MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

MEDIA,
O EDUCAIE DE CALITATE
REPERE METODOLOGICE
PROGRAM FINANAT I SUSINUT DE REPREZENTANA UNICEF
ROMNIA
1
2005
Proiec!" Media o educaie de calitate # $o% i&i'i# (i coor)o&# )e Mi&i%er!"
E)!c#'iei (i Cerce*rii (i $i&#&'# )e re+re,e&#&'# UNICEF Ro-.&i#/
L# e"#0or#re# +re,e&ei 0ro(!ri #! co&ri0!i1
A)ri#&# A&c! 2 inspector educativ Inspectoratul colar Judeean Arge
Ro)ic# Di#&# C3erci! 2 inspector general Ministerul Educaiei i Cercetrii
Si-o&# Cr*ci!& 2 inspector programe i proiecte de cooperare european
Inspectoratul colar al Municipiului Bucureti
4icor Dr!5i&i& 2 profesor iceul teoretic Ion Neculce! Bucureti
C#r-e& D!-ir! 2 institutor coala nr" 1#$! Bucureti
Dore" E$ri- 2 director al %alatului Copiilor Craiova
P#!"# Geor6e# Mi3#i 7 inspector educativ Inspectoratul colar Judeean Bu&u
Co&%#&i& O&e' 7 director al %alatului Copiilor 'atu Mare
R#)! A&63e" 4#%i"e%c! 7 director al %alatului (aional al Copiilor Bucureti
)
*
CUVNT NAINTE
Dincolo de realitatea atacurilor mediatice, de agresivitatea fluurilor
informa!ionale, fiecare dintre noi "#i reg$se#te nevoia de de%voltare, de
&erfec!ionare, de comunicare, de rece&tare a noului #i de ce nu ''' dorin!a de a
evada din o(i#nuit)
*rin canalele sale, MEDIA &oate fi o +arm$ cu dou$ t$i#uri,' Ca factor de
&rogres, influen!a sa se reflect$ "n ridicarea calit$!ii #i standardelor culturale #i
sociale ale vie!ii' Ca mi-loc de dominare #i mani&ulare, nu face dec.t s$
unilaterali%e%e sau s$ diminue%e r$s&unsul &u(licului la marile &rovoc$ri ale
realit$!ii de %i cu %i'
n a(sen!a unei educa!ii media ca surs$ de autoeducare, f$r$ o inter&retare
+o(iectiv$, a &erce&erii critice a media, aceste te/nologii nu vor face &arte din
&oten!ialul vie!ii, ci din rutina acesteia'
n societatea contem&oran$ tre(uie reconsiderat rolul media din &ers&ectiva
desc/iderii actului educa!ional s&re nonformal #i informal'
0ormarea unui com&ortament media de rece&tare a valorii #i de res&ingere a
1itsc/2ului a&are ca o necesitate evident$ a %ilelor noastre, c.nd de%ec/ili(rele
valorice im&use de mod$, tendin!e, nu mai sunt ca%uri i%olate, dis&arate,
&articulare, ci &rovoc$ri universale'
Nu e dre&t s$ r$m.nem indiferen!i fa!$ de &rogresul te/nologiei' Tre(uie s$
"ncerc$m s$ educ$m media "n (eneficiul nostru, folosindu2ne de rece&tivitatea,
vi%iunea #i creativitatea co&iilor #i tinerilor' Cu siguran!$ c$ un &u(lic educat va
genera o media de calitate' De&inde numai de noi s$ ne alegem viitorul)
Media tre(uie valorificat$ &entru a informa individul #i nu &entru a2l
mani&ula'
Autorii
+
PREZENTARE
Informaia! liantul dintre individual i social! a devenit! ,n ultimele decenii! o
arm cu dou tiuri" 'copul su principal a fost mistificat! astfel ,nc-t s rspund
nevoilor politice! de dominare! a falselor valori! de cele mai multe ori! emisii ale unor
strategii de manipulare ,n slu./a glo/ali&rii"
'tilul de viaa alert a facilitat accelerarea flu0urilor de informaii ierar1i&ate
conform unor criterii deformatoare" ocantul! sen&aionalul sau a/surdul au ,nceput
s guverne&e interesul societii actuale! care de dragul rating2ului sau ,n lipsa unei
educaii sau culturi media! valori&ea& insignifiantul i non2valoarea! adopt-nd un
comportament iresponsa/il ,n ceea ce privete interpretarea i utili&area informaiei"
3ecderea esenei ,n favoarea aparenei pare a g1ida interiori&area i prelucrarea
artefactelor media" 3e aceea poate actul vederii este uneori unul periculos" i poate
de aceea! a vedea nu ,nseamn! ,ntotdeauna! a ti" i poate de aceea! adeseori! a citi
nu poate fi ec1ivalent cu a ,nelege"
Media contemporan este marcat de e0plo&ia 4itsc12urilor promovatoare de
non2valori i de false modele comportamentale! devenind sursa neautori&at de /un
sim ce alimentea& contiinele tinerilor" Aceste condiii impun educaia prin media
pe diversele ei coordonate! dintre care formarea i concreti&area efectiv 5modelarea6
a contiinei civice ar aprea ca scop ma.or i prioritar"
3in perspectiva responsa/ilitii sociale! curriculum2ul 7Media o educaie de
calitate8 repre&int o particulari&are i o de&voltare necesar a tematicii educaiei prin
media propus ,n cadrul %rogramului naional Educaie pentru cetenie democratic
iniiat i coordonat de Ministerul Educaiei i Cercetrii"
Curriculum2ul colar pentru disciplina 7Media o educaie de calitate8 face
parte din curriculum2ul la deci&ia colii! ariile curriculare im/ i comunicare i 9m
i societate! fiindu2i alocat o or pe sptm-n"
3in perspectiva diversificrii registrului funcional! fenomenul media s2ar cuveni
atent monitori&at! datorit:
creterii consumului su de ctre copii i tineri" ;raie impactului mare! acetia
sunt influenai ,n privina:
o comportamentului i relaionrii cu ceilali<
o alegerii stilului de via<
o selectrii i ierar1i&rii valorilor"
implicrii sale ,n procesele de de&voltare ale societii democratice<
contri/uiei efective la de&voltarea societii cunoaterii<
implicrii ,n generarea i promovarea de valori"
3irect sau indirect! media repre&int un instrument de educaie! de modelare
personal i manifestare social! care se impune valorificat! cu precdere! ,n
de&voltarea copiilor i tinerilor! graie avanta.elor pe care forma! rapiditatea!
fle0i/ilitatea i continua actuali&are a informaiei o au asupra sistemului relativ rigid
al educaiei formale reali&ate ,n coal" Astfel! media component a educaiei
informale ar tre/ui valori&at ,n materiali&area de&ideratului educaional al calitii"
$
E0presia concret a atingerii acestui standard manifest ,n formarea unui
comportament activ i responsa/il al copiilor i tinerilor ca viitori ceteni solicit
crearea i de&voltarea competenelor de selecie valoric! anali& i discriminare a
mesa.elor transmise" Astfel! elevii pot fi pregtii s utili&e&e informaia! s comunice
li/er i desc1is printr2o raportare o/iectiv i eficient la realitatea ,n care triesc"
Curriculum2ul Media o educa!ie de calitate
3emersul iniiat se raportea& la tendinele de sc1im/are a lumii
contemporane! proces profund de diversificare a semnificaiilor! a rolurilor i
impactului social"
Media ,i depete atri/utul de surs de informaie i tre/uie s devin
instrument de corecie! de contienti&are! de implicare i iniiativa civic ,ntr2o lume
,n care ec1ili/rul valoare2nonvaloare i li/ertate 2 constr-ngere este fragil"
Aceast perspectiv determin necesitatea formrii a/ilitilor! competenelor
generale! valorilor i atitudinilor promovate de %rogramul naional Educaia pentru
cetenie democratic :
competene cognitive 5utili&area conceptelor specifice tiinelor
umaniste! sociale pentru organi&area demersurilor de cunoatere i
e0plicare a unor fapte i fenomene din viaa real6<
competene afective 5aderarea la principiile i valorile drepturilor omului
si ceteniei democratice6<
competene participative 5capaciti de implicare i aciune nemi.locit6
Com&etentele media specifice vi&ea&:
identificarea i discriminarea diverselor surse informaionale<
utili&area surselor de informaie<
selectarea informaiei<
crearea i structurarea sistemelor de informaii<
crearea de noi informaii<
asigurarea calitii informaiei<
responsa/ili&area social a informaiei"
Curriculum2ul propus este structurat pe + componente care favori&ea&
de&voltarea competentelor menionate! ,n vederea atingerii scopului propus! acela de
valorificare calitativ i creativ a informaiei:
identificarea i utili&area informaiei media<
crearea de noi informaii media<
calitatea informaiei media<
formarea unui comportament media responsa/il"
Valori si atitudini
Cursul opional Media o educa!ie de calitate8 are la /a& i promovea&
!r-*o#re"e 8#"ori1
adevrul! respectul! tolerana! non2discriminarea! solidaritatea! demnitatea!
onestitatea! onoarea! originalitatea! li/ertatea
(i #i!)i&i1
=
integritatea! activismul! patriotismul! spiritul critic constructivist! valorificarea
optim i creativ a propriului potenial! multiculturalismul! pluralismul!
responsa/ilitatea"
3U4E3TII MET5D5654ICE
Curriculum2ul disciplinei 7Media o educa!ie de calitate8 solicit deplasarea
accentului de pe coninuturi pe competene! conform noii concepii asupra finalitilor
educaiei"
Proce%!" )e +re)#re 2 9&8*'#re va pune accentul pe operaionali&area i
aplica/ilitatea definiiilor i conceptelor c1eie su/ordonate tipurilor de activiti
practice de ,nvare" >n acest sens! sunt recomandate -eo)e #ci8 2 +#rici+#i8e! ca
: de&/aterea! /rainstorming2ul! diamantul! turul galeriei! ciorc1inele! floarea de nufr!
studiul de ca&! proiectul! interviul! cola.ul! povestea fotografic i repre&entarea
grafic! dilema! .ocul teatral" >n scopul optimi&rii i eficienti&rii metodelor
didactice menionate mai sus! se sugerea& utili&area urmtoarelor forme de
organi&are: activitate pe perec1i< activitate ,n grup< activitatea ,n ec1ip< focus group"
Proce%!" )e e8#"!#re se va concentra asupra: :
recunoaterii nevoii de informare i a importanei informaiei<
evalurii informaiei dup criterii ca: relevan! acuratee! autenticitate!
veridicitate! o/iectivitate! compre1ensiune! adecvare! claritate etc"
crerii i utili&rii unor sisteme de informaii pentru aplicaiile practice<
crerii unui sistem de revi&uire! ,m/untire i actuali&are a propriului
sistem de cunotine<
de&voltrii g-ndirii critice<
producerii i comunicrii informaiilor i ideilor ,n formatul potrivit<
producerii informaiilor ,ntr2o varietate de formate<
demonstrrii responsa/ilitii ,n crearea i ,mprtirea informaiilor"
Meo)e"e )e e8#"!#re +ro+!%e 5 proiectul! portofoliul! .ocul teatral! studiul de
ca&! aplicaiile practice: : articolul! comunicatul de pres! tirea! revista! &iarul!
ne?sletter! pagina @EB! staia radio! filmul! spotul! reclama! clipul! creaia
multimedia6 au fost selecionate astfel ,nc-t s reflecte evoluia :
1" a/ilitilor de decodare a informaiei<
)" a/ilitilor de structurare a informaiilor<
*" a/ilitilor de utili&are a informaii<
+" gradului de participare cooperare!
$" gradului de implicare iniiativ i creativitate ,n producerea i
diseminarea informaiilor<
NOT: Aelaionarea tipurilor de competene este indispensa/il" Activitile de
,nvare vor fi proiectate astfel ,nc-t s conduc la formarea i de&voltarea sistemelor
de competene facilitate de utili&area a/ordrii crosscurriculareB integrate"
C
- :N4MNT PRIMAR
Nr/
cr/
Co-+ee&'e %+eci$ice U&i*'i )e co&'i&! De$i&i'ii Co&ce+e c3eie Ti+!ri )e #ci8i*'i; Te-e
1" I)e&i$ic#re# (i
!i"i,#re# i&$or-#'iei
o cutarea
informaiilor<
o selectarea
informaiilor<
o discriminarea
diferitelor tipuri
de informaii <
o discriminarea
tipurilor de
lim/a."
S!r%e )e i&$or-#'ii (i i+!ri
)e -e%#5e %+eci$ice:
</ C#re#
1"1"Concept
1")"Dipuri de cri
1"*"Dipuri de informaii
Autor
Editur
%refa
%ostfa
Bi/liografie
Cuprins
A/reviere
(ot de su/sol
Manual
Culegere
Compendiu
Atlas
Enciclopedie
3icionar
I&$or-#'ie %re&entarea
componentelor unei cri
2 Omuleul din
hrtie;
Modaliti de cutare!
selectare i relaionare a
informaiilor 2 7Eu i
lumea,n!a de
pian"en;
Dipuri de cri 2 #artea
mea pre$erat,
%n&celul'
2/ Pre%# %cri%*
)"1"Informaia scris 2 mesa.ul
lingvistic<
)")" Dipuri de lim/a.<
)"*" Imaginea ca mesa."
Media
%resa 5&iar!
revist!
almana16
Mesa.
im/a.
Eunciile media
Mesa.ul lingvistic
(iarul, o lume )ntrea*
pentru $amilia mea<
Mesa.ul imagine Eu
i crticica mea 5Cls" I2
carte de /en&i colorate!
Cls" II2 /en&i colorate i
idei principale< Cls" III si
IF2 proiect! reali&are de
dicionar i atlas6<
G
Imaginea! ca mesa. ,n
pres O pa*in de
!iar;
'til i lim/a. (iarul
!ilei, #u&tul potri&it
la locul potri&it,
7+nunuri pentru toi;
=/ >o00?7!" (i -e)i#
*"1"%referina pentru un
anume tip de mesa. 5pictura!
fotog"! mu&ica! film
Ho//I
Colecie
'im/ol
'im/olul! ca mesa.
non2lingvistic
%re&entarea diferitelor
tipuri de colecii
7#olecia mea un dar
pentru ,emenii mei;
Aeali&area i pre&entarea
de al/ume Me,a"ul
meu'
@/ Te"e8i,i!&e# (i r#)io!"
informaia audio2vi&ual
+"1"Euncionalitatea mesa.ului
media: informare! formare!
orientarea intereselor!
diverstisment<
Media audio
vi&ual
Aadio
Delevi&iune
Informaia audio
Informaia vi&ual
Imagine audio 2
vi&ual
Eunciile media
Informaia audio!
vi&ual i audio
vi&ual"
-adioul i tele&i!iunea;
Emiterea i receptarea
informaiei O tire de
,en!aie'
)" Cre#re# i&$or-#'ii"or
(i -e%#5!"!i
o crearea
mesa.ului prin
imagine<
</ I-#6i&e# c# $or-* )e
eA+re%ie # i)ei"or
1"1" 'im/olul!
1")" Eotografia
'im/ol
ogo
Faloare
Atitudine
Crearea de mesa.ului
non2lingvistic #opiii
,pun lucruri tr,nite;
Aelaionarea imaginii
vi&uale cu cea auditiv
#
o crearea
mesa.ului
lingvistic<"
Micul meu erou,
icturi de &ia8<
Aeali&area de grile de
programe de radio i
televi&iune conform
funciilor media
pre&entate 7-adioul
celor mici,
.ele&i!iunea copiilor '
2/ C!8.&!"
)"1"'ensul cuvintelor"
'inonime
Antonime
9monime
%aronime
Cuvinte
polisemantice
%unct de vedere
'tiluri funcionale
Dipuri de lim/a. !
sensurile cuvintelor
#u&inte i cu&inte;
%unctul de vedere
/urnali,tul cameleon;
+de&rul i numai
ade&rul;
Creativitate i voca/ular
7+nunuri pentru toi "
=/ A%ociere# c!8.&!"!i c!
i-#6i&e#
*"1" Imaginea audio vi&ual"
Aeali&area unei cri
pentru copii 5imagine i
te0t6 (m0ete i
lacrimi;
Mediati&area unui
eveniment 5producerea
de invitaii! fluturai!
afie etc6"
1J
*" A%i6!r#re# c#"i*'ii
i&$or-#'iei
o relaionarea
sursei de
informaii cu
informaiile
cutate<
o relevana
informaiei"
</C!"!r# (i 8i#'# coi)i#&*
1"1" %atrimoniul cultural
local! naional!
internaional<
1")" Cultura i ridicarea
nivelului educaiei"
Mu&eu
Monument
Deatru
9per
Bi/liotec
Cultur
9per de art
9per literar
%re&entarea instituiilor
de cultur 5mu&ee! case
memoriale! monumente!
teatre! opere6 1hidul
meu )n pa*ini, O
e2cur,ie )n''''''
Aeali&area unor pliante
pe diverse culturale
+" For-#re# !&!i
co-+or#-e& -e)i#
re%+o&%#0i"
o responsa/ilitatea
social a
informaiei
@/Co-+or#-e&!" -e)i#
+"1" Comportament responsa/il
Bi/lioteca Ei de ,mprumut
Eiier
Aeguli de ar1ivare!
cutare i utili&are a
crilor din /i/liotec
#rile *e,turi de
iu0ire, 1hidul micului
cititor;
Mini 2/i/lioteca clasei
3i0lioteca, 0unul
no,tru al tuturor"
11
- :N4MNT GIMNAZIAL
Nr/
cr/
Co-+ee&'e %+eci$ice U&i*'i )e co&'i&! De$i&i'ii Co&ce+e c3eie Ti+!ri )e #ci8i*'i;Te-e
1" Ui"i,#re# %i%e-e"or
i&$or-#'io&#"e
o evaluarea informaiei<
o crearea sistemelor de
informaii<
o discriminarea stilurilor
i registrelor stilistice<
o discriminarea tipurilor
de mesa.e si informaii
specifice diferitelor
canale media
</ Rece+#re# #ci8* #
-e%#5!"!i
1"1"Dem i detaliu
1")" %ercepie i
interpretare"
De0t .urnalistic
Articolul
Eiltrarea
informaiilor<
%ercepie su/iectiv
i o/iectiv a
mesa.ului criterii
de anali& a
informaiei"
Anali&a unor articole din
pres: economic!
cultural! politic! sportiv!
divertisment 2 4n !iar
de ,ucce, reali&area
unor articole de pres<
%ercepie i interpretare
7O !i 0anal de pe
mapamond informaie
vs" interpretare"
2/ Me)i# %cri%#
)"1" Mesa. lingvistic
)")" Comunicare eficient
stil de comunicare
)"*" 'tilurile funcionale
Aedacii de pres
'tiluri
funcionale
Calitile stilului
de comunicare
Cotidianul
%eriodicul
(e?sletter
Colectiv de
redacie
'tiluri funcionale
Calitile stilului de
comunicare
Calitile unui /un
.urnalist
Anali&a stilurilor
funcionale prin
?or4s1op2uri!+-edacia
noa,tr colectarea!
selecionarea!
pre&entarea informaiilor
cf" diverselor scopuri i
tipuri de pu/licaii
/urnali,t pentru o !i,
familiari&area cu diferite
tipuri de pu/licaii
=/Me)i# #!)io
*"1" Informaia audio<
Aedacii radio
Aeporta.
%rograme radio
Aeporta.ul
Anali&a informaiei
audio: coninut!
1)
*")" Dipuri de programe<
*"*" Impactul media
asupra tinerilor<
*"+" Canale de informaii<
*"$" 'onda.ul de opinie"
%u/licitate
Aeclama
Fideoclipul
Emisiune de
divertisment
%au&a pu/licitar
parametrii temporali!
ec1ili/rul informaie
interpretare
unct ochit, punct lo&it,
Mesa.ul mu&ical
interpretare! scop! funcii
+Melodiile canale de
in$ormaie, 2
corespondena mesa.elor
mu&icale cu tipurile de
programe radio 5ateliere
de lucru argumentarea
utili&rii diferitelor tipuri
de coloane sonore
adecvate tipurilor de
emisiuni i pau&e
pu/licitare" (ecesitatea
pau&ei pu/licitare6
)" Cre#re# -e%#5!"!i
o crearea de informaii i
mesa.e specifice ,n
media scris i audio
</Te3&ici )e re#"i,#re1
1"1 De1nici de reali&are
5structur6<
1") 'uporturi mediatice<
1"* Anali&a mi.loacelor
de informare ,n mas<
1"+ Faloare vs" 4itsc1<
1"$ 'urse de informare
vs" v-n&tor de ilu&ii"
Dal4 2 s1o?
Emisiune radio
Computer
Aeclama 5logo!
slogan! poster6
Aedacii B
departamente de
pres
Aedacii 2 radio
Ateliere de lucru
5ucce,ul
667tran,piraie 87
in,piraie
'tudii de ca&! focus
grupuri! tal4 s1o?2uri :
7Nece,itate ,au mod )n
radio9pre,! 7Intere,e
i intere,e, :e ce
a&em ne&oie
1*
*" C#"i#e# i&$or-#'iei
o interpretarea
informaiei<
o necesitatea informrii<
o prelucrarea
informaiilor
</O0ieci8i#e# ;
%!0ieci8i#e# i&$or-#'iei
1"1"Interesant B irelevant

2/ I-+or#&'# %oci#"* #
i&$or-#'iei
)"1" Eunciile presei i ale
radio2ului
=/ I&$or-#'i# 7 )i#"o6
9&re e-i'*or (i rece+or
*"1" Aeceptare B interpretare
de informaiei
'en&aional
Aelevant
Irelevant
Eunciile presei! ale
radioului
Aeali&area unui /uletin
de tiri +udien,
0arometrul no,tru;
Opinia ta contea!;
+" Re%+o&%#0i"i#e# %oci#"* #
i&$or-#'iei
o 3repturile omului
5iniiativ! implicare6<
o Eormarea de atitudini B
comportamente civice"
</ Me)i# 2 %i-!"#re #
i&i'i#i8ei
2/ I-+#r'i#"i#e#
-e)i#
=/ I-+"ic#re# ci8ic*
+ri& -e)i# (i
)re+!ri"e o-!"!i
9pinia pu/lic
Curent de opinie
3iscriminare
Manipulare
Foluntariat
Implicare
Imparialitate
Campanie pu/licitar
promovarea 7Educaiei
pentru cetenie
democratic Aeali&are
de slogan! poster pentru
conturarea unei vi&iuni
Curentul de opinie
oportunitate media<
Foluntariatul
instrument al implicrii
civice"
1+
- :N4MNT LICEAL
Nr/
cr/
Co-+ee&'e %+eci$ice U&i*'i )e co&'i&! De$i&i'ii Co&ce+e c3eie Ti+!ri )e #ci8i*'i ; Te-e
1" Ui"i,#re# i&$or-#'iei
o 3e&voltarea
sistemelor de
informaii<
o Eormarea unui sistem
propriu de actuali&are
i restructurare
continu a informaiei"
</ I-+#c!" e)!c#'iei
#%!+r# -e)i#
1"1" Eunciile mass2media
1")" Calitatea educaiei
1"*"Calitatea media
2/ I&er)e+e&)e&'# -e)i#7
e)!c#'ie
=/ I-+#c!" -e)i# #%!+r#
e)!c#'iei
*"1" Media2surs de educaie
*")" %rograme DF
Calitatea ,n
educaie
Interdependena
media 2 educaie
Anali&a mesa.ului
media: componente!
funciile componentelor!
educaia! calitate! impact
2 Noile pre$erine ale
lumii moderne;
'im/olul! imaginea!
cuv-ntul! internetul 2
<ite!a ,ecolului ==I i
in$ormaia;
Canale de televi&iune
speciali&area canalelor
de televi&iune 2
.ele&i!iunea, uni&er,ul
la )ndemna oricui;
Eormarea sistemelor de
informaii prin redaciile
de pres scris i radio 2
Me,a"ul media ca
,emn de )ntre0are;
Media>$actor de
pro*re, ,tandarde
ridicate populaie
educat
1$
> Manipularea prin
media
> Educaie i
pro$e,ionali,m
)" Cre#re# )e -e%#5e
o Crearea de mesa.e
</ I&$or-#'ii (i %i-0o"!ri
1"1"Eseniali&area informaiei
prin sim/oluri<
1")" Interpretarea
sim/olurilor
1"*"Audiena indicator de
cultur i educaie
1"+"Creativitatea 2 reclama
'im/olul
mediatic
Audien
Aating
Eseniali&are
Interpretare
Comunicare
pu/licitar
Anali&a i interpretarea
sim/olului 2 5im0olul,
me,a" concentrat'
(ecesitatea creativitii
,n media 2 7Media
pro&ocarea culturii,
tiinei i modelor
,ecolului ==I'
2 71lo0ali!are i
actualitate )n media'
%u/licitatea: funcii
impact! consecine
asupra educaiei 2
u0licitatea ,paiu
de interaciune'
*" C#"i#e# i&$or-#'iei
o Criterii de valori&are a
informaiilor
</S+eci$ici#e#,
#c!r#e'e#, o0ieci8i#e# %i
+ro$e%io&#"i,#re#
i&$or-#'iei
Educaia formal!
informal! non2
formal
(evoia de informaie ,n
soluionarea pro/lemelor
cotidiene 2 .impul
co,t'
+" Re%+o&%#0i"i#e# %oci#"* #
i&$or-#'iei
</ I&$or-#'i# +!0"ic* (i
+erce+'i# %oci#"*
2/ Pro$e%io&#"i%-!" 9&
-e)i#
=/ Me)i# (i %+#'i!" +!0"ic
Aesponsa/ilitat
e social
-eclama ,ocial;
#ontiina
manipulrii ;
In$ormaia i re,pectul
1=
+" Me)i# 2 )e+o,i#r #"
c!"!rii
pentru audien'
- PALATE I CLUBURI ALE COPIILOR
COMPETENTE SPECIFICE UNITI DE CONINUT
3escoperirea aspectelor internaionale privind li/ertatea
fundamental a accesului la informaie<
3escoperirea i caracteri&area locului i rolului mass media
,n societatea contemporan<
Ktili&area conceptelor c1eie 2 instrumente de raportare
critic la medii<
Identificarea noilor tipuri de mesa.e i anali&a critic a
acestora"
I" Aspecte internaionale ale li/erei circulaii a informaiei
II" 9pinia pu/lic i mass media
III" Morfologia mi.loacelor de comunicare
De0tul scris la dispo&iia oricui vrea s ,l citeasc<
Aadioul de la instrument al transmisiunilor maritime la
mi.loc de comunicare ,n mas<
Delevi&iunea ! noua regin a mi.loacelor de comunicare<
(oile media
Identificarea te1nicilor de manipulare folosite de mass2media<
Construirea unor alternative personale la un mesa. dat! ca principala
modalitate de re&isten la manipulare"
FI" Manipularea informaional i structurile mediatice"
Manipularea definitie! premise teoretice
%ractici manipulative
Ae&istena la manipulare< construirea unor alternative
personale la un mesa. dat"
3escoperirea i caracteri&area te1nicilor i ansam/lului de te1nologii
care influenea& mass media<
Identificarea conceptelor c1eie privind funciile! efectele i rolul
presei"
F" Canalul de transmitere
%u/licul!
Coninutul!
Eunciile! efectele i rolul presei"
Corelarea informaiilor oferite prin intermediul mesa.ului pu/licitar
cu cele o/inute din alte surse i anali&a critic a acestora <
FI" Comunicarea pu/licitar
Deorii i modele ,n pu/licitate
1C
Anali&a structurrii! do&rii i o/iectivitii mesa.elor transmise prin
mass2media"
Dipuri de pu/licitate
Aolul pu/licitii ,n activitatea de mar4eting <
Eunciile pu/licitii
Campania pu/licitar
FII" De0tul .urnalistic
FIII" Aeporta.ul
1G
SUGESTII METODOLOGICE PRI4IND ORGANIZAREA
I DESFURAREA ACTI4ITILOR DE
:N4ARE
</ APLICAII/ TIPURI DE ACTI4ITI
2/ GLOSAR DE TERMENI
1#
CICLUL PRIMAR
CAPITOLUL I/ SURSE DE INFORMAII
I/</ CARTEA
A+"ic#'i# </ 5mule!ul de /.rtie
:ramati!are creare de scenarii" 'e formea& grupe de lucru" %ornind de la
poe&ia 7;-ndcelul8! elevii vor avea sarcina de a crea i interpreta scenete ! ,n care
povestea g-ndcelului este luat de de o carte" 'e vor discuta ca&urile de deteriorare a
crilor"
1 3rain,tormin*" Apoi se va solicita grupelor s complete&e urmtoarea imagine cu
prile componente ale unei cri care ar corespunde desenului"
@

5
(ume Ditlul
%rinte Autorul
1 Cuprins
)! * Coperte
+ Cotor
$ %agini
= %ostfa
C Bi/liografie
A+"ic#'i# 2/ E! (i "!-e# Cc*!#re# i&$or-#'ii"orD
1 'e vor forma grupe de c-te + $ elevi" Eiecare grup va avea sarcina de a aduna c-t mai multe
informaii despre 7Animalul8&ersona-ul, locul de vacan!$, &ovestea, &referat$8! av-nd la
dispo&iie un atlas! o carte de poveti! o carte despre animaleBplante i un dicionar"
%n&area prin de,coperire' >n funcie de sarcina de lucru primit! elevii vor
descoperi: ce tip de cri tre/uie consultate 5 tip de carte: /eletristic! tiinific6!
informaiile generale ale referitoare la respectiva pu/licaie 5prefa6! unde tre/uie
1
)
)
*
= C
)J
cutat su/iectul dorit 5cuprinsul6! opinia despre calitatea informaiilor 5postfa6! ,n ce
alte surse de informaii ar mai putea gsi cunotine noi 5/i/liografia6"
Metoda ?@A" 3escoperirea surselor de informaii necesare ,n reali&area unui
studiu se poate reali&a i prin metoda: L@ adaptat"
i! 4re#! %* (i! U&)e c#!E A- 9&8*'#

De0rie$i&6 2 astfel se descoper prile componente ale unui pu/licaii!
importana lor i modalitile de cutare a informaiilor ,n funcie de tema dat"
A+"ic#'i# =/ 3electarea informa!iilor
Metoda :iamantului" 'e recomand lucrul pe grupe! astfel ,nc-t fiecare elev s
participe la activitile de ,nvare" %e /a&a aplicaiei anterioare! elevii vor avea
sarcina de a ierar1i&a informaiile o/inute ,n funcie de relevana lor pentru tem" >n
acest mod! se va face diferena ,ntre informaia de /a& i detaliu"
%n&area reciprocB%n&area prin cooperare" 'e va lucra ,n perec1i" Eiecare
partener va avea sarcina de a spuneBscrie c-te cinci idei legate de o tem dat 5se
poate lucra c1iar pe temele pre&entate ,n Aplicaia )6"
Ce (i! e! Ce (ii ! Ce #- -#i +!e# #$"#

