i sistemul de catering Comer Sectorul meteugresc

16

A se vedea: Documentul de lucru al personalului Comisiei: Sistemul European de Credite pentru Formarea Profesional (ECVET), Bruxelles, 31.10.2006, SEC (2006)1431

23

3.4. Msuri acompaniatoare Msurile acompaniatoare vor sprijini, n conexiune cu programul Leonardo da Vinci, activitile de comunicare i evenimentele care urmresc diseminarea i exploatarea rezultatelor.

24

4. GRUNDTVIG EDUCAIA ADULILOR I ALTE TRASEE EDUCAIONALE

Introducere: Context strategic Obiectivul politicii generale a Uniunii Europene de a stimula creterea economic, competitivitatea i inseria social (Strategia de la Lisabona) reprezint cadrul de aciune al programului Grundtvig, al crui scop este de a rspunde dublei provocri din domeniul educaiei viznd, pe de o parte problema numrului ridicat de aduli care au prsit prematur coala sau, n cazul multor imigrani, a celor care nu au avut posibilitatea s beneficieze de educaie colar, i, pe de alt parte, problemele mbtrnirii populaiei. Educaia adulilor contribuie la abordarea acestor provocri, oferind ambelor categorii de persoane posibilitatea de a-i mbunti cunotinele i competenele. Educaia adulilor reprezint o component vital a nvrii pe tot parcursul vieii. ns participarea adulilor la educaie i nvare nu este doar limitat, ci i neechilibrat. Persoanele care au beneficiat cel mai puin de educaie sunt cel mai puin susceptibile de a lua parte la un act educativ n comparaie cu valoarea standard de participare la nvarea pe tot parcursul vieii, de 12,5% din populaia de aduli cu vrst de munc vizat a fi atins de statele membre pn n 2010, rata medie pentru anul 2005 a fost de 10,8%, valoare care a variat considerabil de la ar la ar, de la 1,3% la 35%. Pentru a rspunde acestor probleme, ca i altor provocri cu care se confrunt Europa precum schimbrile demografice, dezvoltarea rapid a unor regiuni de pe glob i srcia dublat de inseria social, Comisia a publicat n anul 2006 o comunicare intitulat Educaia adulilor: Niciodat nu este prea trziu s nvei 17 . Comunicarea menionat subliniaz importana educaiei adulilor n creterea anselor de angajare a acestora, a mobilitii lor pe piaa muncii, a dobndirii de competene cheie, promovnd n acelai timp o pia a muncii i o societate deschise inseriei sociale. Este esenial ca participarea adulilor la educaie s creasc i s devin mai echitabil. Trebuie promovat o cultur a calitii, acordndu-se o atenie special persoanelor care nva, dezvoltrii profesionale a personalului din domeniul educaiei, furnizorilor i modului de livrare a serviciilor educaionale. Punerea n aplicare a sistemelor de recunoatere i validare a educaiei non-formale i informale este esenial pentru motivarea adulilor. n sfrit, calitatea i comparabilitatea datelor cu privire la educaia adulilor trebuie mbuntite astfel nct s constituie baza elaborrii viitoarelor politici. Introducere: Obiectivele specifice i operaionale ale programului Grundtvig Obiectivele specifice ale programului Grundtvig prevzute la articolul 29.1 din Decizia de stabilire a programului de nvare pe tot parcursul vieii sunt: (a) s rspund provocrii educaionale pe care o reprezint o populaie european n proces de mbtrnire; (b) s contribuie la furnizarea, pentru aduli, a unor mijloace pentru mbuntirea cunotinelor i competenelor acestora.

17

http://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/site/en/com/2006/com2006_0614en01.pdf

25

Obiectivele operaionale ale programului Grundtvig prevzute la articolul 29.2 din Decizia de stabilire a programului de nvare pe tot parcursul vieii sunt urmtoarele: a) mbuntirea calitii i accesibilitii mobilitii n ntreaga Europ a persoanelor implicate n educaia adulilor i creterea volumului acesteia, astfel nct s sprijine mobilitatea a cel puin 7 000 de astfel de persoane pe an pn n 2013; (b) mbuntirea calitii i creterea volumului cooperrii dintre organizaiile implicate n educaia adulilor n Europa; (c) sprijinirea persoanelor din grupuri sociale vulnerabile i care triesc n contexte sociale marginale, n special a persoanelor vrstnice i a celor care i-au abandonat studiile fr a deine calificrile de baz, pentru a le oferi posibiliti alternative de acces la educaia adulilor; (d) facilitarea dezvoltrii unor practici inovatoare n domeniul educaiei adulilor i a transferului acestora, inclusiv de la o ar participant ctre altele; (e) sprijinirea dezvoltrii, n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii, a unor coninuturi, servicii, pedagogii i practici inovatoare bazate pe TIC; (f) mbuntirea abordrilor pedagogice i a gestionrii organizaiilor implicate n educaia adulilor. Aciuni prioritare ale programului Grundtvig 4.1. Mobilitate i parteneriate

