DATA: 20.11.

2013
CLASA: I A
PROPUNTOR: Braia Loredana - Veronica
UNITATEA TEMATIC: Diversitatea animalelor
ARIA CURRICULAR: Consiliere i orientare
DISCIPLINA: Dezvoltare personal
SUBIECTUL LECIEI: Emoii i comportamente recunoaterea emoiilor
FORMA DE REALIZARE: Activitate integrat
TIPUL ACTIVITII: formare de abiliti i atitudini
DISCIPLINE INTEGRATE:
1. Dezvoltare personal;
2. Comunicare n limba romn;

3. Matematic i explorarea mediului;

4. Muzic i micare;
5. Arte vizuale i abiliti practice.
COMPETENE SPECIFICE:
Dezvoltare personal: -

2.1. Asocierea emoiilor de baz cu elemente simple de limbaj nonverbal i paraverbal;

2.2. Transmiterea unor mesaje verbale i nonverbale simple despre propriile experiene de
via;

1.1. Prezentarea unor trsturi personale elementare, n contexte variate;

Comunicare n limba romn: -

1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate;

1.4. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare;

2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare la contexte familiare, manifestnd interes i

ncredere n sine;

3.2. Identificarea semnificaiei unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene,
evenimente familiare;

Matematic i explorarea mediului: - 3.1. Rezolvarea de probleme prin observarea unor regulariti din mediul
apropiat;
- 4.1. Formularea rezultatelor unor observaii, folosind civa termeni tiinifici,
reprezentri prin desene i operatori logici i, sau, nu;
Muzic i micare: - 2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind micarea sugerat de text i de ritm;
- 3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu sau pe audiie;
Arte vizuale i abiliti practice: - 2.6. Participarea la activiti integrate adaptate nivelului de vrst, n care se asociaz
elemente de exprimare vizual, muzical, verbal, kinestezic.

OBIECTIV FUNDAMENTAL: Stimularea copiilor pe direcia unei exprimri emoionale deschise, autentice, spontane
i descoperirea abilitilor empatice, antrenarea conduitelor prosociale i de socializare, dezvoltarea spontaneitii i
exersarea potenialului creativ al copiilor.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1: - s identifice propriile emoii produse de povestea audiat;
O2: - s asocieze o etichet verbal expresiei emoionale;
O3: - s redea succint coninutul povestirii pe baza ntrebrilor i a ilustraiilor;
O4: - s verbalizeze ideile, gndurile fa de unele situaii de via ntlnite n poveste;
O5: - s desprind nvtura povestirii;
O6: - s identifice emoiile personajelor n diferite momente ale povestirii, analizndu-le din perspectiva relaiei cauzefect;
O7: - s adopte o atitudine pozitiv (respect, acceptare) fa de semeni.
STRATEGIA DIDACTIC:
a). Resurse procedurale: conversaia euristic, explicaia, povestirea, brainstormingul, problematizarea, reflecia
personal.
b). Resurse materiale: calendare, coli flip-chart, emoticoane, poveste ilustrat, fie de lucru, puzzle, C.D.-player, postit, markere, ilustraii, creioane colorate.
c). Forme de organizare: frontal, individual, n perechi, pe grupe.
BIBLIOGRAFIE:

1. Programa colar pentru disciplina Dezvoltare personal, clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, aprobat
prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013;
2. Ioan Cerghit (2006) Metode de nvmnt, Editura Polirom, Bucureti;
3. Domnica Petrovai, Martha Iliescu (2012) Dezvoltarea abilitilor socio-emoionale ale copiilor n vrst
de 3 10 ani instrumente i modele de lucru, Fundaia Copiii notri, Bucureti;
4. Maria Dorina Paca (2004) Povestea terapeutic, Editura Ardealul, Tg. Mure;
5.

Adriana Bban (2003) - ,,Consiliere educaional, Editura ASCR, Cluj-Napoca;

6. Dumitru Prial, Viorica Prial (2013) Dezvoltare personal Auxiliar clasa I Editura Euristica, Iai.

DESFURAREA ACTIVITII

Nr.
crt.

Etapele
leciei

1.

Moment
organizatori
c

2.

Captarea
ateniei

3.

Enunarea
subiectului
i a
obiectivelor
leciei
Dirijarea
nvrii

4.

Competene
specifice
disciplinelor
integrate
CLR 1.4.
MEM
3.1.,4.1.

CLR
1.4.,2.2,2.3.,
2.4.
MEM
5.1.

CLR
1.2.,1.4.,2.4.,
3.2.
MEM

Coninuturi / Activiti integrate

ntlnirea de diminea:
-salutul, prezena, completarea calendarului, discuii despre
starea vremii, numrarea zilelor de coal, recitarea poeziei
Gndul bun(Anexa 1);
- Joc: Copilul i oglinda. Copiii vor forma perechi, lund
rolul copilului sau al oglinzii. Copilul va mima o emoie
(bucurie, tristee, furie, fric etc) iar oglinda va imita, apoi va
denumi emoia i se schimb rolurile.
- Interpretarea cntecului Dac vesel se triete.