Apoi elevii vor avea sarcina de a ierar1i&a informaiile ,n funcie de importana
lor"
Bloarea de nu$r i metoda ranCin*>ului' 'e vor forma grupe de elevi" Eiecare
grup va avea sarcina de a emite c-t mai multe ideiBde a transmite c-t mai multe
informaii pe care le vor ierar1i&a ,n funcie de relevana lor"
A+"ic#'i# @/ *.n%a de &$ian-en 5cutarea! selectarea i relaionarea informaiilor6
1+cti&itate pe *rupe' 'e vor forma grupe de elevi" Eiecare grup va avea de reali&at
un micro2proiect pe /a&a urmtoarelor puncte:
2 autorBtitlu<
2 tipuri de cunotine implicate domenii tiinifice
2 cone0iunile reali&ate ,ntre informaii<
2 cunotinele nou re&ultate ,n urma cone0iunilor reali&ate<
Metoda .urului *aleriei' Eiecare grup va pre&enta proiectul care tre/uie
s fie conform cu etapele de reali&are anterior sta/ilite"
)1
De0rie$i&6 7 va accentua importana modului de a/ordare cross curricularB
integrat"
A+"ic#'i# 5/ Cartea mea &referat$ +nv$!$celul,
Metoda #iorchinelui" 'e va porni de la lucrul individual fiecare elev
argument-nd preferina pentru o anume carte 5carte de poveti! /en&i desenate!
enciclopedie! atlas etc6" 'e vor forma grupe de elevi pe /a&a opiunilor e0primate
pentru un anume tip de pu/licaie i vor gsi numitorul comun al preferinelor lor"
For pre&enta conclu&iile care vor evidenia: criteriile de apreciere a diferitelor tipuri
de pu/licaii! importana acestora din punctul de vedere al informaiei i al utilitii
informaiei"
De0rie$i&6 2 se va su/linia impactul educativ al lecturii! al informrii asupra
de&voltrii sistemului de cunotine al fiecrui consumator de informaie"
/oc teatral' 'e formea& ec1ipe de c-te patru cinci elevi" Kn elev va
interpreta rolul 7>nvcelului8 care poate personifica un atlas! o enciclopedie! o carte
/eletristic! tiinific etc" Copiii vor crea scenarii din care s reias importana
respectivei pu/licaii" Cuvintele c1eie pot fi: a.utor! informaie! c1eie! mistere!
avanta.! dilem! avanta. etc" 'cenariile pot fi variate: g1icitori! dialog! povestire ,n
povestire etc"
De0rie$i&6 7 se vor evidenia: specificul tipului de informaie furni&at de
pu/licaie! domeniul de aplicaie a informaiei i utilitatea acesteia! necesitatea
consultrii respectivelor pu/licaii"
1 Cartea, "nv$!$celul meu)" /ocul teatral i metoda plriilor *nditoare' 'e vor
forma grupe de c-te cinci elevi" Eiecare grup va crea un scenariu pe /a&a unui tip de
pu/licaie aleas de comun acord" Kn elev va fi 7>nvcelul8 plria al/astr 5va
interpreta rolul pu/licaiei6! un elev plria gal/en! altul plria roie! neagr i
verde"
%n&celul, plria al0a,tr va pune ,ntre/area 7Ce v pot ,nvaM8<
lria al0 va oferi tipul de informaii care se pot gsi ,n respectiva pu/licaie<
lria *al0en va pre&enta modaliti de transmitere a informaiilor<
lria nea*r va e0pune posi/ilele o/stacole ce pot aprea ,n o/inerea
informaiilor<
lria roie va pre&enta atitudinea cititorului fa de informaiile primite<
lria &erde va detalia tipul de informaii ce se pot o/ine din respectiva
pu/licaie"
))
De0rie$i&6 2 se va accentua selectarea acelor surse de documentare conform
domeniului ce urmea& a fi investigat! structurarea informaiilor ,n conformitate cu
relevana lor! relaionarea informaiilor! desc1iderea informaional oferit de
respectivul tip de pu/licaie"
I/2/ MESAFUL LING4ISTIC 8%/ IMAGINEA CA MESAF
A+"ic#'i# G/ Eu #i c$rticica mea
Aceast aplicaie va tre/ui efectuat ,n etape" %rincipalul scop ,l repre&int
identificarea mesa.ului imagine i descifrarea acestuia"
I/ I)e&i$ic#re# -e%#5!"!i i-#6i&e
Metoda Blorii de nu$r " 'e poate alege o imagine simpl: un copil cu o floare
alturi" Elevii vor tre/ui s asocie&e cuvintele 7copil8 i 7floare8 cu ideile proprii 5e0"
copil puritate! inocen! drglenie etc< floare gingie! sensi/ilitate! candoare6"
'e vor identifica elementele comune ce au determinat asocierea celor dou elemente"
%rin metoda Brainstorming2ului se va evidenie scopul asocierii! de fapt! mesa.ul
imaginii! acela de sensi/ili&are! de pild" Klterior! elevii vor tre/ui s construiasc
mesa.ul lingvistic aferent imaginii! ,ntr2o propo&iie simpl"
1+cti&itate pe *rupe' 'e pot forma grupe de elevii" Eiecare grup va primi c-te o
imagine dintr2o poveste necunoscut 5comun tuturor grupelor6" For avea ca sarcin
de lucru: redarea ideii principale a acesteia i menionarea detaliilor ce confer
particularitate mesa.ului de ansam/lu 5gestic! culoare etc6" >n final grupele vor
construi ,ntreaga poveste ce va fi comparat cu cea autentic"
:ramati!are' 'e pot forma grupe de c-te trei elevi" Eiecare grup va primi o
imagine dintr2o poveste necunoscut de ei" 3up imaginarea scenei! o vor dramati&a!
astfel ,nc-t s redea mesa.ul transmis prin imagine"
II/ Tr#&%+!&ere# -e%#5!"!i "i&68i%ic 9& i-#6i&e
Metoda Blorii de nu$r" 'e va da elevilor o propo&iie spre anali&!
pentru a identifica ce sugerea& aceasta" >n funcie de mesa.ul dominat! elevii vor
tre/ui s asocie&e ideea cu o imagineBsim/ol! pe care! ulterior! ,l vor desena"
1+cti&itate pe *rupe' 'e formea& grupe de lucru" Eiecare grup va tre/ui s
ilustre&e! printr2un desen! ideea principal a unei poveti! ,n c-t mai multe detalii
5acestea pot fi: o/iecte! persona.e! culoare! gesturi etc6"
)*
:ramati!are' 'e formea& grupe de lucru" 'e va da fie ,nceputul! fie finalul
unei poveti! urm-nd ca fiecare ec1ip s reconstruiasc povestea ,n imagini astfel
,nc-t s fie potrivit fragmentului dat"
III/ E8#"!#re# -e%#5!"!i i-#6i&e;"i&68i%ic/
>n acest ca&! se poate urmri discriminarea diferitelor imagini din punctul de
vedere al funciilor acestora: informativ! educativ! de divertisment6
Metoda proiectului' 'e pot da grupelor de copii ca sarcini de lucru!
urmtoarele:
#rearea unei po&eti )n 0en!i de,enate; reali!area unei &er,iuni proprii a
unei po&eti cuno,cute;
#rearea unui ,et de plane;
-eali!area unui dicionar cu ima*ini Di,torie, tiinele naturii, *eo*ra$ie,
literatur etcE'
Metoda Bi,h0one" 'e formea& grupe de lucru" Eiecare grup va primi c-te un
tip de pu/licaie specific diferitelor domenii tiinifice 5istorie! geografie! tiine
naturale6 sau de divertisment" %e de o parte! elevii vor avea sarcina de a identifica
tipul de informaii ce pot fi gsite ,n astfel de reviste! iar pe de alt parte! vor tre/ui s
preci&e&e utilitatea acestor informaii ,n diverse scopuri"
Metoda roiectului' Elevii for fi ,mprii pe grupe" Eiecare grup va avea de
pregtit necesarul de materiale reali&rii unei pre&entri a unui eveniment istoric!
geografic! de divertisment" Elevii vor urma un plan anterior sta/ilit! ce va preci&a:
necesarul de documente! pu/licaiile ce tre/uie consultate! informaiile relevante!
ideile ce vor fi transmise! argumentele ce vor tre/ui construite! impactul pe care
pre&entarea va tre/ui s ,l ai/ asupra auditoriului etc"
I/2/ PRESA
A+"ic#'i# H/ I9iarul, o lume "ntreag$ &entru toat$ familia mea,
Metoda :ilemei" 'e pot da urmtoarele afirmaii pentru a se ,ncepe
argumentarea pro i contra:
(iarul pre!int e&enimente de ultim or"8
(iarul tran,mite prerile !iaritilor"8
(iarul relatea!, )n cea mai mare parte, numai e&enimente ne*ati&e'
'e e0trage conclu&ia referitoare la funcia principal a presei: transmiterea
informaiilor de ultim or"
Metoda Blorii de nu$r" 'e formea& grupe de lucru" Eiecare grup va
avea de selectat tipurile de pu/licaii preferate de fiecare mem/ru al familiei: tatl!
mama! soraBfratele! /unicul! /unica! propria persoan" 'e vor reali&a cola.e cu
e0trase de informaii 5articole! imagini! postere6 din aceste pu/licaii"
)+
I/=/ >OBBJ7UL I MEDIA
A+"ic#'i# K/ +Colec!ia mea un dar &entru semenii mei,
Metoda )n&rii prin cooperare" 'e vor forma grupe de lucru ,n
funcie de preferina pentru colecionarea anumitor tipuri de articole media" ;rupele
vor tre/ui s fac o pre&entare de grup referitoare la tipul de o/iect colecionat! dup
urmtorul plan: argumentarea alegerii acelui o/iect< sursele de colecionare! utilitatea
colecieiBcolecionrii! respectul pentru colecieBcolecionar" Dotodat grupele vor
avea sarcina de a crea un sim/ol relevant pentru colecia pre&entat"
Metoda ranCin*>ului, a proiectului i a turului *aleriei' Mesa-ul meu)
%ornind de la o ,ntre/are simpl referitoare la transmiterea mesa.ului prin pictur!
fotografie sau mu&ic! se vor forma grupe de elevi ,n funcie de preferina lor"
;rupele formate vor avea de reali&at c-te un al/um ce va cuprinde: titlu! logo! mesa.e
relevante pentru convingerea auditoriului" >n final elevii ,i vor pre&enta lucrrile ce
vor fi .uri&ate de ,ntregul colectiv al clasei"
A+"ic#'i# L/ I-#6i&e#, c# -e%#5 9& +re%* +5 &agin$ de %iar,/
+cti&itate pe *rupe" 'e vor forma grupe de elevi" Eiecare grup de lucru va
primi at-t e0trase cu titluri de articole din diverse domenii 5cultural! social! sportiv
etc6! c-t i imagini potrivite acestora" Elevii vor avea ca sarcin de lucru reali&area
corespondenei dintre imagine i titlu" 'e va identifica rolul imaginii de a ,ntri i
detalia mesa.ul lingvistic 5acest e0erciiu se poate reali&a la clasele I II6" %entru
clasele a III a i a IF a! se poate reali&a i articolul! acord-nd atenie: utili&rii stilului
pu/licistic! o/iectivitii i importanei informaiei! transmiterii unui mesa. cu valoare
etic" >n final! se pot lipi produsele tuturor grupelor! alctuindu2se un cola. cu titlul
O pa*in de !iar"
>n cadrul acestei activiti! prin intermediul metodei -anCin*>ului! se poate discuta
plasarea articolelor pe paginile &iarelor! criteriile put-nd fi: actualitatea informaiei!
gradul de interes al acesteia pentru cititori! stimularea opiniei pu/lice etc"
(iarul !ilei" 'e formea& grupe de elevi! fiecare repre&ent-nd componente
ale colectivului de redacie al &iarului"
Elevii vor avea ca sarcin de lucru:
a" la cla,ele I II reali&area paginilor de &iar numai din imagini i titluri
adecvate diferitelor evenimente 5culturale: &ile internaionale! religioase!
speciale< sportive< legate de activitatea clasei! ,nt-lniri cu prinii! caricatura
&ilei! anunuri etc6<
/" la cla,ele a III a a I< a reali&area &iarului prin scrierea de articole
,nsoite de imagini corespun&toare"
A+"ic#'i# <</ +Cuv.ntul &otrivit la locul &otrivit,
)$
>n cadrul acestei aplicaii se vor discrimina diferite tipuri de lim/a.! specific
diferitelor tipuri de cri! i a diferitelor stiluri funcionale"
3i0lioteca )n miniatur " 'e formea& grupe de lucru" Eiecare grup de lucru va
primi fie cu citate ce utili&ea& diferite tipuri de lim/a." ;rupele vor avea sarcina de
a asocia citatul cu tipul de pu/licaie potrivit 5tiinific! /eletristic! .urnalistic6" 'e va
discuta! ulterior! prevalena unui anumit tip de voca/ular! propo&iie! stil specifice
pu/licaiilor identificate" Eiecare grup ,i va alege tipul de pu/licaieBcarte i va
reali&a fia stilului ce va conine urmtoarea structur: lim/a.! e0primare topic!
te1nici de relatareBscriere"
1+cti&itate pe *rupe" ;rupele vor crea c-te un scenariu centrat pe utili&area
diferitelor stiluri funcionale i lim/a.e" E0' Inter&iul stilul tiinific! %ntre prieteni
argou! .argon! Aa 0loc stilul administrativ! 5er0area ,e apropie stilul /eletristic!
+!i, la coal stilul .urnalistic" %entru evaluare se vor respecta normele specifice
tipurilor de lim/a. i stilurilor funcionale"
De0rie$i&6 accentuarea specificitii lim/a.ului i stilului ,n conformitate
cu domeniul social a/ordat"
A+"ic#'i# <2" 7Anun!uri &entru to!i8Diverse,
1+cti&itate pe *rupe' %e grupe de lucru! elevii vor avea sarcina de a formula!
conform cunotinelor asimilate anterior! anunuri pentru ru/rica Di8er%e Corgani&ri
de evenimente! &ile de natere! reuniuni etc"6
NOT: Doate se pot lipi pe o foaie de flip c1art i se va reali&a &iarul clasei"
I/ @/ RADIOUL I TELE4IZIUNEA
A+"ic#'i# <=/ :adioul #i televi%iunea
Metoda Blorii de nu$r" Elevii vor tre/ui s emit c-t mai multe idei relaionate
de radio i televi&iune" 'e va e0trage conclu&ia referitoare la rolul acestora ca surse
de informaii"
5tudiul de ca!' i se va da elevilor s identifice tipuri de emisiuni radioBDF
destinate copiilor! precum i rolul informativ! formativ! de orientare a intereselor i de
diverstisment al acestora"
Bi indi&idual de lucru'
a' Modelul ?@A' Eiecare elev ,i va alege un su/iect preferat despre care a aflat
informaii suplimentare oferite de programele radioBDF"
+,pect in$ormati& $ormati&
S!0iec!" i#- )e%+re1 Dore#- %* #$"! A- S!r%# )e
)=
)e%+re1 #
$
"
#

i&$or-#r
e
0' Bloarea de nu$r' 5e poate utili&a aceast metod at-t pentru orientarea
intereselor! c-t i pentru pentru aspectul divertisment" 7:e ce urmre,c National
1eo*raphic ,au :e ce )mi plac de,enele animateF
entru cla,ele I II, se pot organi&a activiti simple ,n vederea
discriminrii informaiei audio de cea audio vi&ual 5caracteristici ale fiecreia
dintre ele6! a informaiei succinte 5cea audio6 de cea de&voltat 5vi&ual6 prin
comentariu 5audio6"
entru cla,ele a IIIa a I<a se poate aplica metoda :ilemei, ,n vederea
discriminrii informaiei audio de cea audio vi&ual 5caracteristici ale fiecreia
dintre ele6! a informaiei succinte de cea de&voltat prin comentariu"
a' -adioul nu tran,mite dect in$ormaii ,curte' .ele&i!iunea e,te cea mai 0un
,ur, de in$ormaii' Elevii! ,mprii ,n grupe de lucru! vor aduce argumente
pro i contra"
0' In$ormaia audio e,te o0iecti&' In$ormaia audio &i!ual e,te ,u0iecti&'
Astfel se pot distinge diferenele dintre radio care operea& prin cuv-nt i
televi&iune care utili&ea& imaginea"
A+"ic#'i# <@/ 5 #tire de sen%a!ie
:ramati!are" 'e formea& patru grupe de lucru" Eiecare grup va avea sarcina
de a interpreta c-te o tire transmis la radio 5i care ar putea conine doar faptele!
comentariul scurt i ! ,n mic parte! atitudinea fa de fapte6 i la televi&or 5se
detalia& prin imagine! comentariu etc6" 'e recomand tiri legate de repectarea
drepturilor copiluluiBomului" tirea tre/uie s conin: faptele! comentariul i
atitudinea generat" Elevii vor remarca diferenele de emitere! interpretare i
percepere a informaiei ,n funcie de sirsa madia" Klterior vor avea de reformulat
tirea astfel ,nct s fie o/iectiv i s genere&e comportament social po&itiv"
De0rie$i&6 media tre/uie s determine comportamentul pro social i s
genere&e promovarea de valori etice"
/oc de rol' Elevii creea& scenarii interviu! pornind de la tirea anterioar! ce
vor fi transmise la radio i televi&iune" 'e vor lua ,n considerare: sursa de transmitere
media! spaiul de emitere! durata! precum i cerinteele de reai&are a unui interviu
5cunoaterea faptelor: cine! ce! unde! c-nd! cum! de ce< sentimente! atitudini!
motivaii! comportament6"
)C
De0rie$i&6 se va accentua asupra structurii interviului< se va anali&a modul
,n care a fost transmis informaia i gradul ,n care a fost generat comportamentul"
CAPITOLUL II/ CREAREA INFORMAIEI I A MESAFULUI
II/</ IMAGINEA, CA FORM DE EMPRESIE A IDEILOR
A+"ic#'i# <5/ +Co&iii s&un lucruri tr$snite,
5tudiu de ca!' 3rain,tormin*' Activitate pe grupe" Eiecare grup va avea
sarcina de a ilustra emisiunea DF preferat printr2un desen! fotografie! melodie
ilustrativ" 'e va porni de la un studiu de ca&! de e0emplu! emisiunea #opiii ,pun
lucruri tr,nite'
E#+e )e !r-# 2 eA/
Emisiune
preferat
Mesa. Elemente definitorii pre&ente
,n imagine! melodie
#opiii ,pun
lucruri tr,nite
Fiaa copiilor
Inocen
Creativitate
%articipani
Copii
Copii veseli
%u/lic
Copii
%rini
Bunici
Efect asupra
pu/licului
Bucurie
Feselie
Bucuria de a avea un copil
Melodia ritmat! vesel
De0rie$i&6 7 %ornind de la e0emplul de mai sus! elevii pot transforma diferite
elemente ale emisiunilor pentru copii pe care le gsesc nepotrivite! argument-nd
modificrile operate"

A+"ic#'i# <G/ +:adioul celor mici,' +Televi%iunea co&iilor,
13rain,tormin*' ucr-nd pe grupe! elevii vor avea! ca sarcin de lucru! reali&area
unor grile de programe radio i DF pentru copii! astfel ,nc-t s materiali&e&e toate
funciile media audio vi&uale" Dotodat vor tre/ui s in seama i de durata
acestora! ca s cree&e un ec1ili/ru adecvat educaiei lor" Eiecare grup va gsi o
denumire i un logo potrivit canalului DFBradio"
A+"ic#'i# <H",Micul meu erou,
)G
.urul *aleriei " 'e vor propune poveti ale cror persona.e sunt cunoscute" 'e
va lucra pe perec1i" Eiecare perec1e de elevi va avea sarcina de a gsi atri/utele
5caliti i defecte6 definitorii ale persona.ului ales" Aespectiva calitateBdefect va fi
repre&entatBrepre&entat printr2un sim/ol" Elevii pot face asocieri i cu melodii
potriviteBpot crea sloganuriBpot compune melodii scurte"
De0rie$i&6 sim/olul N e0presia concentrat a ideii< transmite un mesa."
A+"ic#'i# <K/ Cli&e din via!$ ;*ic$turi de via!$
Metoda :ilemei" %ornind de la cele dou enunuri! ca:
Boto*ra$ia arat &iaa aa cum e,te acea,ta'
ictura arat ceea ce &rea autorul ace,teia,
elevii vor identifica asemnrile i deose/irile dintre o pictur i o fotografie"
Conclu&ia la care se va a.unge va fi aceea c at-t fotografia! c-t i pictura
imortali&ea& momente din via cu o anume semnificaie"
Metoda Blorii de nu$r" i se va cere elevilor s asocie&e fotografia cu
momentele ,n care oamenii fac po&e! ,n general" Acelai lucru li se va cere ,n ceea ce
privete pictura" >n continuare! se va solicita reali&area de cone0iuni ,ntre
surprinderea momentului! semnificaia acestuia i sentimentul generat de moment" 'e
poate proceda similar i cu mu&ica! ,ndeose/i! cu melodiile propuse drept coloan
sonor pentru diferite emisiuni"
1 3rain,tormin*' 'e formea& grupe de lucru" 'e vor distri/ui fragmente de te0te!
fotografii i picturi" Eiecare grup va avea sarcina de a asocia te0tul cu
picturaBfotografia cea mai potrivit! astfel ,nc-t mesa.ul fragmentului s devin mesa.
al fotografieiBpicturii"
/oc : 5tatuile' Elevii vor fi ,mprii ,n grupe cu numr par de elevi" Eiecare
grup va alege o anume sfer de activitate cotidian: de ,nvare! de rela0are!
sportiv! gospodreasc etc" Jumtate din elevii din fiecare grup vor simula tipuri de
activiti cuprinse ,n sfera respectiv" a semnalul ,nvtorului! acetia vor tre/ui s
rm-n ,n po&iiile ,n care au fost surprini de semnal" Cealalt .umtate va urma s
identifice: tipul de activitate! ideea transmis i starea sufleteasc care a ,nsoit
efectuarea activitii"
De0rie$i&67 gestul poate transmite un mesa.! o idee! o informaie i o stare
sufleteasc! aa cum se ,nt-mpl i ,n ca&ul imaginii i cuv-ntului"
II/2/ CU4NTUL
A+"ic#'i# <L/ IC!8i&e (i c!8i&eN
)#
Aa cla,ele I a II> a, se poate opera cu sinonime i antonime! iar la cla,ele a III>a
a I<> a cu omonime! paronime! cuvinte polisemantice"
E2erciii le2icale' Metoda 3rain,tormin*" 'e d elevilor sarcina de a continua
o propo&iie prin adugarea unui cuv-nt care s sc1im/e sensul general al enunului
sau cel previ&ionat"
E2' .oi copiii )l iu0e,c pe :nu' El e,te un copilGGGG' Dn,trunicE'
ri&elitea eraOOO
1e,tul lui mi ,>a prutGGG'
Elevii vor avea sarcina de a identifica at-t termenii po&itivi! c-t i cei negativi!
astfel ,nc-t s produc rsturnri de situaie"
E2erciiu" 'e va da grupelor de elevi te0te ,n care sunt inserate cuvinte
nepotrivite semantic conte0tului" Acestea au sarcina de a le identifica i ,nlocui astfel
,nc-t semnificaia Bmesa.ul s devin corect i clar "
De0rie$i&6 se va relua: importana corectitudinii semantice! precum i
responsa/ilitatea folosirii cuvintelor"
A+"ic#'i# 20/ *unctul meu de vedere' *$rerea mea ' ;urnalistul cameleon
+cti&itate pe perechi" Eiecare perec1e de elevi va primi o tem! asupra creia
va emite c-t mai multe preriBpuncte de vedere 5po&itive! negative! ateptate!
neateptate6"
'e vor forma grupe de lucru care au sarcina de a pre&enta un eveniment din puncte
diferite de vedere: vesel! trist! dramatic i neutru"
De0rie$i&6 pre&entarea informaiilor pot genera atitudini diferite! pot
minimali&a sau ma0imali&a semnificaii" Aadar! sarcina cititorului o/iectiv i
responsa/il este discriminarea faptelor de interpretare i reali&area unei percepii
proprii"
A+"ic#'i# 2</ ;oc' ;udec$torul de &ace'8 Adev$rul #i numai adev$rul)
5tudiul de ca! Dipo,ta!e ,ituaionaleE' 'e va pre&enta un eveniment frecvent
,nt-lnit ,n viaa colii: ,nclcarea unui drept al copilului! o altercaie ,ntre doi elevi! o
disput etc" Elevii vor forma grupe care vor simula : .udectorul! inculpaii! .uriul!
.urnalitii! pu/licul consumator de media"
Eiecare grup va tre/ui s emit punctul ei de vedere! e0cepie fc-nd
.urnalitii care vor scrie un articol despre eveniment" 'e vor compara punctele de
vedere i se va seleciona versiunea cea mai apropiat de adevr"
De0rie$i&6 2 ,n etapa urmtoare! cititorii vor avea rolul principal" >i vor
e0pune prerea ,n urma lecturrii articolului! pe /a&a unor ,ntre/ri! ca:
#e au urmrit "urnalitiiF
a' , pre!inte doar )ntmplarea;
0' , atra* atenia cititorilor a,upra e&enimentului;
c' , ,coat )n e&iden anumite tr,turi morale'
*J
#e ar $i tre0uit , tran,mit9promo&e!e "urnalitii prin articolF 5e poate $olo,i
metoda Blorii de nu$r' a aceast ,ntre/are! un posi/il rspuns ar fi: valori 5respect!
adevr! corectitudine! toleran etc6! atitudini "a"m"d"
II/ =/ ASOCIEREA CU4NTULUI CU IMAGINEA
A+"ic#'i# 22/ 9.m(ete #i lacrimi
*entru clasele I a II a
1+cti&itate pe *rupe" Eiecare grup va primi po&e cu copii: ale cror c1ipuri e0prim
diferite stri! care efectuea& diferite activiti etc" Eiecare grup va avea sarcina de a
le relaiona astfel ,nc-t s imagine&e o povestire"
/oc" 'e formea& grupe de elevi! fiecare grup va primi un pu&&le 5relativ rapid
de construit6 cu un moment dintr2o povestire necunoscut" Elevii vor avea sarcina de
a imagina ceea ce se ,nt-mpl ,n scena repre&entat de pu&&le! motiv-nd strile
afective i gestica persona.elor! caracteri&-ndu2le! cre-nd posi/ile dialoguri"
*entru clasele a III a a IV a
<arianta 8' 'e vor forma grupe complementare! dup cum urmea&:
a" 6r!+# < va reali&a un al/um de fotografii"
6r!+# 2 va reali&a o colecie de articole"
/" 6r!+# = va reali&a un al/um de picturi"
6r!+# @ va reali&a o colecie de poe&ii i povestiri pentru copii"
Cele dou perec1i de grupe ,i vor alege o tem comun" ;rupele vor avea
sarcina de a gsi fotografiiBarticoleBpicturiBpoe&ii! povestiri ,n conformitate cu tema
propus i de a le da titluri potrivite"
<arianta H' Aceeai modalitate de lucru se poate utili&a i pentru reali&area
Piarului clasei! a unor afie i fluturai necesari mediati&rii unor evenimente locale!
.udeene! naionale sau internaionale"
*1
CAPITOLUL III/ ASIGURAREA CALITII INFORMAIEI
III/</ CULTURA I 4IAA COTIDIAN
A+"ic#'i# 2@/ 4/idul meu turistic
13rain,tormin*" 'e va reali&a structura unui g1id turistic! care! de o/icei! conine
urmtoarele capitole: po&iionarea geografic a rii! relieful! istoria! economia!
cultura 5lim/! tradiii culturale! mu&ee! monumente! personaliti 6! turismul acesteia"
Metoda cadranelor" 'e formea& + $ grupe de lucru" Eiecare grup va primi
un set de .etoane cu informaii despre o ar din cele patru domenii 5geografic! istoric!
economic! cultural6" Elevii au sarcina de a le clasifica ,n funcie de domeniu i de a
lelipi pe cadranele afiate la ta/l"
De0rie$i&6 2 evidenierea structurii unui g1id turistic"
roiectul' %e grupe de lucru! elevii vor ela/ora un g1id turistic! cu cele
mai relevante informaii referitoare la o ar preferat! ,n cadrul unei activiti
intitulate 79 e0cursie ,n"""""8""
A+"ic#'i# 25/ Cultura "n localitatea8 ora#ul 8 -ude!ul meu
Bloarea de nu$r' Elevii vor identifica principalele elementele ce formea&
patrimoniul cultural"
13rain,tormin*' Elevii vor identifica instituiile culturale din propia
localitateBoraB.udeBar"
roiectul' %e grupe de lucru! elevii vor reali&a pliantul unei:case memoriale!
mu&eu! operBteatru! monument! /i/lioteci! conform urmtoarei structuri: motto! scurt
istoric! evenimente culturale ce au avut loc ,n acel spaiu! oferta de informaii a
Ce conine
domeniul
culturalM
mu&ee
Case memoriale
monumente
/i/lioteci
Alte instituii
de cultur
*)
respectivei instituii! evenimente actuale i viitoare! adres" Elevii pot reali&a i un
pliant pornind de la 7O$erta turi,tic a oraului meu;
De0rie$i&6 2 relevana informaiei media pentru ridicarea nivelului cultural!
educaional i etic al populaiei 5promovarea unor valori! ca:respect! apreciere!
m-ndrie na-ional! patriotism etc6"
**
CAPITOLUL I4/ FORMAREA UNUI COMPORTAMENT MEDIA
RESPONSABIL
A+"ic#'i# 2G' C$r!ile gesturi de iu(ire
Metoda #iorchinele' Elevii vor identifica ce tipuri de pu/licaii pot gsi ,ntr2o
/i/liotec"
13rain,tormin*' %e grupe de lucru! elevii vor identifica modaliti de ar1ivare a
operelor literare 5literatur strin! literatur rom-n! autor! cr-i pentru copii etc6! a
atalselor 5geografic! /otanic etc6! a dicionarelor 5e0plicative! de sinonime! de
neologisme etc6! a revistelor 5pentru copii! educative! de divertisment! tiinifice
etc6! a &iarelor 5cotidiene! sptm-nale! periodice etc6"
De0rie$i&6 2 evidenierea funciei principale a /i/liotecii: aceea de informare
documentare"
A+"ic#'i# 2H/ :es&ectul &entru c$r!i < res&ectul &entru semeni' 4/idul micului
cititor
Bi/lioteca
Cri
Atlas
e
Aeviste
C3
Casete
video
Piare
*+
Metoda #iorchinelui" Elevii vor fi ,mprii ,n patru grupe de lucru" %rimele
dou grupe vor avea de rspuns la ,ntre/area
iar celelalte dou grupe vor avea de identificat
De0rie$i&6 7 se vor relaiona ideile astfel ,nc-t elevii s contienti&e&e
necesitatea pstrrii crilor i s ela/ore&e codul etic de lecturare a crilor"
A+"ic#'i# 2K/ =i(lioteca (unul nostru comun
E2plo!ia ,olar' 'e vor forma cinci grupe de lucru" Eiecare grup de lucru va
rspunde detaliat la c-te o ,ntre/are"
Ce ,nseamn respectul
pentru criM
'faturi
pentru
cititori
*$
Cele cinci ,ntre/ri aferente fiecrui col al stelei vor fi:
a" 3e ce ne tre/uie o /i/liotecM
/" Ce cri ne tre/uie ,n /i/liotecM
c" Knde o organi&m M
d" Cum o organi&mM
e" C-nd o utili&mM
Metoda #hiorchinele' 3istri/uii ,n cinci grupe de lucru! elevii vor tre/ui s
identifice soluii de ,m/ogire a patrimoniului /i/liotecii clasei" Klterior! fiecare
grup ,i va asuma una dintre modaliti i o va duce la ,ndeplinire"
A+"ic#'i# 2L/ :egulamentul (i(liotecii clasei noastre'
1+cti&itate pe *rupe' 'e vor alctui cinci grupe de lucru" Eiecare grup va urma s
ela/ore&e un regulament de utili&are a /i/liotecii! lu-nd ,n considerare urmtoarele
puncte de reper: ar1ivarea crilor! formularul de ,nscriere! fia de ,mprumut! durata
,mprumutului! norme de utili&are a crii! soluii pentru ca&uri particulare de returnare
a crii cu ,nt-r&iere! de pierdere i distrugere a pu/licaiilor ,mprumutate"
:egulamentul va fi afi#at deasu&ra s&a!iului dedicat (i(liotecii clasei'
*=
*C
CICLUL GIMNAZIAL
CAPITOLUL I/ UTILIZAREA SISTEMELOR INFORMAIONALE
1 RECEPTAREA ACTI4 A MESAFULUI
1 REINEIO
TeA!" 5!r&#"i%ic este re&ultatul activitii de colectare! de selecie!
ierar1i&are i condensare a informaiei" De0tul .urnalistic nu ofer informaia
/rut! ea este ,n preala/il tratat de .urnalist ,n aa fel ,nc-t s rspund
ateptrilor pu/licului"
Al/ert Lient& ofer un model general de tratare a informaiei ,n presa
tiprit! utili&-nd drept criterii de anali& a filtrrii informaiei:
>' originalitatea mesa-ului 2 are la /a& evenimente care conin informaii
noi 5de actualitate6! neateptate! neo/inuite! care trimit la sc1im/ri ,n raport cu
o tradiie statuat convenional sau care modific percepia comun a realitii?
@' gradul de inteligi(ilitate a mesa-ului te0tul va fi redactat ,ntr2un
lim/a. accesi/il pu/licului cruia se adresea&< utili&ea& cuvinte2c1eie!
e0plicaii! repetiii<
A' gradul de im&licare a &u(licului 2 determin alegerea genului
pu/licistic i a spaiului acordat informaiei de canalul mediatic<
B' &rofun%imea &si/ologic$ a informa!iei transmise 2 se refer la
impactul pe care informaiile ,n psi1ismul pu/lic"
(atura comunicrii i profilul destinatarului generea& o construcie
specific a te0tului .urnalistic: structura infomaiei ,n cascad! ceea ce ,nseamn
pre&entarea informaiilor ,n ordinea descresctoare a importanei lor utili&-nd
sc1ema: titlu! paragraf iniial! pre&entarea faptelor! consecinele! conte0tul!
reacia ver/al a celor implicai"
1Eiltrarea informaiilor ,n mass2media nu este un demers fcut la ,nt-mplare! ,n
funcie de su/iectivitatea autorului" Ea ine de natura informaiei! a canalului de
transmisie pres! radio! televi&iune i de tipul de te0t pe care autorul are
intenia s2l reali&e&e tire! reporta. anc1et! interviu! comentariu"
*G
*#
A+"ic#'i# </ Anali%a unor articole din &res$
Informa!ia este cantitatea de originalitate,
de im&evi%i(il &e care o aduce un mesa-
Ciorc3i&e"e: Elevii reparti&ai pe grupe vor anali&a diferitele canale de
transmitere a mesa.elor i vor completa urmtoarea sc1em 5e0emplific-nd pentru
fiecare tip pentru a su/linia preferinele fiecruia i domeniul de interes6:
1 Br#i&%or-i&6/ >n funcie de rspunsurile pe care le2au formulat! se va sta/ili
,mpreun cu toat clasa rolul pu/licaiilor i clasificarea acestora! pe /a&a
urmtoarelor criterii de clasificare:
a" dup coninut 5general! speciali&at6
/" dup ritmul apariiei 5&ilnice! sptm-nale! lunare! trimestriale!
semestriale! anuale6
c" dup tira. 5mii de e0emplare! mil" de e0emplare! &eci de mil" de
e0emplare6
d" dup format 5revist A+! &iar A*! A)6
e" dup aria de circulaie 5locale! regionale! naionale6
' E8#"!#re1 Elevii organi&ai ,n aceleai grupe vor primi c-te un articol de pres
din diverse pu/licaii" Ei vor completa urmtoarea fi de lucru:
FI DE LUCRU
1" Ditlul articolului QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
)" Enunai cel puin * ,ntre/ri ,n legtur cu titlul
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Me%#5
Me)i#
%cri%*
Me)i#
#!)io7
8i)eo
Re8i%
e
T4
I&er&e