Mobilitate: Burse de formare continu a personalului implicat n educaia adulilor Nu exist teme prioritare. Parteneriate Teme prioritare Se va acorda prioritate acelor proiecte provenind din parteneriate care se adreseaz urmtoarele teme: oricreia dintre cele opt competene cheie prevzute n Recomandarea12 din 2006; depirea dezavantajelor de natur socio-economic; sprijinirea integrrii imigranilor; creterea participrii la educaie a persoanelor n vrst; stimularea i consolidarea creativitii. 4.2. Proiecte multilaterale

Se vor susine acele proiecte care prevd dezvoltarea de inovaie i/sau diseminarea inovaiei i a bunelor practici cu impact pozitiv dovedit. 4.2.1.
18

Prioritatea 1: Competenele cheie18

Recomandarea 2006/962/CE a Parlamentului European i a Consiliului din 18 decembrie 2006 privind competenele cheie pentru nvarea continu, JO L 394/10, 30.12.2006. Cele opt competene cheie sunt: Comunicare n limba matern; Comunicare n limbi strine; Competene n matematic i competene elementare n tiin i tehnologie; Competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie; Competene

26

n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s se axeze pe: creterea accesului la competene de baz fundamentale, cum ar fi abilitatea de a citi i de a scrie, abilitatea de a comunica n limbi strine, competene n matematic, competene elementare n tiin i tehnologie i competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie; sprijinirea persoanelor care nva n vederea dezvoltrii de competene transversale precum competene de relaionare interpersonal, competene civice, interculturale i spiritul antreprenorial cu scopul de a facilita adaptarea la o societate n continu schimbare i la cerinele de pe piaa muncii; consolidarea ncrederii n sine a adulilor i promovarea sentimentului de mplinire personal prin sensibilizarea cultural i capacitatea de exprimare artistic; mbuntirea validrii nvrii non-formale i informale, n funcie de diversele nevoi ale persoanelor adulte care nva. 4.2.2. Prioritatea 2: mbuntirea calitii, atractivitii i accesibilitii educaiei adulilor

n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s se axeze pe: motivarea cursanilor de a se dedica nvrii, inclusiv prin servicii de consiliere i al parteneriatelor cu ntreprinderile; consolidarea competenelor digitale i utilizarea instrumentelor TIC (tehnologii informaionale i de comunicaie) n vederea creterii accesului la educaia adulilori; o mai bun identificare a nevoilor cadrelor didactice, a formatorilor i a altor categorii de personal educaional; dezvoltarea de abordri comune n vederea mbuntirii calitii sistemului de calificri al profesorilor, tutorilor i a altor categorii de personal implicat n educaia adulilor, i n vederea adaptrii corespunztoare a formrii lor profesionale; mbuntirea calitii serviciilor i instituiilor, inclusiv prin analizarea metodelor prin care Cadrul Comun European de Asigurare a Calitii poate fi aplicat n domeniul educaiei adulilor; mbuntirea transparenei i a utilizrii calificrilor obinute n educaia adulilor i facilitarea accesului la formarea profesional, la educaia general i la nvmntul superior. 4.2.3. Prioritatea 3: Promovarea educaiei adulilor pentru cetenii i migranii marginalizai i defavorizai

n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s se axeze pe: dezvoltarea de metode de nvare alternative n vederea integrrii sau reintegrrii persoanelor marginalizate i defavorizate n societate i pe piaa muncii; schimbul de bune practici n domeniul educaiei interculturale, al educaiei cetenilor marginalizai i al integrrii lor lingvistice, sociale i culturale;
pentru a nva s nvei; Competene de relaionare interpersonal i competene civice; Spirit de iniiativ i antreprenoriat; Sensibilizare cultural i exprimare artistic.

