COLABORAREA GRDINI-FAMILIE , CONDIIE DE

BAZ N REALIZAREA EFICIENT A EDUCAIEI

COPILULUI
Educatoare:
Indries Valeria/Virciu Claudia
Este necesar s se asigure o colaborare funcional n procesul instructiv-educativ din
grdini i din coal, dar i unitatea i continuitatea influenelor educaionale prin
colaborarea educatoare-nvtoare.
ntrebri pe care i le pun att prinii ct i educatorii sunt,,De ce se manifest chiar din
primele zile de coal unele forme de inadaptare?, ,,De ce unii elevi din clasa I-a nu fac fa
cerinelor colare?.Rspunsurile la aceste ntrebri trebuie cutate n mediile n care se
asigur pregtirea copilului pentru coal.
Grdinia trebuie s constituie o etap fundamental n dezvoltarea copilului ,nu doar prin
coninutul tiinific al procesului instructiv-educativ,ci i prin libertatea de aciune oferit
precolarului care-i stimuleaz interesele de cunoatere i contribuie la lrgirea cmpului de
relaii sociale.
Intrarea copilului n coal constituie un moment crucial n viaa sa, date fiind,,statutul i
,,rolul de elev,natura relaiilor cu adulii i cu colegii ,noutatea condiiilor de activitate,i mai
ale,specificul nvrii-act complex care angajeaz dintr-o nou ntreaga sfer a vieii sale
psihice ,diferitele structuri anatomo-fiziologice ,toate cunotinele i deprinderile dobndite
anterior.
n perspectiva unei bune colaborri ntre grdini i coal este necesar crearea n
grdini a unor condiii favorizante pentru noi achiziii i progrese n sfera cognitiv,afectiv
i psihomotric a precolarilor deoarece vrsta precolar este considerat de specialiti ca
fiind una dintre cele mai importante perioade psihogenetice,datorit progreselor remarcabile
n toate planurile i n special,n sfera sentimentelor i a personalitii copilului.
Evident c nici ,,inteligena colar,de care depinde n mare msur succesul la nvtur
i care,n concepia lui J.Piaget desemneaz echilibrul dinamic dintre asimilarea cerinelor
colare i acomodarea la acestea,nu poate fi structurat ca atare nainte de intrarea copilului n
clasa I.
Ca un scop final important al nvmntului precolar,pregtirea copilului pentru startul
colar este unanim acceptat i promovat n toate sistemele de nvmnt dezvoltate i se
afl ntr-un accelerat proces de modernizare. n ceea ce privete ns coninutul propriu-zis al
pregtirii respective i modalitile de realizare a acesteia,se constat mari deosebiri i se
poart vii discuii bazate pe argumente ce in nu numai de vrsta la care ncepe colarizarea,ci
i de locul pe care l ocup nvmntul precolar n structura de ansamblu a
nvmntului,de funciile dominante ale grdiniei,de legtura acesteia cu ciclul colar
elementar.
n condiiile societii contemporane i,mai ales n perspectiv,se manifest tendina de
cretere apreciabil a rolului formativ al grdiniei,funcia pedagogic devenind net
preponderent n raport cu sarcinile de ngrijire,de asisten social i medical,de
supraveghere,suplinind n parte sarcinile prinilor angajai n activitatea profesional.
Grdinia are rolul de a sistematiza i de a integra cunotinele,experienele i influenele
dobndite de copii n primii ani de via ,de a lrgi contactele cu lumea exterioar,de a
dezvolta capacitatea i modalitile de receptare i comunicare a informaiei,de a realiza o

serie de obiective ale educaiei fizice,estetice,etice i afective,de a contribui la socializarea

copiilor,la satisfacerea nevoii lor de relaii sociale i de activitate.
n cadrul colaborrii educator-nvtor acetia trebuie s fixeze obiectivele care vizeaz
pregtirea precolarului pentru coal, n vederea dezvoltrii vorbirii, cultivrii inteligenei, a
spiritului de observaie, a independenei n gndire i aciune, stimularea creativitii,
familiarizarea copiilor cu limbajul matematic,cu limbajul artei i cu limbajul
muncii,constituirea premiselor proceselor cognitive, afective i voliionale,dezvoltarea
perceptiv-motorie i accentuarea pregtirii pentru scris-citit,dezvoltarea deprinderilor de
integrare n colectivitate,de adaptare la mediul social i nconjurtor.
Educaia precolar este considerat tot mai frecvent ca o treapt distinct i necesar a
procesului de nvmnt, dar i parte integrant a structurilor educative globale, ca prim faz
a educaiei permanente, astfel nvmntul precolar i reevalueaz obiectivele, coninutul i
tehnologia didactic n perspectiva noii concepii.
n perspectiva pregtirii precolarului pentru coal trebuie avut n vedere eficientizarea
procesului de nvare prin pregtirea terenului psihologic pe care se grefeaz cunotinele i
modul cum este acesta pregtit.
Investigaiile tiinifice ntreprinse pe copiii din grdini i din clasa I,susinute i de
experiena cadrelor didactice educatoare i nvtori impun concluzia ca n momentul
intrrii n coal,copilul de 6-7 ani trebuie s aib o serie de nsuiri psihofiziologice
structurate n ceea ce se numete,,capacitatea complex de nvare, ,,maturitate colar,
,,starea de pregtire pentru coal,echilibru care nu se poate realiza fr o bun colaborare
ntre grdini i coal.
Pregtirea copiilor din grdini n vederea integrrii cu succes n clasa I necesit o munc
struitoare din partea educatoarelor, deoarece acestea trebuie s insiste mai mult asupra unor
procedee care pregtesc copilul pentru coal.
Ponderea activitii din grdini cade pe latura formativ, pe exersarea proceselor psihice
de cunoatere pentru a realiza procesul optim de integrare colar sau maturitatea colar.
Deci grupa pregtitoare constituie o verig de legtur fireasc ntre grdini i coala
primar. Ea trebuie neleas prin funcia mixt pe care o ndeplinete, concomitent, ea l
trateaz pe copil att ca precolar , ct i colar nceptor.
Atta timp ct fiecare ar are stipulat prin lege o anumit vrst de intrare a copilului n
clasa I a colii primare, aceast vrst consider c rmne cea a nvrii formale a cititscrisului. Grdiniei i rmne n special rolul de pregtire a copilului pentru mnuirea
cuvntului scris, oferirea tuturor copiilor a unui mediu de informaie educaie , egalizarea
anselor tuturor copiilor i prevenirea unui potenial eec colar.
Referindu-m strict la grupa pregtitoare curriculum ul elaborat n grdini trebuie s
rspund la necesitile educaionale actuale, astfel nct copii acestei grupe s nu triasc nici
o clip sentimentul c le se cere s repete activitile parcurse la grupa mare.
Dei nu s-a ajuns la o variant definitiv este important c nvmntul precolar poate
pregti mai bine copilul n vederea integrrii acestuia n normele didactice ale clasei I.