+J
*" 3espre ce este vor/a ,n acest articolM
+" C-t de mult tii despre acest su/iectM
$" Ce v a.ut s citii coninutul articoluluiM
2 cuvintele ,ngroate
2 italicele
2 graficele
2 imaginile
2 ,ntre/rile
2 altele
=" C-t de important este articolul pentru dumneavoastrM
2 esenial
2 util
2 irelevant
C" C-t timp v ia s2l citiiM
G" Ela/orai cel puin * ,ntre/ri legate de ceea ce a2i citit pentru a rspunde la
ele"
Meo)# PQL1 Elevii vor sistemati&a informaiile complet-nd individual
urmtorul ta/el:
i! 4re#! %* (i! U&)e c#!E A- 9&8*'#
+1
A+"ic#'i# 2/ Un %iar de succes
IInforma!ia &uterea nem$surat$ a Cuv.ntuluiN
1 REINEIO
O C!0!"1 'e va reali&a un cu/ ale crui fee sunt acoperite cu 1-rtie de culori
diferite" %e fiecare fa a cu/ului se scrie c-te una din urmtoarele instruciuni: scopul
comunicrii! trsturile receptorului! tipuri de informaii! mi.loace de transmitere!
cantitatea informaiilor! calitatea informaiei" Elevii vor lucra pe grupe! fiecare grup
va arunca cu/ul ca pe un &ar i va rspunde cerinei din faa superioar a cu/ului"
Astfel! fiecare grup va avea sarcini de lucru diferite! urm-nd ca la final! s
sta/ileasc caracteristicile unui articol de pres" >n continuare! vor ela/ora un astfel
de articol utili&-nd informaii din domenii diferite"
' E8#"!#re1 Interpretarea de ctre fiecare grup a mesa.elor transmise prin
articolele reali&ate"
Kn articol de %iar pentru a fi eficient! tre/uie s ,ndeplineasc anumite
condiii:
Aun*imea $ra!elor tre0uie , &arie!e dar , $ie ct mai ,curte D8I>HJ
cu&inteE;
ara*ra$ele au doar o ,in*ur idee principal;
#u&intele , $ie pe )nele,ul cititorului;
5e e&it e2primrile comune care in de lim0a &or0it;
5e e&it cu&intele inutile;
5e $olo,e,c $ra!ele ,curte i ,e potri&e,c )n conte2t;
5e e&it repetrile inutile de $ra!e ,au cu&inte;
#u&intele , $ie ,incere dar , nu ,e e2a*ere!e;
+)
A+"ic#'i# =/ O ,i 0#&#"* +e -#+#-o&)
I5(liga!ia -urnalistului este aceea
de a informa "n limitele adev$rului)N
1 REINEIO
1 T!r!" 6#"eriei1
Elevii vor ela/ora pe coli de flipc1art un .urnal al &ilei care va cuprinde tiri din
toat lumea petrecute ,ntr2o singur &i 5vor urmri pentru aceasta presa i mass
Bmedia6! coli pe care le vor afia ,n clas! astfel ,nc-t discuiile s se reali&e&e pe
/a&a tuturor ideilor pre&entate"
1Br#i&%or-i&61
%e ta/l se vor sistemati&a informaiile pe /a&a urmtoarei sc1eme:
Ti+ )e i&$or-#'ie
CeAe-+"i$ic*riD
Crierii )e
#"e6ere
C#&#" )e
r#&%-iere
I&er+re#re
Evenimente
2
2
2
2
Actualitate %res tire2not 5adevr redus la
esen6
'emnificai
e
Delevi&iune tire2comentariu 5adevr
de&voltatBdetaliatBdemonstrat6 Aadio
;rad de
interes
Internet tire2anali& 5adevr cu
semnificaii determinate de
conte0t6
B-rf
;urnalul, ca gen &u(licistic, face din s&ectacolul lumii o(iectul referen!ial al
tetului s$u, reconstruind ca "ntr2un imens +&u%%le, ceea ce s2a "nt.m&lat "ntr2o %i "n
lume' n am(ala-ul oric$rui &rodus mediatic contea%$ s&ectacolul, de aceea
s&ectacolul informa!iilor, "ntr2o nou$ ordine a lumii conferit$ de te/nologie, este
ritualic'
A#te&t$rile &u(licului sunt conferite de stereoti&iile formatului #tirilor de &este %i
#i de sear$' Indiferent de ti&ologia -urnalului clasic sau "n imagini stilul se
im&une "n &erce&!ia audio2vi%ual$ a &u(licului'
I C.&) !& c.i&e -!(c* !& o-, &! e (ire, c.&) !& O- -!(c* !& c.i&e, DAN
9 informaie devine (ire dac:
2 are pro0imitate temporal
2 are pro0imitate spaial
2 este caracteri&at de raritate i unicitate 5neo/inuit6
2 pune ,n prim plan personaliti
2 are impact i generea& consecine
2 su/linia& conflictul B competiia
2 servete interesul uman
+*
Ti+ )e i&$or-#'ie
CeAe-+"i$ic*riD
Crierii )e
#"e6ere
C#&#" )e
r#&%-iere
I&er+re#re
%ersonaliti
2
2
2
2
Actualitate %res tire2not 5adevr redus la
esen6
'emnificai
e
Delevi&iune tire2comentariu 5adevr
de&voltatBdetaliatBdemonstrat6 Aadio
;rad de
interes
Internet tire2anali& 5adevr cu
semnificaii determinate de
conte0t6
B-rf
Eapte diverse:
2
2
2
2
Actualitate %res tire2not 5adevr redus la
esen6
'emnificai
e
Delevi&iune tire2comentariu 5adevr
de&voltatBdetaliatBdemonstrat6 Aadio
;rad de
interes
Internet tire2anali& 5adevr cu
semnificaii determinate de
conte0
B-rf
' E8#"!#re1
Elevii vor argumenta punctele proprii de vedere in-nd cont de urmtoarea
sintagm:
7Aealitatea nu este msura/il! informaia este ,nregistrat! transmis i
interpretat ,n mai multe sensuri:
2 %!+r#)i-e&%io&#re;eA#6er#re
2 -i&i-#"i,#re;%!0)i-e&%io&#re
2 9& %e&% +o,ii8 %#! &e6#i8N
1 MEDIA SCRIS
++
A+"ic#'i# @/ Anali%a stilurilor func!ionale
I3tilul este omul "nsu#i),
1 REINEIO
Co-!&ic#re# e$icie&* (i e$ic#ce depinde ,n mare msur de felul ,n
care comunicm! adic de stilul comunicrii"
'tilul nu este o proprietate e0clusiv a te0telor literare! el este specific
oricrui act de comunicare"
Indiferent de stilul de comunicare a/ordat! acesta tre/uie s
,ndeplineasc urmtoarele caliti:
2 claritate 5e0punere sistemati&at! concis i uor de ,neles6<
2 corectitudine 5respectarea regulilor gramaticale de sinta0 i topic6<
2 proprietate 5utili&area celor mai potrivite cuvinte pentru a e0prima
mai e0act inteniile autorului6<
2 puritate 5utili&area cuvintelor admise de voca/ularul lim/ii literare6<
2 preci!ie 5utili&area doar a acelor cuvinte i e0presii necesare pentru
,nelegerea comunicrii6<
2 conci!ie 5e0primare concentrat pe su/iectul comunicat! fr
divagaii suplimentare6<
2 naturalee 5e0primare fireasc! fr cutarea forat a unor cuvinte6<
2 demnitate 5e0primarea prin cuvinte sau sintagme care nu aduc
atingere moralei i /unei cuviine6<
2 armonie 5o/inerea efectului de ,nc-ntare a auditoriului prin
recurgerea la cuvinte i e0presii corespun&toare6<
2 $inee 5folosirea unor cuvinte i e0presii prin care se e0prim indirect
g-nduri i sentimente6"
Si"!" &e!r! 7 se
caracteri&ea& prin
a/sena deli/erat a
oricrei forme de
e0primare a strii
sufleteti"
Si"!" $#-i"i#r
presupune o
e0primare mai
puin pretenioas!
mai apropiat!
folosit ,n relaiile
cu familie!
prieteni! colegi"
Si"!" %o"e-&
confer enunului o
not evident de
ceremonie ,n
vederea e0primrii
unor sentimente
grave! mree
profunde"
Si"!" 0e"eri%ic
a/ordea&
dicionarul unei
lim/i ,n toat
/ogia sa de
sensuri"
Si"!" (ii&'i$ic
apelea& la forme de
deducie i de
inducie raional!
ignor-nd
sensi/ilitatea i
imaginaia"
Si"!" #)-i&i%r#i8
utili&ea& formule
sintactice clieu prin
care se comunic ,n
termeni specific
instituiilor"
Si"!" )e
co-!&ic#re
-#&#6eri#"*
urmrete s
active&e eficiena i
eficacitatea ,n
re&olvarea de
pro/leme"
Si"!" +!0"ici%ic
a/ordea& o mare
varietate tematic!
pun-nd accentul pe
informarea
auditoriului"
+$
+=
1 Meo)#1 i! ; 4re#! %* (i! ; A- 9&8*'#
Elevii reparti&ai pe grupe vor primi fie de lucru care conin c-te un set de te0te
,n stiluri funcionale diferite"
Eiecare grup va e0trage elementele comune i diferite ale fiecrui te0tBstil!
grup-ndu2le ,n sc1ema urmtoare:
' E8#"!#re/ 'e va completa urmtorul ta/el pe /a&a cunotinelor do/-ndite:

i! 4re#! %* (i! A- 9&8*'#
3eose/iri
Si"
+!0"ici%ic 3eose/iri
Si"
#)-i&i%r#i8
3eose/iri
Si" 0e"eri%ic
3eose/iri
Si" (ii&'i$ic
3eose/iri
Si" &e!r!
3eose/iri
Si" $#-i"i#r
3eose/iri
Co-!&ic#re
-#&#6eri#"*
3eose/iri
Si"
%o"e-&
A%e-*&*ri
+C
A+"ic#'i# 5/ :edac!ia noastr$
R;urnalistul tre(uie s$ fie mai mult un artist,
dec.t un om de #tiin!$)N
Se +roce)e#,* "# or6#&i,#re# co"eci8!"!i re)#c'io&#" (i "# 9-+*r'ire#
%#rci&i"or +e )o-e&ii/
2 ec1ipa .urnalistic 5reporteri! redactori6
2 ec1ipa foto
2 ec1ipa grafic
2 ec1ipa managerial
2 coordonatori
Foc )e ro" IPri-# ,i 9& re)#c'ieN
Eiecare ec1ip va fi desemnat prin tragere la sori" Bileelele vor conine
separat: rolul fiecruia ,n ec1ipa de redacie! atri/uii ale mem/rilor ec1ipelor
redaciei i reguli de comportament" Ec1ipele de lucru se vor sta/ili prin
corespondena ,ntre rol! atri/uie i regul de comportament i vor construi
strategia de lucru a ec1ipei redacionale din care fac parte"
Me-0rii
re)#c'iei
Ari0!'ii Re6!"i )e co-+or#-e&
Aeporter 'e deplasea& ,n cutare de
tiri
Doleran
Aedactor Aedactea& articolele Implicare i imparialitate
'ecretar de
redacie
Aevi&uiesc articolele Bun o/servator
Aedactor Alege ilustraia Aelevan
Aeporter ;sete titlurile! su/titlurile i
e0plicaia la fotografii
Bun sim
Aedactor Ela/orea& sumarul Acuratee
'ecretar de
redacie
Aeali&ea& corectitudinea
formei te0tului
%rofesionalism
Eotograf Aeali&ea& fotografii Capacitate de selecie
;rafician Aeali&ea& elemente de grafic 'im artistic
3irector de
redacie
Conduce i ,ndrum redacia Competen managerial
' E8#"!#re1
Colectivul de redacie va anali&a:
2 modul de structurare a programului de lucru
2 criteriile de selectare a informaiilor! imaginilor pentru a rspunde interesului
pu/licului
2 modul ,n care stilul corespunde tipului de informaii"
+G
A+"ic#'i# G/ ;urnalist &entru o %i
IDac$ orice #tire se refer$ la un eveniment,
nu orice eveniment va fi o #tireN
1 REINEIO
Meo)# SINELG
Eiecare grup de elevi va parcurge te0tele dintr2un anumit tip de pu/licaie pentru
a su/linia elementele caracteristice" Ei vor marca te0tul cu semne diferite dup cum
urmea&:
2 lucrurile pe care le tiau sau cred c le tiau
2 ceea ce contra&ice sau difer de ceea ce tiau
2 informaia nou
2 informaia confu&
%e msur ce citesc! elevii vor pune pe margine cele patru semne ,n funcie de
cunotinele i ,nelegerea lor" a final! se vor identifica lucrurile pe care elevii le
tiau sau credeau c le tiu i se vor su/linia cunotinele care s2au confirmat!
convingerile care au fost infirmate" >n acelai timp! se vor reine orice informaii sau
idei noi sau confu&e despre care elevii ar dori s afle mai mult"
1Br#i&%or-i&6/ 'e vor sistemati&a informaiile pornind de la ,ntre/rile:
1" Ce cunotine s2au confirmatM
)" Ce convingeri au fost infirmateM
*" Ce caliti au descoperit la articolele din materialele de presM
+" Ce su/iecte pre&int suficient interesM
$" %rin ce se diferenia& o pu/licaie de altaM
=" Impactul pu/licaiei depinde de ordinea de pre&entare a articolelorM
F!r&#"i%!" &! cre#,* (ire#S o +!&e 9& %ce&*, o ier#r3i,e#,*, o
+re,i&*, o criic*/
U& 0!& 5!r&#"i% #re1
2 simul tirii 5fler6
2 simul urgenei
2 capacitatea de a respecta termenele
2 capacitatea de a se ,ncadra ,n spaiul disponi/il al pu/licaiei
2 /unul sim
2 o/sesia preci&iei i acurateei
2 toleran
2 capacitatea de a sc1im/a registrele
2 disponi/ilitatea i a/ilitatea de a asculta
2 curio&itate
2 perseveren
2 capacitatea de a surprinde fapte nu de a face presupuneri
+#
C" Care este responsa/ilitatea fa de cititoriM
Meo)# +*"*rii"or 6.&)io#re1 'e vor sta/ili sarcini pe grupe de lucru! ,n
vederea identificrii calitilor unui .urnalist i modul ,n care poate fi reali&at o tire
de calitate" Eiecrei grupe i se asocia& o anumit plrie cu urmtoarea semnificaie:
P*"*ri# #"0* 2 ofer informaii
P*"*ri# #"0#%r* clarific calitile unei tiri
P*"*ri# ro(ie identific a/ilitile unui .urnalist
P*"*ri# 8er)e evidenia& /arierele care influenea& pu/licarea unei tiri
Elevii vor sta/ili! prin tragere la sori! ordinea pre&entrii soluiilor gsite! fiecare
grup av-nd posi/ilitatea de a interveni ,n discuie doar cu apro/area moderatorului
+*"*ri# #"0*/
' E8#"!#re1 Elevii vor completa urmtoarea fi de lucru pentru a su/linia
/arierele ce pot influena pu/licarea unei tiri i impactul acesteia asupra opiniei
pu/lice! dup ce au selectat tiri din diverse surse mass2media"
FI DE LUCRU
2 Faloarea de tire 2
Ce %+!& o#-e&iiE
5conflicte de idei! idei noi! reacii! etc"6
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Ce spun oamenii c se va ,nt-mplaM
5ameninri! averti&ri! etc"6
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Ce spun oamenii c se ,nt-mplM
5descoperiri tiinifice! declaraii! comunicate de pres despre
evenimente6
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Ce s2a ,nt-mplatM
5fapte reale! evenimente care pot fi dovedite6
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
Care este gradul de implicare al receptorilorM
5neutralitate! implicare! pasivitate6
QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ

MEDIA AUDIO
$J
A+"ic#'i# H/ *unct oc/it, &unct lovit
7A fi "nseamn$ a fi &erce&ut),
1 NU UITAO
1 EAerci'i!1
Aspundei la urmtoarele ,ntre/ri:
1" 3ac ar fi s reali&ai un film despre tineri! ce su/iect ai alegeM 3e ceM
)" Cum ai reda o stare de linite sau o stare de e0u/eranM Ai apela la
culoare i mu&icM 3ac da! .ustificai i e0emplificai"
*" 'ta/ilii diferenele ,ntre o emisiune radio i una televi&at"
+" C-t timp petrecei ascult-nd la radio! ,ntr2o &iM Care sunt emisiunile
voastre preferateM 3up ce criterii le apreciaiM
L!cr!" +e ec3i+e1
'e vor forma patru ec1ipe de elevi care vor avea ca sarcin:
Ec1ipa A: 'ta/ilirea unei grile de program la un post de radio! pentru o
sptm-n 5emisiuni i su/iecte care s asigure un rating ridicat6
Ec1ipa B: Aeali&area unei emisiuni de divertisment care s surprind aspecte
din viaa colii! ,ntr2o &i o/inuit"
Ec1ipa C: Aeali&area unui reporta. despre e0perienele unui elev pasionat de
informatic 5calculator6"
Ec1ipa 3: Fa revi&ui produsele celor trei ec1ipe i va anali&a rolul informaiei
audio 5coninut! parametrul temporal! interpretare! tipuri de programe6
' E8#"!#re1
Eiecare grup va comenta urmtorul citat 7Media &a $i $olo,it pentru a
in$orma i lumina indi&idul i nu pentru a>l manipula in-nd cont de faptul c
fiecare receptor al unui mesa. mediatic tre/uie s fie pregtit:
2 s vad i nu numai s priveasc
2 s e0prime i singur! cu propriile mi.loace! ceea ce a recepionat
2 s poat lua 1otr-ri i atitudini adecvate fa de ideea emis
2 s ,ndeplineasc aciuni care susin procesul educativ al su i al celorlali"
Mass media rspunde i nevoilor fireti ale tinerilor:
2 ne&oia de comunicare
2 curio!itatea
2 dorina de a tri e2periene inedite
2 intere,ul $a de o *am lar* de me,a"e
2 e&adarea din realitate
2 participarea a$ecti& inten,
$1
A+"ic#'i# K/ Melodiile canale de informa!ii
75rice ti& de mu%ic$ determin$ gru&area indivi%ilor
&e criteriul ader$rii la valorile &romovate,
1 REINEIO
So&)#5 )e o+i&ie:
'e va reali&a un sonda. de opinie cu tema Rrodu,e de S%!cce%T8 ,n r-ndul
elevilor din coal! ale crui re&ultate se vor compara cu re&ultatele unui sonda.
reali&at pe un grup de elevi din Bucureti:
1" 3intre canalele mass2media! care ocup cel mai important rol ,n viaa
voastrM
a6 Delevi&iunea
/6 Aadioul
c6 Piarele i revistele
)" >n timpul li/er preferai s:
a6 ascultai mu&ic
/6 v plim/ai
c6 privii la televi&or
d6 citii
Re+re,e&#&'ii #&!-ior 6e&!ri -!,ic#"e %!& cei c#re $#c -o)#,
+ro+!&.&) !& #&!-i %i" 8e%i-e&#r (i o ei -o)e"e#,* +ri& -e%#5e"e +e
c#re "e r#&%-i #i!)i&i, co-+or#-e&e/ 4e)ee"e )i& r.&)!" i&eri"or,
+ri& i-#6i&e# "or #r#6 c# !& -#6&e, #! +!ere# )e %e)!c'ie 6e&er#* )e
$or'# I-o)e"!"!iN/
Ceea ce se ascunde ,n spatele mesa.elor mu&icale poate fi ,ncadrat ,n
urmtoarele categorii:
-itualul de iniiere )n &iaa adult care pre,upune ruperea de $amilie i
de &alorile copilriei prin renunarea la ,im0olurile ace,teia, do0ndirea
independenei, ptrunderea )n uni&er,ul celor ce preuie,c i practic o &ia
uoar, plin de ilu!ii i de,$tri;
ei,a"ul i atmo,$era )n care ,e de,$oar aciunea &ideoclipurilor
,unt incitante, plne de ,en!ualitate;
Me,a"ul conturea! )ntr>un model al &alorilor pe care uni&er,ul
ace,tor produ,e )l promo&ea!: dra*o,tea e,te o mar$, $emeia e,te un o0iect,
0anul d putere i atracti&itate 0r0atului, con,umul de alcool e,te elementul
de recunoatere a 0r0ailor ade&rai, o$er pre,tan )n $aa
to&arilor;
Bormula de adre,are e,te direct, la per,oana a II>a, imperati&,
inducnd ,entimentul participrii e$ecti&e Dlinia melodic ritmat, dinamic
incit i a,i*ur receptarea optim a me,a"uluiE;
#ontiina puternic a mediului de pro&enien d ,entimentul
$)
*" Ce gen de emisiune agreai ,n mod deose/itM
a6 Emisiune de divertisment
/6 Emisiune pentru tineret
c6 Emisiuni de cultur general
+" %rivind o anumit emisiune de televi&iune urmrii ,n primul r-nd:
a6 s v informai asupra modei i mu&icii generaiei voastre
/6 s v distrai
c6 s fii la curent cu evenimentele culturale i politice
$" Ce apreciai cel mai mult la vedetele mu&icale preferateM
a6 melodia
/6 te0tul
c6 vestimentaia
d6 aspectul fi&ic
=" 9rdinea formaiilor preferate:
a6 BK; Mafia /6 %ara&iii c6 'istem d6 Holograf
1 Br#i&%or-i&6 " 'e vor anali&a urmtoarele aspecte:
2 renunarea la sim/olurile familiei i valorile copilriei
2 do/-ndirea independenei
2 viaa plin de ilu&ii
2 revolta ,mpotriva societii
2 grupurile informale de tineri
Meo)# P3i"i+% G7G1
'e sta/ilesc grupe de c-te = elevi! fiecare cu un moderator! care vor fi solicitate
s gseasc fragmente repre&entative de mu&ic! poe&ie! ce redau dou grupe mari de
sentimente umane"
A B
B!c!rie Tri%e'e
:-+"i&ire Ne9-+"i&ire
Fericire Ne$ericire
Dr#6o%e Ur*
:&cre)ere Te#-*
4i#'* Mo#re
Elevii vor pre&enta re&ultatele studiilor personale su/ form de secvene
musicale 5casete audio! C32uri6! reproduceri de poe&ii! ,ncerc-nd s asocie&e fiecare
melodie unui tip de emisiune de pe posturile naionale de radio"
' E8#"!#re1
'e va reali&a ,n ec1ipe de c-te trei elevi! dou reclame 5pentru o /utur
rcoritoare i pentru un serviciu oferit de o agenie de turism6! i se vor anali&a din
punctul de vedere al componentelor unei reclame i din punct de vedere al necesitii
pau&elor pu/licitare" 'e vor argumenta punctele de vedere susinute"
$*

$+
CAPITOLUL II/ CREAREA MESAFULUI
II/< TE>NICI DE REALIZARE
A+"ic#'i# L' 3uccesul CCD trans&ira!ie, >D ins&ira!ie
1 EAerci'i!" RPi%c3 %#! 8#"o#reEN 1
Elevii vor fi ,mprii ,n grupe de lucru: grupa I Litsc12ul ,n vestimentaie<
grupa II 2 Litsc12ul ,n mu&ic< grupa III 2 Litsc12ul ,n media< grupa IF 2 Litsc12ul ,n
arta fotografic"
'e va de&/ate cau&a apariiei 4itsc12ului i evoluia acestuia" 'e va anali&a
atitudinea neutr a mi.loacelor de informare ,n mas fa de ptrunderea 4itsc12ului ,n
ta/loul cotidian al manifestrilor cultural2artistice" 'e vor e0emplifica toate cele +
situaii"
'e vor cuta modaliti de anulare a 4itsc12ului! prin asocierea termenilor din
cele dou coloane:
A/ 4#"o#re 2 %!cce% B/ Pi%c3 2 i&%!cce%EO
a6 ,i pstrea& valoarea 1" nu transmite nici un mesa.
/6 transmite idei! g-nduri! sentimente )" se adresea& tuturor
c6 este unicat *" este o imitaie
d6 are valoare +" se ,nvec1ete repede
e6 se adresea& unui nr" mic de persoane $" este ieftin
f6 necesit talent =" este reprodus ,n mai multe e0emplare
' E8#"!#re1 Cele patru grupe de elevi vor reali&a o emisiune de radio pe temele
menionate anterior i c-te o reclam pentru ca re&ultatele lor s devin pri
componente la un post de radio al colii"
A+"ic#'i# <0/ Necesitate sau mod$
1 Br#i&%or-i&61
'e va de&/ate pe grupe tema 7#alculatorul nece,itate ,au mod8 pornind de
la urmtoarele aspecte:
2 rela0areBcunoatere
2 v-n&tor de ilu&iiBsurs de informare
2 mira.ul normalitiiBrealitatea imediat
1 EAerci'i!1
Eiecare grup va completa urmtoarele sc1eme:
Internetul
'cade interesul
pentru lectur
Eacilitea&
comunicarea
$$
' E8#"!#re1 'e va reali&a un tal42s1o? pe tema I+&anta"e i de!a&anta"e ale
di$eritelor ,uporturi mediaticeN/
Aadioul
%resa
$=
CAPITOLUL III/ CALITATEA INFORMAIEI
III/< IMPORTANA SOCIAL A INFORMAIEI
A+"ic#'i# <</ Audien!a, (arometrul nostru)
Foc )e ro"1 Eiecare grup de elevi va primi ca sarcin de lucru ela/orarea unui
/uletin de tiri pe /a&a informaiilor legate de evenimentele colii din aceea &i" Kn
repre&entant al grupei va da citire /uletinului de tiri i se va anali&a pe grupe
impactul informaiilor asupra auditoriului" 'e vor clasifica /uletinele de tiri pe /a&a
criteriilor care definesc valoarea de tire: noutatea! impactul! pro0imitatea!
amploarea! proeminena! unicitatea! conflictualitatea! interesul uman! familiaritatea"
S!)i! )e c#, 1 ;rupele de elevi vor primi sarcini de lucru pentru a sta/ili paii
ce tre/uie urmai pentru colecta informaii i a le transforma ,n tiri:
Gr!+# A/ 7>n coal e0ist ,n acest an un elev care a o/inut un premiu internaional
la olimpiada de fi&ic"8 Ce ,ntreprindei pentru a verifica informaia i a reali&a un
material c-t mai cuprin&tor despre colegul vostruM
Gr!+# B/ IKn telefon anonim anun c urmea& s ai/ loc un conflict ,ntre dou
SgtiT din clase diferiteN Ce pai urmai pentru a sta/ili dac poate fi considerat
tireM
Gr!+# C/ 7%entru a acoperi domeniul opiunilor profesionale ale elevilor de clasa a
FIII2a! menionai tipuri de surse pe care le contactai pentru a o/ine informaiileM 8
Eiecare grup va pre&enta conclu&iile i se vor sistemati&a informaiile pentru a sta/ili
caracteristicile tirilor ce alctuiesc un /uletin de tiri" 'e va reali&a un col media 5,n
care &ilnic se vor afia aceste informaii6 i o urn de colectare a impresiilor! pentru a
msura audiena"
' E8#"!#re: Eiecare grup de elevi va merge ,ntr2unul dintre locurile urmtoare i
va petrece c-teva ore acolo ca o/servator pasiv" (u va pune ,ntre/ri! dar va nota
ceea ce va vedea i va au&i" 3up aceea se va su/linia cu ,ntreaga clas rolul
o/servatorului pasiv i amnuntele care pot fi surprinse ,n astfel de situaii" 5ocuri
propuse: o clas din coal! o discotec! un parc! o sal de teatru! un mu&eu! o
instituie pu/lic! etc"6
III/2/ INFORMAIA 2 DIALOG :NTRE EMITOR I RECEPTOR
A+"ic#'i# <2/ 5&inia ta contea%$)
S!)i! )e c#,/ Fiecare grup de elevi va anali&a un articol de pres care
evidenia& evenimente neo/inuite din: viaa colii! a localitii! a rii"
E2emple:
1" >n mie& de noapte! * elevi premiani ai colii U au fost surprini particip-nd la
o ,ntrecere de maini! ,n centrul oraului"
$C
1" Elevul U de a o coal gimna&ial a reuit s salve&e din flcri o feti de C
ani aflat singur ,n casa printeasc"
)" 9 cistern cu a&ot lic1id a e0plodat ,n urma rsturnrii pe o osea umed ce
traversea& comuna U" >n urma e0plo&iei * steni au decedat i ali 1) sunt rnii!
printre ei afl-ndu2se i ) copii"
%e /a&a opiniilor proprii vor completa urmtoarea sc1em! su/liniind
caracterul relevantBirelevant al acestor informaii:
Informa!ie *relucrarea
informa!iei
1 NU UITAOO
Rece+#re# i&$or-#'iei +re%!+!&e Pre"!cr#re# i&$or-#'iei +re%!+!&e
7 %* +ri8e#%c* (i %* 9&'e"e#6* 7 %* 8#)*, &! &!-#i %* +ri8e#%c*
7 %* 5!)ece (i %* criice 7 %* eA+ri-e "i0er
7 %* #c!-!"e,e c!&o(i&'e 7 %* 3o*r#%c* (i %* i# #i!)i&e
7 %* )e,8o"e c#+#ci#e )e 5!)ec#* 7 %* %e i-+"ice
7 %* )e,8o"e #i!)i&e #ci8* 7%* #&#"i,e,e
' E8#"!#re1 Av-nd la dispo&iie urmtoarea informaie 7surse din cadrul poliiei
afirm c ,n oraul U! un numr ,ngri.ortor de mare de tineri consum droguri8
elevii vor anali&a i vor conclu&iona pe /a&a urmtoarelor cerine:
2 importana informaiei <
2 evaluarea informaiei din punct de vedere al semnificaiei faptului pre&entat<
2 sursele de informaie credi/ilitatea sursei de la care a fost preluat
informaia"
E-i'*or
5tipul suporturilor
mediatice6
2
2
2
Rece+or
5grupul int
cruia i se
adresea&6
2
2
2
O+i&i# +er%o&#"*
5interpretarea
informaiei ,n
funcie de interesul
receptorului6
2
2
$G
CAPITOLUL I4/ RESPONSABILITATEA SOCIAL A INFORMAIEI
I4/< MEDIA 2 STIMULARE A INIIATI4EI
A+"ic#'i# <=/ Cam&anie &u(licitar$
7Cam&ania mediatic$ E
inoculare a sentimentului fals de normalitate,
1 REINEIO
Meo)# )i"e-ei/ Elevii vor aduce argumente pro i contra ,n demonstrarea
caracterului veridic sau fals al urmtoarelor trei afirmaii:
>' *u(licitatea re&re%int$ o form$ de mani&ulare
@' *u(licitatea este un factor de democra!ie
A' *u(licitatea este garantul social al solidarit$!ii colective
F!r&#"!" c! )!0"* i&r#re/ Eiecare elev ,mparte o coal A+ ,n dou i va
re&uma te0tul urmtor ,n prima coloan! urm-nd s fac comentarii ,n cea de2a
doua" pentru a su/linia rolul pu/licitii ,n societate"
ICe ne ofer$ deci &u(licitatea &rin televi%oareF Informa!ieF Contact direct cu
realitatea social$F *ers&ectiv$ lucid$ asu&ra evenimentelorF Cultur$, con#tiin!a
acestei lumiF DelocG s&ectacole, s&ectacole ale naturii, s&ectacole de
variet$!i ''''N
Ar6!-e&e +ro c#-+#&ie Ar6!-e&e co&r# c#-+#&ie
2 apropierea dintre oameni 2 pasivitate i comoditate ,n g-ndire
2 optimi&area relaiilor interumane 2 cutarea unor forme superficiale de
informaie cultural
2 democrati&area culturii 2 ani1ilarea spiritului critic i a
:nainte de a ,ncepe o cam&anie &u(licitar$! este foarte important s
ela/orai o strategie care s includ ansam/lul aciunilor ,ntreprinse pentru
a asigura succesul"
'e va avea ,n vedere:
2 Ce vrem s o/inemM
2 >n c-t timpM
2 Cu ce mi.loaceM
2 Cu ce eforturiM
2 Care sunt resurseleM
2 Care sunt o/stacoleleM
2 Cui v adresaiM
2 Ce ar tre/ui s transmiteiM
2 Cum transmitei mesa.ulM
$#
Ar6!-e&e +ro c#-+#&ie Ar6!-e&e co&r# c#-+#&ie
independenei ,n g-ndire
2 consolidarea democraiei 2 mediocritate estetic i moral
2 promovarea valorilor: demnitate!
ec1itate! genero&itate! ordine! li/ertate
etc"
2 generali&area clieelor i
stereotipurilor
1 EAerci'i!1 Eiecare grup de elevi va reali&a un proiect pentru derularea unei
campanii pu/licitare de promovare a programului naional 7Educa!ie &entru
cet$!enie democratic$8 ,n vederea contienti&rii valorilor europene" Dotodat se va
organi&a un concurs de reali&are a reclamei! pliantului i fluturailor ce vor fi utili&ate
,n campanie 5aceste instrumente de pu/licitate vor fi transmise pe canale mediatice
diferite"
'e va organi&a o conferin de pres la ,nceputul campaniei iar la finalul
acesteia se va reali&a un sonda. de opinie pentru a evalua activitatea"
' E8#"!#re 7 >#r# +e(e"!i/ 'e va completa urmtoarea sc1em! in-ndu2se cont
de argumentele proBcontra legate de rolul campaniei pu/licitare pentru sensi/ili&area
opiniei pu/lice"
Ar6!-e&e +ro
Ar6!-e&e co&r#
Campanie
pu/licitar

=J
I4/2/ IMPARIALITATEA MEDIA
+Media va fi folosit$ &entru a informa #i lumina individul
#i nu &entru a2l mani&ula,
A+"ic#'i# <@/ Curentul de o&inie o&ortunitate media
1 REINEIO
F!&c'ii"e -#%%7-e)i# +o $i )e%cri%e co&$or- )i#6r#-ei !r-*o#re1
F!&c'i# -e)i#ic* Ac'i!&e#
-e)i#ic*
Co&%eci&'e"e +e&r! +!0"ic
Informare 3iseminarea
informaiei
Aidicarea nivelului de
cunoatere
Interpretare Comentarea faptelor Cristali&area propriei opinii
E0primare 'emnalarea pu/lic Contienti&area
Critic Anali&a faptelor %relucrarea i adaptarea la
critic
Continuativ Dransmiterea
valorilor
Modelarea i transferul
valorilor ,ntre generaii
*romovarea insistent$ a anumitor mesa-e #i imagini &oate modela #i, "n cele din urm$,
modific$ semnificativ, com&ortamentul unor categorii sociale cu grad mare de
sensi(ilitate la e&unere'
%rin ,nsi natura lor! mi.loacele mass2media facilitea& accesul la o realitate imediat!
e0ercit-nd astfel func!ia de interce&tare" #on,ecina po!iti& a acestui fapt este aceea c
individul intr ,n contact cu un numr de puncte de vedere sau poate vedea mai multe faete
ale fenomenului! ,nainte de a2i forma o opinie" #ea ne*ati& o constituie posi/ilitatea ca
individul s devin pasiv! primind informaia astfel prelucrat i permi-nd altora s
g-ndeasc pentru el"
9 funcie deose/it de important este i cea de sociali%are prin care se reali&ea&
transmiterea valorilor unei societi ! prin care individul adopt comportamentul i valorile
grupului" >n reali&area acestei funcii mass2media promovea& imagini ce constituie valori
comune grupului i crea& persona.e cu trsturi po&itive"
(u poate fi negli.at func!ia de divertisment! funcie ce rspunde necesitilor de recreere
ale marelui pu/lic" Cu c-t mediile sunt mai contiente de rolul lor i goana dup profit mai
raional! nivelul cultural i educaional al societii poate crete! sta/ilitatea social
devenind mai puin fragil"
=1
Meo)# #c8#ri!"!i/ Elevii vor interpreta sonda.ul de opinie reali&at ,n urma
campaniei pu/licitare! anali&-nd prile po&itive i cele negative care au re&ultat ,n
urma sonda.ului! ,ncerc-nd s argumente&e fiecare dintre acestea" 'e vor urmri
aspecte legate de:
2 delimitarea o/iectului campaniei<
2 sta/ilirea corect a o/iectivelor 5impact i reali&are practic6<
2 determinarea universului anc1etei 5grupul int din care s2a ales eantionul6<
2 eantionarea corect 5sta/ilirea numrului i tipului de su/ieci< nivel de
cultur! stil de via! preocupri! v-rst etc6<
2 alegerea i definirea te1nicilor de cercetare 5c1estionare! g1iduri de interviu6<
2 modul de aplicare ,n teren 5desemnarea ec1ipelor de lucru6<
2 prelucrarea informaiilor o/inute<
2 anali&a corect a re&ultatelor i redactarea raportului de cercetare"
Ae&ultatele sonda.ului de opinie vor fi furni&ate diferitelor surse mass2media
locale pentru a evalua impactul programului ,n r-ndul tinerilor"
' E8#"!#re1 Elevii vor avea sarcina de a anali&a ,ntre/rile de mai .os ,n
funcie de gradul lor de o/iectivitate" >i vor imagina c interlocutorul lor este:
A/ un e0pert european ,n domeniul educaiei
Cum ai g-ndit programul naional de 7Educaie pentru cetenie
democratic8M
Cum credei c v putei implica pentru a spri.ini acest programM
B/ un student la facultatea de drept
Ce norme legislative credei c pot veni ,n spri.inul iniiativelor
acestui programM
Credei c vei gsi spri.inul colegilor ,n promovarea o/iectivelor
acestui programM
=)
I4/= IMPLICAREA CI4IC PRIN MEDIA
A+"ic#'i# <5/ Voluntariatul instrument al im&lic$rii civice
+Motiva!ia interioar$ a unui voluntar este cre%ul s$u "ntr2o idee,
1 REINEIO
1 T!r!" 6#"eriei 2 Elevii vor primi reviste! &iare i o coal de carton" Eiecare tre/uie
s decupe&e din reviste i &iare articole! po&e! reclame i s le lipeasc pe carton 5,n
partea dreapt acele fragmente care e0prim sentimentele po&itive! ateptrile!
calitile partea /un a fiecruia< ,n partea st-ng a foii de carton acele fragmente
care repre&int frustrrile! temerile! tririle negative6" Aceste coli de carton vor fi
afiate ,n clas i se va interpreta modul ,n care au fost e0puse 5e0": cei ce au e0pus
doar partea dreapt sunt dornici s ofere celorlali doar partea /un din ei 2 voluntari!
cei care au e0pus partea st-ng ,i doresc ca prin intermediul celorlali s2i poat
re&olva anumite pro/leme de ordin personal6
Foc e#r#"1 Elevii se vor grupa ,n perec1i astfel ,nc-t unul dintre ei s fie
reporterul iar cel de2al doilea voluntarul 5gruparea se va reali&a ,n funcie de opiunile
lor de la e0erciiul anterior6" 'e presupune c reporterul va avea ,n fa un voluntar
care se implic ,n activiti de spri.inire a copiilor i tinerilor cu dificulti de
adaptare ,n societate i va formula ,ntre/ri ,n legtur cu motivele care au determinat
aceast implicare"
' E8#"!#re1 'e va contacta media local 5pres! televi&iune! radio6 ,n vederea
reali&rii unor articole! reporta.e! interviuri! emisiuni care vor evidenia elevii care s2
au implicat ,n aciuni de voluntariat"
Informa!ia nu este de fiecare dat pre&entat neutru i contri/uie la formarea
opiniei pu/lice" >n drumul ctre indivi&i! media ,nt-lnete mai ,nt-i grupurile!
alctuite ,n .urul unor interese i valori! conduse de lideri recunoscui" iderii de
opinie preiau informaia! o prelucrea& i o transmit grupului" Krmea& apoi i
prelucrarea ,n interiorul grupului"
>n multe situaii! efectul mesa.elor transmise populaiei este mult mai
puternic dac sunt folosii ca intermediari liderii de opinie! care /eneficia& de
,ncredere i credi/ilitate 2 #ce(i# +o $i 8o"!&#riiOO
=*
CICLUL LICEAL
CAPITOLUL I/ UTILIZAREA INFORMAIEI
I/< IMPACTUL EDUCAIEI ASUPRA MEDIA
Bertrand 'c1?art&! ,n lucrarea 7Educaia m-ine8 5Bucureti! 1#C=6! considera
c 7coala tre/uie s2i ia ca sarcin aceast pregtire care ,i fi0ea& drept scop
specific de a permite t-nrului s ,nvee a privi i a ,nelege documentele sau
emisiunile! a le .udeca! a le critica< s ,nvee a se forma pornind de la aceste mi.loace!
adic a fi capa/il s aprofunde&e cunotinele""""" s2i cultive o atitudine activ de
apropiere a mesa.ului i nu de supunere docil"8 Ktili&area raional a mi.loacelor de
comunicare ,n mas! cu foloase ,n plan educativ! e condiionat de o pregtire
adecvat a individului! care s2i permit s se informe&e eficient! s ,nvee fr
profesor! acces-nd numeroasele canale de comunicare disponi/ile! cu at-t mai mult
cu c-t el nu do/-ndete suficiente informaii ,n coal! ,n ceea ce privete
cunoaterea"
Educaia pentru o utili&are raional a mass2media presupune de&voltarea
capacitii de receptare selectiv a mesa.elor"
Calitatea receptrii nu este condiionat doar de cristali&area unor criterii de
selecie a mesa.elor! comunicrii mediatice! ci i de modul ,n care este acceptat
coninutul acestora" Ea presupune o reflecie critic asupra informaiilor o/inute"
Aceasta impune efectuarea unor operaii precum anali&a i sinte&a! descifrarea
sensului i interpretarea! organi&area i evaluarea" 3oar ,n acest fel se asigur
consumului de mesa.e mediatice un caracter cu adevrat formativ"
F!&c'ii"e -#%%7-e)i#
Mi.loacele de comunicare ,n mas se adresea& oamenilor pentru a2i informa!
pentru a le influena .udecata i aprecierea asupra fenomenului de actualitate! pentru a
le orienta atitudinile si conduitele" >ndeplinirea acestor funcii mediatice depinde de
interaciunea dintre mass2media! pu/lic i autoriti" >n cadrul acestui .oc de
interferene! fiecare dintre cei trei parteneri tre/uie s2i asume responsa/ilitile ce
decurg din rolul pe care ,l are de .ucat: mass2media ar tre/ui s2i asume
responsa/ilitatea de factor de influen pe care o deine fa de pu/lic! pu/licul ar
tre/ui s se distane&e i s sesi&e&e nea.unsurile mass2media! iar autoritaile ar tre/ui
s previn pe cale .uridic a/u&urile care se fac ,n numele li/ertii de e0presie"
Eunciile mass2media pot fi repre&entate astfel:
=+
F!&c'i# -e)i#ic* Ac'i!&e# -e)i#ic* Co&%eci&'e +e&r! +!0"ic
I&$or-#re 3iseminarea informaiei Aidicarea nivelului de cunoatere
I&er+re#re Comentarea faptelor Cristali&area propriei opinii
EA+ri-#re 'emnalarea ,n pu/lic Contienti&are
Criic# Anali&a faptelor %relucrarea i
adoptareaBrespingerea criticii
I&%r!ci87
c!"!r#"i,#o#re
'elecia i difu&area
cunotinelor i
informaiilor cultural2
tiintifice
Educarea in conformitate cu
valorile promovate de societate
Li#& %re&entarea faptelor ,ntr2
un mod afectiv
'ensi/ili&area i conformarea la
apelurile de solidari&are
Di8eri%-e& Aeali&area de emisiuni i
ru/rici cu specific
Aela0are i distracie
Aci8i*'i:
Alegei o funcie a comunicrii de mas" Alctuii un scurt eseu 5ma0imum trei
pagini6 ,n care s pre&entai modul de relaionare a acesteia cu urmtoarele varia/ile:
2 canalul de transmitere<
2 pu/licul<
2 coninutul mesa.elor"
Eormai C grupuri de lucru< fiecare grup de lucru ,i alege o funcie a
comunicrii de mas i reali&ea& un dosar pentru pre&entarea ei" 3osarul ar tre/ui s
conin: pre&entarea acestei funcii i e0emple de emisiuni! tiri etc" ce repre&int
funcia respectiv" Este de dorit ca fiecare mem/ru al grupului de lucru s lucre&e
pentru e0emplificare pe un singur mi.loc de comunicare 5respectiv radio! DF! &iare!
reviste! Internet6" a sf-ritul dosarului este /ine s e0iste 12) pagini cu comentarii
5calitatea reali&rii emisiunii! efectele sale6 i conclu&iile grupului" 9rgani&ai o
de&/atere ,n care grupurile de lucru discut re&ultatele cercetrii ,ntreprinse"