27

 identificarea i diseminarea de mecanisme pentru evaluarea competenelor i recunoaterea educaiei formale, non-formale i informale a migranilor; folosirea sportului pentru a pune noi posibiliti de nvare la dispoziia cetenilor marginalizai i defavorizai. 4.2.4. Prioritatea 4: nvarea la vrste avansate; nvarea intergeneraional i familial

n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s se axeze pe: transferul de cunotine, metode i bune practici n educaia persoanelor n vrst; echiparea persoanelor n vrst cu competenele care le sunt necesare pentru a face fa schimbrilor i pentru a rmne active n societate; consolidarea contribuiei persoanelor de vrsta a treia la educarea altor persoane. 4.3. 4.3.1. Reele Prioritatea 1: nvarea limbilor strine n educaia adulilor

n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s se axeze pe: schimbul de cunotine i diseminarea de bune practici privind oportunitile oferite adulilor de a nva limbi strine; identificarea nevoilor actuale, n curs de apariie i viitoare ale cooperrii europene n domeniul nvrii limbilor strine de ctre aduli (inclusiv educaia formal, non-formal i informal); dezvoltarea de strategii de soluionare a lacunelor din cadrul nvrii limbilor strine de ctre aduli, acolo unde oferta actual de formare este neadecvat; diseminarea de planuri de formare i de materiale pentru formatorii care predau limbile strine pentru aduli. 4.3.2. Prioritatea 2: Formarea de reele academice n educaia adulilor

n cadrul acestei prioriti, reelele ar trebui s promoveze o cooperare i relaionare mai strnse ntre cei implicai n predare i cercetarea privind educaia adulilor pe de o parte i furnizori i practicieni pe de alt parte. Proiectele ar trebui s se axeze pe: dezvoltarea, testarea i promovarea instrumentelor de asigurare i mbuntire a calitii n educaia adulilor; analizarea i compararea abordrilor naionale privind colectarea de date n educaia adulilori; examinarea avantajelor i beneficiilor educaiei adulilor, inclusiv a educaiei formale, non-formale i informale, i a barierelor ce stau n calea reuitei n cazul acestui tip de educaie. 4.3.3. Prioritatea 3: Formarea de reele ale prilor interesate n educaia adulilor

n cadrul acestei prioriti, proiectele ar trebui s se axeze pe: consolidarea cooperrii ntre furnizorii de educaie a adulilor, ONG-uri, societatea civil, partenerii sociali i factori de decizie la nivel local, regional, naional i european;

28

 schimbul de cunotine i diseminarea bunelor practici cu privire la posibilitile de nvare la vrst adult din Europa; identificarea nevoilor actuale, n curs de apariie i viitoare ale cooperrii europene privind educaia i consilierea adulilor; analizarea metodelor i practicilor care s duc la creterea participrii adulilor n educaie. De asemenea, Comisia va lua n considerare candidaturile depuse de parteneri care au primit cofinanare pentru seminarii tematice Grundtvig n anii 2004, 2005 sau 2006 i care doresc s creeze o reea. 4.4. Msuri acompaniatoare

Msurile acompaniatoare vor sprijini, n ceea ce privete programul Grundtvig, activitile de comunicare i evenimentele avnd drept scop difuzarea i exploatarea rezultatelor.

29

CAPITOLUL 2 PROGRAMUL TRANSVERSAL

Obiectivele specifice i operaionale ale Programului transversal Obiectivele specifice ale Programului transversal, prevzute n articolul 32.1 din Decizia de creare a Programului de nvare pe tot parcursul vieii, sunt urmtoarele: (a) s promoveze cooperarea european n domenii care vizeaz dou sau mai multe subprograme sectoriale; (b) s promoveze calitatea i transparena sistemelor de educaie i formare profesional ale statelor membre. Obiectivele operaionale ale Programului transversal, prevzute n articolul 32.2 din Decizia de creare a Programului de nvare pe tot parcursul vieii, sunt urmtoarele: (a) sprijin pentru elaborarea de politici i cooperarea la nivel european n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii, n special n contextul procesului Lisabona i al programului de lucru Educaie i formare 2010, precum i al proceselor Bologna i Copenhaga i al succesorilor acestora; (b) asigurarea unei furnizri adecvate de date, statistici i analize comparabile care s serveasc drept baz pentru elaborarea de politici n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii, precum i monitorizarea progreselor nregistrate n vederea atingerii obiectivelor i intelor n n nvarea pe tot parcursul vieii i identificarea domeniilor care necesit o atenie deosebit; (c) promovarea nvrii limbilor strine i sprijinirea diversitii lingvistice n statele membre; (d) sprijinirea dezvoltrii, n domeniul nvrii pe tot parcursul vieii, de coninuturi, servicii, pedagogii i practici inovatoare bazate pe TIC; (e) asigurarea unui sistem adecvat i la scar larg, de recunoatere, promovare i punere n practic a rezultatelor Programului de nvare pe tot parcursul vieii.

