Sunteți pe pagina 1din 10

TEMA 4 - ROLUL FAMILIEI N DEZVOLTAREA COPILULUI

,,Copilul are nevoie de familie, dar nu de orice fel de familie Andre Berge Familia, mediu priori ar pe! ru "re# erea #i edu"area "opiilor Prin caracterul su stabil i coerent familia este mediul educogen primar, cu valene formative eseniale pentru dezvoltarea normal a copilului. Apartenena copilului la familie este condiionat de sigurana afectiv material si afectiv esenial pentru dezvoltarea psihic, ndeosebi n etapele timpurii ale evoluiei acestuia. Din aceast cauz separarea copilului de familie poate determina perturbri grave ale echilibrul lui biopsihic. Familia este cel mai adecvat mediu de structurare intelectual, afectiv si volitiv a personalitii copiilor, climatul i atmosfera familial devenind cadrul de ambian material, spiritual i afectiv n care se vor forma copii. De aceea, eventualele carene materiale ale mediului i climatului familial, influeneaz n mod negativ dezvoltarea psihocomportamental a copiilor. n prezent, familia ca unitate social s!a modificat foarte mult at"t la nivel structural, c"t i la nivel atitudinal n sensul creterii ratei divorurilor i a tensiunilor i conflictelor intrafamiliale. #ituaia e$istent pe plan familial se poate rsfr"nge negativ asupra maturizrii fizio!psihice, fiziologice i sociale a copiilor ls"nd sechele n structura psihic i de personalitate a acestora. n familiile de astzi, legturile sunt mai puin durabile, pe considerentul c oamenii nu mai accept s convieuiasc mpreun dac nu se neleg bine, nici mcar de dragul unui copil, fa de care au anumite responsabiliti. #e vorbete tot mai mult despre e$istena unei adevrate ,,crize% a familiei moderne. Aceast stare critic fi determinat de inversarea rolurilor so!soie, de dispariia unor roluri tradiionale, de problemele materiale, sau de absena prinilor din cadrul cminului pentru ndeplinirea sarcinilor socio!profesionale, ceea ce determin o mai slab preocupare a lor, pentru educaia copiilor. Mo i$a%ia de a de$e!i p&ri!%i &otivaia de a deveni prini apare la un moment dat n evoluia cuplurilor stabile. Pentru a duce la ndeplinire aceasta sunt necesare ns a'ustri economice, sociale i psihologice ale familiei. &otivaia variaz considerabil de la o cultur la alta. (neori copilul este investit cu rolul de a menine coeziunea familiei. Alteori este privit ca o %datorie% a familiei. )$ist trei forme ale dorinei unui cuplu de a avea copii i anume motivaia biologic, social i personal. Motivaia biologic a sentimentului matern are la baz instinctul de reproducere *perpetuarea speciei+. &otivaia biologic este stimulat neurofiziologic i de aceea, se manifest identic la toi indivizii, fiind puin influenat de factorii de mediu. Motivaia social nu este mai puin important. Dragostea de mam este pentru copil o surs de securitate social, dar i o condiie esenial, care transform copilul ntr!o fiin social. ,nteraciunea mam!copil ncepe foarte precoce *de la natere+ i este considerat un e$emplu de interaciune social. -atalitatea unei societi este influenat multifactorial, dar ine i de cultivarea sentimentelor de afeciune fa de copii. Dragostea fa de copii este mai ales un produs al culturii i nu al naturii, pentru c acest sentiment se spiritualizeaz prin educaie. .ucuria de a!i vedea prelungit viaa ntr!o fiin nou, bucuria de a asista la
/

achiziiile surprinztoare ale copilului, satisfacia de a fi contribuit la naterea unui om care s devin util societii, iat o parte din motivaia social a dragostei de mam. Motivaia personal nu este lipsit de interes. #e tie c dragostea pentru copii este o constant a vieii psihice feminine, iar afeciunea fa de copii este un proces dominant n psihicul femeii. 0opilul reprezint e$presia suprem a autorealizrii unei femei, concretizarea ideii de permanen, dincolo de hotarele e$istenei personale. 0opilul schimb complet rolul i statutul de p"n atunci al femeii, pe care o transform n mam. -u numai statutul social al mamei se modivic, ci i auto!evaluarea. Dup naterea copilului, femeia capt un el precis i anume acela de a crete i prote'a noua fiin, i ntreaga ei via personal va fi marcat, p"n la sf"rit, de acest eveniment. -aterea unui copil este un element psihofiziologic de echilibrare i implinire a personalitii femeii. Din cele mai vechi timpuri se cunosc efectele corectoare ale maternitii asupra temperamentului femeilor. -aterea presupune un stress biologic *schimbri fiziologice dramatice+ i uneori, un stres psihosocial, fiind necesare noi responsabiliti i readaptri emoionale. 