A+"ic#'i# </ 7Educa!ia de calitate o(stacol "n calea mediocrit$!ii media,
T7C>ART; DIAGRAMA T 5asociaii de termeni6
1" Elevii organi&ai ,n diade 5grupe de c-te )6 ,i vor e0prima ,n scris opinia fa
de ceea ce repre&int educaia de calitate"
)" Elevii vor face asociaii de idei dup metoda /rainstorming"
*" Elevii vor nota ,n diagrama D opiniile pro i contra fa de ceea ce ,nseamn
educaie de calitate dup modelul
Co&o#'ii +o,ii8e Co&o#'ii &e6#i8e
=$
+" 3up ce completea& diagrama D pot a/orda acelai su/iect folosind diagrama
M! cu * coloane"
Po,ii8 Ne!r! Ne6#i8

==
I/2/ INTERDEPENDENA MEDIA
Farietatea modalitilor ,n care se constituie i funcionea& organi&aiile
sociale! diversitatea naiunilor dar i a organi&aiilor! e0istena diferenelor! a
decala.elor i a incompati/ilitilor sunt produse i e0presii ale procesorilor sociali de
informaii" Dendina glo/ali&rii informaiei pu/lice ofer un c-mp desc1is
intermediarilor ce se speciali&ea& pentru a folosi comunicarea cu scopuri care pot s
o afecte&e< de asemenea! utili&area posi/ilitilor desc1ise de cercetare tiinific
produce noi canale de comunicare! care modific din ce ,n ce mai mult nu doar
posi/ilitile de receptare dar i modalitile de procesare i conservare a informaiilor
utile social"
Manipularea poate fi definit ca Raciune de a determina un actor
,ocialD per,oan, *rup,colecti&itateE , *ndea,c i , acione!e )ntr>un mod
compati0il cu intere,ele iniiatorului, i nu )n intere,ele ,ale, prin utili!area unor
tehnici de per,ua,iune care di,tor,ionea! intenionat ade&rul, l,nd impre,ia
li0ertii de *ndire i de deci!ie' 5per deo,e0ire de in$luena de tipul con&in*erii
raionale, prin manipulare nu ,e urmrete )nele*erea mai corect i mai pro$und
a ,ituaiei ci inocularea unei )nele*eri con&ena0ile, recur*ndu>,e att la inducerea
)n eroare cu ar*umente $al,i$icate, ct i la palierele non>raionale' Inteniile reale
ale celui care tran,mite me,a"ul rmn in,e!i!a0ile primitorului ace,tuia"8 5tefan
Bu&rnescu! 5ociolo*ia opiniei pu0lice6
E0ist ilu&ia potrivit creia sistemul media are doar rolul fundamental de a
repre&enta realitatea" >n aceast accepie! doar repre&entarea! oglindirea unei Rcopii8
fidele dup modelul pe care viaa ,l pune la dispo&iie" Media! ,ns! nu mai sunt o
oglind neutr a unui dat ce premerge! deoarece se implic ,n configurarea acestui
Rdat8! dup propria finalitate" >n anumite momente reacionm la ficiuni la fel de
puternic ca la realiti" Aceasta se ,nt-mpl deoarece cunoaterea ne parvine ,n cea
mai mare parte indirect! prin repre&entrile lumii furni&ate de o/icei de altcineva"
Aceste repre&entri se constituie ,n modele simplificate ale realitii" Aici intervine
rolul ma.or al mass2media: ,n construirea acestui model simplificat al realitii pe
/a&a cruia omul g-ndete i acionea&"
%utem afirma c ast&i conceptele de /a& ale .urnalistului s2au sc1im/at" Cele
mai importante sc1im/ri se manifest la nivelele:
2 in$ormaiei ea ,nseamn! recent! nu numai descrierea precis a unui fapt sau
eveniment! ci i un ansam/lu de parametrii conte0tuali care s2i permit receptorului
s2i ,neleag semnificaia" 'u/ influena televi&iunii ,ns! ,n special a ideologiei sale
de informare 5transmisia ,n direct i ,n timp real6! a informa ,nseamn acum Ra arta
i,toria )n de,$urare8" Astfel s2a sta/ilit ilu&ia c a vedea ,nseamn a ,nelege" 9
asemenea concepie duce la o fascinaie pentru imagini turnate ,n direct! cererea
,ncura.-nd oferta de documente false! reconstituiri! manipulri i mistificri<
2 actualitii televi&iunea! datorit impactului imaginilor sale! este aceea care
impune alegerea evenimentului semnificativ! constr-ng-nd astfel presa scris s o
urme&e" 'e instalea& astfel ideea c importana evenimentelor este proporional cu
/ogia lor de imagini<
=C
2 timpului in$ormaiei apariia internetului micorea& timpul informaiei"
%resa cotidian pare demodat! afl-ndu2se! prin fora lucrurilor! ,n ,nt-r&iere fa de
data producerii evenimentului<
2 &eridicitii in$ormaiei un fapt este adevrat sau nu! nu fiindc se
conformea& unor criterii o/iective! riguroase i atestate de surs! ci pur i simplu
pentru c celelalte medii de informare repet aceleai informaii i le confirm"
%lec-nd de la premisa c Rma,,>media particip nu numai la *ene!a ci i la
manipularea opiniei pu0lice R! Ao/ert Cisimo 5apud Bu&rnescu! 5ociolo*ia opiniei
pu0lice6 identific urmtoarele te1nici de manipulare prin pres:
2 %e"ec#re# (iri"or cea mai eficient cale de inserie a influenei ,n spaiul
informaional criteriile de selectare aparin de.a celor care dein o anumit
influen ,n structura social<
2 orie&#re# (iri"or se reali&ea& de o/icei prin omiterea unor componente
ale mesa.ului iniial! pu/licul av-nd acces doar la unele segmente ale
circuitului informaional<
2 i&$"!e&'#re# +ri& +"#%#re# (iri"or vi&ea& dimensionarea a0iologic a
coninutului ,n funcie de pagina pe care este culeas tirea sau de locul atri/uit
acesteia ,ntr2o emisiune" Astfel! un fapt /anal! plasat pe prima pagin! poate
deveni un eveniment ,n timp ce! un eveniment autentic! dar defavora/il
puternicilor &ilei! prin distri/uire pe ultimele pagini! cade ,n anonimat! opinia
pu/lic urm-nd acest curent<
2 i&$"!e&'#re# +ri& i"!ri sinte&a din titlul articolului i caracterele cu care
este cules acesta constituie o evaluare a articolului ,n structura de ansam/lu a
pu/licaiei<
2 %e"ec'i# $oo6r#$ii"or 9& +re%# %cri%*! precum i e0plicaiile care ,nsoesc
fotografiile 2 pot afecta semnificativ atitudinea pu/licului fa de coninutul din
imagini<
2 e)iori#"!" 2 prin orientarea su/iectiv a editorialistului poate contri/ui nu
numai la afirmarea unei personaliti! ci i la transformarea ei ,n lider de opinie
al pu/licului care ,mprtete punctul de vedere al editorialistului" Efectul
acestei siuaii ,l constituie cultivarea comoditii cititorului care ,ncepe s
ve1icule&e idei i opinii care nu2i aparin<
2 +ro)!cere# (i )i$!,#re# i&$or-#'ii"or e&)e&'io#%e ocup un loc aparte ,n
manipulare" 3e&informarea se /a&ea& pe minciun i c1iar pe calomnie pentru
a discredita persoane ,n favoarea unor interese"
Mani&ularea &o%itiv$ &rin media soluii pentru analfa/etism i discriminare:
'e va urmri educaia pentru ,nelegerea mesa.ului audio2vi&ual<
'e va avea ,n vedere reacia de protecie fa de diverse forme de
manipulare prin: contienti&are i autoeducaie<
'c1im/area prin educaie se va produce prin una din cele trei
componente ale identitii su/iectului: psi1ic! cognitiv!
comportamental "
=G
Aci8i*'i1
:iamantul
Elevii vor fi grupai ,n *2+ ec1ipe de lucru<
'e vor pre&enta acestora un set de afirmaii care vi&ea& soluionarea
analfa/etismului i discriminrii 5se pot enumera c-teva dintre drepturile
omului6<
Elevii vor ierar1i&a afirmaiile ,n funcie de importana pe care o acord
media actual acestor pro/leme<
'e vor preci&a c-teva modaliti prin care media ar putea s contri/uie la o
manipulare po&itiv pentru a soluiona analfa/etismul i discriminarea<
'e vor puncta aspectele: mira.ul normalitii aparente! e0ploatarea confu&iei
emoionale "
%n&area e2perienial
E0perimentarea: elevii vor urmri * spoturi pu/licitare
Aaportarea: elevii! ,mprii ,n * ec1ipe! ,i ,mprtesc reaciile i
o/servaiile asupra spoturilor vi&ionate
Aeflectarea: elevii discut din perspectiva sentimentelor e0perimentate ,n
urma vi&ionrii acestor spoturi! anali&-nd raportul sunet2imagine! mesa.2
receptor etc
;enerali&area: elevii vor relaiona cu ceea ce 7lumea din afar8 poate ,nva
dintr2o astfel de situaie
Aplicarea: elevii vor utili&a ceea ce s2a e0perimentat ,n scopul sc1im/rii
comportamentale! punct-nd pro/lemele legate de v-n&torii de ilu&ii! ilu&ia
alegerii contiente"

.ehnici de manipulare: ,n ec1ipe de c-te cinci elevi! alegei c-te o emisiune
preferat! radio i DF! i identificai te1nicile de manipulare" %ropunei modaliti de
a contracara manipularea" Eiecare ec1ip va pre&enta produsul activitii sale! printr2
un repre&entant ales! ,ntregii clase"
#on,ecinele manipulrii: alctuii un eseu ,n care s comentai consecinele
negative 5sau po&itive6 ale utili&rii manipulative a sistemului mediatic actual"
E,eul: reali&ai un eseu ,n care s comentai rolul .ucat de computer i Internet
,n de&voltarea sistemului comunicaional actual" Ce consecine ar putea avea aceast
de&voltareM
1 REINEIO
=#
I/=/ IMPACTUL MEDIA ASUPRA EDUCAIEI
Cu c-teva e0cepii! organi&aiile care produc i controlea& comunicarea de mas
la ora actual sunt ,ntreprinderi private av-nd ca scop s reali&e&e profit pentru
proprietarii lor" Aceast cerere de profit influenea& puternic munca emitorilor
speciali&ai i! prin ei! mesa.ele comunicate audienelor avute ,n vedere" Ma.oritatea
emitorilor profesioniti tind s presupun c ma.oritatea audienei lor:
2 are o perioad limitat de acordare a ateniei<
2 prefer s fie distrat dec-t educat<
2 ,i pierde interesul ,n orice su/iect care solicit intelectual"
Coninutul comunicrii de mas! indiferent c este vor/a de tiri! divertisment!
mu&ic etc"! tinde a fi reali&at pe /a&a acestor presupuneri" 3in pcate! aceste
presupuneri sunt corecte ,n mare parte< ,n consecin! emitorii care reali&ea& un
coninut cu aceste caracteristici se asteapt la o ma0imi&are a numrului de oameni la
care va a.unge mesa.ul" Emitorii tind s ignore acel grup mic de oameni cu gusturi
sofisticate i capacitate intelectual mare! pentru a a.unge la ct mai muli
consumatori nepretenioi intelectual a cror putere de cumprare este imens"
%e scurt! toi factorii amintii operea& ,mpreun ,ntr2un sistem care ,ncura.ea&
coninutul comunicrii de mas s fie /ogat ,n divertisment! facil! superficial i sla/
,n solicitri intelectuale"
Aci8i*'i
E2erciiu' 3ai e0emple de emisiuni DF! radio! articole de revist al cror
coninut este reali&at plec-nd de la aceste presupuneri! precum i e0emple de emisiuni
care pleac de la presupo&iii opuse< numii c-teva dintre efectele posi/ile 5po&itive
sau negative6 pe termen mediu i scurt pe care le au aceste emisiuni asupra
pu/licului"
Internetul a revoluionat lumea computerelor i comunicaiilor" Invenii ca
telefonul! radioul! computerul! au format fundaia pe care st Internetul! acesta
fiind cel mai folosit multimedia la ora actual" Internetul este un mecanism de
difu&are a informaiei i un mediu de cola/orare i interactivitate ,ntre indivi&i i
calculatoare fr limite de ordin geografic"
R#omputerul &a uni&er,ali!a ne&oia de dialo* a $iinei umane )ntr>o $orm
contemporan, dar, mai ale,, )n $orme ale &iitorului comunicaional' Aa $el ca
dialo*urile platoniciene, poate nu &a $ormula conclu!ii i &a p,tra cu *ri"
$rumu,eea i 0o*ia lim0ii naturale, aa cum opera $ilo!o$ului antic de&enea
idealul lim0ii cla,ice *receti' .ehnolo*ia in$ormaional &a da $iin unei noi
realiti, e2i,ten arti$icial' rin codurile i lim0a"ele ,ale, ea &a a,pira nu
numai la ,i*urana i de,tinderea ,en,urilor uni&oce, ci i la participarea la
CJ
:iamantul
'e vor stimula de&/aterile ,n grupuri de lucru de c-te *2+ elevi<
'e va sta/ili pentru fiecare grup de lucru c-te un set de afirmaii care vi&ea& o
media de calitate<
Elevii vor ierar1i&a afirmaiile argumentat ,n funcie de importana lor! din
perspectiva temei date sau a soluiei propuse pentru o anumit tem<
Elevii vor reali&a o diagram ,n cadrul creia se vor lsa spaii li/ere pentru a
2i e0prima propria opinie
.ehnica $lorii de nu$r
%resupune deducerea de cone0iuni de idei! concepte! pornind de la o tem
central<
'e va propune elevilor o tem central i anume: calitatea ,n media<
'e vor delimita o serie de idei secundare care pot vi&a c-teva aspecte ale
educaiei ce poate fi fcut ,n coal 5educaie intercultural! pentru de&voltare!
pentru sntate etc"6<
Ideile secundare desprinse vor deveni teme centrale pentru fiecare dintre
grupurile de elevi constituite<
Eiecare grup de elevi lucrea& independent la de&voltarea ideilorBtemelor
propuse<
>n urma discuiilor fiecare grup va propune c-te )2* posi/iliti de a transmite
un mesa. de calitate legat de temele fiecrui grup de lucru<
>n urma discuiilor dintre elevi se pot alege cele mai /une soluii"
A+"ic#'i# 2/ 7Mesa-ul multimedia 2 ca semn de "ntre(areH inter&retare #i anali%$IN
3istemul 3INE64
Elevii vor lucra pe patru grupe<
Elevii vor parcurge c-te un te0t cu un coninut informaional /ogat<
Elevilor li se va cere s marc1e&e te0tul! ,nsemn-nd pasa.ele care confirm
ceea ce tiau5 cu semnul F6! ceea ce credeau c tiu5 cu semnul 26! pasa.ele care
ofer idei noi5 cu semnul V6! pasa.ele ,nM6<
Elevii vor redacta o serie de te0te ,n stilul .urnalisticB administrativ pornind de
la informaiile notate cu semnul V<
Elevii vor reali&a un mesa. multimedia pornind de la informaiile notate cu
semnul F"
=rainstorming :es&onsa(ili%area &rin media
Elevii vor avea spre anali& un mesa. multimediaB un reporta.B un articol<
Elevii vor identifica modalitile de evitare a stereotipiilor! vor descoperi
legturile dintre idei i comportament! dintre valori i idealuri<
Elevii ,i vor e0prima diferite puncte de vedere din perspectiva crora este
reali&at reporta.ulB articolul<
C1
'tructura ,ntre/rilor poate fi:
2 Ce informaii au fost evitateM
2 Crui pu/lic i se adresea&M
2 Ce imagini sunt selectateM 5 ,n ca&ul mesa.ului multimedia6
2 Cum sunt a/ordate pro/lemele de gen i etnicitateaM
A+"ic#'i# =/ 7Televi%iunea, universul la "ndem.na oricuiN
nv$!area e&erien!ial$
a" E0perimentarea: vi&ionarea unui film documentar cu un coninut istoricBunui
tal42 s1o? politicBunui film artisticB unei emisiuni de divertisment <
/" Aaportarea: elevii ,i ,mprtesc reaciile i o/servaiile asupra a ceea ce au
vi&ionat<
c" Aeflectarea: elevii discut din perspectiva sentimentelor pe care le2au trit<
d" ;enerali&area: elevii relaionea& cu ceea ce Rlumea din afar8 poate ,nva
dintr2o astfel de situaie<
e" Aplicarea: elevii notea& ceea ce s2a e0perimentat ,n scopul sc1im/rii
comportamentale"
A+"ic#'i# @/ 7Noile &referin!e ale lumii moderne,
3tudiul de ca%
a" 'ta/ilirea materialului suport: un e0tras din pres 5te0tul poate fi unul de
factur politic! social etc"6
/" Elevii lucrea& pe grupe! anali&-nd pro/lematica te0tului<
c" 'e identific mesa.ul! ,ncerc-ndu2se conturarea unor conclu&ii generale ce
vi&ea& pro/lemele de mentalitate ale lumii contemporane"
A+"ic#'i# 5/ 7Vite%a secolului JJI #i informa!ia,
*ro(lemati%area
a" Eormularea pro/lemei: evoluia pieei tutunuluiB /um/aculuiB cauciucului<
/" Dransformarea informaiei: elevii lucrea& ,n treiB patru grupe utili&-nd trei
motoare de cutare diferite i select-nd cu a.utorul %C informaiile cu privire la
pro/lema pus ,n discuie<
c" uarea deci&iei: pe /a&a deduciei! intuiiei si analogiei se poate face o anali&
future a evoluiei pieei! av-nd ,n vedere raportul cerere2ofert<
d" Ferificarea soluiei alese i a re&ultatelor: se va lua o deci&ie ,n privina
viitoarelor investiii avanta.oase"
C)
CAPITOLUL II/ CREAREA DE MESAFE
II/< INFORMAII I SIMBOLURI
Comunicarea de mas este un produs su/til i comple0! o pro/lem care
implic negocierea! interaciunea i sc1im/ul! ,n aceeai msur precum conversaia
,ntre dou persoane" Mediati&area! ,ns! modific graniele tradiionale dintre pu/lic
i privat! iar coninutul multor conversaii interpersonale i de grup este influenat i
c1iar construit de i prin intermediul comunicrii de mas"
Comunicarea este! ,n vi&iunea lui ;eorge Her/ert Mead! ec1ivalent cu un
sc1im/ de sim/oluri i de ,nelesuri pe care indivi&ii le ataea& acestor sim/oluri"
'im/olurile tre/uie s ai/ un ,neles comun pentru persoanele care apelea& la ele<
fondul de sim/oluri comune este re&ultatul unei convenii i facilitea& comunicarea
i interpretarea unor procese i fapte"
Comunicarea de mas pre&int urmtoarele caracteristici:
2 implic mi.loace te1nice i instituionale de producere i difu&are a formelor
sim/olice de unde mi&a de a e0ploata comercial inovaiile te1nice<
2 produsul mediatic este ,n acelai timp o marf! orice mesa.! indiferent de
,ncrctura sim/olic! tre/uie s rspund unei nevoi de informare! s se
adrese&e unui pu/lic! s vin ,n ,nt-mpinarea unei curio&iti< astfel instituiile
mediatice sunt supuse presiunilor pieei i comunicarea mediatic a fost
considerat de unii analiti o form de comer cu idei! cu forme sim/olice<
2 flu0ul mesa.elor este unidirecional! receptorul nu intervine ,n producerea i
difu&area lui<
2 instituiile mediatice operea&! aproape ,n e0clusivitate! ,n sfera pu/lic<
pro/lemele individuale! personale! sunt pre&ente ,n mass2media numai ,n
msura ,n care se adresea& unei preocupri colective! sinteti&ea& o stare de
spirit! sunt repre&entative"
>n &ilele noastre! activitatea de selectare! de reducere a realitii comple0e la
c-teva sc1eme structurale simple! ,n vederea ,nelegerii! este preluat tot mai mult de
mass2media" 3e aceea! pentru a defini rolul media ,n relaie cu realitatea! metafora
Roglin&ii8 nu este nici pe departe cea mai potrivit< mai apropiat i mai e0plicativ
ar fi aceea a Rlanternei8: Rpresa este precum lumina unei lanterne care se mic ,ncolo
i ,ncoace i arunc lumin asupra unui episod sau altul"8 5@alter ippmann! u0lic
Opinion, p"*=+6
II/2 COMUNICAREA PUBLICITAR
Aeclama a intrat ,n viaa noastr! orient-ndu2ne &ilnic raportarea la realitatea
imediat! direcion-nd2o! investind2o cu semnificaii" 3incolo de aspectul financiar
vi&at 5creterea v-n&rilor firmelor productoare de /unuri sau furni&oare de servicii
prin atragerea unui pu/lic 2 int i lrgirea pieei6! discursul pu/licitar induce
atitudini i comportamente! rsturn-nd graniele sociale e0istente! distri/uind cu
drnicie reete de fericire i garant-nd accesul ,n paradisul societii de consum"
C*
3incolo de reaciile de apro/are sau respingere! pu/licitatea este a/ordat i
e0plicat din cel puin trei perspective culturale:
2 pu/licitatea ca Rpersuasiune clandestinW<
2 pu/licitatea ca un factor de democraie<
2 pu/licitatea din perspectiva comunicaional"
1 Aci8i#e
Aeali&ai un eseu despre rolul pu/licitii ,n societate! plec-nd de la citatul de
mai .os< ,ncercai s comentai aceste citate i din perspectivele culturale pre&entate"

R5O6 pu0licitatea tre0uie inclu, mai mult )n politica de emi,ie'
-e*lementrile care limitea! ,paiul pu0licitar i pre,criu minimum de pro*rame
non>entertainment tre0uie aruncate la co' .eoreticienii economiei de pia nu iau )n
con,iderare criticile cla,ice adre,ate pu0licitii: acea,ta tre!ete ateptri pe care
nu le poate ,ati,$ace, e,te re!ultatul ri&alitii co,ti,itoare a marilor $irme, creea!
0ariere de intrare pe pia, prote"ea! monopolul i deci inhi0 competiia de pia'
u0licitatea nu e,te anti>competiie' ro$iturile duc la cheltuieli mai mari pentru
reclam i nu in&er,' :in moment ce ,e reduc alte co,turi de producie i marCetin*
datorit produciei de ma,, pu0licitatea reduce i preurile $r &reo deteriorare
cuanti$ica0il a calitaii ,er&iciilor"8 5Jo1n Leane! Ma,, media i democraia! pag"
=16
Rec"#-#
%u/licitatea repre&int un comple0 de activiti de promovare pe pia a unei
idei! a unui produs sau a unui serviciu" %rintre metodele folosite ,n acest scop
amintim: pre&entarea direct! reclama! te1nica rspunsului direct! diferitele stimulente
de v-n&are etc""
Aeclama repre&int mesa.ul pltit de sponsor! intermediat de mi.loacele de
comunicare ,n mas! cu funcia de a convinge un anumit pu/lic de avanta.ele oferite
de ideeaBprodusulBservciul promovat" 9/iectivele reclamei sunt formarea sau
sc1im/area atitudinii receptorului fa de produsul oferit dar i inducerea dorinei de
aciune! oricare ar fi natura ei: cumprare! contri/uie financiar! participare la un
eveniment etc"" %entru a atinge aceste o/iective! reclama tre/uie s rspund
urmtoarelor cerine: captarea i reinerea ateniei! fora persuasiv! memora/ilitatea
5coninut i form ocante6! meninerea interesului receptorului 5informaiile oferite
tre/uie s rspund unor ,ntre/ri sau s ofere soluii la pro/leme e0istente6"
%u/licitatea funcionea& at-t ca fenomen economic! fiind legat de piaa
li/er! c-t i ca fenomen cultural! utili&-nd coninuturi sim/olice prin intermediul
mass2media" Mesa.ul repetitiv! redundant! adaptat tuturor canalelor! reuete s
seduc pu/licul i s2i influene&e comportamentul" Astfel! pu/licitatea ,i depete
funcia economic! promov-nd un ansam/lu cultural: o moral proprie! un sistem de
valori! un lim/a. specific"
Au fost identificate urmtoarele $uncii ale reclamei:
C+
2 funcia de comunicare 5transmiterea de informaii! facilitarea relaiei
ofertant client6<
2 funcia economic 5sensi/ili&area pu/licului la preuri i stimularea
competitivitii6<
2 funcia social 5diseminarea rapid a ideilor noi i a inovaiilor te1nice ,n
r-ndul agenilor economici i al cumprtorilor6<
2 funcia politic 5consumatorul contienti&ea& puterea sa de a influena
ec1ili/rul de fore pe pia! prin actul de cumprare sau prin presiuni la nivel
legislativ! propagand transnaional folosit ,n campaniile de imagine de
arBgrupuri transnaionale6<
2 funcia estetic"
= Co-+o&e&e"e rec"#-ei
9rice reclam 5spot pu/licitar ,n variant televi&ual i radiofonic6 vi&ea& un
anumit pu0lic int pe care ,ncearc s2l cucereasc printr2un mesa. adecvat scopului
propus"
(ucleul mesa.ului pu/licitar ,l constituie ar*umentul! care tre/uie s coincid
cu motivul de cumprare al pu/licului int" Conceptul c1eie asigur diferenierea!
specificitatea! unicitatea" Componentele argumentrii sunt propo&iia unic de
v-n&are i asocierea produsului cu o emoie specific" 9 reclam reuit captea&
atenia asupra produsuluiBserviciului promovat! entu&iasmea&! este memora/il i
dega. o atmosfer special"
.onul reclamei poate fi factual! descriptiv! emoional2persuasiv sau umoristic"
>n ceea ce privete ,tilul de a0ordare, mesa.ul pu/licitar se poate situa pe o direcie
desciptiv 5informaii care clarific6! demonstrativ 5pre&entarea utili&rilor
produsuluiBserviciului! pre&entarea mrturiilor unor consumatori anonimi6 sau
dramatic 5persona.ele de o/icei cele/riti! lideri de opinie se afl ,n relaie
funcional i emoional cu produsul promovat6"
Kn element important pentru reclamele tiprite ,l repre&int titlul" El tre/uie s
atrag atenia i s incite pu/licul la parcurgerea ,ntregului mesa." Kn titlu complet
conine re&umatul ofertei de v-n&are! /eneficiile precum i ,ndemnul direct la
aciunea de cumprare"
5lo*anul reclamei crea& imaginea sau personalitatea produsului i a firmei
ofertante" El constituie o sinte& a mesa.ului! fiind concis i memora/il"
.e2tul in$ormati& se caracteri&ea& prin conci&ie< se prefer un lim/a.
convenional! fr figuri de stil i semne de punctuaie" De0tul cuprinde informaii
despre performanele i elementele de noutate ale produsului! garanii de calitate i
fia/ilitate! detalii te1nice! informaii despre marc i renumele firmei ofertante dar i
despre locul de desfacere i accesul la sursele de distri/uie"
Marca produsului este o component o/ligatorie a oricei reclame" Ea poate fi
un nume! un termen! un semn! un sim/ol! un desen sau orice com/inaie a acestor
elemente" Marca este adoptat pentru identificare i diferniere"
Kn alt aspect important este ilu,traia" Astfel! elementul de noutate al unul
produs poate fi scos din conte0ul o/inuit prin pre&entarea lui ca fiind suspendat ,n
C$
spaiu" 3ac se urmrete redarea unei sen&aii de familiaritate! se prefer situarea
o/iectului ,n am/iana lui cea mai pro/a/il"
.ipuri de pu0licitate' Criteriile dup care se pot distinge diversele tipuri de
pu/licitate sunt:
o/iectul campaniei"
anuntor 5client6"
criteriul geografic"
natura pieei"
tipul mesa.ului"
efectul intenionat"
canalul folosit"
tonul comunicrii"
coninut"
alte forme de pu/licitate"
Aci8i#e