1.

ACTIVITATEA CHEIE 1- COOPERARE I INOVAIE N

POLITICILE DE EDUCAIE I FORMARE
1.1 Mobilitate (vizite de studiu)

Aceast aciune are drept scop ncurajarea dezbaterii, a schimbului de informaii i a nvrii reciproce pe teme de interes comun la nivelul UE, promovnd abordrile de calitate i transparena sistemelor de educare i formare. Vizitele de studiu vor urma prioritile politicii de educaie i formare profesional, inclusiv prioritile identificate de ctre statele membre. n plus, o atenie special va fi acordat legturii dintre aceste teme i obiectivele programului de lucru 2010. Prioriti tematice pentru vizitele de studiu: Elaborarea i punerea n practic a politicilor bazate pe evidene Metode inovatoare de punere n aplicare a instrumentelor europene Inseria social i probleme legate de integrare 30

Creterea atractivitii i calitii sistemului de educaie i formare profesional nvarea la locul de munc Modele de mprire a costurilor n sistemele de educaie i formare Creterea participrii adulilor la educaie i formare (de exemplu, prin cooperarea cu partenerii sociali) Integrarea unor instrumente care in de politicile educaionale i privind piaa muncii n strategiile de nvare pe tot parcursul vieii Metode inovatoare de a integra artele frumoase n educaie i formare Consiliere i formare profesional pentru ar rezolva problemele aprute n urma schimbrii economice i a mbtrnirii populaiei active. Studii i cercetri comparative

1.2

Prioritile tematice alese pentru ca cercetarea comparativ s consolideze baza factual a politicilor i practicilor n domeniul educaiei i formrii sunt: Tema 1: Promovarea excelenei, eficienei i echitii n cadrul nvmntului superior: accesul i promovarea studenilor. Tema 2: Dezvoltarea suplimentar a educaiei adulilor: identificarea, evaluarea i promovarea calitii n organizarea, gestionarea i finanarea educaiei adulilor. Tema 3: Soluionarea punctelor slabe ale sistemului de educaie precolar i de educaie obligatorie, privind dobndirea de competene cheie Tema 4: Promovarea atractivitii i calitii educaiei i formrii profesionale: administrarea sistemelor de formare profesional i o mai bun nelegere a legturilor dintre educaia i formarea profesional, nvmntul superior i viaa activ. Tema 5: Rolul activitilor creative n procesul de nvare i impactul acestora asupra capacitii de inovare.

31

2. ACTIVITATEA CHEIE 2 LIMBI STRINE

Introducere: Context strategic Diversitatea lingvistic este un fapt de via n Europa. Uniunea European este dedicat pstrrii i promovrii acestei caracteristici eseniale a culturilor noastre. n strategia Lisabona relansat i n programul de lucru Educaie i Formare 2010, abilitatea de a comunica n limbi strine este considerat o competen cheie. O for de munc avnd abiliti de comunicare n limbi strine i abiliti interculturale poate ajuta ntreprinderile Europei s concureze n mod eficient pe o pia global, i sporete ansele proprii de angajare i este esenial pentru procesul de cretere economic i crearea unor locuri de munc mai bune. n plus, multilingvismul consolideaz coeziunea social i promoveaz dialogul intercultural, dndune ocazia de a descoperi valorile, credinele i comportamentele celorlali. Promovarea nvrii limbilor strine i a diversitii lingvistice reprezint unul dintre obiectivele Programului de nvare pe tot parcursul vieii n ansamblu i al programelor sectoriale Comenius, Erasmus, Grundtvig i Leonardo n particular. Activitatea cheie 2 + Limbi strine completeaz aceste programe sectoriale, axndu-se pe abordarea nevoilor de predare i nvarea a limbilor strine n domenii vizate de cel puin dou subprograme. Prioriti ale Activitii cheie 2: Limbi strine 2.1 Proiecte multilaterale

