Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CUPRINS
Cuvnt nainte ............................................................................ 3
Introducere ................................................................................ 4
Partea I Delimitri conceptuale:
Stereotip, prejudecat, discriminare ............................. 5
Partea a II-a Forme ale discriminrii, grupuri vulnerabile .......... 12
2.1 Rasismul ................................................................. 12
2.2 Sexismul ................................................................. 18
2.3 Homofobia .............................................................. 21
2.4 Discriminarea persoanelor cu dizabiliti .................... 24
Partea a III-a Consecine ale discriminrii ................................ 27
3.1 Stigmatizarea .......................................................... 27
3.2 Fenomenul de bullying .......................................... 30
Partea a IV-a Combaterea discriminrii n mediul colar ............ 32
4.1 Modaliti de reacie n situaii de discriminare ........... 32
4.2 Modaliti de prevenie a comportamentelor
discriminatorii n mediul colar .................................. 34
Partea a V-a Demontarea stereotipurilor i prejudecilor:
activiti practice .......................................................... 36
1. Grupuri colorate ........................................................ 36
2. Mascarea diferenelor ................................................ 37
3. Aceeai munc, acelai venit ..................................... 37
4. Identific stereotipurile ............................................. 40
5. Descoper abilitile, nu dizabilitile! ........................ 40
6. F un pas nainte! .................................................... 44
Resurse i bibliografie .............................................................. 48
3
Cuvnt nainte
i vedem peste tot i i recunoatem imediat. Ne ferim de ei instinctiv
i ne ascundem imediat genile i portmoneele. Ne ameninm copiii
c i vom ncredina lor i i cretem ct mai departe de ei. Despre ei,
circul foarte multe legende urbane: sunt nesplai, hoi, ceresc i
nu le place s munceasc. Pe de alt parte, unii dintre ei
(majoritatea, ar tinde muli s cread) sunt putred de bogai i, din
banii pe care i-au obinut din furt i ceretorie, i fac case mari, uor
de recunoscut prin arhitectura flamboaianta. Este vorba despre romi,
o minoritate fa de care, aa cum spunea istoricul Lucian Boia,
romnii au avut mereu sentimentul unei ceti asediate.
Pe de alt parte persoanele cu dizabiliti care triesc n Romnia
experimenteaz ele nsele acest sentiment de cetate asediat n
propriile case. Pur i simplu, mediul fizic le este complet inaccesibil:
bordurile trotuarelor nu sunt coborte la trecerile de pietoni,
rampele, dei sunt destul de des ntlnite, nu sunt fcute corect,
semafoarele nu au semnalizare acustic etc. Practic n momentul
acesta, ele sunt condamnate s stea acas. Toate studiile arat c
sunt mult prea puini copii cu dizabiliti integrai n nvmntul de
mas, iar acest lucru ne va costa pe viitor.
Toate aceste aspecte relev faptul c, n societatea romneasc,
discriminarea minoritilor este ceva comun. Victimele discriminrii
(fie c sunt romi, persoane cu dizabiliti, persoane de alt orientare
sexual sau femei) au un risc de srcie i de excludere social
major. Am ncercat prin acest ghid s le oferim cadelor didactice un
instrument de lucru util n educaia elevilor n spiritul toleranei i a
diversitii. Aplicaile practice propuse ncearc s le ofere att
profesorilor ct i elevilor posibilitatea de a nelege ct mai bine ce a
nseamn s faci parte dintr-o minoritate n Romnia de astzi.
Sperm c acest lucru se va constitui ntr-o experien util pentru
ambele pri.
Autorii
4
Introducere
Ghidul de bune practici pentru aplicarea principiului nediscriminrii n
activitile didactice este dezvoltat n cadrul proiectului
Profesionalizarea carierei didactice noi competene pentru actori ai
schimbrilor n educaie din judeele Brila i Prahova.
Formarea continu a cadrelor didactice este esenial n creterea
performanei didactice i implicit, n creterea calitii procesului
educaional. Competenele dobndite n formarea iniial a cadrelor
didactice trebuie s fie actualizate cu noi instrumente i metode,
corelate cu nevoile societii actuale. Astfel, calitatea instruirii i
dobndirea unor noi abiliti de ctre cadrele didactice devin factori
de competitivitate i asigur oportuniti n vederea participrii pe o
pia a muncii modern i flexibil.