1esponsabilitatea deosebit a femeii fa de sarcina i destinul viitorului copil fac din natere o problem de psihologie social. -aterea trebuie s devin un act responsabil, care s decurg ntr!un climat psihic de calm i ncredere. Femeia va trebui s tie c la natere e$ist durere, dar c aceasta este suportabil i acceptabil. -umai an$ietatea o amplific, d"ndu!i o coloratur patologic. Dac un cuplu parental pierde unicul copil din cauza unui accident sau a unei boli incurabile, evenimentul este interpretat invariabil ca o dram, iar fotii prini fac mari eforturi pentru redob"ndirea unui copil 2nlocuitor%. 1iscul este ma$im pentru familiile cu copil unic. Dei nu este demonstrat e$istena unei 2baze% biologice a dragostei tatlui faa de copil, aceasta e$ist i deriv mai ales din calitatea relaiei cu mama copilului. ,ntervin ns i ali factori cum ar fi gradul lui de cultur i educaie, compararea social, e$periena personal de via, sentimentul de m"ndrie masculin *copilul se constituie ca o dovad indubitabil a virilitii+. 3bligaiile pe care i le!a asumat la ntemeierea familiei fac ca tatl s se implice imediat dup natere n ngri'irea lui cu dragoste, iar societatea modern promoveaz modelul parental de cretere a copilului. Doar n culturile cu model tradiional aceste sarcini revin n e$clusivitate compartimentului feminin al familiei, neleas ntr!un sens larg *coabitarea mai multor generaii, care se implic n creterea i educarea copiilor+. Rolul mamei '! de($ol area per)o!ali &%ii "opilului* &ama ndeplinete o funcie primordial i fundamental, ntruc"t declaneaz la copil, mecanismele cunoaterii i ale nvrii. &ama este prima persoan pe care o va iubi copilul. )a este prima lui dragoste, absolut i total4 este prima relaie cu alt persoan. -u este deloc indiferent dac aceast relaie este crispat sau rela$at, dac aceast prim dragoste decepioneaz sau produce satisfacie. Atitudinea mamei ca rspuns la dragostea copilului influeneaz relaiile sociale i afective de mai tarziu ale copilului. Atitudinea copilului fa de alte persoane este determinat de relaia cu aceast prim persoan care este mama. #emnificaia pe care o vor avea pentru el mai t"rziu oamenii i perspectiva n care el va considera raporturile posibile cu lumea, depind de mam4 iubirile sale ulterioare se vor nfia ca un ecou al acestei prime iubiri. Rolul a &lui '! "re# erea #i de($ol area "opilului* Figura patern, dei mai puin implicat biologic, se fi$eaz n contiina copilului mai t"rziu dec"t figura matern, ns contribuie esenial la crearea i ntrirea sentimentului de siguran i de protecie n copil, echilibreaz potenialul psihic al acestuia. Prezena tatlui, contactele
5

copilului cu tatl introduc variaii, o modulaie nou n starea de contopire iniial a copilului cu mama. 6atl este acela care!l face pe copil s ias din starea de nedifereniere cu mama, determin"nd apariia primelor trasturi de individualizare, care l orienteaz dincolo de acel univers imediat, format din sfera matern. 1olul su de ntreintor i d un prestigiu considerabil, iar tatl este ntotdeauna e$trem de bogat n ochii celui mic. n perioada actual, rolul de ntreintor, mprit de ambii prini antreneaz o oarecare atenuare a prestigiului patern. n ciuda acestui fapt, copilul este impresionat de prestana i fora tatlui, ntotdeauna considerabil n raport cu aceea de care dispune el. Autoritatea mamei se manifest mai direct i mai continuu n viaa copilului4 tatl reprezint autoritatea suprem. 6atl i sporete valoarea prin absena lui, el este cel care %se afl n alt parte%, care muncete n afara cminului. 0e face tatl la birou sau la fabric7 0opilul mic nu tie prea bine. 0"nd acest tat mereu absent este acas, venirile i plecrile, ocupaiile lui trezesc curiozitatea i dorina de imitaie. .ucuria i m"ndria ating culmea c"nd tatl l asociaz pe copil cu treburile lui, c"nd %lucreaz mpreun% sau c"nd 2l poate a'uta pe tata%. Astfel, prelungete, e$tinde opera de iniiere nceput de mam. )ste esenial ca copilul s nu simt nici lacrimi, nici discordane, nici rivaliti ntre prini, ale cror roluri sunt at"t de str"ns complementare. 6atl i mama sunt egali n conceperea copilului. At"t brbatul c"t i femeia sunt nzestrai pentru a!i educa copilul. 