Proiectele transversale trebuie s ating cel puin dou dintre cele patru programe sectoriale menionate anterior i s se axeze pe sensibilizarea la importana limbilor strine i la caracterul multilingv al Uniunii Europene, promovnd accesul la resurse de nvare a limbilor strine i contribuind la dezvoltarea i diseminarea de materiale pentru nvarea limbilor strine, inclusiv cursuri on-line i instrumente de evaluare lingvistic. Se recomand, acolo unde este cazul, utilizarea Cadrului european comun de referin pentru limbi strine al Consiliului Europei. Se va acorda prioritate proiectelor care vor aborda una sau mai multe dintre urmtoarele teme: consolidarea dobndirii de competene n limbile mai puin cunoscute ale Europei i/sau sensibilizarea cu privire la aceste limbi; consolidarea dobndirii de competene lingvistice n vederea mbuntirii dialogului intercultural n Europa i a competitivitii Europei pe plan global; dezvoltarea i promovarea de metodologii care s motiveze persoanele care nva limbi strine i s dezvolte capacitatea acestora de nvare a limbilor n cauz. 2.2 Reele

Reelele transversale contribuie la dezvoltarea politicilor n domeniul limbilor strine. Aceste reele promoveaz nvarea limbilor i diversitatea lingvistic, faciliteaz schimbul de informaii privind tehnicile inovatoare i bunele practici, n special ntre factorii de decizie i personalul calificat din domeniul educaiei, adapteaz i

32

disemineaz produsele unor proiecte anterioare ctre potenialii utilizatori (autoritile publice, practicienii, companiile private, persoanele care nva limbi strine, etc). Se va acorda prioritate proiectelor care vor aborda una sau mai multe dintre urmtoarele teme: identificarea, dezvoltarea i diseminarea de informaii privind bunele practici n vederea motivrii persoanelor care nva limbi strine i ncurajrii dezvoltrii unui mediu favorabil pentru nvarea limbilor strine; dezvoltarea cooperrii ntre asociaiile profesorilor de limbi strine i alte asociaii care promoveaz nvarea limbilor i diversitatea lingvistic; dezvoltarea i promovarea politicilor de promovare a nvrii limbilor i a diversitii lingvistice ca politici dominante la toate nivelurile de educaie formal i non-formal, inclusiv diseminarea Paaportului lingvistic Europass; identificarea i schimbul de bune practici n predarea de limbi strine ctre persoanele cu nevoi speciale. 2.3 Msuri acompaniatoare

Msurile acompaniatoare vor sprijini, n ceea ce privete Activitatea cheie 2 Limbi strine, activitile de comunicare i evenimentele avnd drept scop diseminarea i exploatarea rezultatelor.

33

3. ACTIVITATEA CHEIE 3 - TIC

Introducere: Context strategic Promovarea tehnologiilor informaionale i de comunicaie (TIC) constituie unul dintre obiectivele Programului de nvare pe tot parcursul vieii n ansamblu i al programelor sectoriale Comenius, Erasmus, Grundtvig i Leonardo n particular. Activitatea cheie 3 - TIC completeaz aceste programe, axndu-se pe folosirea TIC pentru nevoile de nvare n cadrul a cel puin dou subprograme. Aceast activitate cheie se concentreaz asupra potenialului TIC de a cataliza inovaia i schimbarea social i educaional. Nu este vorba de tehnologia n sine, ci despre cum poate fi mbuntit procesul de nvare prin utilizarea TIC (de exemplu, simulrile; nvarea prin descoperire; re-motivarea tinerilor care au abandonat coala; nvarea n afara mediului colar; nvarea continu flexibil destinat s acopere lacunele de competene digitale). n toate statele membre s-au nregistrat progrese considerabile n domeniul TIC de la lansarea strategiei Lisabona ncoace. Aproape toate instituiile de nvmnt i formare sunt echipate cu i legate n reele TIC. Cu toate acestea, sunt necesare n continuare i alte msuri n vederea realizrii ntregului potenial al TIC de a susine dezvoltri pedagogice inovatoare, a generaliza accesul la nvarea pe tot parcursul vieii i gestionarea avansat a sistemelor educaionale. Se va maximiza astfel profitul din investiiile anterioare n TIC. Prioriti ale Activitii cheie 3: TIC 3.1 Proiecte multilaterale

