UNIVERSITATEA DIN ORADEA

FACULTATEA DE TIINE SOCIO-UMANE

DEPARTAMENTUL: TIINE ALE EDUCAIEI
MASTER: EDUCAIE INTEGRAT N NVMNTUL PRIMAR I PRECOLAR

Pedagogia Montessori-mediul pregtit

Masterande: POP (GHERMAN) GABRIELA

FILIPAN

Oradea
2015

SALOMEA

Pedagogia Montessori-mediul pregtit

Dr.Maria Montessori a prezentat n lucrrile sale ideile care au pus bazele pedagogiei
Montessori. Ea considera copilul fiin divin, dar neneleas i afirma c ar trebui s nu-i
educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i
nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze.
Pedagogia Montessori are drept principiu de baz educaia necesar, adecvat
continu. Acestea

sunt

tendine

ale reformelor actuale din educaie care confirm

viabilitatea i corectitudinea ideilor Mariei Montessori .Prin pedagogia Montessori se urmresc

promovarea drepturilor copilului, extinderea i intensificarea educaiei timpurii i educarea
prinilor, formarea deprinderilor de activitate intelectual intens i continu, de adaptabilitate i
de asumare a schimbrilor; creterea rolului mediului educativ n ansamblul educaiei, n familie
i n comunitate; educaia cosmic i cea ecologic care pregtesc generaiile urmtoare pentru
extinderea relaiilor cu universul fizic i pentru asumarea unor responsabiliti de care poate s
depind chiar viaa umanitii; educaia pentru libertate, pace, pentru schimbri pozitive asumate
responsabil.
Dr. Maria Montessori a elaborat o filozofie a educaiei bazat pe respectul pentru copil i
nevoile sale..Conceptul de respect pentru copil este esenial n metoda Montessori .Dr.
Montessori a fost convins c vrsta precolar,cnd copilul i dezvolt concepia despre
sine,este fundamental pentru mplinirea sa viitoare. Dr. Montessori a accentuat ideea c fiecare
copil este un individ unic.Ea ne-a nvat c un copil nu este un adult mic, i trebuie vzut ca un
individ cu personalitate unic i potenial intelectual unic.
Metoda Montessori are trei elemente centrale :

observaia ,fr ideile preconcepute ale adultului despre cum

trebuie s nvee copiiii;

mediul pregtit;

conceptul de libertate individual

Dr. Maria Montessori a subliniat c n copilria timpurie copilul ,,nva cum s

nvee .(1967,apud Marieta Dinu1998,pag.10). n acest timp copiii trebuie s tie s-i
foloseasc simurile pentru a nva s conceptualizeze. Metoda Montessori ofer posibilit i
unice de ajutorare a copiilor pentru a-i face s ,,simt viaa i s-i formeze respectul de

sine.(1967,apud Marieta Dinu1998,pag.10) Respectul de sine va ajuta copilul s fac fa n

mod inteligent provocrilor i schimbrilor societii
n cele ce urmeaz m voi opri la una din cele trei elemente componente ale metodei
Montessori, i anume mediul pregtit.
Argumentele privind valoarea n plan educativ a teoriei
Dr.Maria Montessori a considerat ,,mediul pregtitca avnd dou caracteristici de baz:
s ofere materiale adaptate nevoilor copilului
s permit fiecrui copil libertatea de a se dezvolta n ritmul su
natural propriu .
Dr. Montessori a observat c un copil evolueaz mai bine dac i se asigur un mediu
propice nevoilor lui. Auto-disciplina intervine prin concentrarea la o activitate continu i care nu
a fost impus, ci liber aleas. De aceea, mediul exterior trebuie sa fie proiectat astfel nct s
asigure dezvoltarea nevoilor copilului. Materialele de lucru trebuie s fie expuse pe rafturi de
naltime potrivit naltimii copiilor, astfel ncat s aiba acces la ele. Mobilierul trebuie s fie
adaptat dimensiunilor copiilor i s fie flexibil. Copilului trebuie s i se ofere libertatea s stea
acolo unde dorete.
Doamna Montessori arta faptul c putem pregti copiii s aib succes oferindu-le un
mediu :
curat,ordonat i atractiv ;
toate materialele educative s aib un loc specific;
mediul oferit s fie n aa fel pregtit nct copilul s aib nevoie foarte puin de
ajutor din partea adultului.
Metoda de educare se centreaz pe dezvoltarea individualitii.Se ncepe cu
contientizarea senzaiilor i percepiilor, toate acestea bazndu-se pe un exerciiu continuu de
explorare a mediului nconjurtor. Copilul este cu att mai liber cu ct este mai puin dependent
de adult.
Copiii mici au o mare nevoie de posibiliti nelimitate de observare,de micare i de
explorare. Oferind copiilor un mediu pregtit putem s-i nvm autodisciplina, automotivarea,
munca devenind o obinuin pozitiv i cel mai important, copilul i va dezvolta stima de sine.
Consider foarte actual i azi ideea de a oferi copilului un mediu pregtit adecvat care sl stimuleze i s-l ajute. Societatea contemporan se caracterizeaz prin schimbri radicale care