0opiii reuii sunt cei ai cuplurilor unite, care!i pstreaz autonomia. Familia este necesar copilului cu condiia ca ea s fie una sntoas, at"t tata, c"t i mama, s dea e$emplu unor fiine autonome i egale. Prinii s!i iubeasc copilul n mod normal, druindu!i autonomie i sociabilitate. Prinii nu trebuie ei nii s fie nchii n cercul familial, ci trebuie s fie deschii spre via i lume. I!+lue!%a "lima ului +amilial a)upra "opilului 0limatul familial este definit ca fiind o ,,formaiune psihosocial foarte comple$, cuprinz"nd ansamblu de stri psihice, moduri de relaionale interpersonal, atitudini, nivel de satisfacie etc, ce caracterizeaz grupul familial o perioad mai mare de timp%. *&itrofan, ,., &itrofan, -.+. 0limatul familial este sinonim cu atmosfera sau moralul grupului familial ca grup social mic. Acest climat poate fi pozitiv *bun+ sau negativ *ru+ i se interpune ca un filtru ntre influenele educaionale e$ercitate de prini i achiziiile psiho!comportamentale realizate la nivelul personalitii copiilor. Fa" orii "lima ului +amilial )u! , /. modul de raportare interpersonal a prinilor *nivelul de apropiere i de nelegere, acordul sau dezacordul n legtur cu diferite probleme+4 5. ansamblul de atitudini ale membrilor familiei n raport cu diferite norme i valori sociale4 8. gradul de coeziune al membrilor grupului familial4 9. modul n care este perceput i considerat copilul4 :. modul de manifestare a autoritii printeti *unitar sau difereniat+4 ;. gradul de acceptare a unor comportamente variate ale copiilor4 <. nivelul de satisfaie resimit de membrii grupului familial4 =. dinamica apariiei unor stri tensionale i conflictuale4 >. modul de aplicare a recompenselor i sanciunilor4 /?. gradul de deschidere i de sinceritate, manifestat de membrii grupului familial.
8

,,&ediul familial! afirma Andre .erge! l satisface pe copil n msura n care rspunde trebuinelor sale elementare adic n msura n care este un mediu afectiv i protector, dubl condiie indispensabil pentru ca fiina t"nr s nvee s se construiasc pe sine, s se situeze n raport cu ceilali, s se %polenizeze% din punct de vedere se$ual, efectu"nd fr pericol, primele sale e$periene sociale i sentimentale% *A. .erge, apud. &aria @oinea+. 0omunicarea are un rol foarte important n favorizarea unui climat familial pozitiv. Fiecare partener are stilul propriu n comunicare ntr!o relaie intim, ceea ce confer o not de comple$itate dac ne g"ndim c diferitele metode de comunicare se mbin cu stilurile specifice ale celor doi parteneri, form"nd un adevrat sistem de comunicare. (n climat pozitiv favorizeaz ndeplinirea tuturor funciilor cuplului con'ugal i grupului familial la cote nalte de eficien. ,,0"t ncrctur afectiv i c"t cldur prezint ,,acas% pentru cei care beneficiaz ntr!adevr de un climat favorabilA Aici ,,n s"nul familiei%, individul este ateptat, este preferat, este neles, preuit, respectat, i se cere prerea, sfatul, opinia.% *&itrofan, ,., &itrofan, -., />>/+. Dac toate acestea la un loc devin factori motivaionali, ei determin creterea gradului de integrare a conduitei copilului n via i n activitatea familial i totodat, la sporirea unitii i coeziunii grupului familial. Fiecare membru apartenent familiei se simte din ce n ce mai atras de ,,forele familiale centripete%, ceea ce determin creterea gradului de stabilitate i de funcionalitate a unitii familiale. Familia fiind un mediu afectiv i protector asigur copiilor securitate, ngri'ire, subzisten, spri'in material i moral. Rela%ia "opil-p&ri! e* n cursul dezvoltrii ontogenetice, fiina uman trece prin etape succesive care!i permit s treac de la situaia de dependen total *biologic i social+ la cea de independen. )$amin"nd situaia cuplului prini!copii de!a lungul timpului, se poate spune c dei din punct de vedere al trecerii de la dependen la independen a fiinei umane nimic nu s!a schimbat, concepia societilor i a diferitelor culturi referitoare la relaia prini!copii i rolul de tutel al familiei, a suferit modificri. 0opiii necesit mult atenie i timp, iar aceasta ofert n primii 8 ani este crucial pentru dezvoltarea lor ulterioar. )$perienele precoce activeaz sinapsele 2adormite% la natere. Astfel corte$ul vizual dovedete nivele remarcabile de activitate metabolic la v"rsta de 5!8 luni, coinciz"nd cu fi$area privirii i primul z"mbet social, corte$ul frontal devine activ n 'urul v"rstei de ;!