Atelier de pedagogie medicala modulul 2

i
utilizeaza atributele si resursele World Wide
Web pentru a crea un mediu de invatare ( Khan ,
1997)

... aplicarea unui set de strategii de invatare ()
utilizand atributele si resursele World Wide Web
( Relan and Gillami (1997)

oferirea de material educativ individualizat
peste retele de calculatoare, publice sau private
si afisarea lui cu ajutorul unui browser Web (
Clark , 1996)
Simpla disponibilizare a continutului nu
inseamna educatie

Procesul de invatare este un proces activ,
interactiv si independent


Pedagogia vine inaintea tehnologiei



Studentii se implica in activitati educationale
din motive:

Intrinseci- mult superioare!!

Extrinseci



Web-ul este privit cu atentie datorita:

Caracterului de noutate
Posibilitatii de control
Bogatiei de informatii
Posibilitatilor de interactiune :
cu calculatorul
cu alti colegi
cu domenii inrudite
Atractivitatii prezentarilor multimedia





Partea neplacuta a Web-ului :

Continua schimbare


Anarhia generala reprezinta o sursa
continua de distragere a atentiei






Un obiectiv este acela de a face
invatamantul atractiv si usor pentru
studenti

Problema este:
Una de continut (programa de
invatamant)
Una legata de metodele de invatare

Web-ul se adreseaza amandurora







-In cadrul unui examen medical, construirea
modelului inseamna definirea a :

Cine expunerea
Ce - simptome
Cum patogenie
De ce etiologie







Este foarte important ca organizarea
informatiei sa fie considerata o prioritate in
designul materialelor dedicate WBI






Obiectivismul determina o cale pe care
studentul este condus catre scopul final

Aceasta metoda nu ia in considerare
diferentele intre studenti

Presupune o experienta minima anterioara a
studentului in domeniul de cunostinte vizat







Abordarea constructivista inseamna ca
studentul sa poata controla procesul de
invatare
Vede metodele de invatare ca avand o
perspectiva multidimensionala cu
posibilitatea explorarii subiectului intr-o
maniera neliniara
Internet-ul este unealta ideala pentru
aceasta abordare.





Defineste metodele de design ca fiind
cunostintele pe care autorul spera ca
studentul sa le retina


Defineste cum este organizat mediul
educational






Defineste domeniul de invatat

Identifica punctele importante din domeniu
si elementele educationale

Modelul se imparte in doua cai distincte:

Calea condusa de catre educator
Calea condusa de catre student





Hypertext based systems sunt descrise ca
fiind statice si sunt adesea criticate pentru
lipsa mecanismelor de ghidare specializata
in secventele educationale

Cu toate acestea, sistemele inteligente sunt
adesea criticate pentru structurarea prea
stricta si pentru includerea in interiorul lor a
sistemelor expert .






Cu toate ca uneltele de navigare ajuta
utilizatorul sa se poata misca intr-o
maniera neliniara, studiile au aratat ca multi
studenti vor continua sa foloseasca
materialul in acelasi fel ca si cum ar citi un
text scris.





Folosirea hypertext-based systems este
dependenta de :

Capacitatea studentului de a
controla procesul
Cunostintele anterioare din
domeniu
Familiaritatea cu metodele
hypermedia.






Incearca sa urmareasca cunostintele
studentului si pune la dispozitie sfaturi
individuale prin crearea unui sistem
adaptativ care modifica interfata aplicatiei.


Modelul student este folosit pentru
adaptarea caracteristicilor interfetei la
nevoile utilizatorului.






Browser-ele adopta o abordare
constructivista deoarece ele permit
studentului sa controleze procesul de
invatare

Eklund - Cognitive Models for Structuring
Hypermedia (1995)





Folosirea unui expert la constructia
domeniului cau baza a creerii nodurilor si a
legaturilor.

Incorporarea de instrumente avansate de
navigatie.

Oferirea de help online, care poate fi
inteligent daca este folosit un model
student .






Folosirea interfetelor bazate pe clase
stereotipe de utilizatori pentru modificarea
mediului astfel incat el sa corespunda
nevoilor individuale ale utilizatorului.


Oferirea de sfaturi adaptative si a modelului
student pentru sugerarea in mod inteligent
a unei cai preferate prin baza de cunostinte.







Evaluarea insusirii cursului se poate face in special
in aplicatiile practice

Sistemele de evaluare trebuie sa indeplineasca cel
putin trei functii educationale:

Evaluarea intelegerii studentului pentru fiecare
concept
Oferirea de catre student a unui feedback privind
performantele sale in timpul evaluarii
Notarea intelegerii de catre student a fiecarui
concept





Fara integrarea in programa generala de
invatamant folosirea tehnologiilor
educationale nu va aduce nici un rezultat.