Proiectul Profesionalizarea carierei didactice noi competene
pentru actori ai schimbrilor n educaie din judeele Brila i
Prahova ofer cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar
oportunitatea de a-i actualiza competenele dobndite n formarea
iniial, n concordan cu nevoile societii actuale.
Obiectivul principal al proiectului l reprezint formarea i dezvoltarea
competenelor personalului didactic din sistemul de nvmnt
preuniversitar n vederea mbuntiri managementului i calitii
procesului educaional.
Obiectivele specifice sunt:
1) Dezvoltarea de programe de formare continu pentru
cadrele didactice din nvmntul preuniversitar;
2) Dezvoltarea capacitii cadrelor didactice de a utiliza metode
interactive de predare-nvare-evaluare i TIC n
implementarea curriculumului centrat pe competene;
5
1
Stangor, C. (2000) Sytereotypes and Prejudice. Key Readings in
Social Psychology, Psychology Press, Philadelphia
8
2
Conform The Equality Act 2010: protected characteristics and types
of discrimination
11
Exemple:
Criteriile avute n vedere pentru accesibilizarea instituiilor
pentru accesul persoanelor cu dizabiliti nu sunt suficient de
relevante, de aceea accesibilizarea se reduce la construirea
unei rampe de acces care de multe ori este impracticabil,
fiind prea abrupt;
Curriculumul colar nu include referiri la istoria i originile
minoritilor entice sau activiti care s vizeze explorarea i
demontarea stereotipurilor.
Partea a II-a Forme ale discriminrii, grupuri vulnerabile
2.1. Rasismul
Rasismul se refer la opinii, practici i aciuni derivate din
credina c oamenii pot fi mprii n grupuri biologice distincte
(rase) i c membrii aceleliai rase au n comun o serie de atribute
care pot face grupul per ansamblu mai mult sau mai puin dezirabil,
inferior sau superior.
Definiia rasismului a strnit o serie de controverse, din mai
multe motive. Unele definiii caracterizeaz drept rasist orice
afirmaie bazat pe prezumia c actele comportamentale ale unui
individ sunt influenate de grupul rasial din care acesta face parte,
chiar dac afirmaia respectiv nu are o conotaie negativ sau
peiorativ. Alte definiii limiteaz termenul doar la formele maligne
ale discriminrii. Deoarece nu exist un consens cu privire la ceea ce
nseamn ras, unele definiii ale rasismului includ i credine i
comportamente discriminatorii bazate pe stereotipurile culturale,
naionale, etnice sau religioase. De exemplu, Convenia
internaional pentru eliminarea tuturor formelor de discriminare
rasial pune semnul de egalitate ntre discriminarea rasial i
discriminarea etnic, poziie pe care o vom adopta i noi n lucrarea
de fa:
13
3
Conform ghidului Elibereaz-te de prejudeci! (ediia a II-a) -
ghid pentru elevii de liceu privind discriminarea
14
pentru c eti rom. Prin urmare, exist o ans mare s nu mai vrei
s mergi la coal (cui i-ar plcea s mearg n fiecare zi ntr-un loc
n care nu este deloc bine primit?) i s o abandonezi cu prima
ocazie. Nu ai fi singurul. Muli dintre coetnicii ti au fcut lucrul sta
sau sunt pe cale s l fac. Abandonarea colii i va diminua drastic
ansele de a duce o viaa normal la maturitate. Lipsa educaiei i a
calificrilor i vor reduce ansele de a-i gsi un loc de munc. n cel
mai bun caz, vei putea munci cu ziua, pe bani foarte puini care nu-i
vor permite s-i ntreii familia corespunztor: copiii ti tot sraci vor
fi i se vor confrunta cu aceleai probleme cu care te-ai confruntat
tu. Un alt scenariu e acela n care mplineti profeiile celor care
spuneau c toi iganii fur. Prin urmare, ai anse mari s nchizi
cercul i s perpetuezi aceast spiral a srciei.