= luni, corte$ul auditiv se activeaz la auzul vocii mamei i apoi a fenomenelor limbii materne. nvarea muzicii *c"ntatul la pian sau la vioar+ produce o modificare de lung durat a circuitelor neuronale i, ulterior, 'udecata logico!matematic a acestor copii este net superioar celor care nu au beneficiat de studii muzicale. #e demonstreaz astfel c stimularea postnatal, mai mult dec"t factorii nnscui, au un rol primordial n realizarea comple$itii activitii creierului uman i n ceea ce privete unicitatea persoanei. Dac un copil triete ntr!o familie disfuncional i este deprivat socio!familial, lobul temporal, locul unde sunt reglate emoiile se dovedete inactiv metabolic i copilul va suferi nu numai cognitiv, ci i emoional datorit lipsei de stimulare. )$ist n prezent pericolul scderiiBreducerii interaciunii prini!copii. 6ehnica alimentaiei artificiale a sugarului a devenit aproape impecabil. Pe alt parte, antrenarea femeilor n activitatea productiv ar putea s duc la scderea numrului momentelor de interaciune mam!copil. nvm"ntul medical superior, medicii pediatri i de familie, psihologii, pedagogii i consilierii colari au datoria profesional de a populariza n r"ndul pacienilor cunotinele actuale privind importana i comple$itatea interaciunii prini!copii i
9

rolul central al familiei ca mediu optim pentru creterea, dezvoltarea i educarea tinerei generaii. - ilul pare! al #i de($ol area "opilului Prinii pot avea un stil parental unitar sau divergent. 1. @icent contureaz, privitor la primul aspect, c"teva tipuri de conduit parental, evideniind i efectele asupra personalitii copiilor. Cla)i+i"area ) ilurilor pare! ale dup& Vi"e! Prinii rigizi, impun copiilor ideile proprii, fr a ine cont de particularitile individuale. Datorit acestei rigiditi poate s apar o atitudine de infantilism n cazul copiilor i o srcire a personalitii acestora4 Prinii anxioi, care e$ercit o presiune asupra copiilor, acetia simindu!se mereu supravegheai4 pericolul este ca aceast an$ietate s se transfere n comportamentul copiilor4 Prinii infantili, refuz s se defineasc n calitate de prini i s!i asume responsabilitile n acest sens. 0opiii cu astfel de prini risc s fie n permanent e$clui de la cutarea propriului eu4 Prinii boemi, nu se implic n creterea i educarea copiilor, put"nd avea drept consecine n dezvoltarea copiilor4 delsarea moral, lipsa unor repere adecvate4 Prinii incoereni, care sunt foarte instabili n modul de relaionare, e$igenele alterneaz cu perioade de neimplicare4 copiii pot avea probleme de identitate i de coeren n aciuni4 Prinii prea indulgeni, acord copilului tot ce acesta i dorete, duc"nd la apariia unei slabe tolerane la frustrare din partea copiilor, nsoit uneori de un sentiment de vinovie4 Prinii prea tandri, creeaz un climat mult prea ncrcat cu stimulente afective, ceea ce ar putea genera comportamente deviante pe linie se$ual4 Prinii zeflemitori, i trateaz copilul ca pe un obiect de amuzament, ceea ce ar putea genera apariia la aceti copii a unor atitudini defensive *bat'ocoritoare+, ironizante, duc"nd la rceal afectiv. 1eferitor la categorie autoritar a prinilor, i n special a tatlui, 1. @icent stabilete urmtoarea clasificareC o tatl dominator, are o personalitate puternic, este e$igent, tie s se afirme. Pretinde ascultare i respect, se impune i ca urmare copiii devin timizi, inhibai, dar se pot manifesta i ca persoane rebele i autoritare. 0onflictele pot duce la ruptura brusc a relaiilor ntre prini! copii4 o tatl tiran i manifest autoritatea n salturi, fiind de fapt o persoan timid, slab. ,zbucnirile sunt sporadice, gener"nd copilului stri de inhibiie, fric, instabilitate. Atitudinea tatlui tiranic duce la apriia sentimentului de frustrare, care va genera manifestri agresive. n general, acest tip de atitudine genereaz o agresivitate latent n cazul copiilor, care neput"ndu! se manifesta n conte$t familial, izbucnesc n diverse situaii4 o tatl neimplicat este venic ntr!o stare de renunare, nu se implic n educaia copiilor, nu i controleaz. Dipsa controlului determin apariia la copii a unor atitudini de non! conformare fa de reguli. Aceti prini autoritari opereaz cu o imagine devalorizat a copilului, el fiind un nedezvoltat *copilul!pitic+ sau un slbatic cu porniri necontrolate, care trebuie reprimate *copilul!slbatic+ sau un copil care trebuie s fie modelat dup dorinele prinilor *copilul! marionet+.