+cti&itate pe *rupe : Clasa se ,mparte ,n ase grupe i fiecare grup va primi
acelai set de $ reclame cu solicitarea de a le anali&a din punctul de vedere al
componentelor unei reclameB spot pu/licitar< se cere identificarea elementelor de
eficien sau a celor a cror reali&are poate fi contestat" ;rupele ,i vor e0pune! prin
repre&entani! ,n mod argumentat! punctele de vedere"
Comparai re&ultatele i comentai situaia creat"
II'A AUDIENKA INDICAT5: DE CU6TU:L MI EDUCAKIE
Eilo&oful german Lant susinea c 7nu e0ist percepii fr concepii8 ceea ce
,nseamn c nu putem ti ce vedem p-n nu avem /a&ele unei sc1eme conceptuale
care s ne descrie formele"
Aelaiile dintre mass2media i audien nu pot fi concepute ,n termenii efectelor"
Dre/uie su/liniat importana modurilor de interpretare! adic atenia tre/uie
,ndreptat ctre acordul cognitiv dintre mesa.e i audien" Cognitivitatea indic
efortul mental prin care conectm ceea ce vedem cu ceea ce tim de.a i oric-t de
nesatisfctor ar fi! cu ceea ce ,nelegem" Fiaa ne ,nv despre stilul nostru cognitiv"
Acesta este aparatul cu care g-ndim! este felul nostru de a vedea care include
sc1emele mentale i convingerile noastre! valorile i o/ligaiile cele mai profunde"
'tilurile cognitive sunt modelate de v-rst i gen! clas i educaie! tradiie i cultur"
Aceste adevruri ne readuc la g-ndul c tre/uie s recuperm g-ndurile altora i s le
reg-ndim noi ,nine dac vrem s ,nelegem audiena sau productorii"
%ercepiile asupra calitii tirilor! ,ns! nu repre&int cel mai important nivel al
imaginilor mediatice" Audiena pare s ai/ idei clare i diverse c1iar dac nu sunt
/ine informate! despre modul de funcionare al media"
Mceod ,n 7D1e Kses of Mass Communications: Current %erspectives on
;ratifications Aesearc18 scoate ,n eviden c-teva dimensiuni ale audienei
C=
imaginilor mediatice care au fost de&voltate ,n repetate r-nduri: sc1emati&area
tirilor! aspectele negative ale coninutului! interesele speciale"
Aadar prin audien se poate ,nelege ansam/lul indivi&ilor consumatori de
mesa.e media care constituie un ansam/lu structural de indivi&i ,n funcie de factori
grupali! de mediul lor socio2cultural i de elementele caracteristice de personalitate"
Cercetarea audienelor se poate face prin instantaneitatea msurrii diferiilor
parametri care definesc consumul media" %ot fi utili&ai trei mari clase de indicatori
5conform E" Balle 7Medias et societe8! %aris 1##*! p"$+*6:
2 de $rec&en 5audiena cumulat! audiena medie! cota de pia! audiena
instantanee etc"6<
2 de 0u*et>timp 5timp de lectur! durata ascultriiBtelevi&ionrii6<
2 de comportament de con,um media "
>n privina consumului de pres 5&iare! reviste6 se vor/ete de lectorate sau de
cititori! unul dintre indicatorii importani fiind frecvena lecturii:
2 lectura re*ulat 2 citete de cel puin *2+ ori pe sptm-n un cotidian sau de
cel puin )2* ori pe lun un sptm-nal<
2 lectura oca!ional 2 citete de 12) ori pe sptm-n un cotidian sau 12) ori pe
lun un sptm-nal<
2 lectura rar 2 citete mai puin de o dat pe sptm-n un cotidian sau pe lun
un sptm-nal"
>n ca&ul audio2vi&ualului anc1etele vi&ea& diferii indicatori ,n funcie de
o/iectivele cercetrii! dar pentru simplificare vom pre&enta numai o parte dintre
acetia" At-t pentru radio c-t i pentru televi&iune se pot determina audienele:
potenial! disponi/il! vi&at i real"
2 audiena potenial 5Ap6 repre&int ansam/lul celor care pot recepiona un
mesa.Bprogram 5de e0emplu! toi posesorii de aparate audio2DF6<
2 audiena di,poni0il 5Ad6 ,i reunete pe cei care pot efectiv recepiona un
program 5dispun de te1nica de recepie! sunt disponi/ili ,n trana orar la care
se transmite programul respectiv6<
2 audiena &i!at 5Av6 este ansam/lul celor la care comunicatorul dorete s
a.ung mesa.ulBprogramul su<
2 audiena real 5Ar6 este constituit de cei care au recepionat efectiv
programul"
Ae&ult o relaie de tipul ApXAdXAvXAr! o/iectivul ma0imi&rii receptrii fiind
cel de a face ca Ar s ai/ o valoare c-t mai apropiat dec-t Ap"
Adeseori o singur emisiune televi&at poate avea roluri diverse! dup profilul
telespectatorilor av-nd loc un proces de negociere semantic a receptorului cu
emitorul"
CC
CAPITOLUL III CALITATEA INFORMAIEI
III/</ SPECIFICITATEA, ACURATEEA, OBIECTI4ITATEA I
PROFESIONALIZAREA INFORMAIEI
De "# %e-ioic* "# )i%c!r%
im/a.ul pe care ,l folosim are o relaie direct cu lumea" Atunci c-nd folosim
cuv-ntul ma, pentru a ne referi la o/iectul mas 5ca mo/ilier6 atunci relaia este
clar" Ceea ce lingvitii numesc semnificant ,nseamn doar at-t: semnele m2a2s2" Ea
semnific ,n vor/ire i ,n scriere semnificantul! lucrul ,nsui! fiind conceptuali&at ,n
virtutea faptului de a fi o mas cu utili&rile i scopurile ei" 'emnificatul se refer
prin urmare la un o/iect omenete identifica/il" 'emnificantul i semnificatul
constituie ,mpreun semnul"
Ascensiunea i de&voltarea te1nologiilor media au dat natere pretutindeni unei
rsp-ndite i comple0e revi&uiri ale imaginilor coninute ,n comunicare" 3istincia
dintre sens i form! dintre imagine i sim/olul mitic este un instrument! care poate fi
folositor ,n anali&a calitii informaiei" Astfel! ne ,ndeprtm de formalismul
semioticianului spre o preferin pentru euristic" Anc1eta euristic este una a
e0perienei trite pe c-nd formalistul este preocupat mai puin de coninutul vieii i
mai mult de formele i structurile ei" Critica literar ,n care descoperim originile
studiilor media le ,m/in pe am-ndou"
I&$or-#'i# (i co-!&ic#re#

Ca i conceptul de comunicare! conceptul de informare are un caracter
polivalent i am/iguu" 'e pot identifica mai multe definiii ale informaiei ,ntruc-t
aceast noiune nu poate fi ,ngrdit printr2o singur conceptuali&are:
2 ansam/lu de date! tiri! indici!care modific starea intern a sistemului receptor
determin-ndu2i o reacie de rspuns ,n raport cu sursa<
2 resurs de a/iliti ce modific mentalitile<
2 nevoia creierului pentru cunoaterea i sociali&area uman<
2 ansam/lu de activiti i efecte legate de receptarea! transmiterea! selectarea
faptelor considerate semnificative ,n viaa social<
2 msura a ceea ce este nou i imprevi&i/il ,ntr2un mesa."
Informaia! potrivit opiniei e0primate de ctre 3rgulescu (icolae ;eorge ,n
7'cience et tec1iYues de lZinformation8! este o cunoatere elementar suscepti/il a fi
transmis! stocat i conservat datorit unui suport i unui cod de identificare"
Cunoaterea este un ansam/lu articulat i organi&at de cunotine sau de date
asimilate! ,nregistrare i retransmise de oameni" E0ist o serie de caracteristici ale
informaiei a cror sistemati&are poate fi redat astfel:
2 proprieti: pro/a/ilitate! fidelitate! pertinen! e01austivitate! redundan!
comple0itate! desuetudine<
CG
2 acti&iti al cror o0iect poate $i: producia! cumprarea!organi&area!
e0ploatarea! transmiterea! difu&area<
2 ,copuri )n care e,te produ,9utili!at: pu/licitate! consum! relaii pu/lice!
educaie! propagand! deci&ie! divertisment<
2 domenii: ,n funcie de o/iect! informaia se poate circumscrie domeniilor
tiinific! te1nic! artistic! cultural etc<
2 in$ormaia, ca i comunicare al crei o/iect este! a fost clasificat ,n dou
categorii! dup criteriul transmiterii:
1" informaia direct! comunicat fr intermediar<
)" informaia indirect! transmis prin mi.loacele de comunicare"
>n urma unei e0plo&ii informaionale a ,nceput s se vor/easc despre calitatea
informaiei" Ca orice produs aceasta are o valoare i o utilitate varia/ile! poate fi
perisa/il! redundant! para&itar" 'e impune! aadar o selecie ,n funcie de eficiena!
de interesul consumatorului! de climatul de informaii"
>n legtur cu raporturile dintre informaie i comunicare! s2au formulat diverse
puncte de vedere" Ao/ert Escarpit 57 :e la ,ociolo*ia literaturii la teoria
comunicrii8 EE! Bucureti! 1##J6 considera comunicarea ca un act! iar informaia
ca produs al acesteia" Conform unui model social formulat de 3rgulescu!
sc1emati&at pentru ciclul informaiei ,n sistemul cercetrii e0ist trei etape:
construcia! comunicarea! utili&area informaiei" Acest ciclu este compara/il! ,n plan
economic! cu etapele: producie! distri/uie! consum 5figura nr" 16
Eigura nr"1
Circulaia informaieiBcomunicrii tinitice i te1nice ,n societate! ,ntre
emittorul de informaii i receptor poate fi ilustrat ca ,n figura nr" )"

Comunicri scrise

Manuscrise 3ocumente
De&e de doctorat

Aapoarte tiinifice
1
)
*
Informaii
audio2video
Conferine
Congrese
CentreBoficii
de documente
Aeceptor de
informaie
Emitor de
informaie
Edituri
Mese rotunde
Coresponden

E0po&iii
Bi/lioteci
speciale
Academii
Kniversiti
C#
Comunicri orale
Co&%r!c'i# %i-0o"ic* # re#"i*'ii
@at&la?ic4! ,n lucrarea intitulat 74ne lo*iKue de la communication8! susinea
c 7dintre toate ilu&iile! cea mai periculoas const ,n a g-ndi c nu e0ist dec-t o
singur realitate"8
Modalitatea ,n care fiecare dintre noi interpretea& lumea presupune domenii
diferite! ca percepia sen&orial! cunotinele pe care le avem despre noi ,nine i
despre alii! repre&entrile pe care ni le formm! vi&iunile ideologice asupra lumii!
cunotinele tiinifice etc"
Media este un agent al construciei realitii" Comunicarea de mas este aa
cum tim du/lu mediat: pe de o parte uman 5comunicatori6 i pe de alt parte! te1nic
5media6! prin urmare este o comunicare social! sociali&ant i sociali&at" Media nu
sunt o simpl reflectare a realitii! ci 7creatoare8 de realitate! succesul lor const-nd
tocmai ,n aparena lor 7natural8! c-nd de fapt nu este vor/a de coninuturi minuios
construite! pe logica profitului i a plcerii" Media conturea& o realitate de 7m-na a
doua8! adic o sum de informaii de care pu/licul afl numai prin intermediul lor i
care au tendina de a fi considerate drept realitate" Media utili&ea& sisteme de
codificare a realitii! categorii conceptuale! un voca/ular prin care reiau!
populari&ea&! amplific anumite repre&entri simplificate ce permit o anumit
,nelegere rapid i sistematic"
E&enimentul e0ercit un interes special pentru .urnaliti! d nume unor
pu/licaii! ru/rici ori tipuri de emisiuni! face parte din conversaia cotidian"
Cuv-ntul eveniment numete fapte cutate! aflate i e0ploatate ,n scopuri comerciale
de ctre .urnaliti! fapte care sunt de natur nu doar de a interesa pur i simplu
cititorul! auditoriul sau telespectatorul ci de a e0ercita o influen direct sau indirect
asupra vieii personale i colective" Evenimentul repre&int un fapt de a crui
e0isten .urnalitii au luat cunotin! l2au evaluat din punctul de vedere al
importanei sale pentru pu/lic i l2au relatat cu toate determinantele sale spaio2
temporale! de cau&alitate i de finalitate su/ o form consacrat de prelucrare a
informaiilor 5tire! reporta.! interviu etc6" 3ac orice tire se refer la un eveniment!
nu orice eveniment va fi o tire! altfel spus! pentru ca un fapt s se transforme ,ntr2un
eveniment mediatic sunt o/ligatorii: avi&areaB,ntiinarea .urnalitilor< omologarea
acestuia! recunoaterea aptitudinii lui de a interesa i influena pu/licul< traducerea lui
,ntr2o form pu/licistic< mediati&area acelei forme pu/licistice 5ve&i figura nr" *6
Colectare 9mologare
%rogramare Aeceptare
Avi&are Evaluare
%relucrare %u/licare
Evenime
nt
mediatic
Eapt
tire
Eveniment
tire
mediati&at
GJ
Eigura nr"*
%rocesul de producere a evenimentelor mediatice corespunde ,n linii eseniale!
ciclului editorial! iar dac vom considera c-mpul evenimentelor spaiul cu cea mai
mare potenialitate evenimenial societatea ca furni&or de n fapte! din care vor
a.unge la .urnaliti numai n1 i din care! supuse evalurii profesionale! vor rm-ne
doar n) cu potenial informativ mare! n* urm-nd s fie efectiv prelucrate i numai n+
fiind pu/licate re&ult o relaie de tipul nXn1Xn)Xn*Xn+"
Materia prim a .urnalitilor e&enimentele sufer ,n cadrul ciclului editorial
diferite influene impuse de practicile profesionale ,ntre care: selecia! ierar1i&area i
po&iionareaB valori&area" %rima pagin a unui &iar ori a unei reviste! ordinea tirilor
,ntr2un .urnal radiofonic ori televi&ual sunt reflectri ale acestor operaii! ceea ce
,nseamn c putem vor/i de grade de evenimenialitate"
Kn eveniment mediatic va fi cu at-t mai /ine valori&at cu c-t pre&int
atri/utele apropierii i e0traordinaritii! date de 7ingredientele sale8 : faptul!
circumstanele! actorii! consecinele" >n practica .urnalistic s2au cristali&at c-teva
reguli de locali&are spaio2temporal i afectiv2socio2profesional a evenimentului!
numite legile pro0imitii ce e0prim de fapt distana dintre pu/lic i eveniment"
1" pro2imitatea *eo*ra$ic relev faptul c interesul pu/licului este
dependent de locul ,n care s2a derulat evenimentul<
)" pro2imitatea temporal pu/licul este cu at-t mai interesat de un
eveniment cu c-t acesta este mai apropiat ,n timp<
*" pro2imitatea a$ecti& relev un interes dependent de apropierea din
punct de vedere afectiv a evenimentului 5viaa! moartea! familia etc6<
+" pro2imitatea ,ocio>pro$e,ional 2 pu/licul mai este interesat i de
evenimentele din grupul social i profesional din care face parte"
Erecvena varia/il a faptelor remarca/ile tradus ,n termeni de inflaie
evenimenial a dus la apariia unei specii noi de evenimente pseudo2evenimentele"
Acestea repre&int noul tip de actualitate sintetic ce a invadat viaa cotidian i sunt
caracteri&ate prin aceea c nu sunt spontane ci se produc pentru c au fost prev&ute!
provocate ,n scopul de a fi mediati&ate"
iteratura de specialitate privind evenimentele mediatice a consacrat diferite
tipologii dintre care cinci sunt demne de reinut:
1" dup relevana editorial
)" dup consistena evenimentului
*" dup gradul de intenionalitate
+" dup acccesul la media
$" dup modelul discursiv adoptat"
tirile nu ,nregistrea& realitatea aa cum este ci sunt relativ ar/itrare!
determinate cultural! versiuni ale realitii conforme cu ateptrile pu/licului i ,n
acord cu cerinele de producie i de distri/uie ale sistemelor mediatice moderne" %e
/a&a unor studii s2au identificat c-teva valori generale ale tirii 5 J" ;altung i M" A"
Auge2 7D1e 'tructure of Eoreign (e?s8! ondon! Consta/le! )JJ*6:
1" frecvena
)" pragul
*" claritatea
G1
+" capacitatea de semnificare
$" consonana
=" neprev&utul
C" continuitatea
G" compo&iia
#" aciuni ale naiunilor de elit
1J"aciuni ale persoanelor de elit
11"personali&area
1)"negativitatea
Aci8i#e
>n grupe de c-te doi elevi construii te0tul unei tiri care va relata un eveniment
important din viaa colii! pun-nd ,n eviden o serie de valori generale ale unei tiri"
Co&'i&!!" co-!&ic*rii )e +re%*
Comunicarea pu/lic este un act prin care se construiete un mesa. 5sau un
discurs6 ce implic pentru a fi eficient! deci convingtor! nu numai simpla pre&entare
a unor fapte 5tiri6 dar i o de&voltare! un comentariu! o demonstraie susinut de o
argumentare"
Coninutul comunicrii de pres ,m/rac aadar dou forme de /a&: tirea i
comentariul anali&a" >n legtur cu cea dint-i monografia lui Jo1n HartleI
73iscursul tirilor8 conine tot ce este necesar s fie cunoscut! at-t din perspectiva
.urnalistului! c-t i din aceea a pu/licului" >n privina comentariului cititorul rom-n
are la dispo&iie lucrarea lui 3avid Aandall intitulat 7Jurnalistul universal8"
For-# eA+re%iei 9& co-!&ic#re# +ri& +re%*
Ca ,n orice comunicare ver/al! raportul form2coninut este esenial i pentru
eficiena comunicrii ,n pres ,n scopul ,nelegerii i cunoaterii" Jurnalismul este un
gen de e0presie ,nrudit cu literatura i de altfel practicat de oameni care nu de puine
ori sunt i scriitori" Aeporta.ul i pamfletul! de e0emplu! sunt genuri literaturi&ate! iar
procedeele inventariate de stilistica literar se regsesc frecvent ,n ceea ce putem
numi discursul .urnalistic 5,n care continu e0istena i procedeele vec1ii retorici6"
E0ist unele aspecte formale ,n comunicarea prin pres utile numai ,n msura
,n care potenea& i eficienti&ea& discursul .urnalistic:
1" raportul titlu2coninut
)" selecia detaliului semnificativ
*" referina cultural
+" citatul latin
$" simul sinonimiei
=" efecte ale traducerii
C" decena
G" emfa&a
G)
#" e0agerarea
1J"minimali&area
11"reducerea la a/surd"
G*
CAPITOLUL I4/ RESPONSABILITATEA SOCIAL A INFORMAIEI
I4/< INFORMAIA PUBLIC I PERCEPIA SOCIAL
%uterea media tre/uie pus ,n legtur cu faptul c furni&ea& societii
informaiile! scoate ,n relief anumite fenomene! evenimente! ,n dauna altora!
organi&ea& percepia social a actualitii" Mi.loacele de comunicare ,n mas fac
legtura cu o realitate la care nu avem acces" Ele crea& o imagine standard a unei
realiti i o ilustrea& ,n milioane de e0emplare" Media induc repre&entrile cu care
noi operm! repre&entri ele unei realiti pe care nu o cunoatem direct" %rivim i
interpretm segmente ale realitii prin Roc1elarii8 pe care ni2i ofer aceste
repre&entri oarecum legitimate prin simpla pu/licare sau difu&are"
Impresionant este faptul c nimeni! nici grupurile! nici societatea nu au
instrumente s rstoarne o imagine pe care media o impun" 'ocietatea! instituiile sale
pot s nu accepte o interpretare! dar percepia social propriu2&is este preponderent
dominat de ceea ce pu/lic sau difu&ea& media" Informaia nu se asocia& univoc
cu adevrul! materia prim pe /a&a creia iau natere percepiile pu/lice este ea ,nsi
o Rprelucrare a unei realiti8"
Concomitent! informaia de pres tre/uie s rspund i altor criterii<
rapiditatea livrrii este un asemenea criteriu! situat adesea ,n topul criteriilor de
apreciere" 3e asemenea ,i face loc un cult al Rinstantaneitii8 5Iganacio Aamonet!
1eopolitica hao,ului6! o preocupare tot mai mare pentru informaii2oc! informaii
care s atrag atenia cu orice pre" >n acest conte0t veridicitatea nu mai are o valoare
precumpnitoare" >n plus! deoarece accesul direct la evenimentul! procesul relatat este
redus! posi/ilitile de formare a unei opinii proprii sunt din ce ,n ce mai mici!
practice nule" %ersoanei nu2i rm-ne dec-t s compare sursele de informare pu/lic
,ntre ele< de cele mai multe ori alegere ,nseamn alegerea ,ntre versiunile e0istente"
Aci8i#e

Ltirea !ilei: >n ec1ipe de c-te trei elevi! identificai ,n )2* cotidiene locale sau
naionale! precum i ,n .urnalele posturilor naionale de televi&iune! tirea &ilei B
evenimentul reflectate! anali&-nd modul ,n care au fost a/ordate "
I4/2 PROFESIONALISMUL :N MEDIA
9 importan deose/it o are valoarea de adevr a informaiei aprute ,n
media" 9 anume evoluie a presei a fcut ca dreptul de a e0prima opinii 5li/ertatea de
e0presie6 s do/-ndeasc Rsupremaia asupra dreptului de a informa8 5Jean2Eran1ois
Aevel! #unoaterea inutil6"
>n perioadele de ,nceput ale afirmrii presei a prevalat li/ertatea de e0presie
pentru c ea repre&enta msura emanciprii! mi&a luptei cu puterea vremii<
preocuparea dominant era posi/ilitatea de a pu/lica! dreptul de a afirma o opinie!
indiferent de valoarea ei" >n pre&ent! c-nd dreptul la opinie este demult c-tigat! se
G+
conturea& importana decisiv pe care o deine informaia i corectitudinea sa! nu
numai pentru credi/ilitatea mi.loacelor de comunicare ,n mas ci i pentru soliditatea
.udecii sociale i pentru de&/aterea democratic" Dotul pledea& pentru informaia
corect" 3ac informaia este fals! de&/aterea devine inutil c1iar dac ea cunoate o
amploare spectaculoas"
>nainte de toate! informaia i corectitudinea ar tre/ui s ai/ prioritate a/solut
,n media" Este o fals impresie aceea conform creia! deform-nd informaia! media
i2ar dovedi puterea" >i poate dovedi! cel mult! sl/iciunea sau a/andonarea unor
valori profesionale elementare" 3iferit este numai impactul! re&ultatul social al
informaiei adevrate i al celei false" %rima introduce un tip de ordonare: ,n propriile
opinii! ,n strategii de mai mare amploare etc"< cea de2a doua produce confu&ie! care se
poate amplifica"
i/ertatea de e0presie! independena pu/licaiilor! a posturilor de radio sau de
televi&iune repre&int condiii ale corectitudinii informaiei dar nu asigur! nu
garantea& ,n nici2un fel calitatea tirilor de pres" 3oar profesionalismul cu care este
tratat informaia asigur o/iectivitatea i! ,n ultim instan! prestigiul unei pu/licaii
sau al unui post"
Aci8i#e

Aider de opinie: >n ec1ipe de c-te trei elevi identificai un lider de opinie din
mass2media i motivai alegerea acestuia"
I4/= MEDIA I SPAIUL PUBLIC
Informaia i a/undena acesteia au fcut din de&/aterea pu/lic un alt mod de
a fi al societii" (u este vor/a aici de calitatea i consistena acestor de&/ateri ci de
ponderea lor ,n viaa social! de e0tensiunea pe care au cunoscut2o! de rolul pe care ,l
au ,n modelarea social! prin ponderea pe care o au ,n viaa pu/lic"
Jurnalitii sunt principalii /eneficiari ai unui fenomen cu totul particular din
ultimele decenii! acela al vi&i/ilitii! al cerinei unui minimum de relief pu/lic pentru
a do/-ndi nu numai notorietate ci c1iar legitimitate" %entru oamenii politici i! ,n
general! pentru personalitile pu/lice! accesul ,n spaiul pu/lic este fundamental"
%entru c spaiul pu/lic este singurul care ,i poate conferi Rvoce pu/lic8" E0iti! din
punct de vedere pu/lic dac ai vi&i/ilitate ,n spaiul pu/lic" (umai c accesul depinde
de .urnaliti! care au devenit un fel de gestionari ai acestui spaiu" Ei programea&
apariia! ei organi&ea& de&/aterile! ei adresea& invitaiile" Jurnalitii sunt adevraii
Rgate4eeper2i8 ai spaiului pu/lic" Ceea ce le confer o po&iie strategic" Cei care
a.utau la gestionarea spaiului pu/lic au devenit Rselecionerii8! c1iar Rcen&orii8 a
ceea ce tre/uie sau nu tre/uie s ai/ o e0isten pu/lic"Astfel s2a constituit o elit
.urnalistic! care monopoli&ea& dou funcii principale ale de&/aterii pu/lice: cea de
organi&are i cea de sta/ilire a protagonitilor 5invitailor6" Ei sunt .urnaliti i! ,n
acelai timp! analitii situaiilor fier/ini ale societii! nu numai gardieni ai spaiului
pu/lic! ci c1iar R.udectorii8 acestuia"
Aci8i#e
G$

Krmrii principalele posturi de televi&iune pe parcursul unei sptm-ni pentru
a identifica liderii de opinie pre&eni ,n emisiunile de tiri i ,n tal42s1o?2uri "
I4/@ MEDIA 2 DEPOZITAR AL CULTURII
>nainte de apariia comunicrii de mas! coala! /iserica! familia deineau
po&iii c1eie ,n domeniul transmiterii stocului de cunoatere al unei comuniti! al
informrii pu/lice! al modelrii unor atitudini i comportamente" Mass2media!
consider muli autori! nu numai c au instituit un cvasi2monopol ,n domeniul
informrii! dar! ,n acelai timp! au preluat multe din funciile pe care! p-n nu de
mult! le ,ndeplineau coala! /iserica! familia" a ,nceput media au funcionat Ralturi8
de instituiile respective ,n ceea ce privete transmiterea stocului cultural i de
cunoatere al unei comuniti< ast&i aceste instituii funcionea& Ralturi de media8"
Este de semnalat acest rol al .urnalismului! de depo&itar! de mrturie vie a unei
epoci cu tot freamtul ei" (umai cei care au consultat colecia unui &iar pe c-iva ani
de &ile dintr2o epoc apus! pot s2i dea seama de acest rol de e0cepie" 9 ,ntreag
epoc este cuprins ,ntre coperile unei colecii de &iar" Piarul! media ,n general au un
pregnant rol de seismograf al unei realiti! de depo&itar al unei culturi 5termen folosit
,n sensul su cel mai larg6! de principal document al unei e0istene istorice"
%rincipalul rol al media rm-ne ,ns acela de instrument de informare" Aolul de
informare spri.in i ofer o prim lectur asupra realitii propriu2&ise! pe care
societatea o face prin pres! ca instrument speciali&at" Cea de2a doua lectur 5James
@" CareI! Ma,,>media i democraia6 este posi/il pentru c aceast prim lectur a
avut loc i ne st la dispo&iie"
1 Aci8i*'i
Aeali&ai un eseu pornind de la un e0emplu de eveniment care a marcat
omenirea ,n ultimul deceniu i care a ocupat prima pagin a &iarelor din ,ntreaga
lume i au constituit tiri ,n emisiuni radio iBsau DF cu ma0im audien 5atacurile
teroriste din 'KA! 'pania! Anglia etc"! efectele tsunami2ului din Asia! mari
evenimente culturale! sportive sau politice6"
%ornind de la lectura urmtoarelor afirmaii argumentai2v acordul sau
de&acordul ,ntr2un eseu de ma0im o pagin i .umtate'
7:e!&oltarea mi"loacelor de comunicare a permi, multiplicarea me,a"elor>
ima*ine unde lim0a"ul propriu>!i,, $r a $i )n totalitate e2clu,, nu mai are un rol
primordial: a$ie, $oto*ra$ii, 0en!i de,enate, ilu,traii de cri ,au pentru !iare,
cinema, tele&i!iune etc': o dat cu ima*inea, ,e trece la un tip de comunicare mult
mai puin interacti& a crei e$icacitate e,te multiplicat prin $aptul c a"un*e la
receptori e2trem de numeroi' #omunicarea prin ima*ini e,te de multe ori una cu
,en, unic, $r $eed>0acC; )n plu,, dac orice om tie , $olo,ea,c lim0a"ul &or0it,
G=
nu acelai lucru ,e )ntmpl cu ima*inile' Ine*alitatea dintre emitor i receptor ,e
accentuea!, crendu>,e )n ace,t $el po,i0ilitatea manipulrii'
-ecur,ul la ima*ine ,>a impu, $oarte mult )n !iua de a!i datorit pre,ei'
#otidiene de mare tira" o $olo,e,c de cele mai multe ori ca , atra* cititorul' E2i,t
)n, un tip de pu0licaie )n care accentul e,te pu, pe ima*ine, anume re&i,ta ,au
ma*a!inul; ele pre!int un mare numr de ru0rici i ilu,traii care pri&e,c
domeniile cele mai &ariate' -olul primordial e,te de a di,tra cititorul, in$ormaiile
politice i economice $iind redu,e la minimum i o$erite numai )n $ormele lor cele
mai ,pectaculoa,e' +ce,te pu0licaii ,unt cuno,cute pentru $aptul c ,unt mai
de*ra0 pri&ite dect citite' Ele con,tituie in,trumentul per$ect de lan,are a modei
&e,timentare, turi,tice, $iind con,iderate cele mai 0une ,uporturi pentru pu0licitate'
%n ,pecial noiunea de ,$aturi practice permite atenuarea *raniei dintre
in$ormaie i pu0licitate'
roli$erarea ima*inii e,te de,eori con,iderat a $i un $enomen de re*re,
cultural' 3anda de,enat, de pild, e,te acu!at c )i $ace pe tineri , piard *u,tul
pentru lectur' 1a,ton 3achelard, un important antropolo* i interpret al
,im0olurilor, &ede )n ima*ine i )n idee doi poli opui ai acti&itii p,ihice' Ima*inea,
dup ,pu,ele lui, nu ar reui , $orme!e *ndirea conceptual'
:e alt$el, ne putem )ntre0a dac lumea, aa cum o percepem prin intermediul
mi"loacelor de comunicare )n ma,, nu poate $i con,iderat o ima*ine, )n ,en,ul
meta$oric al cu&ntului' +ctualitatea ar de&eni a,t$el doar un potop de p,eudo>
e&enimente: urmriri calculate, inter&iuri de ,en!aie, mici $ra!e ne&ino&ate
aruncate la timpul potri&it pot , ,tr0at )n prin plan' O0,edai de *,irea unor
in$ormaii e2clu,i&e, "urnalitii tind , acorde pri&ile*iu detaliului )n detrimentul
e,enialului; a,t$el, ei creea! actualitatea din toate ace,te $ra*mente ,en!aionale,
de &reme ce $aptele )n ,ine nu o$er nimic capti&ant'
GC
GG
PALATE I CLUBURI ALE COPIILOR
APLICAII I PERSPECTI4E TEORETICE
APLICAIA </
</</ PERSPECTI4E TEORETICE 2 As&ecte interna!ionale ale li(erei circula!ii a
informa!iei
>nc din sec al UIU lea li/era circulaie a informaiei a devenit o realitate"
Este considerat o li/ertate fundamental! stipulat ,n 3eclaraia 3repturilor omului
i recunoscut de ma.oritate statelor"
3e&voltarea te1nic a oferit cadrul larg al sc1im/ului internaional de
informaii" Crearea internetului i de&voltarea lui ,n anii #J a generat o realitate
internaional comple0"
%rincipiul li/erei circulaii a informaiei a fost formulat dup cel de2al doilea
r&/oi mondial i prev&ut ,n articolul 1# al :eclaraiei 4ni&er,ale + :reptului
Omului! adoptat de (aiunile Knite la 1J dec" 1#+G:
79rice individ are dreptul la li/ertatea de informare i de e0presie! care implic
dreptul de a nu avea neplceri din cau&a opiniilor sale! precum i dreptul de a cuta!
de a primi i de a rsp-ndi! fr a ine cont de frontiere informaii i idei! prin orice
mi.loace de e0presie8
#on&enia European :e +prare + :repturilor Omului 5i Ai0ertile
Bundamentale! semnat pe + noiem/rie 1#$J la Aoma! su/ egida Consiliului Europei
i intrat ,n vigoare ,n 1#$*! consemnea& ,n articolul 1J limitele acestei li/erti de
e0presie:
79rice persoan are dreptul la li/ertatea de e0presie" Acest drept cuprinde
li/ertatea opiniei i li/ertatea de a primi sau de a comunica informaii sau idei! fr
ingerina autoritilor pu/lice i fr a ine cont de frontiere" %re&entul articol nu
,mpiedic statele s impun un regim de autori&ri radioului! televi&iunii sau
cinematografului"
E0ercitarea acestor li/erti presupun-nd o/ligaii i responsa/iliti poate fi
supus unor formaliti! condiionri! restricii ori sanciuni prev&ute de lege! care!
,ntr2o societate democratic! constituie msuri necesare pentru securitatea naional!
integritatea teritorial sau sigurana pu/lic! aprarea ordinii i prevenirea
criminalitii! prote.area sntii i a moralei! prote.area reputaiei i a drepturilor
celuilalt! pentru a ,mpiedica divulgarea de informaii confideniale sau pentru a
garanta autoritatea i imparialitatea puterii .uridice8
a Conferina ;eneral de la (airo/i din 1#C= a fost de&/tut ideea
necesitii unei 7(oi ordini Mondiale a Informaiei i a Comunicrii 75(9MIC6"
Contestat de unele ri mem/re ale K(E'C9 pentru c ar fi promovat practicarea
unei informaii controlate de ctre stat 5 Marea Britanie i 'KA c1iar s2au retras din
organi&aie6! ideea a fost reformulat ,n 7(oua strategie a K(E'C98 din octom/rie
1#G#:
G#
7Consiliul E0ecutiv declar voina sa de a ,ncura.a li/era circulaie a
informaiei! de a promova cea mai larg i ec1ili/rat difu&are a informaiei! fr nici
o ,ngrdire a li/ertii de e0presie! de a de&volta mi.loace capa/ile s amplifice
capacitatea de comunicare ,n rile ,n curs de de&voltare pentru a crete participarea
lor la procesul de comunicare i! ,n sf-rit! de a favori&a cunoaterea i ,nelegerea
mutual a naiunilor! acord-nd spri.inul su mi.loacelor de informare ,n mas8"
Convenia internaional privind eliminarea tuturor formelor de discriminare
rasial ratificat prin Ae&oluia Adunrii ;enerale a 9(K la )1 decem/rie 1#=$ intr
,n vigoare la + ianuarie 1#=#" >n articolul +! punctul 7a8 se preci&ea& c statele pri
se anga.ea&:
7s declare delicte pedepsite prin lege orice difu&are de idei /a&ate pe superioritate
sau ur rasial! orice incitare la discriminare rasial! ca i orice acte de violen sau
provocare la astfel de acte! ,ndreptate ,mpotriva oricrei rase sau a oricrui grup de
persoane de o alt culoare sau de o alt origine etnic! precum i orice spri.in acordat
unor activiti rasiste! inclusiv finanarea lor8
9 alt prevedere relevant a unui instrument internaional! #on&enia entru
5ecuritate 5i #ooperare In Europa! este consemnat ,n 3ocumentul reuniunii de la
Copen1aga a Conferinei pentru dimensiunea uman a C"'"C"E"! din $B)# iunie <LL1
'tatele participante reafirm c:
2orice persoan are dreptul la li/ertatea e0primrii! inclusiv dreptul de a comunica"
Acest drept cuprinde li/ertatea e0primrii opiniilor! precum i de a primi i transmite
informaii i idei! fr vreun amestec din partea autoritilor i fr a ine seama de
frontiere" E0ercitarea acestui drept nu poate face o/iectul unor restricii! dec-t ,n
condiiile prev&ute de lege i dac acestea sunt compati/ile cu normele
internaionale general admise" >n special! nici o limitare nu tre/uie adus accesului i
utili&rii mi.loacelor de reproducere a documentelor de orice natur su/ re&erva!
totui! a respectrii drepturilor privitoare la proprietatea intelectual! inclusiv
drepturile de autor8
rincipiile de la /ohanne,0ur* pri&ind ,i*urana naional, li0ertatea de
e2primare i acce,ul la in$ormaie au fost adoptate la ) octom/rie 1##$ i reafirm:
7Credina c li/ertatea de e0primare i a informaiei sunt vitale pentru e0istena
unei societi democratice i eseniale pentru progresul i /unstarea acesteia i
pentru e0ercitarea altor drepturi i li/erti fundamentale ale omului8"
7>n dorina de a promova recunoaterea clar a ra&ei de aciune limitate a
restriciilor li/ertii de e0primare i a li/ertii informaiei ce pot fi apreciate ,n
interesul siguranei naionale! pentru a descura.a guvernele s mai foloseasc
prete0tul siguranei naionale atunci c-nd restr-ng ,n mod ne.ustificat e0ercitarea
acestor li/erti8"
'ingurul drept invocat de .urnaliti este dreptul de prote.are a resurselor de
informaii"
Comisia European a 3repturilor 9mului a declarat c: 7%rote.area surselor de
la care .urnalitii preiau informaii este un mi.loc esenial de asigurare a faptului c
presa ,i poate e0ercita menirea de 7c-ine de pa&8 ,ntr2o societate democratic" 3ac
.urnalitii ar fi o/ligai s2i de&vluie sursele! aceasta le2ar face mult mai grea
o/inerea de informaii i! ,n consecin! ar ,mpiedica informarea pu/licului asupra
c1eltuielilor ce in de interesul pu/lic" 3reptul la li/ertatea de e0primare implic
#J
faptul c orice restricie de acest gen tre/uie limitat la circumstane e0cepionale! ,n
care sunt ,n .oc interesele pu/lice sau individuale vitale8"
%osturile pu/lice de radio i televi&iune tre/uie s li se asigure! din partea
guvernelor! independena editorial complet i ,ndeplinirea funciilor pu/lice: de
informare a pu/licului asupra pro/lemelor de interes pu/lic! de a .uca rolul de 7c-ine
de pa& pu/lic8! de a transmite tiri caracteri&ate de o/iectivitate i ec1ili/ru i de 7a
asigura fiecrui individ8 drepturile fundamentale din tratatele internaionale la care
guvernul este parte"
;uvernul tre/uie s asigure pluralismul mass2media i! ,n virtutea acestui!
drept s permit televi&iunilor i posturilor de radio private s opere&e li/er"
>n #on&enia European +,upra .ele&i!iunilor .ran,$rontaliere 5intr ,n
vigoare ,n 1##* i ratificat de Cipru! Italia! Malta! %olonia! 'an Marino! Elveia!
Marea Britanie i 'f-ntul 'caun6 ,n articolul +! prile ce declar c vor 7asigura
li/ertatea de e0primare i informaie ,n conformitate cu articolul 1J al Conveniei O
i vor garanta li/ertatea de receptare i nu vor restr-nge retransmisia pe teritoriile lor
a serviciilor audiovi&uale care respect termenii Conveniei8"
>n acelai conte0t se preci&ea& c statele2mem/re tre/uie s ,mpiedice
posturile s transmit material pornografic sau care incit la ur rasial! s permit
dreptul la replic i s re&erve cel puin $J[ din timpul de emisie 5nu intr ,n calculul
timpului de emisie tirile! transmisiunile sportive i reclamele6 pentru programe
produse ,n Europa "
>ntr2un cerscendo preconi&at sec" UU se caracteri&ea& printr2o
internaionali&are a pieelor mass2media"
>n condiiile unei evoluii te1nice! acest fenomen va fi de amploare i ,n sec
UUI"
Cu toate aceste aspecte po&itive! nu tre/uie uitat c funcionea& i fr-ne ,n
derularea procesului: regimul drepturilor de autor! specificitatea cultural a diferitelor
ri sau &one ligvistice! orientrile profesionale! preferine pentru preocupri &ilnice!
importana religiei i poate impedimentul de care se uit cel mai adesea: gustul
pu/licului int i ori&ontul lui de ateptare o ecuaie greu de re&olvat ,n condiiile
internaionali&rii informaiei"
C Aci8i#e1 Eiind prima ,nt-lnire a tuturor copiilor ,n cadrul cercurilor de pres!
este necesar organi&area grupelor de lucru pentru parcurgerea tematicei RMedia o
educaie de calitate' Eiecare grup ,i alege o denumire! o sigl i un motto" Este
recomandat s se mentin componena grupelor p-n la terminarea cursului"
Ca prim activitate! dup ce copiii s2au familiari&at cu c-teva noiuni! ca:
in$ormaie, li0ertate, dreptul la li0ertatea de e2primare, noua ordine mondial a
in$ormaiei i a comunicrii, fiecare grup va alctui o scar a evoluiei progreselor
fcute de societile democratice cu privire la li/era circulaie a informaiei"
Copiilor li se e0plic ,n ce const un .ur al *aleriei" >n edina urmtoare! fiecare
grup ,i pre&int propria scar" 'e reali&ea& un tur al galeriei urmat de de&/ateri"
APLICAIA 2/ 7 OPINIA PUBLIC 2 MEDIA, UN BINOM ORGANIC
#1
2/</ PERSPECTI4E TEORETICE 2 5&inia &u(lic$ #i mass media
Dermenii de SopinieT i Spu/licT! separat! aveau ,nelesuri multiple" Am/ii
termeni! mai vec1i! s2au reunit ,ntr2unul nou! cu ,nelesul de .udeci colective ,n
afara sferei guvernrii! dar care au impact asupra procesului de luare adeci&iei "
Jean JacYues Aousseau este creditat! de ctre istorici! c a folosit! pentru
prima oar! termenul lMopinion pu0liKue! ,n anul 1C++"
Dermenul a fost folosit destul de frecvent ,n .urul anului 1CGJ! de scriitorii
france&i "
Cercettorii din sec"UU consider c o caracteristic important a noiunii
opinie pu0lic const ,n faptul c aceasta este contiina neoficial care se pronun
asupra diverselor pro/leme ale actualitii " >n ali termeni! opinia pu/lic
este apana.ul societii civile! produsul de&/aterilor care au loc ,n grupuri
formale sau informale! re&ultatul milioanelor de dialoguri desfurate ,n retorta
imens a vieii unei comuniti"
9pinia pu/lic nu are un caracter cu totul neinstituionali&at" (u putem
eluda faptul c ,n spaiul pu/lic au aprut instituii i structuri considerate parte
integrat a c-mpului opiniei pu/lice"
EAerci'i!: Enumerai c-teva instituii sau structuri care pot fi
considerate ca aparin-nd c-mpului opiniei pu/lice"
Adesea suntem indui ,n eroare de formule! precum : 7opinia pu/lic este de
prere 7 ! 7consider 7 !8 crede de cuviin8! 7 respinge 7 ! ceea ce sugerea& faptul
c opinia pu/lic .udec unitar! accept sau respinge unitar! aidoma unei persoane"
Alteori! asimilm opinia pu/lic cu un curent dominant! care ne ,ndeamn s
reinem doar ce este 7esenial7" >n realitate! opinia pu/lic este traversat
permanent de cureni diferii! de indoieli! de preocupri particulare! de evaluri
specifice "
9pinia pu/lic reacionea& la evenimente ,n legtur cu care e0ist
de.a o reacie" >n planul opiniei pu/lice! avem dea face cu o reactie la reacie"
CAci8i#e 7 Copiii ,i formea& grupe de cel puin * mem/ri" Eiecare
grup ,i alege un nume "
5arcini de lucru :
depistai dintr2un numr finit de cotidiene ! articole ,n
care apar opinii"
su/liniai o/iectul i su/iectul fiecrei opinii
depistai fenomene de tip 7 reacie la reacie 7
.imp de lucru 2 cinci &ile"
E&aluare 2 >ntr2o edin de cerc fiecare grup ,i e0pune ceea ce au
descoperit
lan de e2punere Dorientati& E
o Cotidianul
o 3ata apariiei
#)
o Ditlul articolului
o Conturarea opiniei descoperite :
2 evaluarea unei pro/leme
2 evaluarea unui conte0t
2 cine e0prim opinia
o %reci&area i pre&entarea o/iectului opiniei ! a domeniului
de referin i a su/iectului opiniei"
:e!0ateri : 3up pre&entarea re&ultatelor fiecrei grupe se continu cu
de&/ateri pe marginea celor descoperite"