Motivele pentru care romii reprezint un grup vulnerabil sunt
aadar numeroase. Statisticile tind s confirme viziunea pesimist
exprimat mai sus
4
:
- Unul din 5 copii romi nu merge la coal, motivul cel mai des
invocat fiind lipsa resurselor financiare;
- 25% dintre adulii romi de peste 16 ani declar c nu tiu s
scrie i s citeasc, rata analfabetismului n rndul femeilor
fiind mai mare dect n rndul brbailor;
- 23% dintre romi nu au absolvit nicio coal, 26% au
terminat primele patru clase i 34% doar gimnaziul; numai
16% au absolvit nvmntul liceal, iar 1% au studii
superioare.
Desigur, cauzele pentru care s-a ajuns n aceast situaie sunt
multiple i complexe
5
. Fr a intra n foarte multe detalii, amintim o
4
Conform raportului Situaia romilor n Romnia, 2011. ntre
incluziune social i migraie. Raport de ar Romnia.
5
Conform raportului Vino mai aproape: incluziunea i excluziunea
romilor n societatea romneasc de astzi
16
6
Preluat din volumul Despre noi: 20 de rspunsuri la ntrebarea Ce
vrei s te faci cnd vei fi mare?
17
2.2. Sexismul
Sexismul este o atitudine sau prejudecat privind superioritatea
unui reprezentant al unui sex asupra altui sex. Atunci cnd aceast
prejudecat este transpus n comportament, se poate vorbi despre
discriminare sexual.
La fel ca n cazul celorlalte tipuri de discriminare, sexismul se
sprijin pe stereotipuri i prejudeci, mai mult sau mai puin
contientizate. Aceste stereotipuri sunt exprimate sub forma
etichetelor de gen
7
, spre exemplu:
- femeile ar fi caracterizate de: obedien, dependen,
pasivitate, drglenie, lips de control asupra emoiilor,
caracter intuitiv, lipsa de rezisten la situaii de criz,
nepricepere n afaceri, talent n privina comunicrii verbale,
nclinaie de a se sacrifica pentru binele altora, al societii i al
familiei, interes pentru viaa privat;
- brbaii ar fi caracterizai de: demnitate, inteligen,
independen, curaj, agresivitate, ambiie, ncredere n sine,
capacitate de efort fizic i intelectual, interes pentru afirmare n
sfera public;
Aceste stereotipuri sau etichete de gen sunt cele care ne fac s
ne raportm diferit fa de un brbat care plnge, comparativ cu o
femeie care face acelai lucru, sau cele care stau la baza convingerii
c brbaii sunt mai buni oferi dect femeile.
Diferenele de gen reprezint n prezent un domeniu de mare
interes pentru sociologi, psihologi, cadre didactice
8
etc., deoarece
dimensiunea de gen influeneaz o multitudine de situaii din viaa
cotidian, ncepnd cu modul n care sunt repartizate sarcinile n
gospodrie, i terminnd cu ocuparea unui loc n ierarhia
profesional sau social.
7
Curic, I, Vaetisi, L. (2005), Inegalitatea de gen: violena invizibil
(capitolul Violena cultural), Editura Eikon
8
Leonte, C.N. (2010) Stereotipurile de gen: analiz comparativ
precolarii din Romnia i din Frana
19
9
tefnescu, D.O. (2003) Dilema de gen a educaiei, Polirom
10
Conform ghidului Prevenirea stereotipurilor despre femei i brbai
la vrsta copilriei
11
Balica M., Furtunic C., Horga, I., Jigu, M., Voinea, L. (2004),
Perspective asupra dimensiunii de gen n educaie, Institutul de
tiine ale Educaiei, UNICEF, Ed. MarLink
12
Skeleton, C., Francis, B. (2009) Feminism and the Schooling
Scandal, Routledge
21
13
Conform ghidului Elibereaz-te de prejudeci! (ediia a II-a) -
ghid pentru elevii de liceu privind discriminarea
23
14
Ibidem
15
Wasserman, D., Narboni, V. (2001) Guidelines for Suicide
Prevention in Schools, Institute of Psychosocial Medicine (IPM),
16
Meyer, I.H. (2003) Prejudice, social stress, and mental health in
lesbian, gay, and bisexual populations: Conceptual issues and
research, Psychological Bulletin. 2003 Sep Vol 129(5) 674-697
17
Caitlin, R., Futterman, D. (1998) Lesbian&Gay Youth, Care &