:

Putem afirma c ma'oritatea persoanelor i dezvolt stilul parental nainte de apariia copiilor, ns cu certitudine n primii ani de via ai acestuia. Acest stil parental reprezint modul de structurare al familiei. Cla)i+i"area ) ilulrilor pare! ale dup& Ed.ard) 1. )dEards *5??/+ descrie cele trei tipuri parentaleC autoritar, democratic, precum i cel mi$tC #tilul autoritar. Aceti prini sunt foarte strici, au multe reguli. )i blameaz, i ceart foarte mult copiii pentru a!i aduce pe drumul pe care l doresc. 0opiii nu au opinii i nu au voie s pun ntrebri, ca urmare nu nva s g"ndeasc pentru ei nii i nici s ia decizii. 0opiilor le este, de regul, fric de prini. 6inerii devin de foarte multe ori rebeli pentru a scpa de aceast rigiditate. #tilul permisiv. n raport cu prinii autoritari, cei permisivi au puine reguli i nu au limite clare. Aceti prini cedeaz n faa copiilor, dac impun o regul copiii o ncalc. #tilul prea permisiv duce la haos, copiii fiind cei care dein puterea. 0opiii cu astfel de prini sunt obinuii s fac numai ce doresc i nu vor respecta regulile. #unt foarte egoiti i rsfai. Prinii care au un astfel de comportament o pot face din urmtoarele motive4 au crescut, la r"ndul lor cu prini autoritari i consider c este mai bine fr disciplinC permisivitatea este o reacie fa de educaia lor rigid, aspr4 sunt supui unui risc e$trem i nu au energia necesar pentru a impune respectarea regulilor4 se pot afla frecvent sub influena alcoolului sau a drogurilor. #tilul democratic. aceti prini se bazeaz pe principiul de a acorda anse copiilor lor. )i realizeaz o echivalen ntre obligaii i liberti. Au reguli simple i concise rezonabile n cazul nclcrii acestora. Petrec mult timp discut"nd mpreun cu copiii motivele pentru care au stabilite regulile. 0opiii care cresc n astfel de familii nva c opiunile lor sunt importante, nva cum s ia decizi. Aceti copii vor fi independeni i responsabili. #tilul mi$t. 0ele trei stiluri parentale pot s nu fie distincte n viaa de zi cu zi. Fiecare printe poate trece prin fiecare stil, n momente diferite ale zilei sau ale e$istenei sale. De e$emplu, o mam democratic poate deveni permisiv c"nd este foarte obosit. &a'oritatea prinilor au un stil dominat, pe care l folosesc cea mai mare parte a timpului, dar circumstanele i relaiile dinamice produc frecvent o mi$tur a stilurilor. #tilurile parentale pot afecta dezvoltarea cognitiv a copiilor. Cla)i+i"area ) ilurilor pare! ale dup& /aumri!d 0onform lui .aumrind */>=?+, cele trei stiluri parentale suntC autoritativ *un stil de a ngri'i copilul cer"nd i d"nd e$plicaii+, autoritar *stil bazat numai pe cerere din partea prinilor, fr a rspunde nevoilor copiilor+ i permisiv *stil caracterizat prin faptul c prinii doar ofer, fr s cear nimic n schimb+. Prinii care nu se implic reprezint alt stil parental, care a fost adugat la celelalte trei. Aceste stiluri dau forma cogni iei copilului. ! Prinii autoritativi asigur copiilor afeciune, atenie i autonomie. 6raseaz limite i pretenii. )i i ncura'eaz s fie independeni i individualiti, i implic n discuiile familiale, care privesc problemele de disciplin i de luare a deciziilor, ascult"nd cu rbdare, punctele de vedere ale copilului. Aceti prini spun ,,Fai s vorbim despreG%, ls"nd copilul s aib propriile opiuni, distribuie puterea, ncura'eaz autocontrolul prin nepedepsirea e$cesiv a copilului i i corecteaz comportamentele inadecvate vorbind despre sentimente i alternative. Printele autoritativ se implic efectiv n formarea cogniiei copilului, ncura'eaz motivaia
;

