C2b; 2c

S. FREUD (1856-1939)
Consideraii generale; Teze cu coninut ontognetic; Stadiile dezvoltrii afective; Concepte cheie; Consideraii evaluative; Psihanaliza infantil i a adolescenei; Cazuistic CONSIDERAII GENERALE 1. Reperele ontogenetice din teoria freudian au o serie de particulariti: a) sunt recurente vin dinspre adult spre copil; !) pleac de la patologia psihic "preponderent afectiv) a adultului creia #reud $i caut originile; c) nu acoper ontogeneza $n ansa%!lul su aspectul predilect fiind cel al afectivitii& 2. 'etodologic construcia teoretic freudian este preponderent anamnestic& #reud nu a psihanalizat direct copii dar a descoperit i apoi a cutat copilul i copilria $n relatrile pacienilor si aduli& Cu acetia a folosit tehnica asociaiei li!ere i cea a interpretrii viselor sau actelor ratate "lapsusuri su!stituiile de cuvinte( )or!irea* psihic) i analiza discursului& 3. Reperele cu coninut ontogenetic sunt prezente $n ansa%!lul scrierilor freudiene& Cele %ai citate de reprezentanii psihologiei dezvoltrii sunt: Trei eseuri asupra teoriei sexualitii +,-.; Analiza unei fobii la un bieel de 5 ani "%icul /ans) +,-,; Despre principiul plcerii +,0-; Noile conferine de psihanaliz +,12&

TE E CU CONINUT ONTOGNETIC 1. Pri%ii ase ani ai vieii sunt hotr3tori critici chiar pentru viitorul naturii i calitii psihicului adult& 2. 4ste perioada de via c3nd !"#$%"&'(' )#!*!c'+ sunt $n plin proces de genez fapt cu i%plicaii %a5ore asupra e6pri%rii (!b!+,-(-! ca energie funda%ental a )-(#!-"!(,. /!'&!!& 3. 7ina%ica li!idoului prezint o structurare $n etape& 8cestea pot fi considerate adevrate stadii ale %aturizrii afective& 4le ofer prin e6perienele prile5uite copilului co%ple6itate consisten i structur unei orientri naturale pri%are: hedonismul& 0. 46perienele hedonice sunt e6tre% de ti%purii dat fiind valoarea lor adaptativ: se%nalare diri5are $ntrire energizare etc& 7e altfel %arile funcii fiziologice ale organis%ului sunt susinute de condiionarea $n registrul plcere9neplcere "e6e%ple: respiraia hrnirea e6creia etc&)& 5. :ntogeneza afectiv se prezint ca o istorie a decentrrii hedonice& 46perienele fiecrui stadiu conduc treptat la separarea o!iectului plcerii0 de su!iectul afectiv& Punctul de plecare al acestui proces este "%.c!#!#1-( ).!1%. sau starea anobiectual "e6ist trirea plcerii dar fr posi!ilitate nici unei diferenieri de tip: o!iect9su!iect surs cauz efect etc&)& 4ste o etap a nediferenierii a!solute& Punctul de %aturitate al procesului este e6pri%at de realizarea relaiei obiectuale "difereniere clar a o!iectului afectiv de su!iectul $n cauz cu contiina diferenierii)& )Cea %ai $nalt for% a dezvoltrii pe care o poate atinge li!idoul o!iectual este cea care apare $n starea de pasiune a%oroas $n care renunarea ;la sine< se face $n !eneficiul o!iectului afeciunii*& "#reud La vie sexuelle +,+= ed& >2, pp& ?=9?.) 6. @n %sura $n care co%porta%entul se6ual este $n %od natural "i nu nu%ai la o%) un punct esenial pe harta e6perienelor hedonice etapele care pregtesc i e6erseaz trirea plcerii pot fi privite ca stadii psihosexuale& )Pulsiunea se6ual nu apare spontan ci se edific pe !aza funciilor fiziologice&* "Trei eseuri asupra teoriei sexualitii +,+. p&+11) 2. 8ceste stadii sunt: oral anal falic de laten i genital& Prin funciile fiziologice do%inante ele prile5uiesc e6pri%ri ale se6ualitii infantile& 8ceasta tre!uie $neleas $n pri%ul r3nd ca fiind orientarea natural i spontan a copilului !n tot ceea ce face spre ceea ce este plcut gratificant& )Ausala* copilriei nu este adevrul eficiena !inele fru%osul etc& ci ( plcerea& Socializarea acesteia este ocazionat de fiziologie dar trece prin practicile educative& "Teza se6ualitii infantile este una din cele %ai ocante i contestate& S9a o%is $ns adesea accepiunea $n sens larg dat ter%enului S4BC8D de ctre #reud: tot ceea ce provoac plcere este hedonic)& 8. Psihanalitic funciile fiziologice !azale "digestia e6creia reproducerea) $n 5urul crora se concentreaz e6pri%area pulsiunilor vieii nu au i%portan $n sine c3t %ai ales prin %odalitile de relaionare cu %ediul pe care i le prile5uiesc copilului $n %od real sau i%aginar&
1 2

prezentarea cuvintelor su!liniate cu !old face o!iectul celei de a patra uniti a te%ei )Concepte cheie*& nu%it i o!iect afectivEo!iect pulsionalEo!iect li!idinal& +