se petrec n conduit, la locul de munc sau n familie, n educaie, n tiin i tehnologie, n

religie i aproape n oricare alt aspect al vieii noastre. A tri ntr-o asemenea lume presupune un
nalt grad de adaptare i in acela timp o educaie care s-i dea puterea de a aciona
independent,ntr-o maniera responsabil.
Programa activitilor instructiv-educative n grdinia de copii prefigureaz dou mari
tendine de schimbare, prezente n comportamentul cadrului didactic (educatoarei), care pun n
centrul ateniei copilul de astzi :

crearea unui mediu educaional bogat, pentru o stimulare continu a nvrii spontane a
copilului;

introducerea copilului n ambiana cultural a spaiului social cruia i aparine, n ideea

formrii lui ca o personalitate autonom i contient de sine.
Se subliniaz iat ideea c mediul trebuie astfel pregtiti nct s le permit copiilor o

explorare activ i interaciuni variate cu materialele, cu ceilali copii i cu adulii.n cele ce

urmeaz voi arta modul cum eu am pregtit mediul educaional n sala de grup.
n organizarea spaiului educaional eu am inut seama de urmtoarele cerine :
mprirea slii de grup n zone, n funcie de diferitele tipuri de activiti;
Existena a cel puin 3 zone delimitate n sala de grup : Biblioteca, Colul ppuii, Art.
Stabilirea locului i a materialelor necesare pentru realizarea centrului tematic;
Aezarea materialelor la vedere, n rafturi plasate la nivelul copilului i

asigurarea

accesului liber al copilului la aceste materiale;

Alegerea materialelor n funcie de vrsta i interesele copiilor din grup;
Sortarea periodic a materialelor.
Iat cum se poate face mprirea slii de grup n zone :
O zon liber i linitit, marcat printr-un covor, unde s se poat desfura ntlnirile de
grup, activitile de micare i jocul liber (accesorii utile : calendarul naturii, stativ cu plane
mari de carton sau hrtie pentru mesaje, scaunul povestitorului, tabla, etc. ;

O zon a bibliotecii cu un aranjament atractiv i confortabil (accesorii utile : rafturi

pentru cri, aparatur audio);

O zon a creativitii, fr covor i, eventual, cu o mas acoperit cu un material plastic

(accesorii utile : cutii sau rafturi pentru depozitarea ustensilelor i materialelor specifice);

O zon cu mese i scaune pentru servirea mesei i pentru activitile desfurate cu

grupuri mici de copii;

O zon pentru depozitarea materialelor i jucriilor care nu sunt de folosin curent;

- O zon pentru expunerea lucrrilor copiilor ;
- O zon pentru construcii cu cuburi sau alte materiale de construcie, plasat ntr-un loc
ndeprtat de o zon linitit. Materialele au fost dispuse pe rafturi pe categorii.