Se va acorda prioritate urmtoarelor teme: 3.1.1 Prioritatea 1: Identificarea i punerea n aplicare de utilizri inovatoare a TIC n nvarea pe tot parcursul vieii, n special n cazul grupurilor expuse riscului de excludere social

TIC ofer persoanelor posibilitatea de a-i dezvolta relaiile sociale i acest lucru poate duce la facilitarea procesului de nvare. A nva este n mare msur un proces social. Autonvarea i nvarea informal n grup sunt modaliti importante de dezvoltare a abilitilor i competenelor n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie. Aceste procedee sunt ns extrem de importante i n cadrul educaiei formale. Noua generaie de instrumente i platforme de relaionare social bazate pe TIC ('Web 2.0' i alte dezvoltri TIC relevante) devine din ce n ce mai popular. Exemple sunt blog-urile, wiki-urile, podcast-urile, software-ul social, site-uri sociale virtuale, alturi de instrumente precum telefoanele mobile. Acestea sunt uor de utilizat, accesibile i larg rspndite, mai ales n rndul grupurilor expuse riscului de excludere social (elevii care abandoneaz coala prematur, minoritile etnice, persoanele mai n vrst, etc), oferind astfel posibilitatea de a (re)-conecta grupurile expuse riscului de excludere social cu serviciile publice, educaia i angajamentul civic.

34

Proiectele ar trebui s acopere urmtoarele teme: dezvoltarea i punerea n aplicare a unor metode experimentale legate de aceste noi tendine i instrumente, inclusiv analizarea impactului acestora asupra rezultatelor procesului de nvare; analize comparative ale practicilor existente, cu scopul de a identifica bune practici i factori de succes transferabili; 3.1.2 Prioritatea 2: TIC catalizator al inovaiei i creativitii n nvarea tot parcursul vieii pe

Dezvoltarea abilitilor de inovaie necesit metodologii i strategii de predare/nvare noi, bazate pe metode de nvare activ precum: rezolvarea n mod creativ a problemelor, nvarea prin descoperire, nvarea prin practic, nvarea prin experimentare, gndirea critic i creativitatea. nvarea pe baz de TIC poate sta n mod eficient la baza acestor noi metodologii. Proiectele ar trebui s dezvolte abordri inovatoare de consolidare a abilitilor de a nva i a capacitilor de inovare. Se va acorda prioritate proiectelor care vor identifica i utiliza soluiile TIC n nvare prin abordarea uneia sau a mai multor teme, dintre urmtoarele: ncurajarea creativitii, n care persoana poate nva ca, prin intermediul expresiei creative, a gndirii critice i a gndirii laterale, s genereze idei noi i soluii inovatoare; ncurajarea nvrii prin autointerogare i rezolvare de probleme, astfel nct poate nva activ prin experimente realizate n viaa real i/sau n plan virtual; 3.2 Reele

Se va acorda prioritate reelelor care vor avea drept scop: 3.2.1 Prioritatea 1: Abordarea unor aspecte transversale cu scopul de a lega i conecta comunitile de nvare ntr-un mod inovator, prin intermediul TIC

Conceptul de comunitate de nvare, bazat pe legtura puternic dintre coal, cas, loc de munc i comuniti locale, ctig din ce n ce mai mult teren. Acest concept va ocupa un loc central n cadrul noilor servicii i infrastructuri TIC prevzute pentru Europa. Se va acorda prioritate propunerilor de reele care vor trata una sau mai multe dintre urmtoarele teme: schimbul de cunotine i implementarea unor parteneriate ntre toi actorii implicai n nvarea cu ajutorul TIC (de exemplu, ntre editori i furnizorii adhoc de coninuturi); acordarea de consiliere i sprijin privind acele aspecte transversale care in de utilizarea de servicii cu coninut digital n instituiile de educaie formal, nonformal i informal, cum ar fi dreptul de proprietate intelectual, standardele de calitate, evaluarea electronic i portofoliile electronice;

35

 dezvoltarea inovaiei educaionale pe baza capacitii TIC de a sprijini noile pedagogii i adaptarea acestora la schimbrile sociale i economice, noile abiliti de a nva i gestionarea schimbrii. 3.2.2 Prioritatea 2: Consolidarea legturilor dintre TIC, creativitate i capacitatea de inovaie