APLICAIA =/
=/</ PERSPECTI4E TEORETICE 2 Mass media
Dermenul medium D la plural media6 este un cuv-nt de origine latin!
transplantat ,ntr2un ansam/lu anglo sa0on" >n principiu! termenul de 7media
desemnea& procesele de mediere! mi.loacele de comunicare! i se traduce! ,n
general! cu e0presia comunicaiile de ma,'
3eci: ME3IA N mi.loace de comunicare
MA'' ME3IA N mi.loace de comunicare pentru un mare pu/lic! un
pu/lic de mas! inventate i utili&ate ,n civili&aiile moderne i av-nd drept
caracteristic esenial marea lor for"
>n aceast categorie se ,nscrie radiodifu&iunea! televi&iunea! cinematograful!
presa! cartea! discurile! /en&ile audio! casetele sau videocasetele! compact discurile!
disc1etele i afiul pu/licitar"
'e poate considera c i cuv-ntul! telefonul! telegraful! scrisul! internetul
sunt mi.loace de comunicare"
Acestea! ,ns! servesc numai la sta/ilirea de relaii interpersonale i mult mai
puin ca emitori ctre marele pu/lic"
9 preci&are important! care se impune fa de punctul de vedere
e0primat! este aceea c ,ntre noiunile de mass2media i comunicare de mas!
mi.loace ale comunicrii de mas! nu poate e0ista o sinonimie perfect"
CAci8i#e 7 3I'CK\II EDICE
Mesa.ul care ,i propune s provoace o sc1im/are de atitudine la
receptor se numete mesa. persuasiv "
Pilnic oamenii sunt /om/ardai cu mesa.e persuasive"
Aeacia la mesa. depinde adesea de caracteristicile persoanei care
,ncearc s conving! fr a avea vreo legtur cu valoarea mesa.ului" E0ist
trei caracteristici su/liniate de psi1ologi:
Credi/ilitatea comunicatorului<
#*
Calitile fi&ice i 7armul7 comunicatorului<
Inteniile o/servate la el"
;rupele vor alege o 7personalitate 2 un comunicator prin media8 i vor
7v-na7 toate mesa.ele persuasive emise de acesta"
E&aluare' Eiecare grup ,i e0pune opinia cu privire la mesa.ele persuasive
scoase ,n eviden de colegi"
APLICAIA @/ 7 MORFOLOGIA MIFOACELOR DE COMUNICARE
1"1" PERSPECTI4E TEORETICE 2 Morfologia mi-oacelor de comunicare
TEJTU6 3C:I3 6A DI3*59IKIA 5:ICUI 3L26 CITEA3CL 7 Cartea ca
mi.loc de comunicare
Cartea repre&int un moment decisiv ,n desprinderea de tradiia oral i
marc1ea& o sc1im/are radical nu numai ,n modul de transmitere a mesa.ului! i ,n
particularitile mesa.ului propriu2&is" %-n atunci! mesa.ul depinde de emitor! dar
se afl! concomitent! la discreia receptorului" El putea s2l interprete&e aa cum
dorete i s2l transmit ,ntr2o form care depinde de capacitatea de ,nelegere
personal! inclusiv de a/iliti individuale de transformare" De0tul scris rm-ne la
dispo&iia oricui vrea s2l citeasc" El poate fi recitit! redescoperit! reinterpretat din
perspective care scpaser la prima lectur" Are durat! ceea ce ,i confer un imens
avanta.: semnificaiile nedescifrate nu se pierd! ci stau ,n ateptarea unor alte
momente mai favora/ile pentru a fi redescoperite cu oc1ii altor preocupri! altor
valori! altor interese" 3urata se completea& ,n felul acesta cu ad-ncimea"
Cartea este intim legat de apariia tiparului! descoperirea care va ,nr-uri ,n
mod fundamental evoluia omenirii ,n epoca sa modern" Consecinele descoperirii
tiparului sunt e0trem de importante i ele se cer urmrite ,n mai multe planuri"
Diparul inventat de ctre ;uten/erg ,n .urul anului 1++J se rsp-ndete cu o
vite& neo/inuit pentru o inovaie te1nic"
>n orice ca&! volumul de carte tiprit! precum i comerul cu carte devin
impresionante" Ar putea fi menionat ,n acest conte0t faptul c un g-nditor de talia lui
ei/ni& vor/ea despre 7acea ori/il cantitate de cri care crete ne,ncetat8!
produc-nd! ,n vi&iunea filosofului german! confu&ie i un anume gen de o/oseal ,n
faa tiinei" >n ceea ce privete comerul! este gritoare apariia! ,n 1CJ#! ,n Anglia! a
ceea ce s2a numit CopIrig1t Act! prin care se ,ncearc instituirea unui control asupra
reproducerilor neautori&ate"
Cartea prile.uiete descoperirea unei alte noiuni e0trem de importante! cea de
7pu/lic8"
>n primii ani dup apariia tiparului! cartea nu a avut o influen nota/il"
Argumentul principal este demn de luare aminte: crile tiprite porneau de la
manuscrisele pe care copitii le transcriseser de2a lungul timpului" Erau! cu alte
cuvinte! lucrri clasice ela/orate ,n spiritul Evului Mediu! ,n timp ce autorii
renascentiti se centrau pe operaiunile umaniste ale epocii"
Avem de2a face cu un defa&a. e0plica/il! care a diminuat considera/il impactul
crii" %e de alt parte! imediat dup apariia tiparului! a continuat s funcione&e! ,n
paralel! transcrierea manual a diverselor lucrri"
#+
'pre sf-ritul sec" al UF lea! la Elorena! continua s e0iste un 7scriptorium8
,n care &eci de copiti transcriau cu s-rguin crile care li se cereau"
*:E3A 3C:I3L
%resa scris are! ,ntr2un anumit sens! o evoluie asemntoare cu cea a crii: la
,nceput! o perioad de de&voltare trepidant! ca urmare a inventrii tiparului! urmat
de o evoluie inegal ,n prima parte a sec" al UIU lea! pentru ca! ,n cea de2a doua
parte a aceluiai secol i ,n primele decenii ale celui urmtor! s devin fora
dominant a spaiului pu/lic ,n statele de&voltate" >ncep-nd cu anii *J ai secolului
trecut! cunoate un anumit declin ,n faa ascensiunii radioului! instrument care ,n anii
celui de2al doilea r&/oi mondial se instalea& la timona comunicrii"
>n perioada post/elic! declinul se accentuea& ,n conte0tul afirmrii
televi&iunii ca 7regina mi.loacelor de comunicare8" >n ultimele decenii! presa scris a
cunoscut reae&rii interne semnificative! ,n sensul creterii audienei i a tira.ului
pu/licaiilor sptm-nale! concomitent cu afirmarea presei locale ,n peisa.ul
pu/licistic"
%resa scris ,i sta/ili&ea& ra&a de influen undeva ,ntre =2C[ din populaie!
cu mici diferene de la ar la ar! de la regiune la regiune" Avalana de informaii
pu/licate mai operativ prin intermediul radioului! televi&iunii! internetului reduce din
audiena presei scrise dar ea nu va scdea su/ cifra menionat" >n acelai timp! se
cuvine menionat c impactul real al presei scrise se situea& deasupra cifrelor
menionate" >n ca&ul presei scrise! tira.ul nu este egal niciodat cu numrul cititorilor
,ntotdeauna mai mare"
%rimele pu/licaii ,n Erana se numesc oca&ionale sau Avvisi 5anunuri6 foi
de dimensiuni reduse! fascicule de G p-n la 1= pagini care sunt comerciali&ate" >n
Italia! aceste fascicule au ,mprumutat numele de la moneda cu care puteai cumpra
foaia! ga&etta< ,n Anglia au fost numite ne?papers"
Krmea& apoi apariia unor pu/licaii regulate care fi0ea& o relaie special
,ntre autori i pu/lic! deriv-nd din 7,nt-lnirea8 la ora fi0at" 7Actul de natere8 al
pu/licaiilor periodice este semnat la ,nceputul secolului al UFII2lea" Muli
cercettori consider c sptm-nalul Aviso Aelation oder Peitung pu/licat la
'trass/ourg i la Aug/urg ,n 1=J# repre&int primul &iar modern! care se apropie cel
mai mult de ceea ce numim ast&i &iar" %u/licaiile regulate cunosc ,n acei ani o
,nflorire: la ondra! primul sptm-nal apare ,n 1=))! la %aris ,n 1=*1! la Elorena ,n
1=*=! la Aoma ,n 1=+J! la Madrid ,n 1==1" a %etes/urg! %etru cel Mare ,i creea&
propriul &iar ,n 1CJ*"
#otidianul creaie en*le!
Cert este c! la ,nceputul sec" al UFIII2lea! Anglia se afla! din punct de vedere
al numrului de &iare i al tira.ului! cu mult ,naintea celorlalte ri occidentale" %rimul
cotidian al lumii occidentale apare ,n Marea Britanie: 3ailI Current! a crui 7via8
este cuprins ,ntre 1CJ)21C*$" %entru cele 1J &iare ale ondrei se indic ,nc din
1C1) un total de ++ JJJ de e0emplare pe &i< o cifr considera/il! care nu are
ec1ivalent nicieri ,n alt parte"
%e acest fundal avanta.os! apare ,n Anglia! cu un an ,nainte de Aevoluia
france&! cotidianul care va repre&enta gloria presei engle&eti i un punct de reper
esenial al presei mondiale: .ime," Evident! &iarul a aprut su/ o &odie generoas! cea
#$
repre&entat de i&/ucnirea Aevoluiei Erance&e i de perioada tumultoas care a
urmat"
Dimes ilustrea& cum nu se poate mai /ine fora i influena presei"
E0ist o tendin ,n domeniul presei scrise! pe care o ,nt-lnim ,n toate rile!
,ndreptindu2ne s discutm de un fenomen general! anume prosperitatea presei
periodice" Este adevrat c! ,n aceast privin! Erana se situea& la polul opus fa
de modul cum se pasa la cotidiane" %eriodicele cele mai prospere sunt ,n Erana ,ntre
ele numr-ndu2se Ae Nou&el O0,er&ateur, ari, Match, ANE2pre,," >ntemeiat de
Jean JacYues 'evan 'c1rei/er" 7JJ''8 ,l trimite pe fratele su ,n 'KA pentru a
deprinde te1nicile americane de a scoate o revist" Concomitent! atrage personaliti
de prim mrime ale Eranei s cola/ore&e la revist: 'artre! Malrau0! Erancois
Mauriac" Acesta din urm c1iar prsete Ae Bi*aro pentru a ine o ru/ric
permanent" Cert este c la ,nceputul anilor #J ,n Erana se vindeau de dou ori mai
multe periodice la mia de locuitori dec-t ,n Marea Britanie! Italia! 'pania"
Ascensiunea revistelor se datorea& nevoii pe care o simte omul de a avea
periodic sinte&e asupra diverselor fenomene! comentarii avi&ate care s2 l a.ute s
,neleag semnificaia unor evenimente i procese economico2sociale" Aevistele nu se
situea& ,ntr2un raport de e0clusivitate cu &iarele" a o anali& mai atent! muli
cititori ai revistelor alctuiesc o parte din pu/licul &iarelor! ei caut informaii
suplimentare! comentarii mai ad-nci"
:adioul2 de la instrument al transmisiunilor maritime la mi-loc de
comunicare "n mas$' Aapiditatea cu care s2a rsp-ndit radioul ,n 'KA i vite&a cu
care americanii vor adopta noul mi.loc de comunicare ,n mas sunt impresionante i
vor fi ,ntrecute doar de ritmul ,n care ! dup cel de2al doilea A&/oi Mondial
societatea american va deveni o societate a televi&iunii"
Marile enciclopedii atri/ui meritul paternitii radioului mai multor inventatori:
enciclopedia german! lui Hert&! enciclopedia ruseasc! lui %opov! enciclopedia
italian! lui Marconi! cea /ritanic! lui odge" a originea tuturor inveniilor care au
urmat este plasat! de o/icei! Jame0 Ma0?ell! matematician engle& care! ,n .urul
anului 1G=J! unificat teoriile vremii cu privire la natura ondulatorie a luminii! cele
despre electricitate i magnetism"
Confirmarea e0perimental a acestor teorii va veni ,n 1GGC din partea
fi&icianului german Heinric1 Hert&"El reuete s produc e0perimental i s
detecte&e undele electromagnetice! care ,i vor purta ulterior numele" >n 1G#+!
fi&icianul engle& odge construiete un receptor de unde 1ert&iene"
;uillermo Marconi tia de e0istena undelor 1ert&iene i pune /a&ele proiectului de
transmitere a acestor unde la distan" E0perimentele sale urmreau creterea distanei
de propagare a undelor deci scoaterea lor din la/oratoare"
Marconi ,nfiinea& o societate pentru a introduce pe pia noul sistem te1nic"
Kna dintre primele piee de desfacere va fi repre&entat de piaa ec1ipamentelor
pentru farurile marine" >n 1G#G! armata /ritanic ,i face o comand lui Marconi pentru
ec1ipamente de acest gen" >n 1#J1! funcionea& 1JJ de staii de radio! iar ,n 1#J*"
amiralitatea semnea& un contract definitiv de cooperare! care asigur accesul la
/revetele lui Marconi" Marconi de&volt noua te1nic i pentru scopuri civile"
%rimete i onorea& cereri din partea unei companii de asigurri pentru a transmite
informaii despre nave" a sf-ritul anului 1#J)! CJ de nave comerciale sunt ec1ipate
#=
cu aparaturi radio" >n 1#JC! toate marile linii transatlantice sunt dotate cu ec1ipament
radio" Adaptarea rapid a te1nicilor de telecomunicaie a fost facilitat de finanarea
militar i de cea a marilor companii comerciale" 3in 1G##! Marconi va instala o
filial ,n 'tatele Knite! +merican Marconi" (aufragiul Ditanicului va conferi
telegrafiei fr fir o aur deose/it! pentru c ea va deveni mi"locul de comunicare
prin care s coordonea& aciunile de salvare" 3up acest eveniment! se va adopta o
1otr-re care impune armatorilor s2i ec1ipe&e navele cu telegraf fr fir"
>n timpul primului r&/oi mondial! telegraful fr fir va fi utili&at ca principal
mi.loc ,n domeniul radiocomunicaiilor maritime i terestre" >n 1#JJ! Aeginald
Eessenden ,ncepe s studie&e transmiterea cuv-ntului vor/it" >n 1#J=! reali&ea& cu
succes primele e0periene"
%ractica amatorismului va transforma noua ac1i&iie dintr2o pro/lem
preponderent militar ,ntr2una civil! utili&-nd2o ,n transmiterea unor tiri ,n emisiuni
mu&icale! informaii practice i date utile pentru viaa de &i cu &i" >n 1#J# un amator
difu&ea& ,n California o dat pe sptm-n un /uletin informativ i mu&ic" @illam
'cripps! patronul cotidianului (e?s din 3etroit! va emite! din 1#)J! un /uletin
informativ &ilnic i mu&ic ,nregistrat" %u/licul su era destul de restr-ns! circa $JJ
de radioamatori" >n acelai an! este inaugurat ,n %itts/urg1 primul radio comercial cu
acoperire naional" >n paralel compania @esting1ouse introduce pe pia receptoare
civile pe /a&a e0perienei pe care o avea ,n producia de difu&oare militare" >n 1#)1!
e0istau $ astfel de staii de radio! ,n 1#)= 2 $)G! ,n 1#*1 2 =1)! care emiteau + ore pe
&i! iar ,n 1#*= e0istau =1= staii de radio! care emiteau $ ore pe &i" >ntre/uinarea
social a radioului se sc1im/ fundamental: de la instrument al transmisiei marine la
mi.loc de comunicare ,n mas"
>n perioada inter/elic! numrul de aparate de radio deinute de americani se
du/lea& la fiecare cinci ani: ,n 1#)$! 1J[ din gospodriile americane aveau un
aparat de radio! ,n 1#*J! procentul crescuse la +=[! pentru ca ,n .urul anului 1#+J
acesta s ating nivelul de G)["
+Convor(irile la gura so(ei, &rima utili%are &olitic$ a radioului'
>n .urul anului 1#*G! radioul de.a constituia un important mi.loc al comunicrii
politice! Aoosevelt fiind primul preedinte american care e0ploatea& avanta.ele sale
pentru a o/ine spri.inul opiniei pu/lice" 7Convor/irile la gura so/ei8 este numele
su/ care sunt cunoscute o serie de apro0imativ )G de discursuri inute la radio de
ctre preedintele american ,n perioada 1#**21#++" Aoosevelt este astfel primul
preedinte american care folosete ,n mod regulat un mi.loc de comunicare ,n mas
pentru a se adresa cetenilor inaugur-nd un nou stil de conducere ,n politica
american" 7Convor/irile la gura so/ei8 nu au repre&entat o modalitate i&olat de
comunicare politic" 3e e0emplu! ,n timpul celor 1) ani ai mandatului pre&idenial!
Aoosevelt a inut apro0imativ 1#G de conferine de pres"
Televi%iunea noua regin$ a mi-loacelor decomunicare
3in punct de vedere et1nic! televi&iunea e0ist ,nainte de marea conflagraie
mondial i de/utea& ca un 7apendice ne,nsemnat al radioului8" >n 1#*#! la ondra
funcionau )JJJJ de receptoare pentru )+ de ore de transmisie pe sptm-n" 'KA
erau mai puin avansate: ,n momentul atacului de la %earl Har/our funcionau doar
$JJJ de televi&oare"
#C
De1nica tele&i!iunii nu era suficient de de&voltat pentru a fi folosit de
armate"
>n sc1im/! radioul a avut prioritate a/solut pe toat perioada marelui r&/oi!
ca mi.loc principal de comunicare"
Adevratul start al televi&iunii a avut loc dup! ,nc1iderea r&/oiului i s2a
produs su/ semnul superioritii americane"(efiind afectat prea mult de r&/oiul
'KA! afia o superioritate te1nologic de nimeni contestat"
Ca mi.loc de informare ,n 'KA televi&iunea a avut o evoluie rapid" >n 1#+C
americanii aveau *J"JJJ de aparate! ,n 1#$J! 1$ milioane iar ,n 1#=1! *$ de milioane"
3eci! practic! fiecare cmin dispunea de un receptor DF"
Ceva mai lent! evoluia face ca Anglia s se situe&e pe planul al doilea cu +$
JJJ de aparate DF ,n 1#+G! 1$J JJJ ,n 1#+#! 1!$ milioane ,n 1#$)
Kn moment ,n istoria televi&iunii a fost anul 1#$) c-nd s2a reali&at prima
transmisiune ,n direct de la funerariile regelui"
Este pentru prima dat c-nd audiena televi&iunii o depete pe cea a
radioului"
Erana! ,n aceast perioad! se situea& mult urm: ,n 1#$G! c-nd Marea
Britanie numra 1J milioane de aparate de televi&iune! Erana deinea un numr de 1J
ori mai mic de receptoare DF! ,n condiiile unei populaii egale"
3ac ,n 'KA televi&iunea se afirm ,n anii $J ca principal mi.loc de
comunicare! ,n Europa acest lucru intervine cu 1J ani mai t-r&iu"
>n cadrul mi.loacelor de comunicare ,n mas! televi&iunea are un rol aa de
important! ,nc-t! ,ntr2un anume fel! le ec1ivalea& pe celelalte"
'e vor/ete mult despre mass2media! dar! ,n fond se are ,n vedere televi&iunea!
regina mi.loacelor de comunicare ,n mas"
Noile media
7 .u nu )nele*i ct de repede ,e mic lucrurile a!i $iecare
an pare epoca de piatra $a de anul urmtor8
%ro/lema interaciunii dintre mass2media i societate capt noi valene ,n
momentul ,n care sunt aduse ,n discuie influenele noilor te1nologii informaionale i
de comunicare"
5engl" Information sud Communication De1nologies6 /a&ate pe 7maria.ul8
dintre computer! electronic! satelii de telecomunicaii"
Impactul noilor te1nologii tre/uie anali&at su/ dou aspecte:
nu mai sunt caracteri&ate at-t de mult de determinantul 7de mas8
e0ist o tendin puternic de a trece de la societatea modern! industrial2
/a&at pe energie! capital! munc la nou2numita 7societate
informaional82 /a&at pe informaie! cunoatere"
>n societatea informaional activitile i relaiile sunt mediate de reele
de comunicare" %uterea este dat de capacitatea de a controla aceste reele!
informaia! produsele! mesa.ele i sim/olurile"
%rin societatea informaional sunt acceptai patru indicatori:
1" venitul pe cap de locuitor s fie mai mare de +JJJ de dolari
#G
)" numrul anga.ailor din domeniul serviciilor s depeasc $J[ din totalul
populaiei active"
*" numrul studenilor s repre&inte cel puin $J[ din totalul populaiei de
aceeai v-rst"
+" ponderea c1eltuielilor legate de informaie s fie mai mare de *$[
Kltimul indicator este re&ultanta primilor trei"
Cantitatea de informaie
(umrul anual de convor/iri telefoniceBpersoan
Dira.ul &iarelor la 1JJ de locuitori!
(umrul de cri pu/licate la 1JJJ de locuitori!
3ensitatea populaiei ca indice al comunicrii interpersonale
;radul de difu&are a mi.loacelor de comunicare telefon! radio!
televi&iune"
Calitatea activitilor informaionale 5ponderea sectorului de servicii ,n
totalul populaiei active i ponderea studenilor ,n cadrul categoriei lor de v-rst6
73intre reali&rile remarca/ile ale geniului uman! nimic nu poate depi ,n
importan triumful asupra spaiului i timpului! materiali&at ,n capacitatea oamenilor
de a comunica! aflai la mare distan unii de alii8
Aprecierea a fost fcut ,n 1GC) de ctre scriitorul american Horace ;reel&!
fascinat de posi/ilitile noii invenii care era telegraful"
CAci8i#e
3ac dr-marea /arierelor de timp i spaiu nu individuali&ea& noile media! ce
este! totui! nou ,n legtur cu noile mediaM
Ce le diferenia&M
1Br#i&%or-i&6 +or&i&) )e "# 9&re0*ri"e1
1" 3ac dr-marea /arierelor de timp i spaiu nu individuali&ea& noile media!
ce este! totui! nou ,n legtur cu noile mediaM
)" Ce diferenia& noile media ,n raport cu media tradiionale! fie din punct de
vedere te1nologic! fie din punct de vedere socialM
*" Care sunt trsturile distinctive ale noilor mediaM
5,n afara faptului c sursele de documentare referitoare la noile media sunt
crile! revistele de specialitate! /a&ele de date! presa i literatura science fiction6
(oile media se refer la re&ultatul convergenei dintre sistemul mediatic
tradiional! pres scris! radio! DF! telecomunicaii! te1nologia digital i sistemele
informatice i computeri&ate"
A"c*!i'i o "i%* # &oi"or e3&o"o6ii -e)i#
ista ar include : %C2urile! sistemul de ,nregistrare video! videote0tul!
televi&iunea prin ca/lu! sateliii de telecomunicaii! sistemul de telecomferine i
videoconferine! mesageria vocal! sistemul de transmitere prin Ea0! televi&iunea de
,nalt fidelitate! telefonia mo/il! televi&iunea interactiv! C32A9M! 3F3! instant
##
messaging! inteligena artificial! grafica tridimensional" (oile media nu se reduc la
internet]
CAci8i#e
'e pornete televi&orul" Copiii sunt ,mprii ,n grupe Este vi&ionat o
emisiune de tiri pe un post important de televi&iune"
Eiecare grup va cuta urmtoarele :
C-te aspecte cu privire la violen sunt transmise societii prin aceast
emisiuneM
' consemne&e c-t mai multe opinii e0primate de crainici"
E&aluare:
%rin /rainstorming se vor sinteti&a informaiile pornind de la ,ntre/rile :
1" C-te relatri despre violen au fost notate M
)" Care credei c este impactul informaiilor despre violen asupra
fiecruia dintre voi M
'e vor identifica aspecte privitoare la :
Fiolen
Amploare
Impact
Conflictualitate
CAci8i#e
Eiecare grup de copii reali&ea&! cel puin! un eseu folosind
urmtoarele noiuni :
De1nologii informaionale i de comunicare
Drinomul computer electronic 2 satelii de comunicaii
'ocietate informaional
AA%A(ED Advanced Aesearc1 %ro.ects AgencI
I(DEA(ED 2 pre&ent i viitor
(et 2economia
CI/er 2economia
E&aluare
3up e0punerile fiecrei grupe prin /rainstorming se vor sistemati&a
informaiile oferite de fiecare eseu ! pornind de la ,ntre/rile :
1" C-t de noi sunt noile media M
)" Care sunt consecinele 7 maria.ului8 dintre computer! electronic i
satelii de comunicaii M
*" Care este impactul te1nologiei digitale asupra societii moderneM
+" 3intre evoluiile celorlalte mi.loace media parcurgerea drumului de la
AA%A(ED la I(DEA(ED a fost mai rapid sau mai lentM
$" Ce consecine ar putea avea aceast de&voltare a noilor media M
=" Cum vedei utili&area I(DEA(EDKKI ,n viitorii $J de ani M
'e vor identifica aspecte privitoare la :
(outate
1JJ
Impact
Amploare
Interactivitate
'peciali&are
3escentrali&are
3e masificare
Interes uman
APLICAIA 5/ 7 MANIPULAREA INFORMAIONAL I STRUCTURILE
MEDIATICE/ TE>NICI DE MANIPULARE PRIN COMUNICARE PE
CANALE MEDIA
5/</ PERSPECTI4E TEORETICE 2 Mani&ularea &e canale media
Ce este manipulareaM %rin manipulare se urmrete ,nlocuirea unei situaii
reale cu o ,nelegere convena/il a acesteia! recurg-ndu2se at-t la inducerea ,n eroare
cu argumente falsificate! c-t i la apelul la palierele non2raionale" Inteniile celui care
transmite mesa.ul rm-n insesi&a/ile receptorului" Mesa.ul care ,i propune s
provoace o sc1im/are de atitudine se numete mesa. persuasiv"
De1nici de manipulare:
O amorsarea perseverarea ,ntr2o prim deci&ie atunci c-nd persoana
7amorsat8 ia o a doua deci&ie! de data aceasta ,n perfect cunotin de cau&" 'e
poate vor/i de manipulare pentru c! ,n toate ca&urile! deci&ia final ar fi fost cu totul
alta! dac S victima T ar fi primit! de la ,nceput! informaii complete"
O &iciorul2"n u#$ 2 un comportament preparatoriu nepro/lematic i puin
costisitor se o/ine de la un su/iect! evident! ,ntr2un cadru de li/er alegere i ,n
,mpre.urri care facilitea& anga.amentul" 9dat o/inut! acest comportament ,l invit
s emit o nou conduit! de data aceasta costisitoare i pe care n2ar fi reali&at2o
spontan dec-t cu puine anse"
O u#a2"n2nas formularea unei cereri prea mari la ,nceput! ca s fie acceptat
,nainte de a formula cererea care vi&ea& comportamentul ateptat"
%ractici manipulative :
Z8o&!" 2 produsul importanei i am/iguitii" 3ac importana este J! ,n nici
un ca& nu se poate vor/i despre un &von"
Demele recurente ale &vonurilor sunt: complotul ,mpotriva puterii! cri&ele
artificiale! teama de strini! rpirea copiilor! /olile conductorilor! pro/lemele
sentimentale ale acestora! compromiterea financiar sau escroc1eriile lor"
Ca principale tipuri de falsificri sau distorsiuni de mesa.e care stau la /a&a
&vonurilor amintim: dramati&area! amplificarea proporiilor! a semnificaiilor! a
detaliilor! ,ntreinerea celor transmise! redefinirea pre.udecilor i a mentalitilor
proprii segmentelor respective de opinie! pentru a crea un puternic fond emoional ,n
scopul ecranrii! p-n la dispariie! a spiritului critic"
De,i&$or-#re# 2 orice intervenie asupra elementelor de /a& ale unui
proces comunicaional care modific deli/erat mesa.ele ve1iculate! cu scopul de a
determina la receptori 5 numii inte ,n teoria de&informrii6 anumite atitudini! reacii!
1J1
aciuni dorite de un anumit agent social" Acesta din urm nu tre/uie s fie neaprat
de&informatorul! el poate fi o instituie! o organi&aie etc"
Elemente ale aciunii de de&informare
comanditarii sunt cei care concep i proiectea& coninutul aciunii! intele
reale i cele poteniale ale activitii"
,pecialitii sunt cei care planific secvenele tactice ale aciunii i care
coordonea& toate modalitile de inere su/ control a efectelor concrete ale mesa.elor
emise"
controlul este piesa de legtur ,ntre comanditari! care comandBconduc
aciunea i agenii de influen"
a*enii de in$luen se recuperea& din r-ndul acelora care se /ucur de
prestigiu ,n grupul lor profesional i care urmea& a fi de&informai prin mesa.e
primite de la planificatori via controlori" Agenii de influen pot fi:
liderii de opinie din mediile intelectuale<
un persona. apropiat factorilor de deci&ie<
efii de asociaii<
intermediarii se recrutea& dintre personalitile influente ,n comunitatea
respectiv pentru a .uca rolul de lideri de opinie i ageni de influen ai intereselor
care stau ,n spatele mesa.elor ce se emit cu un aer neutru i declarativ de pe po&iii
7independente8<
releele indivi&i sau instituii care se dovedesc utili ,n
amplificarea i programarea mesa.elor care constituie coninutul de&informrii" 3in
perspectiva consecinelor sale sociale! de&informarea se aseamn cu un alt fenomen
manipulativ! &vonul" Acesta din urm! spre deose/ire de de&informare! un are un
caracter deli/erat i nu presupune! ,n mod o/ligatoriu! circulaia unor informaii false!
ci doar dificil de verificat" Pvonul poate fi produsul unei aciuni de de&informare"
Pro+#6#&)#
7%ropaganda este cel mai puternic instrument ,n lumea modern! pentru c
modelea& opinia pu/lic! o poate convinge i orienta ctre anumite pro/leme"
%ropaganda nu este 7 inerent /un sau rea8< acest lucru depinde de punctele de
vedere! de mesa.ele pe care le promovea&! de caracterul adevrat sau fals al acestora"
%ropaganda e0prim! ,n acest conte0t! ,ncercarea de a sc1im/a opiniile pentru a
favori&a propriul interes sau a2l afecta pe cel al adversarului"8 Harold ass?ell
1#)C
De1nici de propagand :
7etic1etarea8 5name calling6
Etic1etarea este metoda prin care unei idei i se pune o etic1et proast! pentru
a2l face pe receptor s resping! s condamne ideea fr a mai da nici un fel de atenie
eventualelor argumente care o susin" %rin folosirea acestei metode se urmrete
distragerea ateniei de la anumite pro/leme sensi/ile i discreditarea persoanei care
este purttoarea ideii respective" Kn e0emplu edificator ,l constituie utili&area
cuv-ntului 7terorist8! atunci c-nd este vor/a despre un 7lupttor pentru li/ertate8"
7generaliti sclipitoare8 5glittering generalities6
;eneralitile sclipitoare constau ,n 7a asocia o idee! o aciune! un produs cu un
cuv-nt care pre&int o ,ncrctur moral sau emoional deose/it! pentru a2l face pe
1J)
receptor s le accepte necondiionat! fr a mai e0amina alte dove&i sau argumente"
E0emplele pot fi identificate ,n pu/licitate: 7margarina2minune8! 7m-ncarea
campionilor8"
7transferul8 5transfer6
Dransferul este te1nica prin care autoritatea! prestigiul unei idei larg acceptate!
a unei persoane respectate sunt transferate asupra altei idei sau persoane! pentru ca
acestea din urm s fie mai uor acceptate"
7mrturiile8 5testimonials6
De1nica prin care o persoan ,ndrgit! respectat! sau! dimpotriv! una
contestat! este invitat s susin c o idee! o propunere /un sau rea" E0emplul
clasic al starurilor de film sau ale mu&icii pop care susin un candidat sau altul la
preedinia american"
7oameni o/inuii8 5 plain fol4s6
Comunicatorul vrea s2l conving pe cel cruia i se adresea& c ideile sale
sunt /une! deoarece sunt agreate de oameni o/inuii" Candidatul este filmat ,n
posturi o/inuite! ,n mi.locul familiei! ,ntre vecini! d-nd m-na cu muncitorii de la o
fa/ric"
7selectarea prtinitoare8 5card stac4ing6
'electarea i folosirea unor anumite fapte sau argumente! mai precis! doar a
celora care susin sau care! dimpotriv! discreditea& o idee! un program! o persoan!
un produs" Kn e0emplu ,l constituie afiele pentru filme care pre&int doar acele
fragmente din cronici care sunt! ,n mod indiscuta/il! favora/ile"
7trenul victoriei8 5 /and?agon6
Drenul victoriei se adresea& tuturor celor care fac un lucru: tre/uie s prin&i i
tu acest tren! adic s te alturi mulimii"
C Aci8i#e
'e poate utili&a metoda 'I(E; " Eiecare grup ,i alege 5sau se trage la sori6
un tip de pu/licaie 5de preferin cotidiene sau sptm-nale naionale6 pentru a
su/linia elementele referitoare la &von! de&informare i propagand" Astfel! ei vor
marca diferit :
Ceea ce tiau sau credeau c tiu <
Ceea ce contra&ice sau difer de ceea ce tiau <
Care din informaii sunt nouti <
Care dintre informaii sunt confu&e <
Care dintre informaii sunt false 5,n opinia su/iectiv a fiecrei grupe6"
E8#"!#re
%rin /rainstorming se vor sinteti&a informaiile pornind de la ,ntre/rile :
'e confirm e0istena manipulrii M
Ce convingeri v2au fost confirmate M
Ce convingeri v2au fost infirmate M
Ce te1nici de manipulare sunt folosite mai des ,n materialele de pres M
Ce su/iecte pre&int mai mult interes M
1J*
%rin ce se diferenia& te1nicile de manipularede la o pu/licaie la alta M
Care considerai c este impactulBconsecinele asupra cititorilor M
Care este responsa/ilitatea fa de cititori M
'e vor identifica apecte referitoare la : noutatea! amploarea! conflictualitatea!
impactul! interesul uman"
C Aci8i#e
%entru urmtoarea edin! fiecare grup S v-nea& T ,n media ca&urile de
de&informare transformate ,n &vonuri" For fi anali&ate urmtoarele varia/ile :
3imensiune 5local! naional! internaional6 <
Elemente care pot fi identificate<
'cop <
Ae&ultat!
Aciuni de contracarare 5dac sunt identifica/ile6"
Conclu&iile vor fi pre&entate ,ntr2un tur al galeriei urmat de de&/ateri"
APLICAIA G/ CANALUL DE TRANSMITERE/PUBLICUL/ CONINUTUL/
FUNCIILE, EFECTELE I ROLUL PRESEI
G/</ PERSPECTI4E TEORETICE 2 Canalul de trasmitere' *u(licul' Con!inutul'
0unc!iile, efectele #i rolul &resei
>n comunicarea de mas sunt create mesa.e" Mesa.ele sunt diseminate printr2un
ansam/lu de te1nologii"
E0ist trei tipuri de medii:
Medii autonome! ,n care suportul de transmitere poart ,n el mesa.ul <
e0" :crile! &iarele! revistele! afiele<
Medii de difu&are care au doar misiunea de a transmite un mesa. <
e0" :ca/lu! satelitul! releele etc"
Medii de comunicare care permit reali&area dialogului la distan < e0":
telefonul! e2mail"
Canalul de trasmitere influenea& ela/orarea mesa.ului prin 7traducerea8
lui din forma iniial ,ntr2o form prelucrat! marcat de caracteristicile
te1nice ale mediilor:
cuv-ntul vor/it devine und electromagnetic sau succesiune
de semne tipografice!
imaginea real devine und i proiecie sau sum de puncte
al/e i negre<
>n conclu&ie! evoluiile te1nologice ale canalelor de transmitere au modificat i
vor modifica te1nicile de lucru! cile de acces! calitatea coninuturilor mesa.elor i
ateptrile pu/licului ,n acest domeniu"
P!0"ic!"
Consecinele de&voltrii noilor te1nologii sunt creterea de2a dreptul
impresionant a numrului celor ce au acces la mesa.ele comunicrii de mas"
1J+
Audiena unui spectacol! a unui program de tiri sau a unei pu/licaii poate
cuprinde milioane de oameni care nu se cunosc ,ntre ei! nu triesc ,n acelai spaiu i
nu ,mprtesc o lim/! o cultur! o religie! convingeri politice ori nivel de trai
comune"
Doi cei enumerai au! totui! ceva ,n comun"Doi sunt consumatorii unor
mesa.e mass media identice i e0perimentea& stri! ,n general! asemntoare"
%u/licul cuprinde o !multitudine de indivi&i risipii pe o larg arie geografic i
eterogen din punct de vedere socio2profesional"
3atorit realitii acestei definiii comunicatorii sunt ,n permanen preocupai
de tre&irea i meninerea audiiei unui pu/lic at-t de numeros i de variat"
Efectul const ,n faptul c mesa.ele devin din ce ,n ce mai puin personale! mai
puin speciali&ate! deoarece ele tre/uie s fie accesi/ile i atractive pentru o audien
care se distinge prin eterogenitate"
%u/licul Q 7un agregat de spectatori! cititori! asculttori i privitori8 53enis Mc
^uail! Ma,, #ommunication .heorO6
Co&'i&!!"/ 7Un &rodus mass media este o marf$ sau un serviciu, v.ndut
unor consumatori &oten!iali, "n concuren!$ cu alte &roduse mass2media8 53enis
Mc^uail6
Comunicarea de mas ofer o mare varietate de coninuturi! atractive i
accesi/ile! mereu ,nnoite i permanent promovate prin diferite companii de
pu/licitate"
9ferta Mass media! ,n general! cuprinde urmtoarele tipuri de mesa.e:
I&$or-#'ii/ Informaiile pot fi :
su/ forma datelor /rute! neprelucrate re&ultate sportive!
cotaii /ursiere! /uletin meteo"
su/ forma datelor prelucrate 2 tirile i .urnalele de actualiti
reporta.e! anc1ete s"a
(u de puine ori! informaiile sunt presrate cu elemente de divertisment! aa
cum se ,nt-mpl la un tal42s1o? sau c1iar ,n am/ala.ul spectaculos al pre&entrii din
unele .urnale de actualiti<
Di8eri%-e&/ Mass media este cea mai mare furni&oare de divertisment!
transmis at-t prin radio sau presa scris! c-t! mai ales! prin programele DF"
I)ei (i o+i&ii" >n pres! de e0emplu! oamenii pot afla prerile unor semeni de2ai
lor! fie ei specialiti ,n diferite domenii sau repre&entani ai pu/licului:
Kn numr destul de mare de cititori i asculttori manifest o atracie constant
pentru comentarii! editoriale! pentru emisiunile de de&/atere! pentru interviuri ori
pagini tematice"
Jurnalitii! editorii! reali&atorii de programe sunt o/ligati! datorit diversitii
receptorilor! s uniformi&e&e coninuturile comunicate"'e aplic principiul numerelor
mari! ,n virtutea cruia mesa.ele mass media2tre/uie s fie accesi/ile unui numr c-t
mai mare de oameni! s fie eli/erate de elemente de strict specialitate sau de note
elitiste"
Astronomul /elgian Adolp1e ^uetelet lansa! ,n secolul a UIU lea! o formul
memora/il:
79mul mediu este ,ntr2o naiune ceea ce este centrul gravitaional pentru un
corp<
1J$
aprecierea tuturor micrilor sau a ec1ili/rului unei naiuni tre/uie s se
raporte&e la el8"
79mul mediu8 este centrul gravitaional ,n .urul cruia se ,nv-rt toate micrile
mass media: coninuturile! formele de am/alare! ordonarea te0telor! accentele
efective"
>n conclu&ie! coninutul comunicrii de mas este caracteri&at prin claritate!
simplitate! atractivitate trsturi care asigur accesul rapid i direct la ,nelesul
mesa.elor pentru mulimile imense de oameni care optea& pentru aceast form de
consum i comunicare cultural"

