Liderul schimbare de Fullan Michael Liderii sunt eficienti n coal i sunt eseniali pentru o scar larg.

Pentru o educaiei durabil n acelai timp, educatori au crezut c directorii trebuie s fie lideri de instruire, dac acestea sunt eficient necesare pentru a fi lideri inovatori.Newmann, King, i Youngs(2001), de exemplu, a constatat c capacitatea de coal este variabila crucial care afecteaz calitatea i instruirea corespunztoare. i la la centrul de capacitate scolara sunt directori, axati pe dezvoltarea cunotinelor cadrelor didactice i a competenelor, comunitate profesional, coerena programului, precum i resursele.Fink i Resnick (2001 ) au examinat districte colare in care s au facut eforturi de a dezvolta principii n lideri de instruire, care ar putea realiza o schimbare la scar larg n alfabetizarea i calcul matematic. Ei au descris unele strategii de baz pentru dezvoltarea rolului principal ca lider de instruire, inclusiv cinci seturi ce se consolideaz reciproc n activiti strategice: imbricate n comuniti de nvare, institutii principale, de conducere pentru instruire, nvare egal la egal, i coaching invidual.Caracteristici individuale de instruire in conducere au ca rol principal central de a face un pas important n creterea prim de nvare al elevilor, dar nu merge suficient de departe. mbuntiri de alfabetizare i matematica sunt doar nceputul. Pentru a asigura nvarea pentru a ncuraja rezolvarea problemelor i de gndire i abiliti de a dezvolta i hrni si de a motiva i angajaii care nva, de exemplu, necesit mobilizarea de energie i capacitile de a nv a.n rndul su, de a mobiliza cadrele didactice, trebuie s ne mbuntim condiiile de lucru i profesori morale.Avem nevoie de lideri care pot crea o transformare fundamental n culturi de nvare n coli i a profesiei de cadru didactic n sine. Rolul principal n calitate de lider de instruire este un concept prea ngust pentru a purta greutatea de tipuri de reforme care vor crea coli de care avem nevoie pentru viitor.