Strategia didactic

a.metode: conversaia,
problematizarea, jocul
didactic;
b.mijloace didactice:
calendare, graficul zilelor de
natere, panou pentru
numrarea zilelor de coal,
CD-player;
c.forme de organizare
frontal, n perechi.
-Brainstorming Polul Nord. (Anexa 6)
a.metode:conversaia,
Prezint copiilor o imagine care reprezint Polul Nord i i
problematizarea,
solicit s spun tot ce le vine n minte despre Polul Nord. Eu
brainstormingul;
voi scrie toate ideile, iar la final, dac va fi cazul, vom selecta b.mijloace didactice:
i tia acele cuvinte care nu au legtur cu Polul Nord.
imagine reprezentativ, coal
de flip-chart, markere;
c.forme de organizare:
frontal
-Copiii sunt anunai c vor asculta Povestea ursului cafeniu, a.metode: explicaia
care a ajuns din ntmplare la Polul Nord, iar acolo trece prin
c.forme de organizare.
tot felul de peripeii. Ei va trebui s recunoasc i s
frontal
denumeasc emoiile pe care le-au simit personajele povetii
i s le asocieze cu emoticoanele potrivite.
-Citesc o adaptare a povetii ursului cafeniu, dup Vladimir
a.metode: povestirea,
Colin. (Anexa 2)
problematizarea, reflecia
-Solicit elevii s se gndeasc ce emoie i-a marcat mai
personal, conversaia
puternic n timpul audiiei povetii i s completeze Graficul euristic

Forme de
evaluare
Observarea
sistematic

Observarea
sistematic
Aprecieri
verbale

Observarea
sistematic

4.1.
DP
2.1.,2.2.
MM
2.1.
DP
2.1., 2.2.

5.

6.

7.

Asigurarea
reteniei i a
transferului

ncheierea
leciei

Activiti
recreative

DP
2.2., 1.1.
CLR
2.4.

DP
2.1.

DP
1.1.
MM
3.2.
AVAP
2.6.

emoiilor (Anexa 7) aezndu-i numele deasupra

emoticonului corespunztor.
-n timp ce se completeaz graficul, se interpreteaz 1-2
cntecele cu emoii.
-Se numr voturile fiecrei emoii, se completeaz cu cifra
corespunztoare, apoi copiii vor explica ce anume din text le-a
produs emoia respectiv.
-Adresez ntrebri pentru verificarea nelegerii textului,
concomitent cu expunerea ilustraiilor i solicit elevilor s-i
imagineze emoiile personajelor, pe parcursul povetii.
-Copiii vor recunoate/ denumi emoiile asociindu-le
emoticonul corespunztor.( vor aeza jetonul cu emoticonul
potrivit lng fiecare ilustraie)
-Se desprinde nvtura povestirii, i anume c nu trebuie s
judecm oamenii dup aspect, ci dup fapte, c dei suntem
diferii, trebuie s ne acceptm i s ne respectm unii pe alii.
-Se recit poezia Dei suntem diferii.
-Dirijez discuiile cu elevii urmrind:
-identificarea emoiilor pozitive (bucuria, fericirea) i negative
(frica, furia, tristeea);
-nelegerea de ctre copii a faptului c este omenesc s
simim att emoii pozitive ct i negative, dar important este
s nvm s ne controlm emoiile negative astfel nct ele s
nu ne influeneze comportamentul.
-Apreciez activitatea elevilor din timpul leciei i le ofer cte o
bulin galben pe care va trebui s deseneze un emoticon
potrivit pentru emoia pe care le-a produs-o lecia i s i-o
lipeasc n piept.
-Le propun elevilor trei activiti: puzzle, colorarea
personajelor din poveste, dansul pinguinului i le ofer
posibilitatea s-i aleag acea activitate care le place cel mai
mult i le creeaz o stare de bine.

b.mijloace didactice: coal

flip-chart, emoticoane, postit, povestea ilustrat
c.forme de organizare:
individual, frontal

Aprecieri
verbale

a.metode: conversaia
euristic, problematizarea,
explicaia, reflecia personal
c.forme de organizare:
frontal

Observarea
sistematic

a.metode: explicaia,
reflecia personal
b.mijloace didactice: buline
galbene, carioc neagr
c.forme de organizare:
individual
a.metode : conversaia,
explicaia
b.mijloace didactice:
imagini de colorat, puzzle,
lipici, CD player
c.forme de organizare: pe
grupe

Apriecieri
verbale

Aprecieri
verbale

Observarea
sistematic
Autoevaluarea
Observarea
sistematic

ANEXA 1

GNDUL BUN
DEI SUNTEM DIFERII
N FIECARE DIMINEA

N CLASA NOASTR SUNT COPII

S-AVEM GNDUL BUN PE FA!

