1

STRATEGII DIDACTICE

Strategia pedagogic reprezint o manier de abordare a educaiei necesar pentru realizarea unui scop specific 1 prin traducerea n practic a principiilor generale de proiectare a activitii de formare dezvoltare permanent a personalitii i a metodelor de instruire integrate optim la nivelul unui discurs didactic efficient, adoptabil i adaptabil ntr-un context dat. Strategiile didactice reprezint un grup de dou sau mai multe metode i procedee integrate ntr-o structur operaional, angajat la nivelul activitii de predare nvare evaluare, pentru realizarea obiectivelor pedagogice generale, specifice i concrete ale acesteia la parametrii de calitate superioar. Metoda didactic reprezint o aciune care vizeaz eficientizarea nvrii n termenii unor rezultate immediate evidente la nivelul unei anumite activiti de predare nvare evaluare, n timp ce strategia didacticreprezint un model de aciune cu valoare normativ, angajat pe termen scurt, mediu i lung care integreaz n structura sa de funcionare pedagogic metodele, stilurile educaionale, resursele de optimizare a activitii cu implicarea subiectivitii creatoare a profesorului. Strategia didactic preia n general numele metodei de baz ce urmrete fie comunicarea activ, cunoaterea euristic a fenomenelor studiate care stimuleaz capacitatea elevului de sesizare, rezolvare, creare de probleme, creativitatea reactiv i proactiv a profesorului, dar i, prin el, a elevului. Elaborarea strategiilor didactice valorific dou ci de aciune 1. o cale de aciune teoretic, dezvoltat prin integrarea mai multor procedee i metode ntr-o metod de baz, cu extrapolarea calitilor acesteia la nivelul unei noi structuri care asigur creterea funcionalitii pedagogice a activitii de predare nvare evaluare, pe termen scurt, mediu i lung

Managementul Clasei de elevi

Page 1

2. o cale de aciune practic, bazat pe stilul educaional al profesorului care asigur optimizarea noii structuri create, valorificnd normele prescriptive ale acesteia, dar i propriile sale resurse de inovaie didactic. Activitatea de prospectare pedagogic, necesar pentru focalizarea strategiei didactice n jurul unei metode de baz implic elaborarea unor tipologii de aciune representative, bazat pe o structur funcional global, integral i deschis (pe termen lung), echivalent cu organizarea unei nlnuiri de situaii de nvare prin parcurgerea crora elevul i nsuete material de nvat2. Interpretarea strategiilor ca modele de aciune exemplar permite elaborarea unei taxonomii care nglobeaz categoriile principale de metode integrate ntro structur operaional unitar. O asemenea taxonomie are n vedere aciunea predominant n cadrul activitii de predare nvare - evaluare3 1. strategia didactic bazat prioritar pe aciunea de comunicare 2. strategia didactic bazat prioritar pe aciunea de cercetare 3. strategia didactic bazat prioritar pe aciunea practic 4. strategia didactic bazat prioritar pe aciunea de programare special (de exemplu instruirea asistat de calculator) Strategiile didactice care au ca obiectiv prioritar exprimarea personalitii elevului 1. strategia jocului didactic 2. strategia lucrrilor practice 3. strategia asaltului de idei 4. strategia dezbaterii problematizate

Managementul Clasei de elevi

Page 2

Strategiile didactice care au ca obiectiv prioritar stpnirea materiei, n termini de cunotine i de capaciti 1. strategia conversaiei euristice 2. strategia prelegerii problematizate 3. strategia cercetrii experimentale 4. strategia algoritmizrii Strategiile didactice care au ca obiectiv prioritar transferal funcional al cunotinelor i capacitilor dobndite 1. strategia problematizrii 2. strategia modelrii. Analiza strategiei din perspectiv psihologic implic alegerea unei suite de aciuni care duce mai bine i mai repede la atingerea scopului, a obiectivului 4propus. Strategiile pedagogice pot fi valorificate i la nivel de 1. strategii de abordare, 2. strategii de lucru, 3. strategii de perspectiv 4. strategii de ameliorare a rezultatelor finale 5. strategii de adaptare la schimbare5 Identificarea strategiilor didactice optime rmne o problem deschis la nivelul cercetrilor pedagogice angajate n contextul politicilor educaionale reformatoare. Din perspectiv curricular integrarea lor reprezint premisa unei proiectri pedagogice eficiente n procesul de predare nvare evaluare.

BIBLIOGRAFIE

Managementul Clasei de elevi

Page 3

Cristea, Sorin, Dicionar de pedagogie, Editura Litera Internaional, Chiinu Bucureti, 2000 Dictionnaire actuel de lducation, 1993 Dicionar de Pedagogie, Editura Academiei, 1979 Dicionar de psihologie, coordonator chiopu, Ursula, 1997

Managementul Clasei de elevi

Page 4