0-+1

C2b; 2c 9. 46perienele de relaionare ale fiecrui stadiu per%it astfel cristalizri afective specifice& 4le se difereniaz de la o etap la alta prin: tipul de sensibilitate dominant zona de receptare i interes predilect "zon erogen) obiectul afectiv specific sursa primordial a conflictului tipul de fixaie i complexele generate& 13. @n fiecare etap a dezvoltrii se nate un antagonis% $ntre pulsiunile dezvoltrii "cu !aze hedonice) i cerinele socializatoare ale %ediului& Fu conflictul $n sine este se%nificativ c3t rezonana lui su!iectiv pentru copil 4%"$%#1% pe care o genereaz& 11& 'sura i for%a "fericit sau nu) rezolvrii conflictelor sunt eseniale pentru natura i cursul dezvoltrii afective& 46cesele sunt nefaste indiferent de sursa lor& Gi fr"narea e6pri%rii li!idoului "prin e6ces socializator) ca i permisivitatea exagerat pot genera frustrare& Prin cronicizarea acesteia se pot nate complexele& 12. 7at fiind %ecanis%ul fi6rii co%ple6ele pot r%3ne )puncte* de vulnera!ilitate pe harta dezvoltrii individuale& 4le pot fi reactivate de situaii si%ilare retrite de su!iect la alte v3rste dec3t cele ale structurrii co%ple6ului respectiv& 13. #iecare stadiu este potenial deschis for%rii i fi6rii unor co%ple6e anu%e fapt ce direcioneaz devenirea individual pe un fga particular& CASET INFORMATIV
Selecie din luc a ile t adu!e in limba omana Sig%und #reud 9 #ntroducere !n psihanaliz $relegeri de psihanaliz $sihopatologia vieii cotidiene 4ditura 7idactic i Pedagogic "+,?-)

Sig%und #reud 9 %mul cu obolanii "cu 5urnalul analistului) 4ditura Trei "+,,.) Sig%und #reud 9 Dou psihanalize ":%ul cu lupii i Cazul preedintelui) 4ditura Trei "+,,.) Sig%und #reud 9 Dincolo de principiul plcerii 4ditura HIurnalul DiterarH "+,,0) Sig%und #reud 9 &azul Dora 4ditura HIurnalul DiterarH "+,,=) Sig%und #reud 9 'icul (ans 4ditura HIurnalul DiterarH "+,,.) Sig%und #reud 9 #nterpretarea viselor 4ditura H'iastraH "+,,+) Sig%und #reud 9 Trei eseuri privind teoria sexualitii 4ditura H'iastraH "+,,+) Sig%und #reud 9 Autobiografie 4ditura Gtiinific "+,,1) Sig%und #reud 9 )crieri despre literatur i art 4ditura Cnivers "+,?-) Reeditat& Sig%und #reud 9 )crisori din tineree ctre *duard )ilberstein +?J+9+??+ 4ditura Sig%und #reud 9 Aingha%ton FeK LorM "+,,1) Sig%und #reud 9 $sihanaliza fenomenelor oculte 4ditura 8R:P8 "+,,?)

Ope e :pere vol&N : Totem i tabu 'oise i monoteismul Angoas !n civilizaie +iitorul unei iluzii 4ditura Gtiinific traducere de dr& Deonard Oavriliu "+,,+)

:pere vol&NN: #nterpretarea viselor traducere de dr& Deonard Oavriliu 4ditura Gtiinific "+,,1) :pere vol&NNN: $sihanaliz i sexualitate traducere de dr& Deonard Oavriliu 4ditura Gtiinific "+,,=)

Ope e complete" editu a T ei :pere vol& + P *seuri de psihanaliz aplicat

:pere vol& 0 P Nevroza la copil, 'icul (ans i %mul cu lupi :pere vol& 1 P $sihologia incontientului :pere vol& = P )tudii despre societate i religie :pere vol& . P #nhibiie simptom angoas :pere vol& 2 P )tudii despre sexualitate :pere vol& J P Nevroz psihoz perversiune :pere vol& ? P &omicul i umorul :pere vol& , P #nterpretarea viselor :pere vol& +- P #ntroducere !n psihanaliz :pere vol& ++ P Tehnica psihanalizei :pere vol& +0 P )tudii despre isterie :pere vol& +1 P &ompendiu de psihanaliz :pere vol& += P $sihopatologia vieii cotidiene :pere vol& +. P +is i telepatie :pere vol& +2 P +iaa mea i psihanaliza

Mono# afii" !tudii de !pecialitate" exe#e$e #ritz Qittels 9 -reud 4ditura Ora%ar "+,,=)