Centrul tematic este iar un loc deosebit de important,unde se expun materiale legate de
tema proiectului, n aa fel nct copiii s le poat privi i mnui, s se poat juca cu ele, s
vorbeasc i s citeasc , s li se citeasc despre ele, s poat aduga altele noi, produse sau
procurate de ei.

Acest tip de organizare a mediului permite dezvoltarea liber a copilului pe toate

domeniile de dezvoltare:

Dezvoltarea socio-emoional;

Dezvoltarea capacitilor i atitudinilor de nvare

Dezvoltarea limbajului,a comunicrii i premisele citirii i scrierii;

Dezvoltarea cognitiv i cunoaterea lumii;

Dezvoltare fizic,sntate i igiena personal .

Prin exemplele urmtoare doresc s arat cum mediul pregtit contribuie la educaia
timpurie a copiilor.

I.

n cele ce urmeaz voi prezenta un exemplu de valorificare a mediului de nvare

la grupa mare pregtitoare, prin activiti organizate la 3 centre: bibliotec, tiine
i art. Aceste activiti vor contribui la dezvoltarea capacitilor i atitudinilor de
nvare,a limbajului i a comunicrii.

Tema: Ce i cum vreau s fiu

Subtema : Biatul i fetia

1.Centrul de activitate Biblioteca.

-obiective operationale :

Sa identifice imaginile care contin parti componente ale corpului uman

Sa alcatuiasca si sa raspunda la ghicitori

n aceast zon voi pune cri ce conin informaii i imagini cu corpul omenesc

(exemplu:Tom i Tina,autor Elena Butunoi), poezia,,Corpul omenescde Elena Eugenia

Am cpor cu prul cre,
Buni zice c-s iste!

Urechile-mi dau de veste,

Cnd n juru-mi se vorbete!

Pe obraji am doi bujori

Gtul,capul mi-l ntoarce-

Ochi senini i rotunjori.

Stnga,dreapta-cum mi place

Arcuite am sprncene,

Trupul meu azi,mic,dar tare-

Ochii-mpodobii cu gene.

Dou mini de lucru are!

Limb i dini n guti

i mai am dou picioare,

i mispl cu periu!

Ca s-alerg la fiecare!

Dou nri,colea-n nsuc,

Cnd la tata,la mmica

Ce miresmele-mi aduc!

S o ajut pe bunica!

Nu va lipsi cartea ,,Prima mea enciclopedie unde vor putea studia corpul uman.Tot aici se
vor prezenta copiilor ghicitori despre organele de sim, hran, obiecte de mbrcminte i apoi i
punem n situaia de a cuta i ei ghicitori pe tema dat..Solicitm apoi unei grupe de copii s
spuna cte o ghicitoare , iar apoi mpreun vor realiza un desen ce va prezenta rspunsul la
ghicitoarea spusa. Cu toate acestea vom realiza

apoi o crticic care va avea titlul ,,Corpul

meu.
2.Centrul de activitate -tiin
- obiective operationale:

Sa identifice imbracamintea potrivita pentru baiat/fetita

Sa recunoasca gustul,mirosul,forma unor legume,fructe,flori

n acest centru punem la dispoziia copiilor siluete de biei , fetie i jetoane cu obiecte
de mbrcminte i nclminte. Copiii vor selecta i ataa jetoane
potrivite (mbracminte,nclminte) siluetelor primite, tot aici se vor iniia jocuri senzoriale
punndu-i n

situaia

de

recunoate

prin

simuri

gustul,

mirosul,

forma

unor

alimente,legume,fructe,flori. Se vor lega ochii pentru ca ei s utilize auzul, mirosul sau pipitul,
apoi acoperim urechile pentru a utiliza celelalte simuri.
3.Centrul de activitate -Art
-obiective operationale:

Sa realizeze un autoportret

Sa confectioneze o carte cu numele Cine sunt eu?