Counseling. Columbia University Press, New York
24
18
Legea nr. 448 din 18 decembrie 2006 privind protectia si
promovarea drepturilor persoanelor cu handicap
19
Conform raportului Diagnostic: exclus pe piaa muncii. Piedici n
ocuparea persoanelor cu dizabiliti n Romnia
25
20
Ibidem
26
21
Povestea unui mic geniu crescut n scaun cu rotile, aprut la 13
noiembrie 2010 pe http://smartwoman.hotnews.ro
27
22
Conform ghidului OSCE/ODIHR Guidelines for Educators on
Countering Intolerance and Discrimination against Muslims
33
Aciuni ulterioare
n funcie de gravitatea incidentului, cadrul didactic sau
conducerea colii pot lua o serie de msuri precum:
- implicarea prinilor elevilor implicai (att ai agresorului, ct
i ai victimei);
- sancionarea conform regulamentului de ordine interioar;
- implicarea autoritilor (ex.: poliia), dac este nevoie;
- dezbaterea incidentului la nivelul clasei sau chiar al colii,
fr ns a face referire la identitatea victimei i a
agresorului;
4.2. Modaliti de prevenie a comportamentelor discriminatorii n
mediul colar
Incidentele generate de comportamente discriminatorii
reprezint un semnal de alarm, care semnaleaz necesitatea
implementrii unor msuri preventive. Ca regul general, aceste
msuri ar trebui dezvoltate ntr-o manier participativ, mpreun cu
elevii i prinii acestora.
n continuare vom prezenta cteva strategii care s-au dovedit
eficiente n mediul colar
23
:
1. Crearea unui mediu securizant i constructiv, care s
ncurajeze discuiile pe teme delicate. Astfel de dezbateri trebuie s
respecte o serie de reguli:
- toi participanii sunt tratai cu respect;
- doar opiniile pot fi atacate, nu persoanele;
- deciziile trebuie argumentate;
23
Ibidem
35
2. Mascarea diferenelor
n prima etap a acestui exerciiu, participanii primesc cte o
farfurie de hrtie cu guri decupate n dreptul ochilor i un nur cu
care s o lege pe post de masc. Copiii i pun mtile i se plimb
prin ncpere fr s vorbeasc. n a doua etap a exerciiului,
participanii sunt ncurajai s-i personalizeze mtile, folosind culori
pentru a le decora conform preferinelor. Din nou, i pun mtile i
se plimb prin ncpere fr s vorbeasc.
Dup terminarea exerciiului are loc o discuie privind diferena
dintre cele dou situaii:
Cum a fost atunci cnd toi artam la fel? Care situaie a fost mai
plcut? De ce?
Exerciiul poate fi un punct de plecare pentru o dezbatere despre
diferenele dintre oameni i avantajele diversitii.
(Sursa: http://www.ehow.com/list_5912498_children_s-games-
teach-anti_discrimination.html)
3. Aceeai munc, acelai venit
Acesta este un joc de rol prin care participanii se vor confrunta cu
realitile pieei de munc. Activitatea abordeaz chestiuni precum
inegalitile existente ntre venituri (venituri diferite pentru acelai tip
de munc) i discriminarea la locul de munc.
Materiale necesare:
O copie a documentului Gril de salarizare
Etichete pentru fiecare participant/ lucrtor
Creioane
Bancnote (eventual de la un joc Monopoly)
Introducere
1. Explicai-le participanilor c ei sunt muncitori i c urmeaz s
ndeplineasc cteva sarcini pentru angajatorul lor
(dumneavoastr), de exemplu s realizeze un desen.
2. mprii aleator etichetele pentru fiecare persoan.
38
Gril de salarizare
Sex Vrst RON
1 Brbat 35 de ani 100
2 Femeie 16 ani 30
3 Brbat 20 de ani 70
4 Femeie 32 ani 90
5 Brbat 16 ani 50
6 Femeie 19 ani 60
7 Brbat 26 de ani 100
8 Brbat 20 de ani 70
9 Femeie 24 de ani 80
10 Brbat 37 de ani 100
11 Femeie 17 ani 30
12 Femeie 23 de ani 80
(Sursa: Compass - A manual on Human Rights Education with young
people (2002) Council of Europe Publishing)
40
4. Identific stereotipurile!
Activitatea i propune s identifice n ce msur mass-media
contribuie la formare i perpetuarea stereotipurilor.
