Cadrul didactic un profesionist n sistemul de nvmnt

Instrumente digitale n abilitarea curricular i n orientarea n carier

TEME DE REFLECIE

Cursant: KERESZTES ZITA LICEUL CU PROGRAM SPORTIV AVRAM IANCU

Formator: Alexuan Cristian

Realizai un tabel care s integreze programele colare n vigoare pentru disciplinele socio-umane pe care le predai, dup urmtorul model:
Clas a Titlul documentului Nr. ordinului de aprobare Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 099/09.09.2009 Adresa localizrii pe website
http://programe.ise.ro/Portals/1/Curricul um/ progr_lic/OS/Logica%20argumentare% 20si% 20comunicare_clasa%20a%20IX-a.pdf

IX

PROGRAM COLAR LOGIC,ARG UME N T A R E I COMUNICAR E CLASA a IX-a CICLUL INFERIOR AL LICEULUI PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

www.edu.ro
Aprobat prin ordin al ministrului Nr.4598/31.08.2 004

X P S I H O L O G I E

Pornind de la o disciplin socio-uman pot fi dezvoltate una sau mai multe competene cheie. Propunei o posibil grupare ntre trei discipline socio-umane (pe care le predai/la alegere) i una sau mai multe competene cheie care poate/pot fi dezvoltate sau care sprijin achiziiile la disciplinele respective; completai, n acest sens, tabelul de mai jos.

Disciplina socio-uman

Competena/competenele cheie care poate/pot fi dezvoltate sau care sprijin achiziiile la disciplina respectiv

1. Logic argumentare comunicare

1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor i de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri 4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii 1. Utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real 2. Aplicarea cunotinelor specifice tiinelor sociale n rezolvarea unor situaii problem, precum i n analizarea posibilitilor personale de dezvoltare 3. Cooperarea cu ceilali n rezolvarea unor probleme teoretice i practice, n cadrul diferitelor grupuri

2.

Psihologie

4. Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare 5. Participarea la luarea deciziilor i la rezolvarea problemelor comunitii 3.

Realizai un scenariu didactic (proiect de lecie) la una dintre disciplinele socio-umane

PROIECT DIDACTIC Profesor: Keresztes Zita coala: Liceul Sportiv Avram Iancu, Zalu Disciplina: Psihologie Unitatea de nvare: Conduita psihosocial Tema: Imaginea de sinei percepia ei social Competenegenerale: C1 utilizarea conceptelor specifice tiinelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoatere i explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaa real C2 aplicarea cunotinelor specifice psihologiei n rezolvarea unor situaii problem, precum i analizarea posibilitilor personale de dezvoltare C3 - Manifestarea unui comportament social activ i responsabil, adecvat unei lumi n schimbare Competene specifice: CS1- utilizarea cunotinelor de psihologie n scopul adaptrii conduitei proprii la situaii concrete de via; CS2- adecvarea conduitei psiho-sociale la diferite situaii; CS 3- analizarea posibilitilor de dezvoltare personal din perspectiva cunotinelor de psihologie. Competene derivate: 1. definete imaginea de sine; 2. distinge ntre cele trei aspecte ale eului; 3. analizeaz procesele de formare ale eului; 4. analizeaz componentele eului; Tipul leciei: lecie de predare-nvare ( transmitere i nsuire de noi cunotine) Resurse procedurale: conversaia euristic, exerciiul, exerciiul de creativitate, explicaia didactic, expunerea, problematizarea

NR. ETAPELE OB.. CRT ACTIVITI I TIMP ALOCAT 1. Moment organizatoric (2 min) Exerciiu de spargera gheii(5 min)

CONINULTUL INFORMAIONAL AL LECIEI

STRATEGIA DIDACTIC METODE I PROCEDEE -conversaie

ACTIVITATEA PROFESORULUI Se consemneaz absenele EXERCIIUL: Fulgii de zpad Fiecare elev primete o foaie de hrtie. Elevii sunt rugai s nu pun ntrebri, s fie foarte ateni la explicaii i s execute ceea ce neleg. Li se cere s ndoaie foile i s rup colul din stnga. Aceasta comand se repet de patru ori. Li se cere s desfac foaia i s observe fulgii formai. Se formuleaz concluzia: fiecare persoan e unic profesorul cere elevilor s rspund la ntrebrile Cine sunt eu ? Cum sunt eu ? Noteaz rspunsurile elevilor pe tabl Comunic tema activitii : Imaginea de sine i

ACTIVITATEA ELEVILOR - Realizez sarcina primit - Formuleaz mpreun cu profesorul concluzia : se observ c dei toi elevii au fcut acelai lucru nu exist mai muli elevi care s obtin acelai rezultat.

FORME DE RESURSE ORGANIZARE MATERIALE -individual Foi A4

2. Sensibilizarea elevilor - captarea ateniei (10 minute) -

Elevii rspund la ntrebarea profesoruluinotnd cele spuse pe Fulgul de Zpad Elevii ascult cu atenie

-conversaie

-individual

tabla

3.