0-+1

C2b; 2c

Iean9Pierre Chartier 9 #ntroducere !n psihanaliza lui )igmund -reud 4ditura NRN "+,,?) Peter OaR 9 -reud . o via pentru timpul nostru 4ditura Trei "+,,?) 7r& 8dolfo #ernandez9Soila 9 -reud i psihanalizele 4ditura /u%anitas "+,,2) O& Artescu 9 -reud i psihanaliza !n /om"nia 4ditura /u%anitas "+,,=) Roland Iaccard 9 -reud 4ditura 8ropa "0---)

0-+1

C2b; 2c STADIILE DE 5OLT6RII AFECTI5E (psihose6ualeEli!idinale) C.!$'.!! +' E:)'.!'"&'(' .'(%&!,"%(' ,"% Ac$!/!$8&! S-.#' %(' Ob!'c$-( %4'c$!/ %"%(!78 '.,9'"8 *'+,"!c' c,"4(!c$-(-! ()-(#!,"%() ;,7!$!/' (c,"#'c!"&') N'9%$!/' (c,"#'c!"&') S$%+!-( ORAL gura a suge a alptarea s3nul "iar ca T raportarea la situaia de hrnire ca fiind a%!ivalent: T insatisfacia sugarului cu su!strat real "negli5are "-9+ an) %uca $nrcarea su!stitut al aces9 fiziologie i psihologie "afeciune)& !rutalizare agasare hipersti%ulare etc) sau fantas%atic diversifica9 tuia %a%a; nu ca T sensi!ilitatea la necesitile sugarului i gri5a poate fi so%atizat "vo%is%ente anore6ie) sau refulat rea ali%en9 persoan ci ca introducerii noutii pot genera !ucurie i $ncredere& creind pre%isele fi6rii& tar situaie %atrice a T personalitatea adult fi6at $n stadiul oral va prezenta strii de !ineEru) si%pto%ele unei venice insaieti fiind dependent real sau simbolic de activiti de tip oral: alcoolis% ta!agis% a fi gur%and sau guraliv& #i6area $n a doua 5u%tate a perioadei "29+0 luni su!stadiul sadic9oral) poate duce la o personalitate revendicativ %uctoare per%anent $n stare de atac& T co%ple6e ale acestui stadiu: sevra5 a!andon& ANAL zonele activitatea educaia antura5ul adult ca T activitatea e6cretorie pe l3ng funcia sa fiziologic T a%!ele variante e6tre%e pot genera feno%enul fi6ri& "+91 ani) e6cretorii e6cretorie ca sfincterian surs de grati9 este o surs a descoperirii de ctre copil a puterii 7ac $n conflictualitatea de tip anal a c3tigat autoritatea surs a pri9 ficare i o!iect de asupra sa $nsui i asupra celor din 5ur "aici s9ar afla parental este posi!il o fi6are care s conduc la v3rsta %ului pro. %anipulare ger%enii senti%entului de putere de proprietate i adult spre pedanterie e6ces de ordine superconfor%is% dus propriu social distincia pri%ar activ9pasiv)& Rezultatele activitii $n faa nor%elor i regulilor& Co%porta%entul este %arcat care focali9 e6cretorii sunt pri%ele lui )produse* de care se de o rutinare e6cesiv $nsoit de senti%entul culpa!ilitii zeaz intere9 intereseaz cei din 5ur& i fricii& 7ac )c3tig* copilul si%pto%ele fi6rii pot trda o sul antura5u9 T dac prinii $neleg i susin noul interes9instru%ent al personalitate re!el nesupus ostil provocatoare %ai lui copilului se creeaz pre%isele unei rezolvri fireti a ales $n relaiile cu cei aflai $n poziii de autoritate& @n plan conflictului dintre gratificarea instinctiv natural i ver!al o astfel de fi6aie se %anifest $n predilecia spre nevoia de gratificare parental& @n consecin copilul va in5urii cu caracter scatologic "gr& sMorUe6cre%ente)& 7intre c3tiga o orientare pozitiv pentru ordine curenie co%ple6ele etapei se individualizeaz cel de autoritate& supunere& T alegerea %o%entului opti% pentru $nceperea educaiei sfincteriene este i%portant& Prea devre%e fi6at el interfereaz cu ne%aturizarea nero9fiziologic ceea ce conduce la apariia frustrrii copilului de a nu putea rspunde cerinelor&