Materiale
Ultimele numere ale ziarelor locale sau naionale;
Coli de flipchart i markere.
Introducere:
1. mprii participanii n mai multe grupe n funcie de numrul
total de participani;
2. Explicai-le participanilor c fiecare grup va primi un numr din
ziua respectiv a unui ziar local sau naional;
3. Participanii vor trebui s identifice tirile i articolele care sunt
legate de grupuri vulnerabile (romi, persoane cu dizabilii,
minoriti sexuale, femei etc);
4. Participanii vor trebui s identifice discursul discriminatoriu i
stereotipurile care apar n publicaiile respective.
Procesare i evaluare
Rugai fiecare grup s desemneze o persoan care s fac un
rezumat al articolelor identificate.
Discutai pe marginea fiecrui articol n parte:
Care sunt grupurile vulnerabile care apar n articolul respectiv?
Care este atitudinea jurnalistului fa de acel grup?
Care sunt stereotipurile identificate n articolul respectiv?
Care credei c este impactul asupra persoanelor care apar n
articolele respective?
5. Descoper abilitile, nu dizabilitile!
Aceasta este o activitate practic prin care se ncurajeaz empatia
fa de persoanele cu dizabiliti. Printre chestiunile abordate se
numr obstacolele pe care le ntlnesc persoanele cu dizabiliti n
mediul fizic i social, precum i percepia drepturilor persoanelor cu
dizabiliti ca fiind drepturi fundamentale ale omului.
Materiale:
Pentru partea nti: o foaie de hrtie i un instrument de scris pentru
fiecare participant;
41
n urmtoarele minute, discutai despre ateptrilor lor dinaintea
exerciiilor. Rugai-i s se uite ce au scris n prima parte.
Li s-au confirmat temeri n timpul activitilor?
Cum au primit ajutorul celorlali?
Ct de uor e s evaluezi de ct ajutor are nevoie cellalt?
De ce sunt elevii speriai de c ar putea s dobndeasc dizabiliti?
Care este cel mai surprinztor lucru pe care l-au nvat n timpul
activitilor?
Cunosc pe cineva care are dizabiliti? Cum se descurc acetia n
viaa de zi cu zi? Cum reacioneaz ali oameni la vederea lor?
Analizai mpreun cu elevii cldirile publice din ora. Sunt ele
accesibilizate? Exist semafoare cu avertizare sonor n ora? Exist
marcaje tactile?
(Sursa: Compass - A manual on Human Rights Education with young
people (2002) Council of Europe Publishing)
6. F un pas nainte!
Suntem cu toii egali, dar unii sunt mai egali dect alii. n cadrul
acestei activiti, participanii sunt pui n situaia de a vedea cum e
s fii altcineva ntr-o societate. Temele abordate sunt inechitatea
social ca surs a discriminrii i empatia i limitele ei.
Materiale:
Cartonae de rol
Spaiu deschis sau o sala mare de clas
45
Instruciuni
1. mprii fiecrui participant cte un cartona de rol. Explicai
participanilor s pstreze coninutul cartonaului secret.
2. Rugai-i s se aeze (preferabil pe podea).
3. Rugai-i s-i intre ct mai bine n rol. Pentru a-i ajuta, citii
cteva din urmtoarele ntrebri, la care trebuie s rspund din
perspectiva rolului primit:
Cum a fost copilria ta? n ce fel de cas ai locuit? Ce fel de
jucrii ai avut? Ce fel de meserii au avut prinii ti.
Care este viaa ta de zi cu zi n acest moment? Unde
socializezi? Ce faci de obicei dimineaa, la amiaz, seara?
Ce stil de via ai? Unde locuieti? Ci bani ctigi pe lun?
Ce faci n timpul liber? Ce faci n vacan?
Care sunt cele mai mari temeri ale tale?