MAI LINITII I MAI ZGLOBII

CTRE SOARE S PRIVIM,

CU OCHI CPRUI, CU OCHELARI,

IUBIRE S DRUIM,

SPORTIVI I PICTORI, METERI MARI.

DE GNDUL RU S NE FERIM!
SUNT FETE CU CODIE-N VNT,
BIEI CU FOTBALUL N GND,
S ADUNM DOAR FERICIRE

MATEMATICIENI VESTII

N LUME S O RSPNDIM.

I PICTORI NEMAIPOMENII.

SI-ATUNCI, ORICE COPIL,

N FIECARE DIMINEA,

SUNTEM NALI SAU POTRIVII

ARE GNDUL BUN PE FA.

I MPREUN NVM.
SUNTEM ATT DE DIFERII
I TOTUI, NOI NE ACCEPTM.

ANEXA 2
Povestea ursului cafeniu
dup Vladimir Colin
Urii care triesc la Polul Nord sunt albi. Ei, i iat c printre urii cei albi de la pol s-a rtcit ntr-o bun zi un urs cafeniu, un
urs mare i frumos, care venea tocmai din munii notri. Cum a ajuns el la pol, s nu m ntrebai, c nu tiu. Ce tiu e c s-a pomenit
acolo i c a nceput s cate ochii la munii de ghea i la focile care se zbenguiau pe ei.
Cnd l-au vzut pe ursul cafeniu, toate focile au nceput s rd.
- Ia te uit! Un urs murdar! strig o foc.
- E mnjit tot! De la gheare pn la bot!
- Vai, ce caraghios!
Uite-aa rdeau focile, rdeau de nu mai puteau.
Martinel plec mai departe suprat i se ntlni cu nite uri albi.
- Frailor! strig bucuros Martin. Ah! Ce bine-mi pare c v vd...
- Cine-i urtul sta care se crede frate cu noi? spuse cu dispre un urs alb.
- Ia te uit ce neobrzare! vorbi un altul.
De ciud, bietul Martin simi c-i dau lacrimile.
- Dar bine, frailor, nu vedei c sunt urs, ca i voi?
-Urii cumsecade sunt albi, rspunse un urs i-i ntoarse spatele.
Bietul Martin se aez pe un sloi i ncepu s plng. Cum plngea aa, se apropie de el un pinguin.
- De ce plngi, ursule?
- Cum s nu plng dac urii albi m dispreuiesc i focile rd de mine? Eu sunt cafeniu,
la noi toi urii sunt cafenii.

- i numai pentru atta lucru plngi? Hai, vino cu mine!

Pinguinul l duse pe Martin ntr-un loc ferit i l rug s se spuneasc bine. La nceput ursuleul cafeniu s-a suprat, creznd c i
pinguinul l credea murdar, dar i fcu totui pe plac. Apoi, cnd Martinel a fost plin de spum alb i strlucitoare, pinguinul l-a dus n
mijlocul urilor albi.
- Vai, ce urs frumos! strig un urs alb.
- Ce blan alb i strlucitoare! Vino s te joci cu noi!
Bietul Martin nu mai nelegea nimic. Dar era att de bucuros de primirea pe care i-o fceau urii albi, c nici nu-i btu capul s
neleag. Ii mulumi pinguinului i rmase printre urii albi cu care se juc, uitnd de toate.
Deodat ns, un munte de ghea se apropie de sloiul pe care se jucau.
- Fugii! Fugii! strig un urs i se arunc n ap, notnd voinicete.
Chiar n clipa aceea rsun glasul nspimntat al unei ursoaice:
- Puiul! Puiul meu!... A rmas pe sloi!
Niciunul dintre urii care se deprtaser nu cuteza s se ntoarc pe sloi.
Martin se repezi i ncepu s caute ursuleul. l afl pe o movili de zpad i-l lu n brae, dar

gheaa s-a spart i au czut amndoi

n ap. Cu chiu cu vai au reuit s ias la suprafa.

Mama ursuleului se repezi s-i mulumeasc, dar, cnd ajunse lng Martin, ncremeni. i la fel ncremenir i ceilali uri albi. Clbucii
de spun din blana lui Martin se topiser n ap, i ursul nostru era din nou cafeniu ...
- Alb sau cafeniu, eti un urs bun i viteaz, spuse mama ursuleului, vzd cum puiul se prinsese cu lbuele de gtul lui Martin. i
mulumesc...
- Nu blana l face pe urs, ncuviinar i ceilali uri albi, adunndu-se n jurul lui Martin i strngndu-i care mai de care laba.

Din ziua aceea, Martin n-a mai fost nevoit s-i mpodobeasc blana cu clbuci de spun i a rmas printre urii albi, bucurndu-se de
cinste i prietenie. De atunci mai cnt Martin i-n ziua de azi:
Crezi c-mi pas c te tiu
Negru, alb sau cafeniu?
Inima s-i fie dreapt.
Eu te judec dup fapt!

ANEXA 3

ANEXA 4

ANEXA 5

ANEXA

ANEXA 7
GRAFICUL EMOIILOR