C Aci8i#e 7 Di%c!'ii eice
Cu c-teva e0cepii! organi&aiile care produc i controlea&
comunicarea de mas la ora actual sunt ,ntreprinderi private av-nd ca
scop reali&area unui profit pentru proprietarii lor" a formarea unui coninut
corespun&tor al mesa.ului! emitorii profesioniti pleac de la nite
presupuneri cu privire la pu/lic" 3e fapt! ma.oritatea emitorilor profesioniti
tind s fac presupuneri asupra receptrii mesa.ului de ctre un grup int""
Coninutul comunicrii de mas! indiferent c este vor/a de tiri!
divertisment! mu&ic etc"! se reali&ea& pe /a&a acestor presupuneri" 3in
pcate! aceste presupuneri sunt corecte ,n mare parte">n consecin!
emitorii! care ela/orea& un coninut cu aceste caracteristici se ateapt la o
ma0imi&are a numrului de oameni la care va a.unge mesa.ul " Emitorii
tind s ignore acel grup mic de oameni cu gesturi sofisticate i capacitate
intelectual mare! pentru a a.unge la c-t mai muli consumatori
nepretenioi intelectual a cror putere de comunicare este imens" Acest
fapt este favori&at de faptul c sistemul de comunicare de mas este!
,n /un msur! orientat spre profit i condus de pu/licitate"
%e scurt! toi factorii amintii mai sus operea& ,mpreun ,ntr2un fel
de sistem care ,ncura.ea& ca mesa.ul comunicrii de mas s fie /ogat ,n
divertisment i sla/ ,n solicitri intelectuale"
Ec1ipele formate caut e0emple de emisiuni DF ! radio i articole de
pres! articole de revist al cror coninut este reali&at plec-nd de la
aceste presupuneri ! precum i e0emple de emisiuni care pleac de la
presupo&iii opuse"
'e caut i se definesc c-teva efecte posi/ile 5 po&itive sau negative 6
pe termen mediu i scurt pe care le au aceste emisiuni asupra pu/licului"
E8#"!#re
'e organi&ea& o de&/atere ,n care grupele de lucru scot ,n eviden
re&ultatele cercetrii ,ntreprinse "
'e vor identifica aspecte privitoare la:
Impactul
(outatea
Interaciunea
Amploarea
1J=
Conflictualitatea
Eeed2 /ac4
C Aci8i#e
'unt constituite apte grupuri de lucru" Eiecare grup ,i alege una
dintre funciile mass media:
Informare
Interpretare
E0primare
Critic
Instructiv 2 catali&atoare
iant social
3ivertisment
Eiecare grup folosind un singur mi.loc de comunicare! respectiv radio!
DF! ga&et ! revist! internet reali&ea& un 7dosar8 care conine:
%re&entarea funciei mass2media
2 aciunea mediatic
2 consecinele pentru pu/lic
E0emple de emisiuni ! tiri etc! care pre&int funcia respectiv
2 comentarii 2 calitatea! efectele
2 conclu&iile grupului"
E8#"!#re:
'e reali&ea& un 7tur al galeriei8 urmat de o de&/atere pe marginea
re&ultatelor"
'e vor identifica aspecte privitoare la:
Canalul de transmitere
%u/licul
Coninutul mesa.elor
APLICAIA H/ 7 COMUNICAREA PUBLICITAR
H/</ PERSPECTI4E TEORETICE 2 Teorii #i modele "n &u(licitate' Ti&uri de
&u(licitate' :olul &u(licit$!ii "n activitatea de mar1eting' 0unc!iile &u(licit$!ii'
Cam&ania &u(licitar$
*u(licitatea 2 factor de democra!ie
Conform acestei teorii! pu/licitatea a fost asimilat cu un factor de
democraie" Er a se confunda cu propaganda! ea presupune creativitate!
originalitate! seducie! c1iar dac totul se decide la nivelul suprafeelor "
%artidele politice i statul se folosesc de aceast pu/licitate! 7 pu/licitatea de
serviciu pu/lic i de interes general T 5 ;" I%9FE'L_! l e pu/ sort les
griffes6" Este vor/a de semnali&area rutier! promovarea programelor de
protecie a pensionarilor ! de asisten social etc"
Autorul menionat consider c pu/licitatea are o importan decisiv
pentru agenii economici! dar fr consecine ma.ore pentru ceilali" %uterea
ei este superficial ! frivol! vi&-nd au0iliarul i indiferentul "
1JC
Comunicarea &u(licitar$ "
a" *u(licitatea din &ers&ectiv$ comunica!ional$
3in perspectiv comunicaional! pu/licitatea a fost o/iectul unor
numeroase dispute referitoare la valoarea informaional a mesa.elor "
%unctul de plecare l2a constituit teoria funcionalist a lui MEAD9(!
care a recunoscut funcia pu/licitar a comunicrii de mas "
Jean Baudrillard 5 a societe de consommation 6 definete pu/licitatea
drept regina pseudoevenimentului " %u/licitatea preia o/iectul din realitate !
,i elimin caracteristicile o/iective i l reconstruiete ca mod ! ca fapt
divers spectacular "
9 teorie asemntoare este propus de %" Bourdieu 5 Actes de la
rec1erc1e eu sciences sociales 6 care accentuea& latura poetic a pu/licitii
i efectul ei sim/olic" 3iscursul pu/licitar rm-ne un simplu prete0t
desc1is oricrei posi/iliti interpretative"
/" *u(licitatea "n contetul destructur$rii edificiului metafi%ic
(oile teorii plasea& pu/licitatea ,n conte0tul destructurrii edificiului
metafi&ic 2 garantul ordinii sociale i al fenomenului de solidaritate
colectiv" 'ecolul nostru se plasea& su/ semnul cri&ei de valori ! du/late
de o cri& a repre&entrii " 'e impune astfel nevoia crerii unui lim/a. nou !
care s rituali&e&e i s spectaculari&e&e evenimentele sociale" %rimele discursuri
pu/licitare ale secolului nostru proslveau capitalismul triumftor ! eri.-ndu
se ,ntr2o od adus consumatorismului! ,n opo&iie cu valorile cretine!
precum : modestia! cumptarea ! a/stinena! valori ce reglau viaa social de
p-n atunci "
Apare astfel! ,n logica social! principiul colectivismului: pu/licitatea
reglea& i uniformi&ea& viaa cotidian! c1iar dac nu este vor/a despre
cea real! ci despre o via de&ira/il a /ogailor " Kmorul i alte forme de
discurs /anali&ea& distanele sociale i posi/ilele tensiuni " %e de alt
parte ! acest principiu se concreti&ea& i prin o/sesia ac1i&iiei ! a
coleciei complete ! prin crearea sistematic de noi nevoi : oric-t de mult ai
avea! e0ist ,ntotdeauna o pies care lipsete din ,ntreg "
0unc!iile &u(licit$!ii
iteratura de specialitate consemnea& printre principalele funcii ale
pu/licitii:
a" Euncia de comunicare! de informare! de transmitere de informaii 2
este funcia fundamental a pu/licitii! este aceea care facilitea& relaia dintre
anuntor i consumator i rspunde o/iectivului primar al reclamei: de a face
cunoscut un produsBserviciu"
/" Euncia economic 2 de a distrage atenia consumatorilor de la pre! ,n
timp ce! pu/licitatea sensi/ili&ea& consumatorul ,n ceea ce privete preurile!
stimul-nd astfel competitivitatea" 3incolo de aceste teorii un lucru este cert:
pu/licitatea are o funcie economic real! fiind! la nivel macro! 7/en&ina care pune
,n micare motorul economiei8! iar! la nivel micro! factorul care influeea& direct
consumatorul ,n luarea deci&iei de cumprare"
c" Euncia social 2 este unul din factorii care! ,n ultima vreme!
influenea& semnificativ at-t indivi&ii! c-t i insituiile sociale"
1JG
Indivi&ii primesc prin intermediul pu/licitii! pe l-ng informaia de tip
comercial ! i o cantitate imens de 7informaie tcut8 privind regulile sociale
general acceptate! atitudini! roluri< ofer modele de comportament social etc"
%u/licitatea facilitea&! de asemenea! diseminarea rapid a ideilor noi! a inovaiilor
te1nice! de care profit ulterior ,ntreaga societate"
d" Euncia politic 2 modificarea ec1ili/rului de fore la nivel economic
are aproape ,ntotdeauna repercursiuni asupra ec1ili/rului politic" 3e e0emplu!
sc1im/area formei de proprietate ,n rile fost comuniste i trecerea la o economie de
pia a determinat sc1im/ri profunde i ,n sistemul politic"
e" Euncia persuasiv 2 pu/licitatea ,i propune s influene&e opinii i
s modifice comportamente< ea de&volt procedee rafinate ,n reali&area acestor
scopuri" %u/licitatea tie e0act ce vrea s induc pu/licului i cine este aceste pu/lic!
cre-nd mesa.ul ,n codul i conte0tul cel mai adecvat grupului int" Consumatorul nu
mai poate fi influenat cu mesa.e evident manipulatoare! dec-t poate ,n ca&ul unor
piee insuficient de&voltate i al unor consumatori mai puin familiari&ai cu forme de
comunicare de tip pu/licitar" %e msur ce piaa i consumatorul devin mai 7educai8!
funcia persuasiv se rafinea& i se disimulea& su/ cea poetic! artistic" >n ultim
instan talentul pu/licitii st ,n a sugera i nu ,n a porunci
f" Euncia poetic 2 reclamele /ine reali&ate din punct de vedere artistic
cultiv sensi/ilitatea i gustul pu/licului cumprtor! iar studiile de specialitate arat
c pentru cea mai mare parte a consumatorilor! dou sunt elementele care .oac un
rol important ,n luarea deci&iei de cumprare" %rimul const ,n capacitatea pu/licitii
de a convinge cumprtorul c aceasta ar avea un avanta. ,n urma ac1i&iiei
produsului respectiv! iar cel de2al doilea se refer la forma de pre&entare i
comunicare a acestuia
3eoarece pu/licitate! prin c1iar specificul ei! pune accent pe mesa. ,ntr2o
msur 1otr-toare! ea este o form de comunicare ,n care funcia poetic .oac un rol
deose/it de important"
5(iectivele cam&aniei de &u(licitate
9rice campanie pu/licitar are la /a& un set de o/iective clare i complete"
3ac numrul i tipul lor sunt determinate de ctre fiecare companie de advertising ,n
funcie de conte0t! de caracteristicile produsului sau de o/iectivele de mar4eting!
felul ,n care acestea tre/uie s fie formulate este ,ns mult mai clar:
s fie sta/ilite de comun acord cu anuntorul 5/eneficiarul campaniei6"
s fie lipite de orice ec1ivoc"
s fie specifice pu/licitii s nu se confunde cu o/iectivele de mar4eting"
s fie adaptate la realitate i conte0t"
s poat fi msurat gradul ,n care au fost atinse re&ultatele campaniei s
poat fi msura/ile"
Cel mai des ,nt-lnite o/iective ale unei campanii pu/licitare sunt:
creterea notorietii produsuluiBserviciului 5a?areness6"
determinarea consumatorului s prefere produsulBserviciul respectiv altora
similare 5prefference6"
crearea imaginii de marc ,n ca&ul lansrii unui nou produs"
1J#
construirea ,ncrederii ,n marc 5/rand6"
sc1im/area imaginii i a percepiei asupra unui produs relansare!
repo&iionare"
fideli&area consumatorilor fa de marca 5/rand2ul6 vi&at"
Cel mai adesea! o/iectivele campaniilor pu/licitare ,i depesc potenialitile
i intr ,n domeniul mar4eting" Identificm aici un risc deoarece! prin pu/licitate! se
re&olv doar pro/lemele legate de comunicare! nu i cele legate de mar4eting! care
presupun mult mai mult dec-t comunicare 5atri/ute ale produsului! distri/uie! pre
etc"6"
C Aci8i*'i
Eiecare grup anali&ea& cinci reclame din punctul de vedere al componentelor
sale i identific reuite sau eecuri ,n reali&area acestora" ;rupele vor argumenta
punctele de vedere emise"
Eiecare grup va reali&a o reclam pentru coala unde ,nvaBcercurile pe care le
frecventea& la palatBclu/" Doate reclamele vor fi pre&entate mem/rilor cercului i se
vor acorda note de la 1 la $"
Eiecare grup va reali&a un eseu despre rolul pu/licitii ,n societate plec-nd de
la citatele de mai .os care vor fi comentate i prin prisma teoriilor culturale
pre&entate :
S #e ne o$er pu0licitatea prin tele&i!or F In$ormaie F #ontact direct cu
realitatea ,ocial F er,pecti&a lucid a,upra e&enimentelor F #ultur, contiina
ace,tei lumi F :e loc ; 5pectacole, ,pectacole ale naturii, ,pectacole de &arieti,
nimic altce&a dect e&a!iune' 5imptomatic pentru re$u!ul de a>i $ace pe oameni ,
*ndea,c, $latndu>i c ,tpne,c realul' DGE +,t$el ,pectatorul cruia i ,e o$er
po,e,iunea lumii, &i, copilre,c de a $i, uit )n ce m,ur )i e,te pri!onier ace,teia'
ri!onier al ima*inilor, pri!onier al pro*ramelor, al productorilor i, )n $ine, al
di&erilor re,pon,a0ili numii de putere, care conduc tele&i!iunea' ri!onier al
tele&i!iunii )n,i, al condiiilor de receptare al me,a"ului tele&i!at' DGE %n $apt,
,in*ura putere a ace,tui re*e $i*urant care de&ine pu0licul con,umator, e,te aceea
de a ,e $ace ct mai per$ormant po,i0il $a de ,ine, )mpotri&a ,a, prin identi$icarea
cu modelul de om $uncional de care tehnocraia economic are ne&oie ca , )n&rt
rotiele mainriei ei' T 5Erancois Brune! %si1ologia i sociologia pu/licitii
P Bericirea ca o0li*aie Q, pg" #) #$6
S 5O6 pu0licitatea tre0uie inclu, mai mult )n politica de emi,ie'
-e*lementrile care limitea! ,paiul pu0licitar i pre,criu minimum de pro*rame
non>entertainment tre0uie aruncate la co' .eoreticienii economiei de pia nu iau )n
con,iderare criticile cla,ice adre,ate pu0licitii' +cea,ta tre!ete ateptri pe care
nu le poate ,ati,$ace, e,te re!ultatul ri&alitii co,ti,itoare a marilor $irme, creea!
0ariere de intrare pe pia, prote"ea! monopolul i, deci, inhi0 competiia de pia'
u0licitatea nu e,te anti>competiie'ro$iturile duc la cheltuieli mai mari pentru
reclam i nu in&er,' :in moment ce ,e reduc alte co,turi de producie i marCetin*
datorit produciei )n ma,, pu0licitatea reduce i preurile $r &reo deteriorare
cuanti$ica0il a calitii ,er&iciilor" T 5Jo1n Leane! Mass media i democraia ! pg"
=16
11J
>n urmtoarea edin de cerc! fiecare grup pre&int eseul reali&at" Krmea&
de&/ateri" Cele mai reuite creaii vor fi pu/licate ,n revista palatului Bclu/ului
copiilor"
APLICAIA K/ 7 TEMTUL FURNALISTIC
K/</ PERSPECTI4E TEORETICE 2 Tetul -urnalistic
Tetul -urnalistic este un mi.loc de transmitere a informaiei ,n
condiii specifice care sunt definite prin preci&area statutului E2.urnalist! a
relaiei de comunicare unidirecional: E23! niciodat E N 3! de suportul
comunicaional 5 paginile unui &iar 6 "
Informa!ia este ,ntotdeauna legat de un fapt 5eveniment6 de
actualitate din realitatea ,ncon.urtoare" Acestea confer te0tului .urnalistic
caracterul de te0t narativ referenial "
Natura comunic$rii #i &rofilul destinatarului 5conceptul de
S pu/lic int T6 generea& o construcie specific a te0tului .urnalistic:
structura informaiei ,n cascad 5Fan 3i.4! Deun! 1#GG ! p"+*6! ceea ce
,nseamn pre&entarea informaiilor ,n ordinea descresctoare a importanei lor
utili&-nd sc1ema: titlu! paragraf iniial! pre&entarea faptelor! consecinele!
conte0tul! reacia ver/al a celor implicai"
Nevoia de a sta(ili #i men!ine contactul cu destinatarul
5funcia fatic6! identificat de o/icei cu un pu/lic larg eterogen! impune
.urnalistului o evaluare a informaiilor i selecia materialului lingvistic
utili&at" Eolosirea cuvintelor neutre! u&uale! evitarea cuvintelor lungi! selectarea
a )2* cuvinte /ine alese care e0ercit asupra cititorului un efect de atracie
5cuvinte 2 c1eie6 evitarea fra&elor ar/orescente! ,nlocuirea lanurilor lungi de
silogisme sau implicaii prin .u0tapuneri! asocieri de idei sau .ocuri de cuvinte
sunt doar c-teva din constr-ngerile lingvistice crora li se supune ,n mod o/inuit
.urnalistul profesionist "
Destinatarul mesa-ului mediatic este definit ca &u(lic" %u/licul
este 7un grup uman! format din indivi&i aflai la distan unii de alii!
caracteri&ai prin aptitudini i opinii comune i prin continuitatea ideilor i
valorilor sociale" 'tructura pu/licului este derivat din structura social i se
caracteri&ea& printr2o accentuat mo/ilitate i printr2o durat de timp
relativ limitat7 3e altfel! structurarea mesa.ului mediatic ,n funcie de
pu/licul vi&at este un element fundamental al profesionalismului "
C Aci8i#e
EAerci'ii :
1" 3ai $ e0emple de te0te ce nu pot fi definite ca te0te .urnalistice" 3e
ce nu sunt acestea te0te .urnalisticeM
)" Ce deose/ete un proces ver/al ,nc1eiat ,n urma constatrii unui
accident de o tire aprut ,ntr2un cotidian de informareM Anali&ai profilul
destinatarului i modul de tratare a informaiei "
111
*" Ce determin structura informaiei ,n cascad ,n te0tul .urnalisticM
+" Enumerai * informaii ce ar putea fi tratate ,n te0tele de pres" Care
sunt criteriile ,n conformitate cu care ai ales aceste informaii i nu alteleM
$" E0plicai modul ,n care se reali&ea& funcia faptic prin intermediul
elementelor grafice i topografice specifice presei tiprite"
=" 3escrierea ;rdinii Botanice din Bucureti poate repre&enta
su/iectul unui articol ,ntr2un cotidian de informareM Justificai rspunsul"
C" E0plicai modul ,n care! ,n te0tul .urnalistic! sta/ilete i se menine
contactul cu destinatarul prin selecia corespun&toare a fenomenelor de
lim/a."
G" Care sunt funciile care definesc actul comunicrii .urnalisticeM
Comentai"
#" Kn grup de studeni ai Eacultii de Jurnalism au efectuat o
deplasare profesional la o coal din Erana" Aepre&int aceasta o informaie
de interes pentru o pu/licaie cotidianM 3ar sptm-nalM 3ac da! care ar fi
pu/licul unei astfel de informaiiM
1J" 'untei .urnalist la un cotidian de informaie general i asistai
,nt-mpltor la un grav accident rutier " Care sunt informaiile necesare
circumscrierii evenimentului i ,n ce ordine le vei pre&enta M
APLICAIA L 7 REPORTAFUL
L/</ PERSPECTI4E TEORETICE 2 :e&orta-ul
Aeporta.ul pre&int fapte ce se petrec su/ oc1ii .urnalistului"
a" .urnalistul poate fi martor 5o/servare neparticipativ ! neutr6<
/" .urnalistul poate fi participant la eveniment 5o/servare
participativ 6
3up sta/ilirea informaiei i a calitii .urnalistului ,n raport cu
aceasta 5a6! 5/6! vor fi evaluate ,nsuirile informaiei 5pro0imitate
temporal i spaial! conflictul! consecinele! interesul uman! ineditul 6
Apoi vor fi selectate ,nsuirile informaiei specifice evenimentului 5 ,n
e0emplul dat : captarea interesului uman ! conflictele ! consecinele6"
3up ce aceste aspecte sunt clarificate! vor fi ierar1i&ate calitile
sta/ilite la punctul anterior"
>n funcie de toate aceste caracteristici se va sta/ili ung1iul de a/ordare
i strategia de colectare a informaiei "
11)
Alegerea clar i aplicarea consecvent a unui ung1i de a/ordare
uurea& construcia propriu 2 &is a te0tului i lectura acestuia "
3e o/icei! ung1iul de a/ordare poate fi identificat ,n paragraful
iniial"
(u ,ntotdeauna ung1iul de a/ordare este e0plicit pre&entat ,n secvenele
iniiale ale reporta.ului " 'tructura comple0 a reporta.ului! ce ,m/in
adeseori naraiunea cu dialogul i descrierea ! ofer .urnalistului mai
mult li/ertate ,n ierar1i&area informaiilor" 3e aceea! el S am-n T uneori
pre&entarea informaiilor necesare conturrii ung1iului de a/ordare !
ls-nd ,n seama cititorilor 7 descoperirea 7 perspectivei din care au fost
pre&entate faptele ! dup lectura integral a te0tului "
Clasificarea reporta.elor ,n conformitate cu criteriile retoricii sufer
de impreci&ia formulrilor i de simplificarea e0cesiv a realitii "
Aeporta.ul de eveniment ! de e0emplu ! su/sumea& o realitate e0trem
de comple0 care nu este nuanat prin definiie ! ea put-nd fi nuanat
doar prin anali&"
Clasificarea reporta.elor ,n funcie de comple0itatea evenimentului ! este
mult mai nuanat i are la /a& o evaluare mai larg a
comple0itii evenimentelor" 3e&avanta.ul utili&rii acestei tipologii ,n
practica .urnalismului rom-nesc este a/sena termenilor te1nici ,n
lim/a rom-n " >n lim/a engle&! terminologia specific noiunilor de
la d6 este feature! ne?s feature ! long storI! feature ideas series etc"
>n practica .urnalitilor rom-ni se utili&ea& formule! precum: fapt
divers! reporta. sen&aional ! reporta. de eveniment " C1iar dac lim/a.ul
profesional al .urnalitilor rom-ni nu cuprinde o terminologie care s
e0prime cu acuratee realitatea fiecrui tip de reporta. ,n parte !
aceasta nu ,nsemnea& c reporta.ele din presa rom-neasc nu
ilustrea& o tipologie tot at-t de /ogat precum cea american "Eaptul
divers este pre&ent ,n paginile tuturor cotidiene rom-neti ,n forma
tirii ! relatrii ! dar i a reporta.ului "
%entru a ilustra reporta.ele centrate pe fapte de actualitate am
selectat c-teva titluri din cotidianele de mare tira. : S Jale mare la
Hermesland din 'lo/o&ia T 57 Adevrul 7 din )# martie 1##C6< S Dunelul
de la H-rlu ! rete&at dintr2 un ordin ministerial T < S Kn preot din
Falea arg a demolat o /iseric i a v-ndut2o T <
Evenimentele i fenomenele cu semnificaie social i larg interes uman
repre&int cel mai adesea su/iectele reporta.elor din presa rom-neasc
actual"
C Aci8i#e
EAerci'ii :
1" Argumentai ideea c reporta.ul este un gen .urnalistic ! nu un gen
literar "
)" Ce caracteristici are informaia ce poate fi tratat i de&voltat ,ntr2
un reporta. M
11*
*" Alegei su/iectul 5 evenimentul6 unui reporta. ,n aa fel ,nc-t
.urnalistul aflat la faa locului s nu poat avea dec-t calitatea de
martor"
+"'untei .urnalist la o pu/licaie sptm-nal i reali&ai un reporta.
despre cantinele sracilor din Bucureti " Ce vei face pentru a v
transforma din .urnalist 2 martor ,n .urnalistul 2 participant ! implicat
,n eveniment M
$" >n Aom-nia e0ist o localitate ,n care pm-ntul se surp c-iva
centimetri ,n fiecare &i " Configuraia geografic a locului s2a modificat
! unele locuine s2au deteriorat ! muli oameni s2au mutat " Fi se cere s
v deplasai la faa locului pentru a reali&a un reporta. " Care sunt
ung1iurile de a/ordare pe care le identificai ,ntr2un reporta. despre
situaia descris M
=" 'untei .urnalist la o pu/licaie ce se adresea& iu/itorilor de animale
3irectorul pu/licaiei v cere s reali&ai un reporta. la o clinic
veterinar " Care va fi ung1iul de a/ordare convena/il te0tului
dumneavoastr M E0plicai "
C" >n Bucureti a avut loc o furtun puternic " Kn /r/at i o femeie!
so i soie ! au murit strivii su/ greutatea unui copac " A doua &i dup
accident! v aflai la faa locului pentru reali&area unui reporta. "
Evaluai evenimentul i e0plicai ce ,nsuiri ale acestuia vei e0ploata
,n te0tul dumneavoastr"
C Aci8i#e 7 Tim&ul li(er al adolescen!ilor
2 sonda. de opinie 2
O0ieci8!" %o&)#5!"!i1
'onda.ul ,i propune s identifice modul ,n care adolescenii ,i petrec
timpul li/er ! precum i preferinele lor privind modul de a se rela0a "
Eantionul studiat :
=J elevi din clasele a UII a iceul QQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQQ
C1estionar :
1" 7 .imp pierdut > timp cti*at8 o contradicie M
G=[ ,i petrec ) 2 * ore pe &i ,n faa calculatorului "
)1[ ,i petrec )2* ore pe &i ,n faa televi&orului "
*)[ ,i petrec apro0imativ o or d-nd a.utor la tre/urile
gospodreti
11+
*[ merg la /i/liotec dar acord ) ore pe &i lectur
1+[ merg ,n ?eed end la discotec sau o petrecere cu o
prieten
)" C-t timp acordai prietenului 5 prietenei 6 dumneavoastr M
C*[ au un prieten i petrec alturi de el B ea apro0imativ ) ore
pe &i
*1[ se ,nt-lnesc doar ,n ?eed2end
CG[ consider c este /enefic s petrecei ) ore pe &i ,n
compania prietenilor
1+[ consider c nu este /enefic s petrecei )ore pe &i ,n
compania prietenilor"
*" Activitile din timpul li/er sunt :
a6 formative
/6 specifice
$)[ 2 /
+G[ 2 a
+" 'untei de acord cu prover/ul 7 1ra0a ,tric trea0aM 7
GJ[ consider c gra/a este un semn al 1rniciei
1$[ Consider c tre/uie s ne gr/im doar ,n anumite situaii
astfel ! gra/a fiind un factor negativ "
$" Avei modele sau antimodele de folosire a timpului li/er M
C* [ nu am v&ut un 7 ro*ram de 0u*et de timp 7
=1[ urmea& sfaturile prinilor
$G[ am modele ,n familie 5 prini ! frai! surori mai mari 6
1=[ am model un profesor
%entru =$[! antimodelele nu sunt printre colegi ! printre vecini sau
cunotine ale prinilor"