intrisec a acestuia. Acest stil de printe este asociat cu maturitate social, realizri academice, stim de sine nalt, ncredere n sine, autocontrol. 0opiii sunt competeni, responsabili i independeni. Familia care acord autonomie copiilor i este suportiv poate fi pozitiv asociat cu motivaia intrisec i performana academic, n timp ce familiile supracontrolate sau necontralate sunt asociate n mod negativ cu aceste concepte. "! Prinii autoritari fi$eaz standarde foarte nalte, pun valoareBpre pe conformitate i ateapt supunere fr ntrebri sau comentarii. #unt insensibili la nevoile copilului, nu acord nici o opinie copilului, merg"nd p"n la descura'area independenei i a individualitii. i pedepsesc copiii, dac acetia le pun ntrebri. Aceti prini spunC ,,F cum spun euA%. 0aracteristicile unui astfel de printe suntC controlul total, el este ntotdeauna ef, fi$eaz reguli rigide, nu i ntreab copiii, ci doar le spune, utilizeaz pedeapsa fizic i umilirea pentru a obine cooperare, schimbul verbal este minim, iau singuri deciziile i ignor sentimentele copiilor. 0opiii tratai n acest mod vor deveni rebeli, nefericii, cu o stim de sine sczut, an$ioi, curiozitate intelectual limitat i vor reaciona fa de ceilali cu ostilitate i frustrare. 0ercetrile demonstreaz c acest stil parental produce un copil care are o spontaneitate, curiozitate i creativitate limitat. #! Prinii permisivi sunt calzi i acceptani, dar nu impun limite copiilor lor. -eimpun"ndu!i controlul, aceti prini le permit copiilor s!i reglementeze propriul comportament, le permit copiilor s ia singuri decizii, indiferent de v"rsta acestora. Aceti prini au puine cereri, administreaz foarte puine pedepse, nu fi$eaz linii directoare, nu impun nici o structur. Aceti prini spun ,,@rei s vrei7%. 0aracteristicile acestui tip de printe sunt implicarea fa de copiii lor, dar nu au reguli, cereri sau e$pectaii. Acest stil de abordare afecteaz de asemenea n mod negativ, dezvoltarea cognitiv a copiilor. 0opiii tind s devin imaturi, impulsivi, inconstani n atingerea scopului, rebeli, cu stim de sine sczut, dependeni de aduli i se implic mai puin n sarcinile colare. $! Prinii neimplicai sunt necontrolai, iresponsabili. )i i re'ecteaz copiii sau nu au timp sau energie pentru ei, datorit propriilor lor probleme. Deoarece copiii nu beneficiaz de gri'a prinilor, ei cresc devenind ostili. Aceti prini spunC ,,F ceea ce vrei%, deoarece nefiind implicai n viaa copiilor simt c nu au nici un drept s impun limite copiilor. Dezvoltarea cognitiv a acestor copii este afectat n mod negativ. 0resc cu mari lipsuri n domeniul social i academic, iar muli dezvolt un comportament delincvent. (n alt stil parental similar cu cel autoritativ este cel redirecional! Acest stil este cel mai eficient n creterea copiilor. 1edirecionarea construiete stima de sine, automotivarea, asertivitatea, l nva pe copil s g"ndeasc, s nvee din e$perien i s ia decizii responsabile. 0"nd redirecioneaz, printele l ndeprteaz pe copil de problem i l implic n alt activitate. Adolescenii care provin din astfel de familii utilizeaz redirecionarea pentru a avea performane academice nalte, o nalt stim de sine i o nalt ncredere n sine. #tilurile parentale afecteaz dezvoltarea copilului, influena acestora fiind mai evident la trecerea dinspre adolescen spre starea adult. 0opiii care provin din astfel de familii au o bun stim de sine, ncredere n sine i bune performane colare. Adolescenii care au prinii autoritari asimileaz mai puine cunotine n coal, se implic n acte antisociale i dezvolt multe conflicte familiale. Clima ul +amilial "o!+li" ual #i e+e" ele a)upra "opiilor 0limatul familial 'oac un rol important n e$plicarea conduitelor antisociale *n special conduita parental+. Astfel, atmosfera din familiile dezorganizate, lipsa autoritii prinilor, a controlului precum i a afeciunii acestora, ca urmare a divorului duce la neadaptare social. De asemenea, familiile caracterizate printr!un potenial conflictogen ridicat i puternic
<