4. Rugai participanii s se aeze pe aceeai linie i spunei-le c
vei citi mai multe propoziii. Pentru fiecare propoziie la care,
conform prescripiilor rolului, pot rspunde cu da, trebuie s fac
un pas nainte. n caz contrar, trebuie s rmn pe loc.
5. Citii propoziiile pe rnd fcnd o pauz ntre ele pentru a le
permite participanilor s vad unde sunt n raport cu ceilali.
Evident, participanii cu roluri mai avantajoase (situaie material
bun, apartenen la grup majoritar etc.) se vor afla naintea
celor cu roluri mai puin avantajoase.
Procesare i evaluare
ncepei prin a-i ntreba pe participani ce s-a ntmplat, ce cred
despre aceast activitate ce au aflat nou etc.
Cum v-ai simit n momentul n care ai fcut un pas nainte sau
ai rmas pe loc?
Pentru cei care au fcut pai nainte foarte des, cnd ai observat
c unii nu se micau la fel de repede ca voi?
A simit cineva c exist momente n care erau ignorate drepturi
fundamentale ale omului?
Poate cineva s ghiceasc ce rol au avut ceilali? Invitai
participanii s-i dezvluie rolurile n aceast parte a discuiei.
Ct de uor sau greu a fost s-i joace rolurile?
Exist vreo similitudine cu societatea n acest joc?
Ce s-ar putea face pentru a se aborda situaia inechitile
sociale?
46
Materiale
Cartonae de rol:
Eti o mam necstorit fr loc de munc.
Eti fiica unui director de sucursal de banc. Eti student la tiine
economice.
Eti o femeie de etnie rom care s-a cstorit la 18 ani i a absolvit
doar opt clase.
Eti un tnr cu dizabiliti care utilizeaz scaunul rulant.
Eti o tnr rom de 17 ani care nu a absolvit coala primar.
Eti o femeie de 30 de ani infectat cu HIV.
Eti un profesor omer ntr-o ar a crei limb oficial nu o vorbeti
fluent.
Eti un refugiat de 24 de ani din Afganistan.
Eti un copil care triete ntr-o comunitate izolat i care trebuie s
mearg zilnic 8 km pe jos pn la coal.
Eti preedintele organzaiei de tineret a unui partid politic (partidul
politic din care faci parte este acum la putere).
Eti fiul unui imigrant arab care conduce o un lan de restaurante
fast-food profitabil.
Eti fiica ambasadorului SUA n ara n care acum locuieti.
Eti proprietarul unei companii foarte profitabile.
Eti un tnr care a trit pn la 18 ani ntr-un centru de plasament.
Eti o femeie lesbian de 22 de ani.
Eti un elev de liceu care locuiete ntr-o zon fr acces la internet.
Eti un tnr de etnie rom care a absolvit o coal profesional.
Eti o tnr de etnie rom care triete ntr-o comunitate
tradiional.
Situaii i evenimente
1. Nu ai ntmpinat niciodat o problem financiar.
2. Ai o cas decent cu acces la internet i televiziune prin cablu.
3. Nu ai fost niciodat discriminat.
4. Eti un cetean a crui prere despre chestiuni politice i
sociale este ascultat.
5. Oamenii se consult cu tine pe diferite chestiuni.
6. Nu i-e fric s te opreasc poliia pe strad.
7. tii unde s ceri sfaturi i ajutor cnd ai nevoie de ele.
8. Ai acces la servicii medicale de calitate.
47
Resurse i bibliografie
Linkuri utile:
http://www.diversitycouncil.org/ - Activiti interactive pentru
ilustrarea tematicii antidiscriminare
http://www.tolerance.org - Activiti interactive pentru ilustrarea
tematicii antidiscriminare. Conine un motor de cutare n funcie de
tema dorit sau de nivelul de vrst al elevilor.
http://www.cncd.org.ro/ - Consiliul Naional pentru Combaterea
Discriminrii este autoritatea de stat autonom, sub control
parlamentar, care i desfoar activitatea n domeniul discriminrii.
http://www.antidiscriminare.ro Portal care reunete mai multe
organizaii neguvernamentale care activeaz n domeniul combaterii
discriminrii.