0-+1

C2b; 2c FALIC "192 ani) zona genital printele de se6 T descoperirea diferenelor se6uale i interesul pentru T e6perienele trau%atizante care !locheaz instalarea opus $n cadrul aceast pro!le%atic deschid o nou etap a identificrii structurante "%altratarea a!uzurile inversiunile unei relaionri procesului identificrii cu adultul& 7ac $n perioadele de rol %arital ale prinilor etc&) produc fi6area co%ple6elor a%!ivalente anterioare a acionat o identifica e p ima !azat pe :edip sau 4lectra "Iung) care favorizeaz apariia unor "atracieEgelozie) fuziunea cu %odelul "de regul %a%a) se trece acu% disfuncii $n construirea identitii se6uale i $n relaiile de la identificarea structurant $n care 4ul i %ai ales cuplu& Supraeul se edific dup %odelul printelui de acelai se6 $n tentativa de cucerire a o!iectului li!idinal "printele de se6 opus)& T condiiile i co%ponentele unei identific i !t uctu ante sunt de ordin cognitiv "perceperea si%ilaritii) afectiv "e%patie cu %odelul) volitiv "s vrea s se%ene %odelului) i pragmatic "s i%ite sau s adopte co%porta%entele %odelului)& T ulti%a faz a identificrii se instaleaz dup pu!ertate este nu%it identifica e independent deoarece %odelul este ur%at pe calea $nv%intelor din propriile e6periene& 0hibernalizare1 a libidoului care are drept consecin o scdere a interesului pentru pro!le%atica se6ualitii& 8ceste te%e sunt percepute ca ta!uuri& Co%porta%ental se instaleaz o etap ho%ofil preferina copiilor fiind orientat spre ca%arazii de acelai se6& 'aturizarea instanelor psihice per%ite %anifestarea 1'c%"!#1'(,. +' %)8.%.'<+'4'"#'(,. ca principale for%e adaptative $n faa frustrrii& erotizare a libidoului care are drept consecin e6pri%area sa $n relaiile cu se6ul opus "perioad heterofil) cu focalizare treptat asupra unui singur o!iect afectiv "partenerul de cuplu)& 4ste posi!il atingerea %aturitii li!idinale e6pri%at prin investirea sa preponderent $n o!iectul afectiv ceea ce presupune un %ini% de narcisis%& investigarea interdiciile acestei zone parentale "autoerotis9 viz3nd %ul) aceste curioziti sau practici

LATEN6 "29+0 ani) GENITAL "+0E+= V)

O=SER5AII> +& @n teoria psihanalitic conceptul de stadiu nu are nota integrativ pe care o vo% regsi $n psihologia genetic ci se concentreaz asupra particularitilor afective& 0& @n scrierile lui S& #reud cele cinci stadii nu se !ucur toate de o tratare egal accentul este pus pe pri%ele trei considerate hotr3toare pentru structurarea psihis%ului adultului& 1& Stadialitatea freudian st la !aza dezvoltrilor ulterioare ale acestei pro!le%atici& 4a este i astzi operaional $n psihanaliza infantil dei i s9au adus co%pletri i e6ist tendina deplasrii coninuturilor spre e6tre%a inferioar a fiecrui stadiu& =& Coninutul fiecrui stadiu este o chestiune de dominan i nu de e6clusivitate& )8r fi o eroare de presupus c cele trei faze "oral anal falic P n&n&) se succed una dup alta $ntr9o %anier !ine definit& Cna poate apare prin adiionare la cealalt ele se pot $ntreptrunde pot chiar s %earg $n paralel* "S& #reud An %utline of $s2choanal2sis +,1? p& +0) .& Reperele te%porale ca $n oricare stadialitate sunt orientative i nu normative& 2& Pentru o prezentare detaliat i $n %anier psihanalitic a stadiilor poate fi consultat lucrarea: #r& 7olto $sihanaliza i copilul /u%anitas +,,1 pp& 0.9.=&

0-+1

C2b; 2c CONCE;TE C?EIE 7at fiind specificitatea conceptelor utilizate de psihanaliti consider% util rea%intirea unora dintre ele& INSTAN%E: ele%ente de structur ale aparatului psihic; sunt prezente $n a NN9a topic freudian "+,-.9+,0-)& @n pri%a versiune "+?,.9+,-.) #reud nu%ea instane i contientul i incontientul& Clterior acestea au cptat statutul de niveluri ale psihismului& Cele trei instane sunt: SNF4D4 "N7); 4CD "4O:); SCPR84CD "SCPR84O:)& a) )#N*L* "Ndul) P este prezent $nc de la natere: este rezervorul energiilor profunde polul pulsional al vieii psihice& Se afl la originea celorlalte dou& Fu cunoate contradicii fiind $n afara 5udecilor de valoare& Se conduce dup PRNFCNPNCD PDWC4RNN P "vreauXX)& Total incontient chiar dac pe l3ng ele%entele $nnscute pot fi i unele do!3ndite& !) *3L "4go) P derivat din SNF4 $ncepe s se cristalizeze din pri%ul an de via& 'odelarea sa se realizeaz pe fundalul relaionrii copilului cu %ediul su& 8u loc identificri succesive ale copilului cu o!iectele e6terioare care sunt incorporate i interiorizate& 4ul este $n cea %ai %are parte contient i are ca funcie controlul aciunilor& Realizeaz co%pro%isul dintre e6igenele SNF4DCN i ale SCPR84CDCN& 4ste principalul rspunztor i realizator al echili!rului psihic al individului i are la $nde%3n pentru a9l realiza defensele "%ecanis%ele de aprare ale 4CDCN)& 4le deturneaz energia sinelui de la scopurile originare spre cele cu apro!are social& Se conduce dup PRNFCNPNCD R48DNTWYNN "&eea ce se poateX)& c) )3/$A*3L "Superego) P $i trage energia din SNF4 dar $i are rdcinile $n 4C& @ncepe s se for%eze dup al 19lea an de via prin interiorizarea nor%elor cerinelor i valorilor %orale ale %ediului fa%ilial& Reprezentantul acestora i garantul autoritii $nsuirii lor este de regul tatl& Ca instan SCPR84CD este $n cea %ai %are parte incontient& Se supune PRNFCNPNCDCN 78T:RN4N "HTrebuie44H)& #or%a afectiv prin care $i face si%it prezena este culpa!ilitatea& 8re drept rol inhi!area social a co%porta%entului individual& 4ste la fel de infle6i!il ca i SNF4D4 fiind o structur rigid !azat pe ceea ce a achiziionat copilul ca nor% p3n la ? ani& Sarcini do%inante: a) cenzur critic "Supraeul acioneaz ca o Hcontiin %oralH care genereaz senti%entul culpa!ilitii); !) auto.observarea "esti%area distanei 4C94C N748D care poate deter%ina senti%entul de inferioritate sau ruine)& % posibil reprezentare grafic a nivelurilor psihismului i a genezei instanelor prezint figura nr5 65
"!/'(-.! )#!*!c'