carenate din punct de vedere psihoafectiv i psihomoral afecteaz n mare masur procesul de maturizare psihologic i psihosocial a personalitii copiilor. 0onflictul poate avea un efect pozitiv n evoluia familiei. n msura care crete semnificativ ca intensitate, frecven capt valene dezorganizatoare n cadrul familiei, devenind patogen, fiind un simptom al ,,sindromului disfuncional familial%. Acest tip de sindrom se poate manifesta at"t n familiile organizate c"t i n familiile dezorganizate. 0onflictualitatea familial, n concepia lui A. Adler, reprezentat de ,,iritabilitatea prinilor, vra'ba con'ugal, lipsa de unanimitate n problemele educaiei% poate s duneze dezvoltrii sentimentului de comuniune social%, a crui absen este incriminat ca factor cauzator al comportamentelor deviante. 1eferitor la ,, obstacolele care apar n dezvoltarea social a copiilor%, A. Adler, se refer laC problema rsfului *climat hiperpermisiv+, problema inferioritii organice nnscute i problema controlului absolut asupra copilului *climat hiperautoritar+. Aciunea acestor factori difer ca durat, e$tensiune, grad de intensitate, dar difer mai ales n ceea ce privete emoiile i reaciile incalculabile pe care le provoac copiilor. Da un climat conflictual copiii reacioneaz prin tulburri de comportament sau de afectivitate. 0u c"t tensiunea este mai ridicat cu at"t tulburrile se e$tind i se organizeaz tot mai bine. 6ensiunea este perceput n mod intuitiv de ctre copil ca av"nd o anume semnificaie i chiar mai mult, altereaz procesul de biopshihologic normal de dezvoltare. Principalele manifestri ale copiilor, datorate cadrul climatului familial conflictual, suntC %nsecuritatea! 0erturile dintre printi sau simpla stare tensional *care consider prinii c nu transpare+ induc imediat copilului insecuritate. Aceast insecuritate poate afecta simul realitii, de care se leag, precum i sentimentul apartenenei la o anumit realitate. ,nsecuritatea poate genera o serie de manifestri, precumC angoas, agitaie, eforturi de a atrage atenia, tulburri psihice, atacuri defense in interiorul fratriei. Culpabilitatea! )gocentrismul infantil *firesc p"n n perioada de laten, c"nd devine posibil prima decentrare+ const n a se implica n tot ceea ce se petrece i a raporta la sine *,,Dac mama pl"nge este din cauza mea%+. Astfel se pot dezvolta sentimente de culpabilitate n contiina copilului, gener"nd an$ietate, depresie, melancolie, a'ung"nd p"n la ideea c propria dispariie ar fi soluia problemei. &ezorientare spaial, temporal i afectiv! 1ealiatea se organizeaz i se structureaz pornind de la punctele de reper care sunt mai nt"i familiale i afective. #tabilitatea relaiilor parentale i permit copilului s i fi$eze primele repere i primele valori. Dipsa acestei stabiliti va genera o dezorientare afectiv care se va manifesta printr!o difilcutate sau imposibilitate de structura a spaiului i timpului. &ificultile de identificare! )ul se construite mai nt"i prin identificarea cu printele de acelai se$. Pentru ca aceast identificare s se realizeze este necesar ca relaia s fie stabil i pozitiv i ca diferenierea de printele de se$ opus s se fac fr a pune n discuie securitatea legturii afective. #trile conflictuale mpiedic realizarea fireasc a acestei identificri, put"nd avea consecine grave. Al erarea ima0i!ii "&)& oriei #i a +amiliei* Aceasta se produce ca urmare a imaginii pe care copilul i!o formeaz despre familia de provenien i care poate fi dominat de stri conflictuale. Frica de cstorie reprezint, de fapt, frica de a produce n mod inevitabil modelul negativ al maria'ului prinilor i de a suferi toat viaa. 0arena parental n domeniul e$istenial ruineaz valorile umane i distruge semnificaia viitorului. Di$er0e!%a modelelor edu"a i$e*
=

