Rolul activitilor matematice din grdini n vederea

integrrii optime a copiilor n activitatea colar

Generaliti
nvmntul precolar asigur pregtirea copiilor de 3-7 ani pentru integrarea cu
succes n activitatea colar.
Accentul cade, n precolaritate, pe dezvoltarea dimensiunii ormative a pregtirii,
pe do!ndirea unor capaciti, a!iliti i operaii intelectuale necesare actului de
cunoatere care avorizeaz nvarea.
"ste necesar s se realizeze o legtur strns a activitilor matematice cu
universul de apte i ntmplri din viaa cotidian a copiilor. ncepnd cu vrsta
precolar, cunotinele matematice pot i introduse, treptat, la dierite nivele de vrst.
#regtirea copiilor pentru ormarea conceptului de numr natural este unul din
o!iectivele importante ale activitilor matematice din grdini, o!iectiv aproundat i
consolidat n coal.
$ntroducerea n programa nvmntului precolar a unor cunotine elementare
despre mulimi are n vedere c teoria mulimilor st la !aza matematicii moderne, iar
nelegerea noiunii de numr este strns legat de cea de mulime.
%alene ormative ale activitilor matematice din grdini
&a vrsta grupei mici, e'perimentele au evideniat urmtoarele aspecte
caracteristice(
copilul percepe mulimea numai dac este compus din acelai el de
o!iecte)
percepia diereniat a cantitii se relect n lim!a*)
copiii nu percep sc+im!rile cantitative ce pot interveni)
culoarea i orma sunt dominante su! raport perceptiv)
intuiiile elementare ale numrului sunt prenumerice, lipsite de conservare.
&a vrsta de ,-- ani reprezentrile despre mulimi se dezvolt i copilul percepe
mulimea ca o totalitate spaial structurat.
Aciunea cu grupurile de o!iecte permite copiilor perceperea nsuirilor de de orm,
dimensiune, perceperea cantitii, prin intermediul analizatorilor tactil, vizual, auditiv,
dezvoltndu-le astel percepiile.
1
&a grupa mic o!iectele sunt clasiicate dup o singur nsuire comun .orm,
culoare sau mrime/, lagrupa mi*locie copii i ormeaz reprezentri mai ample despre
nsuirile o!iectelor, le clasiic dup 0-3 criterii asociate .mulimea merelor mici i
gal!ene/, recunosc mulimi de o!iecte redate n desen, prin imagini concrete ale o!iectelor
sau prin imagini sim!olice simple .cercuri, liniue, puncte/, ordoneaz n ir
cresctor1descresctor o!iectele unui grup.
&a grupa mare i pregtitoare, cunotinele matematice ale copiilor se
aproundeaz i se m!ogesc.
2ultivarea calitii gndirii logice reprezint una din trsturile de !az ale
activitilor din grdini.
$deea de mulime se poate introduce la un nivel concret-intuitiv n cadrul activitilor
matematice i prin olosirea e'perienei de via a copiilor. 3e poate vor!i de
interdisciplinaritate ntre activitile matematice i *ocurile copiilor.Activitile matematice
contri!uie la m!ogirea voca!ularului copiilor prin utilizarea lim!a*ului matematic speciic(
4mai multe5, 4tot attea5, 4plus5, 4minus5, 4egal5 .a.
n cadrul *ocului copilul i modeleaztrsturile de personalitate( respectul pentru
alii, corectitudinea, cinstea, responsa!ilitatea.
6ocul logico-matematic, mi*loc eicient n dezvoltarea structurilor operatorii ale
gndirii
2opiii se amiliarizeaz cu operaii cu mulimi prin *ocurile logico-
matematice.3arcinile *ocurilor logice se complic progresiv. "'ist o varietate de *ocuri
care se pot organiza cu precolarii.
#entru consolidarea cunotinelor reeritoare la descrierea unor piese geometrice
.orm, mrime, culoare, grosime/, se pot organiza *ocurile( 47i!lioteca5, 43pune ce tii
despre aceast pies5 .a. #entru e'ersarea operaiilor cu mulimi i a lim!a*ului aerent
acestora se vor utiliza *ocurile( 4Gsete *ocul potrivit5, 46ocul cu trei cercuri5, 48nde sunt
prietenii mei95 .a.
#entru reuita acestor *ocuri, educatorul tre!uie s determine copiii s caute soluii,
s imagineze singuri dierite variante de rezolvare i s contientizeze c sunt mai multe
ci de rezolvare. :easemenea se va cere copiilor s argumenteze soluia gsit, s-i
corecteze greelile, s ver!alizeze aciunile, s e'prime rezultatele o!inute pentru a-i
e'ersa lim!a*ul matematic.
;ormarea conceptului de numr natural
2
&a ormarea conceptului de numr natural, conorm teoriei mulimilor, conduc
urmtoarele( clasiicarea o!iectelor n grupe omiogene i neomogene, compararea lor,
sta!ilirea corespondenelor i deose!irilor.
#iaget pune la !aza conceptului de numr noiunea deordonare a elementelor unei
mulimi.
<umrul natural se deinete su! dou aspecte( ordinal i cardinal.
<umrul natural este o clas, o structur alctuit din elementele unei mulimi
ec+ipotente .cu acelai numr de elemente/.
"ste important s se ac o delimitare conceptual ntre numrul cardinal i
numrul ordinal sau numrul de ordine.
&a grupa mic se realizeaz amiliarizare cu numrul i numratul de la = la 3. &a
grupa mi*locie, copiii i i'eaz numerele de la = la 3, nva s numere pn la -, s
construiasc grupele de o!iecte, s raporteze numrul e'primat ver!al la cantitatea
corespunztoare, s recunoasc cirele, atandu-le mulimilor de o!iecte1imagini1
sim!oluri.
& grupa mare copiii numr de la = la =>, iar la grupa pregtitoare c+iar n limitele
=-0> .acultativ/.
6ocul didactic este un mi*loc eicient i atractiv pentru nsuirea numeraiei( 4<umr
mai departe5, 42aut attea o!iecte cte i arat cira5, 42ompleteaz scara numerelor5,
42aut vecinii5, 4A cta rndunic a z!urat95.
ntre modalitile de evaluare, la grupele mari iele de munc independent ocup
un loc important.
"ste eicient introducerea unor poezii, g+icitori, *ocuri-numrtoare, care nltur
monotonia prin ritmul, rima i muzicalitatea lor.
2unotinele do!ndite de copii n activitile matematice se pot transera n
aproape toate activitile comune.3unt create premisele unei nvri mai rapide i uoare
a aritmeticii n ciclul primar.
7$7&$?G@A;$"(
=. AAA .0>>-/, Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii,
7ucureti.
0. 2+eta, G+eorg+e, 7inc+iciu, %iorel .a. .0>=>/, Metodica nvrii
matematicii n ciclul primar, ediia a II-a, "ditura 8niversitii 4Aurel
%laicu5, Arad.
3. $lica, Anton, Belemen Ga!riela, .0>>,/, Metodica activitilor instructiv-
educative, "ditura 8niversitii 4Aurel %laicu5, Arad
3
4