Exist o legtur din ce n ce mai strns i mai important ntre progresele nregistrate n educaie i formare datorit TIC, noile posibiliti create de aceste progrese n vederea dezvoltrii creativitii i inovaiei ntre indivizi, grupuri i organizaii la nivel european. Se va acorda prioritate propunerilor de reele care vor trata una sau mai multe dintre urmtoarele teme: schimbul de informaii i punerea n aplicare a unor metodologii experimentale de dezvoltare a creativitii i inovaiei prin utilizarea TIC; asigurare de consiliere i sprijin instituiilor i practicienilor din domeniu; identificarea de bune practici n procesele de predare i nvare avnd drept rezultat dezvoltarea capacitii de inovare; implicarea n activiti de publicitate i contientizare.

4. ACTIVITATEA CHEIE 4 DISEMINAREA I EXPLOATAREA

REZULTATELOR

36

Activitatea cheie Diseminarea i exploatarea rezultatelor reflect contientizarea crescnd, att a factorilor de decizie, ct i a practicienilor, cu privire la necesitatea garantrii unui impact maxim al proiectelor i aciunilor finanate de ctre UE n vederea susinerii agendei revizuite de la Lisabona i punerii n practic a programului de lucru Educaie i Formare 2010. Obiectivul esenial al acestei activiti cheie este de a contribui la crearea unui cadru propice pentru exploatarea eficient a rezultatelor la nivel local, sectorial, regional, naional i european. Aciunile finanate n cadrul acestei activiti cheie completeaz aciunile de diseminare i exploatare a rezultatelor specifice obinute n cadrul subprogramelor i a altor activiti cheie. 4.1 Proiecte multilaterale

Se va acorda prioritate proiectelor multilaterale axate pe: dezvoltarea unei infrastructuri adecvate (analiz, mecanisme, metodologii i instrumente practice) pentru a facilita exploatarea rezultatelor; aciuni transversale la nivelul european (pe sector, tem sau grup de utilizatori); promovarea activitilor de exploatare a rezultatelor n cadrul reelelor existente pe plan regional, european i sectorial, cu scopul, n special, de a reuni ntr-un cerc de excelen dezvoltarea decizional i experiena practic, n sprijinul Metodei Deschise de Coordonare (OMC) stabilit n agenda de la Lisabona. Proiectele prioritare ar putea consta n: aciuni destinate dezvoltrii i implementrii unei strategii europene de exploatare a rezultatelor i de susinere a studiilor, a proiectelor i metodologiilor demonstrative; proiecte care s testeze i s aplice rezultatele cooperrii europene n curs, n special n ceea ce privete activitile/prioritile OMC, evaluarea, etc.; activiti ntreprinse la nivel european n vederea promovrii exploatrii concrete a rezultatelor (conferine, seminarii i alte schimburi ntre produse i noi poteniali utilizatori). Se va acorda prioritate n special aciunilor avnd drept scop exploatarea rezultatelor n reelele existente; activiti care urmresc testarea i dezvoltarea metodelor de includere a rezultatelor proiectelor n politicile naionale, conceperea i furnizarea de mecanisme care s permit corelarea de proiecte, de programe i de politici; proiecte de identificare, mobilizare i promovare a reelelor adecvate pentru exploatarea rezultatelor (de exemplu, aciuni de identificare a contactelor, de stabilire a unui mandat de exploatare, de diseminare a informaiilor n reea ctre promotorii/utilizatorii interesai i de promovare a transparenei i egalitii de acces i de anse); aciuni avnd drept scop ameliorarea accesului la rezultatele proiectelor. Se va acorda prioritate proiectelor care propun o abordare integrat ntre diferitele componente ale Programului de nvare pe tot parcursul vieii, care presupun implicarea unor factori de decizie i/sau dau dovad de un potenial de impact considerabil la nivel regional, naional sau european capabil s mbunteasc eficiena i vizibilitatea educaiei i formrii la scar european.