Divergena de opinii dintre prini privind modul de aplicare al sanciunilor i al recompenselor privind regulile pe care ar trebui s le respecte genereaz confuzie. Poziiile divergente ale prinilor pot aciona ca factori de dezechilibrare n dezvoltarea personalitii copilului, acion"nd ca factori predispozani ai delicvenei. &. 1euther stabilete zece principii educaionale */>><+ n vederea educrii corespunztoare a copiilorC ! Atenia. 6oi copiii n mod regulat au nevoie de atenie. )ste necesar ca ambii prini s fie ,,disponibili emoionali%, acest aspect reprezint cheia unei stime de sine crescute4 "! 'nelegerea. 0opii trebuie s fie educai cu rbdare, compasiune, dar cu fermitate, pentru a asigura sntatea emoional, astfel nc"t atunci c"nd vor fi ntr!o situaie conflictual s nu reacioneze agresiv4 #! (xprimarea afeciunii. )$primarea afeciunii i a entuziasmului printesc asigur hrnirea emoional a copilului, determin dezvoltarea stimei de sine, stimuleaz creterea numrului de noi cone$iuni neuronale n arii importante ale creierului4 $! %ncluziunea. (n ataament corespunztor n copilrie, l nva pe copil s se simt inclus i s simt valoare grupului *n primul r"nd sistemul familial+, s aib sentimentul de compasiune fa de alii, s fie responsabil4 )! *alidarea. 6ipurile de emoii, chiar i cele negative, 'oac un rol important n ceea ce privete sntatea emoional. Prin urmare, copiilor trebuie s li se valideze toate emoiile, respingerea anumitor emoii ale copiilor *de e$emplu, e$primarea furiei+ le poate cauza acestora probleme n ceea ce privete maturizarea afectiv. Dimpotriv, e$primarea adecvat a emoiilor i va a'uta pe copii s devin empatici fa de nevoile altora4 +! ,tructura. 0opii care beneficiaz de un mediu structurat, plin de compasiune i securitate emoional au anse bune s!i dezvolte ncrederea n sine, simul apartenenei. Prinii care au fle$ibilitatea n a fi$a limite pe parcursul procesului de maturizare al copiilor, le ofer acestora posibilitatea de a!i forma limite psihici i fizice solide, dar i fle$ibile. (n mediu echilibrat, cu limite definite i care nu sunt rigide, corecte, de bun sim, neopresive i negociabile este ceea ce pare s aib cel mai bun efect asupra dezvoltrii stimei de sine a copiilor i supra dezvoltrii emoionale4 -! Modelarea. 0ea mai bun modalitate de a forma copiilor o sntate emoional este de a o modela. )ste foarte important, n acest conte$t, evitarea mesa'elor contradictorii *dubla legtur+4 .! 'mprirea puterii/controlului. 3rice copil sntos emoional i negociaz cu printele spaiul personal, pentru a c"tiga c"t mai mult liberatate. Aceasta este o e$primare adecvat a nevoii de independen, pe care o vor manifesta la maturitate. mprirea puterii este o metod de nvare, care ofer copiilor ,,alegeri structurate%, ca o modalitate de a!i ghida n procesul de e$tindere a limitelor fizice i psihice4 0! (xpectaii 1nalte. Pentru a!i dezvolta abilitile emoionale i cognitive este esenial ca un copil s!i dezvolte trsturile psihologice necesare atingerii scopului, precum i o motivaie adecvat. De aceea, este necesar mentinerea unor performane ridicate, dar care s nu depeasc posibilitile copilului. 2! &ezvoltarea personal. nseamn c accept"nd c toate fiinele umane sunt predispuse cderilor, singurii care au succes n via *personal i profesional+ sunt cei echilibrai emoionali. n plus, dezvoltarea personal a prinilor prin educaie, privind nevoile de dezvoltare ale copiilor, le permite acestora s mpart sntatea emoional de nivel nalt cu ei.

>

Bibliografie

/. 0iuperc, 0ristian. *5???+. Cuplul modern3'ntre (mancipare i &isoluie. .ucuretiC )ditura 6ipoale$. 5. Hhebrea, Heorgeta. *5???+. 4egim social3politic i via privat5 familia i politica familial 1n 4om6nia! .ucuretiC )ditura (niversitii din .ucuresti. 8. ,lu, Petru. *5??:+. ,ociopsi7ologia i Antropologia 8amiliei. .ucuretiC )ditura Polirom. 9. &itrofan, ,olanda i 0iuperc, 0ristian. */>>=+. %ncursiune 1n Psi7osociologia i Psi7osexologia 8amiliei. .ucuretiC )ditura Press &ihaela. :. &itrofan, ,olanda, i &itrofan, -iculae. */>>/+. 8amilia de la A!!!! la 9. Mic dicionar al vieii de familie..ucuretiC )ditura Itiinific. ;. ParJinson, Disa. */>>8+. ,epararea, divorul i familia. .ucuretiC )ditura Alternative. <. 6ihan, )usebiu, i 6ihan Daura. *5??9+.Cstoria vs! &ivor! :7id de analiz! .ucuretiC )ditura Focus 3pinfo. =. @oinea, &aria. */>>;+. Psi7osociologia familiei. .ucuretiC )ditura (niversitii din .ucureti. >. 0ristea, D. *5??:+. 6ratat de psihologie social. .ucuretiC )ditura Pro 6ransilvania /?. EEE.EiJipedia.ro

/?