contient

incontient

4C SNF4 SCPR84C "$n ger%ene) + lun

4C SNF4 SCPR84C 1 ani

4C SNF4

#igura nr& +

+0 ani

TE@6 @n !aza infor%aiilor din caracterizarea instanelor co%pletai coloanele ta!elului& NFST8FY4 FNZ4DCRND4 R4P4R4 #CFCYN8 C:FGTNNFY4N CR:F:D:ONC4 PRNFCNP8DW SNF4 4C SCPR84C

PRNFCNPNCD 7NR4CT:R

&I'I(O: *timologie: lat& libido U dorin poft aspiraie& )ens larg: energie psihic i%plicat $n susinerea pulsiunilor vieii "4R:S); opus lui destrudo ca energie a pulsiunilor %orii "T/8F8T:S); T a%!ele $i au originea $n SNF4 ulterior li!idoul fiind HgzduitH de 4C iar destrudo de SCPR84C; T are ca for% de e6pri%are nevoia de plcere& )ens restr"ns: energia psihic a pulsiunilor se6uale1E %anifestarea dina%ic $n viaa psihic a pulsiunilor se6uale&
3

Atenie) Pentru #reud ter%enul de se6ual acoper ca sens tot ceea ce este hedonist provoac plcere& 2

0-+1

C2b; 2c Ca structur li!idoul are dou pri $n funcie de orientarea sa ctre su!iectul afectiv "li!ido narcisiac) sau o!iectul afectiv "li!ido o!iectual)& Cele dou aspecte au pondere diferit $n ontogeneza afectiv: se pleac de la li!idoul narcisiac pentru a se a5unge la coe6istena lor& *+&SI+NE: *timologie: lat& pulsus U propulsie propulsor Pulsiunea este o for constant care are drept surs o e6citare corporal& 4ste o entitate $ntre so%atic i psihic ceea ce o face diferit de instinct& 4a are ca funcie resta!ilirea echili!rului pierdut $n ur%a aciunii unor factori pertur!atori& 4ste un fel de HelasticitateH organic o for% de e6presie a ineriei $n lu%ea viului& *lementele definitorii ale pulsiunii sunt: T sursa "oricare organ fiind totdeauna corporal); T i%pulsul P e6presia energiei pulsiunii; T scopul P descrcarea tensiunii pentru a resta!ili echili!rul; T o!iectul P oricare cu condiia s poat realiza scopul& 4ste e6tre% de individualizat& @n tipologia pulsiunilor e6ist suficient varietate& #reud $nsui propune criterii de difereniere: T pulsiunile se6uale "presiunea speciei) P pulsiunile eului "de autoconservare); sau pulsiunile eului P pulsiunile o!iectuale; sau pulsiunile vieii "4ros) P pulsiunile %orii "Thanatos); sau pulsiunile pariale "din stadiile preoedipiene) P pulsiunile generale "$ncep din stadiul oedipian)& NARCISISM: *timologie: Farcis persona5ul %itologic $ndrgostit de propria sa i%agine reflectat $n unda lacului& Farcisis%ul este o investiie li!idinal orientat ctre un o!iect particular: propria persoan& -orme: T $n li%itele nor%alitii: gri5a fa de sine sti% de sine investiie $n i%aginea de sine; T pe linia patologicului: paranoia hipocondrie ( diferite so%atizri& *xpresiile sale structurate sunt: T narcisismul primar: e6ist la de!utul vieii postnatale c3nd nu e6ist separaia o!iect9su!iect pentru c nu e6ist nici una dintre distinciile pri%are: eu9altul intern9e6tern stare9situaie etc&; T narcisismul secundar: situaia $n care o parte din li!idoul o!iectual se re$ntoarce asupra propriei persoane& 4ste considerat o for% natural $n adolescen& FANTASM: *timologie: grecescul phantasma U fanto% #antas%a este o construcie cu o legtur doar relativ fa de adevrul situaiei trite& 4ste i are o realitate psihic fiind $n !un parte produsul i%aginarului& 'anifestare: fantas%ele sunt reprezentri sau scenarii i%aginare P contiente "reveria) sau incontiente P care i%plic unul sau %ai %ulte persona5e prin care se pune $n scen $ntr9o for% %ai %ulte sau %ai puin deghizat o dorin& 7enez: o fantas% este $n acelai ti%p efectul dorinelor arhaice incontiente dar i %atrice a dorinelor contiente sau incontiente actuale& 8re o structur circular& 46e%ple: fantas%a castrrii cea a uciderii copiilor "din co%ple6ul '47448)& COM*&E,: *timologie: lat& complexus U $nlnuire legtur $%!inare Co%ple6ul este o legtur indisolu!il incontient $ntre pulsiuni "contradictorii $ntre ele i tinz3nd fiecare s do%ine) i inerdiciile de ordin socio9cultural care le !locheaz& Ca manifestare co%ple6ul este un algorit% co%porta%ental caracterizat prin fi6area unei tensiuni psihice pe care su!iectul nu reuete s o eli%ine& Prezena sa poate %arca organizarea i orientarea personalitii& Aplicaie: 8ne6ai prezentului %aterial analiza realizat de du%neavoastr la se%inarul dedicat co%ple6elor& "Ai!liografie orientativ: D& Naco! Despre complexe Psihologia P supli%ent al revistei 8tiin i Tehnic P nr& = 0--- pp& 0=91=) FI,A%IE: *timologie: lat& fixus U ne%icat neclintit #i6aia este o legtur privilegiat a li!idoului cu o!iecte i%agini sau tipuri de satisfacere ataate stadiilor pregenitale& 4a apare ca o %odalitate de HinscripionareH $n incontient& N%plic ideea regresiunii ceea ce faciliteaz recunoaterea condiiilor $n care s9a produs& 7eneza sa este du!l& 4a poate aprea ca rezultat al e6tre%elor: fie un e6ces de satisfacere li!idinal $ntr9un anu%it stadiu fie ca insuficien a gratificrii sale& @n pri%ul caz fi6aia se produce graie plcerii intense a copilului ceea ce $l $%piedic s treac spre for%e %aturizate de e6pri%are li!idinal& @n a doua situaie frustrarea ia locul descrcrii li!idinale ceea ce duce la o venic cutarea a %anierei a!sente de satisfacere li!idinal& 8%!ele cauze sunt fr3ne ale dezvoltrii afective fireti& (EFENSE E %ecanis%e de aprare ale 4ului E %ecanis%e de defens: *timologie: lat& defendere U a prote5a a apra 7efensele sunt Hprocedee $n care se anga5eaz 4CD pentru a se eli!era de inco%pati!ilitatea sa cu o reprezentare st3n5enitoareH& "S& #reud )tudii asupra isteriei +?,.)& Printre cele %ai cunoscute defense sunt: refularea su!li%area regresia proiecia introiecia raionalizarea anularea retroactiv for%area reacieiEfor%aiunea reacional co%pensarea negaia denegaia deplasarea izolarea intelectualis%ul ascetis%ul "8& #reud)