www.salvaticopiii.ro site-ul organizaiei Salvai Copiii Romnia, un
ONG care promoveaz Convenia ONU cu privire la Drepturile
Copilului. Acest site a fost accesat n vederea identificrii
potenialelor resurse informaionale legate de situaia copiilor din
Romnia.
www.activewatch.ro site-ul Ageniei de Monitorizare a Presei,
conine o seciune dedicat activitii organizaiei n domeniul
antidiscriminrii.
www.soros.ro site-ul Fundaiei Soros, organizaie care a efectuat
mai multe cercetri n special cu privire la situaia romilor i a
persoanelor cu dizabiliti n Romnia.
www.academia.edu site resurs care gzduiete cercetri tiinifice
diverse ale cercettorilor independeni.
49
Rapoarte i ghiduri:
Elibereaz-te de prejudeci! (ediia a II-a) - ghid pentru elevii
de liceu privind discriminarea Agenia de Monitorizare a Presei
Situaia romilor n Romnia, 2011. ntre incluziune social i
migraie. Raport de ar Romnia. Fundaia Soros Romnia
http://soros.ro/ro/comunicate_detaliu.php?comunicat=195#
Vino mai aproape: incluziunea i excluziunea romilor n societatea
romneasc de astzi realizat n cadrul proiectului Stop
Prejudecilor despre Etnia Rom
http://www.academia.edu/285917/Vino_Mai_Aproape_Incluziune
a_si_Excluziunea_Romilor_in_Societatea_Romaneasca_De_Azi
Despre noi: 20 de rspunsuri la ntrebarea Ce vrei s te faci cnd
vei fi mare? UNICEF Romnia i Agenia Comunitar mpreun
http://www.agentiaimpreuna.ro/uploads/Unicef_Despre%20noi.p
df
Prevenirea stereotipurilor despre femei i brbai la vrsta
copilriei AMOFM i Instituto de Formacion Integral
http://promoveazafemeia.com/phocadownload/proiect/prezentare
_ghid4%20compatibility%20mode.pdf
Balica M., Furtunic C., Horga, I., Jigu, M., Voinea, L. (2004),
Perspective asupra dimensiunii de gen n educaie, Institutul de
tiine ale Educaiei, UNICEF, Ed. MarLink
http://www.unicef.org/romania/ro/STUDIU_de_GEN.pdf
Diagnostic: exclus pe piaa muncii. Piedici n ocuparea
persoanelor cu dizabiliti n Romnia Fundaia Motivation
Romnia
http://observator.sas.unibuc.ro/wp-
content/uploads/2011/01/Diagnostic-exclus-de-pe-piata-
muncii.pdf
Guidelines for Educators on Countering Intolerance and
Discrimination against Muslims OSCE/ODIHR
http://www.osce.org/odihr/84495?download=true
Compass - A manual on Human Rights Education with young
people (2002) Council of Europe Publishing
http://www.european-
citizenship.org/repository/1_Compass_HRE_Manual.pdf
52
Video:
coala noastr (Our School) / Regia: Mona Nicoar, Miruna
Coca-Cozma / One World Romania 2012
Alin, Beni i Dana, trei copii romi dintr-un orel maramureean, sunt
subiecii unui experiment de desegregare colar. Pe nelesul
tuturor, aceast regul impus de Uniunea European presupune c
romii trebuie s nvee n aceleai clase cu majoritarii. Pe durata a
patru ani, coala noastr urmrete ndeaproape, cu empatie i
luciditate, peripeiile acestui proces care eueaz ntr-un mod
neateptat i revolttor. Filmul atinge teme ca prejudecile
instituionalizate, cercul vicios al srciei i dificultile din
nvmnt. O emoionant poveste dulce-amruie despre tradiie i
progres, ct i o meditaie despre ceea ce ar putea fi o ans mai
bun de viitor pentru noi toi.
A Class Divided -
http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline/shows/divided
/etc/view.html
La o zi dup asasinarea lui Martin Luther King Jr., o nvtoare din
Iowa decide s le ofere elevilor si de clasa a treia experiena de a
tri discriminarea pe propria piele. Experimentul este unul dintre cele
mai citate n literatura de specialitate i unul cu efecte foarte
profunde asupra vieii celor care au luat parte la el.