Comunicarea temei i a

Prezentare frontal

obiectivelor activitii (3 minute) Desfurarea activitii (20 minute)

percepia ei social - Pornind de la rspunsurile elevilor la ntrebrile puse definete termenul de imagine de sine - Grupeaz rspunsurile elevilor, delimitnd cele 3 coninuturi ale imaginii de sine: 1. Eul material 2. Eul social 3. Eul spiritual Elevii ascult cu atenie Noteaz definiia -conversaie

1.

- Profesorul prezint cele3 componente ale eului: 1. Componenta cognitiv - conceptul de sine: reprezint totalitatea percepiilor i cunotinelor pe care oamenii le au despre calitile i caracteristicile lor; 2. Componenta afectiv stima de sine: autoevalurile pozitive sau negative ale persoanei; Profesorul mparte elevilor - elevii completeaz chestionarul Rosberg, chestionarele

-prezentare frontal

-chestionar Rosberg

- Profesorul mparte elevii pe grupe cere elevilor s identifice consecinele stimei de sine ridicate i stimei de sine sczute Profesorul completeaz prerile elevilor referitor la consecinele stime de sine sczute - Profesorul prezint modaliti de cretere a stimei de sine: 1. decide ce poi controla i ce nu; 2. accept responsabilitatea; 3. fii o persoan ambiioas ; 4. urmeaz visele tale, nu pe ale altora; 5. gndete i vorbete pozitiv. 6. nu te gndi la ce nu se poate, ci la ce se poate; nu la ce nu vrei, ci la ce vrei. 7. alearg, cazi, ridicte i lupt din nou.

- formuleaz preri referitoare la consecinele stime de sine sczute i a stimei de sine crescute 1. grup identific consecinele stimei de sine ridicate 2. grup consecinele stimei de sine sczute

- activitate pe grupe

Pe grupe

3. Componenta - elevii prezint prerile comportamental auto- personale legate de modul

- individual

prezentarea: strategiile pe care le folosete individul pentru a modela impresiile celorlali despre el. - Profesorul prezint procesele de formare a imaginii de sine: 1. Socializarea 2. Compararea social 3. Percepia de sine Obinerea performanei (5 minute) - profesorul cere elevilor s realizeze portretul robot ala adolescentului ideal

n care ncearc s modeleze ce cred alii despre ei - realizeaz o reclam pentru promovarea propriilor caliti

5.

- elevii realizaz portretul robot al adolescentului ideal , eznd foile de la prima activitate sub forma unui roboel

6.

Fixarea (5 minute)

- subliniaz importana cunoaterii propriilor caliti i defecte

Diferene intre fet i biei n modul de percepere a propriei persoane

Anexe Scala stimei de sine a lui Rosenberg acord puternic 4, acord 3, dezacord2 dezacord puternic1

Dintre cei zece, cinci reprezint itemi cu scor inversat, acetia fiind marcai cu asterisk. Scorul se calculeaz n funcie de punctajul obinut (0-10 reprezint o stim de sine sczut, 11-20 stima de sine moderat, iar 21-30stima de sine ridicat). 1. n mare parte, sunt mulumit de mine. 2. Sunt anumite moment n care nu m simt bun de nimic.* 3. Simt c am un numr de caliti bune. 4. Pot s fac lucruri la fel de bine c majoritatea altor persoane 5. Simt c nu am multe lucruri de care s fiu mndru.* 6. n mod cert m simt inutil uneori.* 7. Simt c sunt o persoan de valoare, cel puin n egal msur cu ceilali. 8. Mi- a dori s am mai mult respect fa de mine.* 9. Per total, nclin s cred c sunt un eec.* 10.Am o atitudine pozitiv fa de mine.

Realizai un tablou al ofertelor de formare la nivel local, funcionale n judeul dumneavoastr cu ajutorul celor mai diferite site-uri; specificai link-urile folosite. Cursurile de formare/perfecionare oferite de Casa Corpului Didactic, Slaj: http://www.ccdsj.ro/formare/blog
1. Consiliere i orientare pentru dezvoltarea personal a elevului 2. Strategii de lectur i interpretare a textului 3. Designer pagini web 4. IntelTeach Instruirea n societatea cunoaterii 5. Prevenia retragerii timpurii a elevilor din sistemul de nvmnt 6. Rolul clasei de elevi n educaie 7. EVALUAREA component fundamental a procesului de nvmnt 8. Lectura i comprehensiunea discursului nonliterar 9. Educaie pentru sntate n coal 10. Formarea competenelor digitale a cadrelor didactice care utilizeaz 11. Calculatorul n activitatea didactic 12. ADHD - Nevoia lor, prioritatea noastr 13. Strategii difereniate i tehnici de lucru cu copiii cu C.E.S din 14. nvmntul de mas i nvmntul special elemente de didactic special 15. Comunicare intra i interpersonal 16. Management educaional n sistem descentralizat 17. Managementul proiectelor educaionale i a programelor comunitare 18. Strategii alternative n activitatea didactic 19. Dezvoltarea abilitilor socio-emoionale la copiii cu vrste de la 3 la 7 ani 20. Elaborarea i aplicarea unui curriculum la decizia colii 21. Relaii publice i comunicare 22. Marketing educaional 23. Organizarea i conducerea contabilitii n unitile de nvmnt 24. Instruire metodic i psihopedagogic n vederea susinerii examenului de definitivat 25. Managementul programelor de formare