0-+1

C2b; 2c

TE@6 a) Ctilizai cele dou reco%andri !i!liografice %enionate $n parantez "O&Q& 8llport )tructura i dezvoltarea personalitii +,?+ pp& +219+J-; C9tin Oorgos Dicionar enciclopedic de psihiatrie +,?, vol& 1 pp& .J9.,) pentru a preciza coninutul e6act al celor +. defense enu%erate; !) Cutai c3te un e6e%plu ilustrativ pentru fiecare& $recizare: defensele se %anifest deopotriv $n cazul nor%alitii dar i al patologicului& @n pri%a situaie aciunea lor poate conduce la di%inuarea sau anularea cauzei conflictului $n ti%p ce $n a doua situaie are loc doar o te%porizare o fr3nare "plastic e6pri%at focul nu este stins ci doar introdus $n dulap unde arde %ocnit put3nd aprinde toat casa)& CONSIDERAII E5ALUATI5E4 (S& #R4C7) 1. Controversat i ocant $n unele dintre aspectele sale teoria freudian are %eritul de a fi sensi!ilizat contiina tiinific dar i practica educativ curent asupra co%ple6itii universului infantil& 7up pu!licarea scrierilor sale aceast v3rst nu a %ai putut fi privit idilic& 4a i9a dezvluit potenialul trau%atic conflictele vulnera!ilitatea i%pactul retroactiv pe care9l poate e6ercita& 2. Psihanaliza a adus la ordinea zilei i%portana relaiilor fa%iliale cotidiene i se%nificaia lor deose!it pentru dezvoltarea infantil& Procese a!solut fireti naturale i aparent !anale P alptatul $nrcarea controlul sfincterian curiozitatea se6ual etc& P au aprut $ntr9o nou ipostaz: surse de distorsiune a relaionrii copilului prile5 de generare i e6pri%are a conflictualitii interpsihice cu interiorizare i ecou intrapsihic& S9a dovedit astfel c ceea ce este natural i co%un nu este neaprat i uor de realizat $ntr9o %anier opti%& 3. Ca %odel e6plicativ al dezvoltrii afective teoria lui #reud este una dintre pri%ele propuneri interacioniste $n %sura $n care deter%inis%ele interne "intrapsihice) interfereaz cu cele interpsihice "relaiile cu antura5ul)& 0. Pentru aspectul afectiv al dezvoltrii psihanaliza nu are $nc concuren de aceeai anvergur $n co%paraie cu densitatea paradig%elor e6plicative cognitive& 5. Principala li%it a perspectivei teoretice freudiene este de ordin %etodologic& Ca orice tentativ interpretativ controlul asupra rezultatelor este relativ& 6. Aazat pe investigarea adulilor teoria lui #reud are %eritul de a fi incitat i oferit reperele de pornire psihanalizei infantile i a adolescentului& ;SI?ANALI A INFANTIL6 "'& [D4NF R& SPNTS '& '8/D4R 7& QNFFNC:TT I&'& D8C8F I& A:QDAL) AI A ADOLESCENEI "8& #R4C7 4& 4RN[S:F) 7ac astzi se poate vor!i de o teorie i o practic psihanalitic specializate $n direcia dezvoltrii ti%purii "sugar copil) sau a celei critice "adolescena) faptul se datoreaz unor contri!uii a6ate din start 9 %etodologic terapeutic i e6plicativ 9 asupra acestor v3rste& #ie c %erg $n spiritul analizei freudiene fie c se a!at de la ea fiecare dintre )vocile* evocate $n continuare au $%!ogit conceptual sau practic universul psihanalizei& @ELANIE BLEIN "+??09+,2-)& Contri!uia psihanalistei austriece se leag teoretic de i%punerea conceptului de )psihism precoce* i de analiza edificrii acestuia $nc din pri%ele %o%ente ale vieii& 'etodologic i terapeutic '& [lein i%pune utilizarea psihanalitic a 9ocului considerat echivalentul asociaiei de cuvinte din analiza adultului& RENC S;IT "+??J9+,J=)& 8ustriac de origine sta!ilit $n Statele Cnite Spitz s9a re%arcat ca %edic psihanalist profesor cercettor& Cele %ai cunoscute contri!uii ale sale vizeaz efectele separrii i deprivrii afective asupra dezvoltrii infantile& 4ste cel care studiaz $n condiii naturale efectele instituionalizrii copiilor i denu%ete hospitalism ansa%!lul %anifestrilor generate de carenele afective cronice& 'etodologic el $%!ogete practicile psihanalizei cu noi tehnici: o!servaia direct fil%area e6peri%entul natural etc& "vo% reveni $n se%& al NN9lea)& @ARGARET @A?LER "+?,J9+,?.)& Fscut $n Oer%ania i for%at ca psihanalist $n 8ustria i Statele Cnite '& 'ahler este considerat autoarea unei teorii viz"nd dezvoltarea afectiv normal a copilului de p"n la : ani cu aplicaii %ultiple: clinice terapeutice psihiatrice pedagogice& Teoria sa are la !az ideea simbiozei psihice mam.copil i deli%iteaz trei faze succesive: -9+ lun: %-$!#1-(& Se caracterizeaz printr9un narcisis% pri%ar a!solut nedifereniator; +9+0 luni '$%)% #!1b!,7'! $n care %a%a 5oac rolul unui 4u au6iliar; = luni90E1 ani: '$%)% !"+!/!+-%(!78.!! D! #')%.8.!!& 8ceasta
: introducere critic $n pro!le%atica psihanalitic o realizeaz studiul: D& Oavriliu )igmund -reud sau dreptul la adevr $n vol& S& #reud #ntroducere !n psihanaliz5 $relegeri de $sihanaliz5 $sihopatologia vieii cotidiene 4ditura 7idactic i Pedagogic Aucureti +,?- pp& J920-+1 ?
4

