Sa invatam medicina prin proiecte

GLOMERULONEFRITA
Dr.Doina Tapurin Iordache
Farm:Gabriela Dinu
As:Elena Ghituleasa
As :Mirela Cica
Scoala Postliceala ,,Ion Nanuti-Calarasi

Metode alternative de evaluare

Principalele metode alternative de evaluare, al cror potenial
formativ susine individualizarea actului educaional prin
sprijinul acordat elevului sunt:

- observarea sistematic a activitii i a

comportamentului elevului;
- investigaia;
- portofoliul;
- proiectul;
- studiul de caz;
- interviul;
- referatul;
- autoevaluarea;
- hrile conceptuale.

Ce este un proiect?
Un proiect este un demers didactic n grup prin
care se urmrete :
integrarea noilor informaii n structuri
cognitive proprii si transferarea lor n
coninuturi noi, aplicabile n practic
comunitate de nvare n care fiecare
contribuie att la propria nvare, ct i la
procesul de nvaare colectiv
aciune de cercetare i aciune practic n
acelai timp.

Proiectul ca instrument de evaluare:

se desfoar pe o perioad de timp de cteva zile sau
cteva sptmni;
ncepe n clas prin precizarea temei, definirea i
nelegerea sarcinilor de lucru, continu n clas i
acas i se ncheie n clas prin prezentarea unui
raport despre rezultatul obinut i expunerea
produsului realizat;
poate lua forma unei sarcini de lucru individuale sau
de grup;
trebuie organizat riguros n etape, ca orice munc de
cercetare;
faciliteaz transferul de cunotine prin conexiuni
interdisciplinare;

Proiectul urmrete:
-

Ridicarea nivelului de pregtire i formare

a viitorilor asistenti medicali
Evaluarea nivelului de pregtire teoretic i
practic
Modul n care elevii i-au nsuit noiunile de
baz pentru lucrul n echip
Realizarea corelaiei ntre nvare i
descoperire

DURATA proiectului
Proiectul se desfoar
pe o durat de 6 ore

COMUNICARE I
CURRICULUM
nvm medicina prin proiecte
PROIECTAREA UNITII DE
NVARE :
GLOMERULONEFRITA

ARGUMENT
Derularea acestui proiect educaional
apare ca o necesitate atat pentru cadrele
didactice medicale cat si pentru elevii
acestora in vederea realizarii corelaiei
ntre nvare i descoperire.

Denumire
Numele glomerulonefritei provine de la faptul
ca leziunele apar la nivelul
glomerulului,parte importanta a unitatii
morfofunctionale a rinichiului-nefronul.
Terminatia-ita ne arata ca este o boala
inflamatorie determinata de localizarea la
acest nivel a unor bacterii(streptococul beta
hemolitic) si poate evolua acut sau cronic.

NTREBAREA UNITII
E important sa utilizm
descoperirile predecesorilor notrii?

NTREBRILE UNITII DE
NVARE
La ce folosesc notiunile de anatomie si
fiziologie in viata de zi cu zi?
Este important sa cunoastem semnele si
simptomele unor boli ?
Cum ne poate uura viaa, nelegerea i
asimilarea acestor notiuni medicale?

Rezumatul unitii de nvare

levii fac cunotin cu noiunea de glomerulonefrita i proiect.

Vor nva s :
identifice tipuri de
afectiuni ale rinichiului;
sa clasifice
glomerulonefritele;
Sa recunoasca semnele si
simptomele bolii.
Pe tot parcursul unitii :
se va motiva utilitatea
acestor notiuni
Se vor descoperi noi
afectiuni din patologia
renala

n acest mod, se vor da

rspunsuri pariale la
ntrebrile de baz ale unitii,
lsnd elevii s gseasc i
rspunsuri proprii.
De asemenea, se pregtete
terenul:
pentru introducerea
notiunilor de nefrologie
pentru descoperirea prin
analogie a proprietilor;
pentru realizarea de proiecte
pe grupe de ctre elevi.

Prezentarea evalurii iniiale pentru

identificarea nevoilor elevilor
1 Prob de evaluare iniial

Prezentri realizate de ctre

profesor n vederea sprijinirii
predrii unitii de nvare
1. Prezentare Power Point pentru

structura aparatului excretor si

a patologiei acestuia

2. Descrierea glomerulonefritei
acute si cronice.

IAT PROVOCAREA:
Sarcina elevilor este s elaboreze proiecte pe
grupe pentru a sprijinul nvarea prin descoperire.