Pe panoul de afiare a lucrrilor vor fi aezate poze ale copiilor i ale familiilor lor, acestea i
vor ajuta pentru a realize teme ca :
*autoportret
*portretul mamei sau al tatlui,
*portretul prietenului meu.
Cu portretele i autoportretele realizate se va confeciona o carte cu numele ,,Cine sunt
eu?
Un alt set de activitati propus care ar avea in vedere dezvoltarea capacitatii de a transmite
idei, ganduri semnificatii prin limbajul oral:
Grupa: Mica
Tema: Cand, cum si de ce se intampla?
Subtema: Surprize pentru copii de Mos Nicolae
4.Centru de activitate- Arta
-obiective operationale:
-sa coloreze imaginile folosind culorile corespunzatoare
- sa aprecieze obiectiv lucrarile personale cat si ale colegilor
Li se vor cere copiilor sa coloroze imaginea data Daruri de Mos Nicolae iar apoi sa recunoasca
elemente ale limbajului plastic.

5.Centru de activitate- Biblioteca

-obiective operationale :
-sa asculte cu atentie continutul legendei
- sa retina idei ale acesteia
- sa redea momentele principale ale legendei
Se va prezenta copiilor legenda cat mai clar si expresiv iar apoi se vor adresa copiilor intrebari
pentru a verifica informatiile insusite.
II . Prin exemplele urmtoare se poate observa faptul c un mediu educaional bine
pregtit este foarte stimulativ. Copilul nva jucndu-se, manipulnd materialele, acionnd
nemijlocit cu ele. n cele ce urmeaz voi evidenia faptul c punndu-i la dispoziie materiale
adecvate le vom stimula capacitile cognitive , acionnd independent cu acestea, fr s fie
nevoie de prea mult ajutor din partea cadrului didactic.
6. nvarea culorilor la grupa mic.
-obiective operationale :

sa identifice culorile obiectelor

sa sorteze obiecte dupa culoare

Copilul va avea posibilitatea de a aciona cu obiectele, de a le mperechea astfel:

Punem la dispoziie dou couri cu materiale.Un co conine obiecte de diferite culori. Al

doilea co conine diferite obiecte de aceeai culoare.n jocul lui liber educatoarea i
canalizeaz aciunile pentru a le sorta i a le mperechea dup culoare .Prin astfel de
exerciii foarte uor se vor nva culorile.
7. nvarea formelor la grupa mica
-obiective operationale:

Sa identifice formele geometrice

Sa asocieze forma geometrica cu imaginea corespunzatoare

Un alt exerciiu pentru nsuirea formelor.Punem dou couri la dispoziia copilului,ntrun co punem piesele geometrice cerc i patrat din lemn, iar n cellalt punem desene cu

aceste figuri geometrice.Prin joc noi le canalizm activitatea ca el s mperecheze forma

geometric cu imaginea desenat a acesteia
8. Diferenierea mrimilor la grupa mare.
-obiective operationale:

Sa identifice marimea cutiilor

Sa ordoneze de la cel mai mic la cel mai mare

La sectorul construcii punem la dispoziia copiilor cutii din hrtie de aceeai form i
culoare, dar cu diametre diferite. n prima etap se pun cutiile una n cealalt cu gura n
sus. n urmtoarea etap se ia cea mic se pune pe podea,apoi urmtoarea o aezm peste
ea i tot aa pn cea mai mare le acoper pe toate . Dup mai multe asemenea aezri
copiii sunt invitai s construiasc un turn.
Prin intermediul acestor exerciii simple, libere, copiii vor putea mult mai uor s sesizeze

mrimile.
III.

Prin exemplul ce urmeaz doresc s arat ct de uor putem s contribuim la

dezvoltarea cognitiv a copiilor pregtindu-le la cele dou centre deschise art i construcii
materiale simple ,fr un cost prea mare, dar adecvate.
Tema anual: ,,Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?
Tema proiectului: ,,Fantezie i culoare
Tema activitii : ,,Carnavalul florilor
Obiective cadru:
Dezvoltarea capacitii de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor;
Formarea unei atitudini pozitive fa de sine i fa de ceilali;
Activiti de dezvoltare personal:
ntlnirea de diminea: Bun dimineaa flori surori
Activiti liber alese :
9. Construcii : ,,Vaze pentru flori
10. Art : ,,Mica mea grdin cu flori
Obiective operaionale
Construcii

s construiasc vaze mari i mici pentru flori, folosind materialele puse la dispoziie;

sa colaboreze cu membrii grupului

Art

s decupeze dup contur florile de primvar;

s lipeasc elementele decupate;

s realizeze o mini-grdin cu flori de primvar.

