Atitudini n activitatea didactic

Comunicarea d sens i finalitate inteniilor, dorinelor, aspiraiilor, atitudinilor i

aciunilor noastre, le face inteligibile pentru ceilali. Relaiile dintre profesor i clas sunt
polarizate, n general n sentimente de simpatie, ncredere reciproc sau, dimpotriv, de antipatie,
nencredere i chiar ostilitate. Sunt i cazuri cnd contactul spiritual dintre profesor i elev nu
trece de zona indiferenei: clasa nu exist pentru profesor i nici profesorul pentru clas.
Iniiativa trebuie s aparina ns profesorului, care innd seama de legea esenial a relaiilor
afective interumane potrivit creia simpatia i bunvoina nate simpatie i bunvoin, antipatia
i ostilitatea trezesc sentimente de aceiai calitate, trebuie s conduc, s dirijeze aceste relaii i
s le structureze pe colaborare. n urma studiilor efectuate s-a constata c o parte din profesori nu
reacioneaz adecvat nici n cazul rspunsurilor bune (corecte) ale elevilor i nici n cazul
rspunsurilor greite (nule).
Atitudiniile agenilor aciunii educaionale pot fi: interpretative (Profesorul formuleaz
i verbalizeaz pentru elev raiuni ascunse care se afl la originea spuselor sau faptelor sale.
Elevul refuza de a accepta situaia, care poate fi concretizat ntr-o atitudine agresiv sau
blocarea exprimarii interpretatului), de evaluare (Profesorul formuleaz judecai pozitive sau
negative n legtur cu ceea ce spune elevul. Elevul blocheaz comunicarea n urma evalurii
negative sau n cazul evalurii pozitive aceasta orienteaz comunicarea), de ajutor (Profesorul
propune elevului soluii pentru rezolvarea problemelor pe care le prezint. Elevul substituie
profesorului rezolvarea propriilor probleme i orienteaz comunicarea spre soluii date de
profesor), de chestionare (Profesorul pune ntrebri elevului pentru a-i uura exprimarea, iar
elevul induce superficialitatea n discurs, se limiteaz la a rspunde), de comprehensiune
(Profesorul care i arta elevului c l intereseaz i-l ascult ceea ce spune, determin la elev
aprofundarea exprimrii).
Prin apreciere profesorul trebuie s schieze o perspectiv. Dac un profesor spune unui
elev: Din tine nu va iei nimic, el nu apreciaz numai o situaie prezent, ci exprim i
convingerea lui asupra dezvoltrii viitoare a colarului ceea ce ar putea duce n final la un
rezultat nedorit. Performanele elevului nu numai c nu vor crete, ci vor scdea att de mult
nct ar putea pune n pericol dezvoltarea psihic viitoare a acestuia. De aceea profesorii trebuie
s aib grij c n derularea procesului de nvmnt s nu lezeze personalitatea elevului, ci s-l
ajute s i-o dezvolte, s-l ajute s nvee s gndeasc singur pentru c atunci cnd va prsi
bncile colii s nu depind de nimeni cel puin din vedere intelectual.
Un profesor inspir elevilor respect de sine dac el nsui d exemplu si modeleaz un
respect puternic fa de sine. Un astfel de profesor aplic aceast strategie avnd cu elevii o
relaie conform propriei sale valori, oferindu-le o experien plin de acceptare i respect, i
avnd o profund ncredere n potenialul fiecruia. Se tie ca foarte muli elevi se subestimeaz
i nu au ncredere n ei, i unul dintre cele mai mari daruri pe care un profesor le poate oferi unui
elev este refuzul de a accepta parerea proast pe care elevul o are despre sine.