C2b; 2c realizeaz pre%isele constituirii relaiei o!iectuale "Sa\:a) prin patru achiziii: a) Diferenierea corporal de mam i debutul edificrii schemei corporale; !) ;ncercarea de desprindere "$ntre , 9+. luni copilul $ncepe s se separe i s se distaneze de %a% P t3r3re %ers $n patru la!e dar asigur3ndu9i posi!ilitatea de revenire; pro6i%itatea vizual i auditiv cu %a%a r%3ne o condiie); c) Apropierea "$ntre +.90= luni se instaleaz tentativele de $%prtire cu %a%a a propriilor descoperiri de unde nevoia de a9i capta chiar %onopoliza interesul: o strig des $i pune $n poal ce gsete etc&); d) #nstalarea permanenei obiectului libidinal "%a%a e6ist chiar dac nu este prezent) i consolidarea individualizrii& 7e!uteaz dup 0= de luni fr a avea un punct ter%inus unic& Se%nul instalrii acestei achiziii apare atunci c3nd interesul i 5ocul copilului nu %ai este deturnat de plecarea %a%ei& Confor% teoriei lui '& 'ahler pertur!rile dezvoltrii psihis%ului precoce poart a%prenta stadiului sau su!stadiului $n care s9au produs& 7in punct de vedere %etodologic autoarea s9a !azat pe observaia participativ sau non.participativ efectuat asupra cuplului %a%9copil $n situaii se%i9naturale "spaiu special a%ena5at $n cre)& DONALD EINNICOTT "+?,29+,J+)& Pediatrul i psihanalistul englez vine cu ele%ente de noutate teoretic legate de procesul identificrii i de cel al edificrii relaiei o!iectuale& @n pri%ul caz 7& Qinnicott co%pleteaz analiza procesului identificrii copilului cu %a%a sa cu alternativa reciproc: identificarea mamei cu necesitile primare ale sugarului& Aazat pe e%patie sensi!ilitate i decentrare aceast preocupare matern primar "P'P) este foarte i%portant deoarece condiioneaz prin natura i calitatea ei de!utul structurrii 4u9lui infantil& @n privina constituirii etapelor relaiei o!iectuale 7& Qinnicott identific i descrie faza obiectului tranzitoriu& 8ceasta este un o!iect din prea5%a sa care are un statut a%!ivalent: copilul $l trateaz ca pe o parte a propriului corp dei tie c este altceva& 4ste cazul o!iectelor care $i confer siguran "5ucrie pies de $%!rc%inte etc&) de care nu se desparte $n nici o situaie i a cror a!sen $l frustreaz puternic& FEAN @ARIE LACAN "+,-+9+,?1)& #r a fi specializat ca ceilali psihanaliti $n pro!le%atica infantil francezul I&'& Dacan $%!ogete psihanaliza acestei v3rste cu descrierea complexelor familiale i prezentarea stadiilor oglinzii& Structurri frustrante co%ple6ele fa%iliale au drept consecin constituirea unor reprezentri incontiente !azale "i%ago) cu rol $n dezvoltrile de tip psihopatologic& Stadiile oglinzii ca etape ale de!utului genezei i%aginii de sine sunt difereniate prin natura sensului acordat de copil i%aginii proprii reflectat $ntr9o oglind& @ntr9o pri% etap i%aginea din oglind este tratat ca o realitate $n carne i oase pe care copilul $ncearc s o apuce& @n a doua faz i%aginea este tratat ca atare o reflectare dar fr contiina c este chiar propria $nfiare& 8ciunea copilului asupra i%aginii nu %ai este prezent fiind o dovad a $nelegerii faptului c aceasta este ceva virtual fictiv& @ntr9o a treia etap se %anifest acceptarea faptului c $n oglind este chiar propria i%agine la fel cu% $nelege c oglind reflectat i i%aginile celorlali "%a%a)& FO?N =OEL=G "+,-J9+,,-)& Psihiatrul i psihanalistul englez deschide psihanaliza i spre alte orizonturi& Nnspir3ndu9se din rezultatele cercetrilor etologice el edific o e6tre% de cunoscut teorie asupra genezei ataamentului& "Zo% reveni $n se%& al NN9 lea)& ANNA FREUD "+?,.9+,?0)& Continuatoare a direciilor psihanalitice pro%ovat de tatl su 8nna #reud le9a aplicat $n analiza infantil i %ai ales le9a dezvoltat referindu9se la adolescen& : pri% contri!uie se leag de prezentarea aspectelor dizar%onice ale dezvoltrii ca trsturi nor%ale generate de decala5ul $ntre diferitele planuri ale procesului "dezvoltare fizic dezvoltare afectiv social etc&)& @n pro!le%atica %ecanis%elor de aprare ea identific i prezint dou defense specifice adolescenei: intelectualizarea "tendina de a teoretiza propriile e6periene sau triri ca e6presie a rezistenei opus autodezvluirii propriilor idei sau afecte) i ascetismului "for% de autoaprare de propria se6ualitate i surs de descoperire a propriilor li%ite)& 4ste de %enionat faptul c scrierile sale c3t i practica terapeutic viz3ndu9i pe copii au inspirat ela!orarea pri%ului manual de pedagogie psihanalitic& CA UISTIC6 "a se vedea prezentrile fcute la curs X)

0-+1