Scenariul activitii

Activitatea ncepe cu ntlnirea de diminea.

Salutul:
-,,Bun dimineaa, flori surori!
Prezena:
- Cte flori sunt astzi la grdini? Toate?!
mprtirea cu ceilali: -Am pregtit pentru voi ecusoane. Fiecare copil va extrage unul la
ntmplare, apoi i va cuta perechea printre colegii de grup. Vom fi azi ,,flori surori. n
perechi vor mpti impresii despre ce au fcut n ziua precedent acas.
Calendarul naturii.Cred c vremea frumoas de afar v-a fcut s venii cu toii. Copiii rspund
la aceast provocare (i spun prerea). Se va complecta apoi ,,Calendarul naturii .
Mesajul zilei: La un moment dat se aud bti n u.
-Cine e?
1.-Eu sunt, Zna Primvar,
Ce colind ntreaga ar.
Astzi am venit la voi,

i zpada am topit.
Vntul cald mi-a povestit

Peste cmpuri i zvoi.

Flori pe cmp am semnat,
Psrele am chemat ,

2. Gzele eu le-am trezit

C natura ai observat,
Despre mine-ai nvat.
Multe lucruri a-i aflat.

Mi le povestii i mie?
Activitatea de grup:Copiii vor povesti ce tiu despre anotimpul primvara, apoi Zna
Primvara le spune:

-Copii, mprteasa v invit s participai la ,,Carnavalul florilor care va avea loc azi
n ,,Poiana Florilor. Pentru ca s participai la acest carnaval trebuie s artai c voi cunoatei
florile i tii multe lucruri despre ele.
Activiti liber alese: Pe melodia ,,n poiana din vlcele copiii sunt orientai spre
centrele de interes deschise,astfel cei care au ales ecusonul verde sunt dirijai spre centrul Art,
unde vor realiza o mini-grdin cu flori de primvar, folosind cartoane cu elemente conturate,
fire de a, hrtie creponat, hrtie autocolant colorat, foarfeci.Copiii care au ales ecusoanele
roii se vor aeza la centrul Construcii, unde vor avea de realizat vaze pentru flori mari i
mici.Educatoarea va da indicaiile necesare la fiecare centru, dup care copiii vor lucra. Pentru o
atmosfer mai plcut, n surdin, se vor audia cntece adecvate temei.Dup finalizarea sarcinilor
de munc educatoarea va face analiza lucrrilor, apoi copiii vor grupa florile confecionate, le
vor aeza n vazele construite astfel: cele cu codie lungi n vazele mari, iar cele cu codie scurte
n vazele mici.
Putem concluziona c ar trebui s amenajm o sal de clas atractiv, plcut,
securizant, funcional, care s invite copiii la joc i activitate ,unde s se simt stpni i n
siguran, dar n acela timp s le permit libertatea de a explora i de a se dezvolta n ritmul
lor propriu.
Ideile doamnei Maria Montessori legate de impotana mediului pregtit dup foarte
muli ani sunt la fel de actuale i de folositoare n munca unui cadru didactic. ntr-un ,,mediu
pregtit copilul nva s gndeasc i s acioneze independent , ntr-o manier responsabil.

Bibliografie:
Cosmovici,A. - Iacob,L. (2005), Psihologia colar,Bucureti,Editra Polirom
***Dinu, M. Manual de instruire Montessorii,(1998),Constana ,Romnia.
*** Revista nvmntul Precolar nr. 3 - 4/2008.
*** Programa activitilor instructiv-educative n grdini,( 2008);
***Ghid de bune practici pentru educaia timpurie a copiilor ntre 3-6/7 ani 2008