11$
11=
;9'AA 3E DEAME(I
1 A/
A0re8iere
Cuv-nt! titlu prescurtat< prescurtare< sim/ol"
Aco+erire Cre#c3, co8er#6eD
(umrul de persoane diferite care intr cel puin odat ,n contact cu mesa.ul
pu/licitar"
Aco+erire 9& -e)i#
Menionarea numelui companiei! a produselor sau serviciilor acesteia ,n media"
Acre)i#re
%re&ena unui .urnalist! ca repre&entant al unei pu/licaii! ,n sediul sau la
activitile unei organi&aiiB instituii! la care accesul mass2media este permis"
Ac'i!&e #$ir-#i8* CDi%cri-i&#re +o,ii8* D
Kn program pu/lic care ,ncearc s opreasc discriminarea ,mpotriva femeilor
sau a minoritilor ,n situaii de anga.are! admitere sau promovare in cadrul unui loc
de munca"
Ac!r#e'e
;ri. deose/it! atenie mare! e0actitate ,n e0ecutarea unui lucru"
Corectitudinea informaiei ,n te0t! at-t ,n ce privete coninutul! c-t i forma"
Corectitudinea gramatical! nume! instituii! cifre corecte! relaii corect sta/ilite ,ntre
persoane! instituii! fenomene! soluionarea corect a datelor de conte0t! raionament
condus corect! ierar1i&area corect a informaiei! neamestecul ,n acelai te0t a
informrii cu opinia"
A)8eri%i&6
%romovare non2personal a unui produs! serviciu sau companie ,n mass2media!
pentru care clientul pltete iBsau sponsori&ea&"
A)8eri%-e&
Kn anun pu/lic pltit care apare ,n mass2media"
A)8erori#"
Aeclam de form unui articol o/inuit care conine un te0t pu/licitar i care
generea&! de regul! o rat mai mare de rspuns dec-t o reclam clasic"
A$i(
11C
3ocument pu/licitar sau de informare! format de o/icei dintr2un element
iconografic ,nsoit de un te0t scurt" Mesa.ul coninut poate fi: politic! social! cultural!
medical! comercial" %oate fi adresat direct pu/licului prin e0punere ,n locuri intens
circulate sau rsp-ndit su/ form de foi volante cu suprafee relativ mari/
AIDA
Atenie! Interes! 3orin i Aciune" Este un model al modului ,n care
funcionea& pu/licitatea! prin atragerea ateniei consumatorului! apoi a interesului
acestuia etc"
A&!&'
>ntiinare! de o/icei scris i e0pus pu/lic! cuprin&-nd informaii de interes
general
A&o&i-
Cuv-nt care! considerat ,n raport cu altele! are sens contrar"
Arico"
Dermen generic pentru orice te0t ,n mass2media tiprit" Aelatarea! reporta.ul!
anc1eta! editorialul! cronica! recen&ia etc" sunt articole"
Ai!)i&e
Eel de a fi sau de a se comporta repre&ent-nd adesea o anumit concepie"
A"#%
Colecie de 1ri geografice! sistemati&ate dup anumite criterii"
Colecie de imagini! 1ri! grafice! etc"! folosit ca material documentar
ilustrativ ,ntr2un domeniu tiinific"
A"-#&#3
%u/licaie anual! ,n form de volum! care cuprinde un calendar i un /ogat
material /eletristic sau de alt natur! precum i diverse note informative cu caracter
enciclopedic/
A!)ie&ce
(umrul de persoane care citesc! vi&ionea& sau ascult un anume canal
media"
A!or
%ersoan care creea& o oper literar! artistic! tiinific sau pu/licistic"
1 B/
Bi0"io6r#$ie
11G
3escriere de specialitate a lucrrilor unui autor sau a lucrrilor referitoare la o
anumit pro/lem"
Bi0"ioec*
Instituie care colecionea& cri! periodice! etc" spre a le pune ,n mod
organi&at la dispo&iia cititorilor"
Biro! )e +re%*
Aepre&entat fie de un relaionist din cadrul organi&aiei! fie de o agenie de %A!
este o entitate care gestionea& toate ,ntre/rile i cercetrile media i pune la
dispo&iia acesteia comunicate de pres ,n numele organi&aiei"
Br#&)
(ume atri/uit unui anumit produs de ctre productorul su"
Br#&)i&6
Activiti promoionale reali&ate cu scopul creterii sau cunoaterii unui
produsBserviciu folosind elemente grafice sau atri/ute specifice mrcii promovate"
Brie$i&6 )e +re%* 2 te1nic de comunicare! asemntoare cu o conferin de
pres! ,n care se supune ateniei un singur su/iect"
Bro(!r* 2 pu/licaie su/ $J de pagini care conine: rapoarte! comunicri i
conferine pu/lice! e0trase! te0te de mici dimensiuni"
B!"eT&
3ocument oficial! prin care se consemnea& sau se confirm ceva"
B!"ei& )e (iri/ Informaii oficiale despre evenimente sau c1estiuni de
actualitate i de interes pu/lic"
%u/licaie periodic oficial! cuprin&-nd legi! decrete! dispo&iii"
1 C/
C#-+#&ie )e +re%*
Aciune constant a unei instituii de presBa mass2media! care const ,n
accentuarea pentru o vreme a unei atitudiniBopinii ,n legtur cu un faptB cu o serie de
fapteB cu /unul mers al unei instituii etc" 'e o/ine! astfel! un curent de opinie"
C#-+#&ie )e +!0"ici#e
9 serie de e0ecuii 5ad2uri6 legate ,ntre ele de o idee comun i de elemente
e0ecuionale c1eie" >n principiu! fiecare pas al campaniei aduce un nou element
constructiv! care ,ns nu tre/uie s plece e0act de acolo de unde s2a ,nc1eiat pasul
anterior"
C#-+#&ie i&e6r#*
9 a/ordare multidisciplinar care folosete un numr de te1nici de mar4eting
pentru a transmite un set de mesa.e consistente"
11#
C#&#" )e co-!&ic#re
Mediul prin intermediul cruia un mesa. a.unge de la emitor la receptor iBsau
invers" 5e0": pota electronic! televi&iunea6"
C##"o6
Brour ilustrat care cuprinde lista produselor B serviciilor disponi/ile"
CD7ROM
Compact 3is4 2 Aead 9nlI MemorI6 'uport de stocare u&ual de pe care se pot
citi sau vi&uali&a te0te i imagini grafice" Kn C32A9M poate stoca =2CJJ MB de
informaii"
C"ie&
Companie sau organi&aie care anga.ea& o agenie de pu/licitate pentru a crea
reclame"
Co) )eo&o"o6ic
(orme ale eticii profesionale! li/er asumae/
Co"#5
%rocedeu ,n arta modern care const ,n compunerea unui ta/lou prin lipirea a
unor elemente eterogene! ,n scopul o/inerii unui efect de ansam/lu" 'pectacol de
teatru alctuit din diferite fragmente"
Co"ec'ie
'erie de o/iecte de acelai fel sau de aceeai categorie! care! adunate i dispuse
sistematic! repre&int o valoare artistic! tiinific! documentar< culegere de opere
literare sau tiinifice grupate dup anumite criterii i aprute ,n cadrul unei edituri"
Co"o#&* %o&or*
Ansam/lu de sunete 5cuvinte! mu&ic etc"6 care ,nsoesc imaginile unui film"
Co-!&ic#re
%roces de transmitere de informaii! idei! opinii! preri fie de la un individ la
altul! fie de la un grup la altul"
Co-!&ic# )e +re%*
Kn anun referitor la un eveniment sau la un alt su/iect cu valoare de tire care
este trimis presei"
Eorm a comunicrii instituionale< invaria/il! comunicatul de pres apare din
iniiativa sursei i este intotdeauna scris"
Co&$eri&'* )e +re%*
1)J
>nt-lnire organi&at cu repre&entanii media pentru a anuna sau pentru a
e0plica un su/iect sau un eveniment cu valoare de tire i ,n care reporterii pun
,ntre/ri repre&entanilor organi&aiei sau specialitilor"
Co+?ri63
3reptul de a copia sau de a autori&a copierea creaiilor" 9ricine creea& un
original deine drepturile asupra sa! doar dac nu este stipulat ,n lege ca acest drept de
a copia s se transfere"
Co+?Urier
%ersoana care concepe elementele de /a& 5te0t! grafic! mesa. de comunicare6
ale unui proiect pu/licitar 5campanie! reclama tiprit! spot video audio6"
Coi)i#&
Piar care apare &ilnic"
Cri,# -e)i#ic*
C#, +#ric!"#r #" cri,ei )e co-!&ic#re 9& c#re -#%%7-e)i# i&er8i& +e&r!
# !-+"e 8i)!" )e i&$or-#'ie )i& %!r%e o$ici#"e, i&,.&) %* )e8i&* %!r%e )e
i&$or-#'ie (i &! c#&#"e )e r#&%-iere # #ce%ei#"
C!"e6ere
Carte5 pe diferite discipline6 care cuprinde diferite e0erciii ce pot fi re&olvate
pe parcursul unui an colar pentru fi0area noiunilor ,nvate la coal"
Co-+e&)i!
E0p
unere sintetic a unei lucrri! a unei discipline sau a unei concepii< conspect<
pu/licaie ,n care se face o asemenea e0punere"
Co+er*
Inveliul protector al unei cri! al unei pu/licaii! al unui caiet etc"
C!"!r*
Dotalitatea valorilor materiale i spirituale create de omenire i a instituiilor
necesare pentru comunicarea acestor valori"
O- )e c!"!r*2 persoan cu un nivel intelectual ridicat! care posed cunotine
universale multe i temeinice"
C!"!r# i&%i!'io&#"*
Kn set de valori care definesc o organi&aie i care ,i permit acesteia s se
adrese&e societii cu o singur voce! clar! pentru promovarea acestora< constituie
unul din elementele ce determin credi/ilitatea i ,ncrederea pu/licului ,n respectiva
organi&aie"
1)1
C!+ri&%
Coninut! sumar al unei pu/licaii"
C!8i&e +o"i%e-#&ice
Cuvinte care au mai multe sensuri"
1 D/
De,0#ere
3iscuie larg asupra unei pro/leme de interes general"
Dec"#r#'ie )e +re%*
Eorm ver/al a comunicrii instituionale" 'e reali&ea& din iniiativa
emitorului ,n cadrul conferinei de pres sau la solicitarea mass2media"
Dic'io&#r
9per le0iografic cuprin&-nd cuvintele unei lim/i! ale unui dialect! ale unui
domeniu de activitate! ale unui scriitor! etc"! organi&ate ,ntr2o anumit ordine5 de
o/icei alfa/etic6 i e0plicate ,n aceeai lim/ sau traduse ,ntr2o lim/ strin"
Doc!-e&#r
Eilm sau scriere care pre&int fapte autentice"
Dre+!" "# i-#6i&e
3reptul persoaneiBinstituiei ca activitatea acesteia s fie corect reflectat ,n
mass2media"
1 E/
E)iori#"
Articol de &iar sau de revist care e0prim punctul de vedere oficial al redaciei
,ntr2o pro/lem actual i important< articol de fond
E)i#re
Pre6*ire# !&ei +!0"ic#'ii +e&r! i+#r/
E)i!r*
Instituie care editea& cri! pu/licaii periodice! etc"
E 2 -#i"/
%ot electronic"
E-i%i!&e
%rogram transmis prin radio sau prin televi&iune ,ntr2o ordine dinainte sta/ilit"
1))
E&cic"o+e)ie
Dip de lucrare le0icologic de proporii diferite care tratea& sistematic termeni
de /a&5 nume comune i proprii6! noiuni din toate domeniile sau dintr2un anumit
domeniu de cunotine! fie ,n ordine alfa/etic! fie pe pro/leme sau pe ramuri"
E8e&i-e&
>nt-mplare important! fapt de mare ,nsemntate"
'c1im/are de situaie cu impact asupra unui pu/lic2int! ce poate face o/iectul
unei aciuni de relaii pu/lice"
Ceea ce decid .urnalitii c este o tire"
E8e&i-e& %+eci#"
9 activitateBserie de activiti planificat5e6 pentru a genera pu/licitate"
1 F/
Fee)70#cV
Mesa. specific prin care Emitentul primete de la Aeceptor un anumit rspuns
cu privire la mesa.ul comunicat"
Informaie recepionat din partea unei audiene ca rspuns la o activitate de
relaii pu/lice"
Fi(ier
Colecie de fie organi&ate ,ntr2un anumit fel ,n /i/lioteci! catalog"
F"?er
Bucat de 1-rtie conin-nd o reclam tiprit! distri/uit de o persoan ,ntr2un
loc pu/lic"
Foc!% 6r!+
9 metod de cercetare calitativ prin care se aduce ,n acelai loc un grup
restr-ns de consumatori pentru a discuta produsul sau reclama! su/ ,ndrumarea unui
moderator"
;rup de poteniali clieni! selectai pe anumite criterii sau ,n mod aleatoriu i
utili&at ,ntr2o cercetare de pia! care are de o/icei ca scop determinarea eficienei
unui produs sau a unei strategii de pu/licitate"
Foo6r#$ie
Imagine po&itiv a unei fiine! a unui o/iect! a unui peisa. etc" fi0at pe 1-rtie
fotografic i o/inut prin fotografiere"
1 ;"
Ge%io&#re# cri,e"or
Activitate comple0 ce implic pe de o parte anticipare! reali&area unor
scenarii de inere su/ control i re&olvare a cri&elor! iar pe de alt parte un rspuns
rapid la apariia cri&ei! o disciplin ferm ,n respectarea soluiei adoptate! at-t din
partea ec1ipei de relaii pu/lice! c-t i a conducerii organi&aiei
1)*
Gr!+ 'i&*
;rup de clieni care cumpr un anumit produs! identificai dup regiune!
v-rst! venit! educaie! ras! statut economic" Aeclamele cu impact tre/uie create i
po&iionate ,n media av-nd clar delimitat audiena int"
1 H"
>o00?
9cupaie preferat< ocupaie plcut! constant! ,n timpul li/er! ,n afara
preocuprilor profesionale"
1 I/
I)ee )e +!0"ici#e
'e mai folosete si termenul de Rconcept8" Era&a care reflect esena strategiei
de comunicare ctre consumator! fr referire la elemente e0ecuionale" Ideea2
um/rel su/ care se de&volt ,ntreaga serie de e0ecuii"
I-#6i&e
%ercepia curent asupra /rand2ului" Concept tactic ce reflect comunicarea
mesa.elor definite in timp"
I-+#c
;radul de succes al unei campanii pu/licitare"
I&$or-#'ie
Comunicare! veste! tire care pune pe cineva la curent cu o situaie" 5te0t scris!
mesa. vor/it! imagini plastice! etc"6"
I&$or-#'ie )e i&ere% +!0"ic
9rice informaie care privete activitile sau re&ult din activitile unei
autoriti pu/lice sau instituii pu/lice! indiferent de suportul ori forma sau modul de
e0primare a informaiei"
I&%#&#&e!
Imagine sau fotografie o/inut prin e0punerea unei plci sau a unui film pe o
durat foarte scurt"
I&er&e
Dotalitatea calculatoarelor i a reelelor de calculatoare de pe tot cuprinsul
glo/ului! care comunic ,ntre ele prin intermediul protocolului DC%BI%"
Aeea de apro0imativ =J"JJJ de reele independente i interconectate care folosesc
protocoale 5parole6 de interconectare i transfer de date"
I&er8i!
1)+
3ialog ,n care! ,n mod ideal! .urnalistul pune ,ntre/ri! iar interlocutorul su
rspunde" >ntruc-t scopul este colectarea informaiei! ,ntre/rile tre/uie s vi&e&e
factualul! ,ncep-nd cu mesa.ul esenial i continu-nd cu ,ntre/ri care vi&ea&
detaliile"
1 F/
F!r&#"
%u/licaie periodic av-nd apariie &ilnic! conin-nd! ,n special! actualiti"
Emisiune de radio i televi&iune sau film de scurt metra.! rulat de o/icei
,naintea filmului artistic de lung metra.! care pre&int evenimente! tiri! informaii de
strict actualitate"
F!r&#"i%ic*
Activitate literar i pu/licistic! desfurat la pu/licaii periodice 5&iare!
reviste6"
1 L/
Li-0#5
'istem de comunicare alctuit din sunete articulare! specific oamenilor! prin
care acetia ,i e0prim g-ndurile! sentimentele i dorinele"
Li&V
Cone0iune electronic ,ntre dou site2uri @e/" Mai este numit i 71Iperlin4"8
Lo00?
Comunicare directa intre repre&entantii unui grup de interese cu persoane de
deci&ie din guvernBparlament in scopul de le influenta deci&iile"
Lo6o
'emn sau sim/ol ce repre&int o companie sau un produs" ogo2urile pot fi at-t
elemente grafice! c-t i caractere sau am/ele"
L!#re )e +o,i'ie
3ifu&are a unui comunicat de pres e0prim-nd un punct de vedere asupra unui
su/iect controversat"
1 M/
M#&i+!"#re
Aciune prin care! din interiorul sau e0teriorul unei organi&aii! ,n mod
premeditat! se pun ,n funciune strategii de deformare a repre&entrilor pe care
mem/rii unei organi&aii le au cu privire la rolul i statutul lor i cu privire la
1)$
organi&aia din care fac parte! pentru a o/ine sl/irea! destructurarea! pierderea
legitimitii i identitii! controlul fr nici un fel de re&isten"
M#&!#"
Carte care cuprinde noiunile de /a& ale unei tiine! ale unei arte sau ale unei
,ndeletniciri practice<' carte de coal"

M#rVei&6
Dotalitatea te1nicilor folosite pentru a atrage i a convinge clienii ,n
cumprareaBconsumarea unui produsBserviciu"
M#%%7-e)i#
Dermen generic care desemnea& orice mi.loc de comunicare ,n mas 5pres
tiprit! agenie de pres! radio! televi&iune! cinema! afia.6 i care desemnea&! ,n
acelai timp! un intermediar care transmite un mesa. ctre un grup"
Me)i#
Mass2media 5DF! radio! print! panota. stardal! Internet etc"6 2 comunicaii de
mas"
Dotalitatea mi.loacelor te1nice de comunicare ,n mas a informaiilor 5radio!
televi&iune! cinematograf! pu/licaii! disc! magnetofon etc
Me)i# #)8i%or?
Kn sumar al evenimentului pentru presa! urmat de informaii de fond si de
testimonialul unui e0pert dispus sa comente&e pe tema respectiva"
Me)i# #"er
Kn sumar al aciunilor de /a& din cadrul unui eveniment sau care pun la
dispo&iie un e0pert care s comente&e un su/iect anume" Este folosit adesea
c-nd timpul este foarte scurt sau c-nd oca&ia nu necesit o invitaie scris"
Cunoscut i ca Rne?s advisorI8 sau Rtip s1eet8"
Me)i# Vi
Kn pac1et organi&at de informatii care include! pe langa comunicatul de presa!
si informatii de fundal despre o tema generala sau despre un eveniment special"
Me)i# +"#&
Kn plan in care sunt selectate categoriile demografice adecvate pentru
campania pu/licitara prin selectare canalelor pe care acestia le urmaresc"
Me%#5
tire! veste! comunicare< informaie"
Dem sau idee de /a& ,ntr2o reclam"
Me%#5 e%e&'i#"
1)=
%ur si simplu cel mai important lucru pe care pu/licitatea ,l are de spus
consumatorilor pentru a influenta convingerile i comportamentul lor"
Mo)er#or
%ersoan care conduce o de&/atere! de o/icei! pu/lic! o mas rotund! o
emisiune cu mai muli participani"
Mo&!-e&
9per de sculptur sau de ar1itectur destinat s perpetue&e amintirea unui
eveniment sau a unei personaliti remarca/ile"
9rice oper! document istoric sau creaie cultural de ,nsemntate naional sau
internaional"
M!"i-e)i#
%rograme suplimentare introduse ,n calculator pentru a trata sunetul! datele!
imaginile ori toate la un loc"
M!,e!
Instituie care se ocup cu str-ngerea! pstrarea i e0punerea o/iectelor care
repre&int interes istoric! tiinific! artistic! etc"
1 N/
NeU%"eer
Buletin informativ ,n forma e"ecro&ic/
Ni8e"!" )e #!)ie&'* CR#i&6D
(umrul de persoane care la un moment dat urmresc un anumit program de
televi&iune sau radio"
No* )e %!0%o"
Eiecare dintre adnotrile la un te0t literar sau tiinific! cuprin&-nd informaii
suplimentare de amnunt! referine /i/liografice"
1 O/
O-o&i-e
Cuvinte care au aceeai form i aceeai pronunare cu alt cuv-nt sau alte
cuvinte< de care difer ca sens i ca origine"
O+er*
ucrare original de art! de tiin etc"< creaie 5artistic6"
O+i&ie +!0"ic*
Ansam/lul opiniilor individuale asupra unor c1estiuni de interes pu/lic care
pot influena comportamentul indivi&ilor i al grupurilor"
1)C
3istri/uia punctelor de vedere ale populaiei despre politic i guvern"
Include idei si valori! percepia asupra evenimentelor curente i atitudini fa de
persoane i teme specifice"
1 P/
P#ro&i-e
Cuvinte asemntoare cu late cuvinte din punctul de vedere al formei! dar
deose/it de acesta ca sens i ca origine"
Pre$#'*
De0t cu caracter e0plicativ! uneori analitic! preced-nd o oper literar sau
tiin! ,n care este e0pus planul lucrrii! se dau referiri /i/liografice! critice"
Pre%*
Dotalitatea pu/licaiilor cotidiene i periodice5 &iare! reviste! etc"6 folosite ca
mi.loace de informare! de educare a pu/licului< activitatea sau profesiunea de ga&etar!
de pu/licist< ga&etrie! pu/licistic"
Pri-e Ti-e
%erioada de timp ,n care vi&ionarea ,n televi&iune atinge v-rful" 3e o/icei
aceasta se ,nregistrea& la orele serii"
Po%er
Afi care conine diverse imagini"
Aeclam grafic ataat de o suprafa plan sau agatBlipit ,n po&iie
vertical"
Po%$#'*
De0t sau comentariu e0plicativ adresat cititorilor i plasat la sf-ritul unei cri"
Pro-oio&
%artea de mar4eting av-nd rolul de a ,m/unti cunoaterea produsului! a
caracteristicilor sale! perceperea efectiv i cumprarea sa" %oate fi direct sau
indirect"
Pro-o'ii
Doate tipurile de comunicare! altele dec-t reclama! care atrag atenia asupra
produselor i serviciilor cu scopul de a ,ncura.a v-n&rile" Includ scderi temporare
de preuri! oferte speciale! cupoane! concursuri etc"
P!0"ic#'ie
'criere pu/licat< te0t tiprit< tipritur"
u0licaie periodic 2 pu/licaie care apare la intervale regulate! la date fi0e"
P!0"ici#e
1)G
3ifu&are ,n pu/lic a informaiilor prin intermediul mi.loacelor de informare ,n
mas"
P!0"ici#e co-erci#"*
%u/licitate care implic interese comerciale i nu promovarea unei cau&e
sociale sau politice"
P!0"ici#e i&%i!'io&#"*
%u/licitate care promovea& o instituie sau o organi&aie pentru a o/ine
spri.in pu/lic i /unvoin"
P!0"ici#e &eco-erci#"*
%u/licitate radio sau DF care are scopul de a educa i de a promova idei sau
instituii"
P!0"ici%ic*
iteratur care tratea& pro/leme actuale ale vieii social2politice i culturale!
repre&entat prin pu/licaii periodice 5&iare i reviste6"
Dotalitate a pu/licaiilor periodice
P!0"ic7'i&*
;rup de persoane fi&iceB.uridice ce fac o/iectul aciunilor de relaii pu/lice"
1 R/
R#)io
'istemul i activitatea de difu&are a programelor de tiri! de mu&ic< etc" prin
radio< instituie care diri.ea& i coordonea& pro/lemelor referitoare la radio"
Rec"#-*
Activitate 5comercial6 prin care se urmrete! pe calea pu/licitii 5prin
tiprituri! radio! televi&iune! cinematograf etc"6! suscitarea c-tigarea interesului
pu/lic asupra anumitor mrfuri! a unor cri! a unui spectacol! a folosirii unor servicii
etc"
Articol 5dintr2o pu/licaie6! afi! placard! panou! prospect etc" prin care se
face reclam
%u/licitate reali&at pe diverse ci 5anunuri! ,n pu/licaii! la radio! televi&iune
etc"6 ,n scopul de a suscita interesul pu/licului fa de ceva"
Mi.loc 5articol dintr2o pu/licaie! afi! prospect! placard! panou etc"6 cu
a.utorul cruia se face aceast pu/licitate"
Re)#c#re
Compunerea! ela/orarea ,n scris a diverselor materiale/
Re)#c'ie
Colectiv de redactori care lucrea& la un &iar! la o revist etc"
1)#
Re)#cor
%ersoan care lucrea& ,n redacia unui &iar! a unei reviste etc" sau care
redactea&" %ersoan care scrie! care ,ntocmete! care compune un articol! un act"
Re6ie
Concepia interpretrii scenice a unui te0t dramatic! a unui scenariu sau li/ret
destinat s devin spectacol< ,ndrumarea .ocului actorilor i a montrii unui spectacol
de teatru! de cinema! de oper etc"
:egie te/nic$ N ,ncpere te1nic ataat unui studio de ,nregistrri de
radiodifu&iune sau de televi&iune pentru efectuarea regla.ului i controlului primar al
nivelului programelor ,nregistrate! radiodifu&ate sau televi&ate"
Re"#'ii +!0"ice
Euncia de creare i meninere a identitii sau imaginii pu/lice"
Re+or#5
'pecie pu/licistic! apel-nd adesea la modaliti literare de e0presie! care
informea& asupra unor situaii! evenimente de interes general sau oca&ional! realiti
geografice! etnografice! economice etc"! culese de o/icei la faa locului" Articol
pu/licat ,n pres care conine astfel de informaii"
Re8i%*
%u/licaie periodic care tratea& pro/leme dintr2o anumit specialitate sau din
domenii variate< maga&in"
1 S/
Si-0o"
'emn! o/iect! imagine care repre&int indirect5 ,n mod convenional sau ,n
virtutea unei corespondene analogice6 un o/iect! o fiin! o noiune! o idee! o
,nsuire! un sentiment< procedeu e0presiv prin care se sugerea& o ide sau o stare
sufleteasc i care ,nlocuiete o serie de repre&entri"
Si&o&i-e
Cuvinte care au acelai ,neles cu alte cuvinte! cu alte e0presii"
S"o6#&
Este esena! ,n cuvinte! a caracteristicilor unei mrci! a felului ,n care este
po&iionat" %rin repetare i prin pre&ena pe toate materialele pu/licitare devine
element de identitate al mrcii"
Era& pu/licitar scurt i memora/il" Atunci c-nd o companie folosete un
slogan! acesta poate deveni un element important de identificare a produsului ,n
percepia pu/licului"
So"ici#re# )e i&$or-#'ii )e i&ere% +!0"ic
Aciunea ver/al sau scris 5pe suport de 1-rtie sau electronic6! prin care o
persoan 5fi&ic sau .uridic! rom-n sau strin6 poate cere informaii considerate ca
fiind de interes pu/lic"
1*J
So&)#5 C)e o+i&ieD
De1nic de o/servare statistic! prin investigarea unui eantion repre&entativ al
unei populaii"
S+o +!0"ici#r
'curt anun sau reclam comercial pre&entat la radio i televi&iune
Si"
Mod specific de e0primare ,ntr2un anumit domeniu al activitii omeneti!
pentru anumite scopuri ale comunicrii < fel propriu de a se e0prima al unei persoane"
Dotalitatea mi.loacelor lingvistice pe care le folosete un scriitor pentru a
o/ine anumite efecte de ordin artistice"
S!)io r#)io;e"e8i,i!&e
>ncpere special amena.at din punctul de vedere al acusticii 5i iluminatului6
i ec1ipat cu utila.ul necesar captrii unor programe sonore sau de sunete i imagini!
destinat transmisiunii sau ,nregistrrii ,n vederea unei transmisiuni ulterioare la
radio i televi&iune"
1 /
ire
De0t succint de agenie! de &iar! de radio! de televi&iune! care repre&int o
prim avi&are a unui fapt socialmente semnificativ"
1 T/
T#0"e*
Articol pu/licistic de mici dimensiuni! de o/icei pe o tem de actualitate i
adesea ca form a pamfletului literar"
T#"V7%3oU
Emisiune de televi&iune const-nd ,ntr2o discuie pe o anumit tem ,ntre un
moderator i una sau mai multe persoane invitate
Te#r!
Instituie de cultur care organi&ea& spectacole< spectacol! repre&entaie
dramatic"
Te"e8i,i!&e
De1nic a transmiterii de la distan a imaginilor unor o/iecte5 ,n micare6 pe
calea undelor vi&uale<
Instituie care asigur ela/orarea i difu&area emisiunilor prin televi&iune"
Ti+o6r#$ie
>ntreprindere sau atelier in care se e0ecuta tiparirea de carti! de &iare etc
1*1
1 4/
4#"o#re
'uma calitilor care dau pre unui o/iect! unei fiine! unui fenomen"
1 Z/
Zi#r
%u/licaie periodic! de o/icei cotidian! ,n care se tipresc tiri! informaii
politice! sociale! culturale etc" de actualitate< ga&et! .urnal
Zi#ri%ic*
;a&etrie! .urnalism! .urnalistic! pres! pu/licistic! pu/licitate"
1 Q
Qe0 +#6e
3ocument HDM! situat pe o adres virtual 5?e/site6! ,n principal o pagin
conin-nd elemente grafice i de te0t care a.ut la identificarea rapid a coninutului"
Qe0%ie
Adres virtual pe ???! repre&ent-nd o organi&aie sau companie! i
conin-nd o pagin principal i mai multe pagini secundare"
1*)
BIBLIOGRAFIE
Bondrea! Aurelian! 5ociolo*ia opiniei pu0lice i a ma,,>media, Editura
Eundaiei 7Aom-nia de m-ine8 ! Bucureti! 1##C<
Bourdieu! %ierre! :e,pre tele&i!iune, Editura Meridiane! Bucureti! 1##G<
Bu&rnescu! tefan! 5ociolo*ia opiniei pu0lice! Editura 3idactic i
%edagogic! Bucureti! )JJ*<
Coman! Cristina ! -elaiile pu0lice i ma,, media! Editura %olirom! Bucureti!
)JJ+<
Coman! Mi1ai! Manual de "urnali,m! Editura %olirom! Bucureti! 1###<
Cucu! ;eorge! Ma,, media i in$luenele a,upra educaiei! Editura Dempus!
Bucureti! )JJ)<
3o/rescu! %aul! Alina B-rguoanu! Ma,, media i ,ocietatea, Editura
Comunicare"ro! Bucureti! )JJ1<
;aillard! %1ilippe! .ehnica "urnali,mului, Editura tiinific! Bucureti! )JJJ<
Ionescu! Carmen! +*eniile de pre, din -omnia, Editura Dritonic! Bucureti!
)JJ1<
Leane! Jo1n! Ma,, media i democraia! Institutul European! Iai! )JJJ<
Marinescu! 'ilvia! Aodica 3inescu! In&itaie la educaie! Editura Carminis!
%iteti! )JJ*<
Ministerul Educaiei i Cercetrii! Manuale Educaie pentru cetenie
democratic! Bucureti! )JJ+<
%rutianu! tefan! +ntrenamentul a0ilitilor de comunicare! Edituta %olirom!
Bucureti! )JJ+<
Aoca! uminia! Bormarea identitii pro$e,ionale a "urnalitilor, Editura
%olirom! Bucureti! )JJJ<
'lgean! 3aniela! \inic 'ilvia! %intilie 3orin! Ora educati&, Editura
Eurodidact! Clu. (apoca! )JJ+<
'tanton! (ic4i! #omunicarea, Editura Multiprint! Iai! 1##$<
oitu! aureniu! eda*o*ia comunicrii! Institutul European Iai! )JJ1"
Dran! Fasile! Irina 'tnciugelu! .eoria comunicrii! Editura Comunicare"ro!
Bucureti! )JJ*<
Dri/una ,nvm-ntului Ora de diri*enie' :iri*entele, Bucureti! 1##*<
Pamfir! Ctlin! a&r Flsceanu! :icionar de ,ociolo*ie! Editura Ba/el!
Bucureti! 1##*"
1**
CUPRINS
C!8.& 9&#i&e
C!rric!"!- Me)i# 2 o e)!c#'ie )e c#"i#e
S!6e%ii -eo)o"o6ice
#/ Cic"!" +ri-#r
0/ Cic"!" 6i-&#,i#"
c/ Cic"!" "ice#"
)/ P#"#e (i c"!0!ri #"e co+ii"or
G"o%#r )e er-e&i
Bi0"io6r#$ie
1*+