37

CAPITOLUL 3 PROGRAMUL JEAN MONNET

Obiectivele specifice i operaionale ale programului Jean Monnet Obiectivele specifice ale programului Jean Monnet, aa cum sunt prezentate la articolul 35.1 din Decizia de stabilire a Programului de nvare pe tot parcursul vieii, sunt: (a) s stimuleze activitile de predare, cercetare i analiz n domeniul studiilor de integrare european; (b) s sprijine existena unui numr corespunztor de instituii i asociaii care s se concentreze pe aspecte legate de integrarea european i pe educaie i formare ntr-o perspectiv european. Obiectivele operaionale ale programului Jean Monnet, aa cum sunt prezentate n articolul 35.2 din Decizia de stabilire a Programului de nvare pe tot parcursul vieii, sunt: (a) promovarea excelenei n predarea, cercetarea i analiza privind studiile de integrare european din instituiile de nvmnt superior din cadrul i din afara Comunitii; (b) sporirea cunotinelor i a gradului de contientizare a problemelor legate de integrarea european n rndul specialitilor universitari i, n general, al cetenilor europeni; (c) sprijinirea instituiilor-cheie europene care se ocup de aspecte legate de integrarea european; (d) sprijinirea existenei unor instituii i asociaii europene de nalt calitate care s activeze n domeniile educaiei i formrii.

ACTIVITI DE PREDARE, CERCETARE I ANALIZ JEAN MONNET

Aciunea (a) a programului Jean Monnet vizeaz stimularea predrii, cercetrii i analizei n domeniul integrrii europene la nivelul instituiilor de nvmnt superior (din cadrul i din afara Uniunii Europene). Obiectivul este de a spori cunotinele i gradul de contientizare a problemelor legate de integrarea european n rndul personalului academic, al studenilor i al cetenilor din lumea ntreag. n acest context, programul Jean Monnet ofer ajutor comunitar: o catedrelor Jean Monnet i catedrelor ad personam Jean Monnet; o centrelor de excelen Jean Monnet; o modulelor de predare Jean Monnet; o asociaiilor de profesori universitari, altor cadre didactice din nvmntul superior i cercettorilor care se specializeaz n studii privind integrarea european; o activitilor de informare i cercetare cu privire la Comunitate, n scopul promovrii dezbaterilor, analizei i cunotinelor legate de procesul de integrare european (de exemplu, conferinele, seminariile, mesele rotunde i publicaiile aferente, site-urile web, etc.); o grupurilor de cercetare multilateral Jean Monnet. Pentru a rspunde principalului obiectiv al programului Jean Monnet, toate proiectele finanate trebuie s aib drept obiect studiile de integrare european. Acesta este definit ca

38

analiz complet a originilor i evoluiei Comunitilor Europene i ale Uniunii Europene. Studiile de integrare european acoper att dimensiunea intern, ct i dimensiunea extern a integrrii europene, inclusiv rolul Uniunii Europene n dialogul dintre popoare i culturi i rolul Uniunii Europene i percepia acesteia la nivel global. Avnd n vedere msurile citate mai sus, se va acorda prioritate proiectelor care: a) pentru Catedrele Jean Monnet presupun crearea unor activiti noi de predare, n special n rile candidate i n restul lumii; acoper nvmntul superior la toate nivelele precum i monitorizarea cercetrii la nivel postuniversitar.

b) pentru Catedrele ad personam Jean Monnet acoper att predarea cursurilor curente privind studiile de integrare european, ct i organizarea n mod regulat a unor activiti de analiz privind procesul de integrare european (conferine, seminarii, mese rotunde).

c) pentru Modulele de predare Jean Monnet se adreseaz studenilor care nu vin n mod automat n contact cu studiile de integrare european (de exemplu, studenilor din domenii precum medicina, ingineria, tiina, educaia, artele i limbile); se adreseaz cetenilor (educaia adulilor) i unor grupuri specifice din cadrul societii civile (de exemplu, profesorii din nvmntul preuniversitar).

d) pentru Centrele de excelen Jean Monnet propun activiti academice care valorific resursele multidisciplinare; dau dovad de deschidere ctre societatea civil.

e) pentru Activitile de informare i cercetare Jean Monnet presupun o dimensiune transnaional (de exemplu, crearea de activiti transnaionale comune); presupun activiti academice care exploateaz resursele multidisciplinare; dau dovad de deschidere ctre societatea civil. f) pentru Grupurile de cercetare multilateral Jean Monnet urmresc producerea n domeniul cercetrii a unor rezultate care nu pot fi obinute prin activiti de cercetare desfurate ntr-un context naional; presupun activiti academice care exploateaz resursele multidisciplinare; dau dovad de deschidere ctre societatea civil.

39