Proiectul cuprinde:
proiectarea temei Glomerulonefrita acuta si
cronica
rezolvarea sarcinilor trasate de profesor in fisa
de lucru.
tem de reflexie: Studiul de caz in patologia
renala

Pentru a veni n sprijinul elevilor se vor

prezenta mai multe materiale:

Metode alternative de evaluare - prezentare

Power Point;

Evaluarea educaional i evaluarea

performanelor;

Metode de evaluare;

Fia de lucru;

RECOMANDRI

Urmrii sarcinile propuse;

Stabilii mpreun cu colegii o schi a
prezentrii;
Facei un inventar al lucrurile pe care vi
le propunei s le realizai;
Repartizai sarcinile n grup;
Stabilii termenul de finalizare a
prezentrii.

Obiectivele temei urmarite de elevi

in realizarea proiectului
Glomerulonefrita cronica

Prezentri realizate de ctre profesor n

sprijinul evalurii unitii de nvare
1. Eseu - elemente de deontologie a
evalurii n contextul creterii

calitii actului educaional

2. Abiliti de care trebuie s fac
dovada un elev din perspectiva
evalurii

Modaliti de evaluare a
produselor elevilor
Principalele metode alternative de evaluare:

observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului;

investigaia;
portofoliul;
proiectul;
studiul de caz;
interviul

Plan de evaluare
arat n ordine cronologic diferitele tipuri de evaluri formale i
informale care au loc pe parcursul unitii de nvare

Grafic de timp
pentruA evaluare

naintea nceperii
activitilor
din proiect

Elevii lucreaza la proiect

i finalizeaz sarcini
de lucru

Dup ce proiectul este

finalizat

Plan de evaluare
1.Evaluarea iniial - naintea nceperii activitilor din proiect
-Test iniial

2. Evaluarea formativ - Elevii lucreaz la proiect i finalizeaz sarcini

de lucru
-Lista de verificare a investigaiei
-Grila de evaluare criterial a proiectului
-Studiu de caz
-Chestionar

3. Evaluare final - Dup ce proiectul este finalizat

-Grila de evaluare criterial a proiectului
-Lista de verificare a prezentrii
-Autoevaluarea colaborrii
-Autoevaluarea proiectrii
-Reflecii
-Test sumativ
-Fia de activitate elev

TEST SUMATIV

testul

baremul

notele

Instumente de evaluare pentru

favorizarea auto-direcionrii
nvrii elevilor

Chestionar

Autotoevaluarea facilitrii

Grila de verificare a proiectului

Chestionarul final
La finalul orei dup prezentarea proiectelor , eleviilor li
se va aplica un chestionar cu urmtoarele ntrebri:

Cum i s-a prut lucrul n echip?

Cum te simi mai bine lucrnd: n grup sau n clas individual?
Ai participat cu idei in cadrul proiectului de grup?
D un calificativ activitii pe echip?
A. nesatisfctor;
B. satisfacator;
C. bine;
D. foarte bine
Care au fost dificultile ntmpinate n realizarea acestui
proiect?

Strategii de instruire
nvarea pe baz de proiecte reprezint un modul
educaional centrat pe elev. Acest tip de nvare dezvolt
cunotine i aptitudini prin sarcini de lucru extinse care
promoveaz investigaia.
Curriculum-ul bazat pe proiecte este condus de ntrebri
importante care fac legtura ntre standardele de coninut i
gndirea la nivel superior a elevilor cu contexte din viaa real.
Beneficiile nvrii prin proiecte includ:
- ncurajarea interogrii active i a gndirii de nivel superior
- oportunitii de dezvoltare a unor abiliti complexe( rezolvarea
de probleme, colaborarea i comunicarea)
- accesul la o gam larg de oportuniti de nvare.

n loc de final
Numai o viata scurta ne este acordata pe
planeta Pamant si fiecare trebuie sa isi puna
intrebarea :
Cum as putea sa investesc in puterile mele asa
incat sa aduc cel mai mare folos?
Cum as putea face mai multe pentru sanatatea
si pentru folosul semenilor mei ?
Pentru ca viata numai atunci are valoare cand
este folosita pentru atingerea acestor scopuri.