Rolul si design-ul

materialelor educationale
Liviu Oprea, PhD, MA, MD

Rolul materialelor educationale

Materiale printate

ex. Carti, workbooks, worksheets, colectii de materiale

de citit
Materiale neprintate

ex. casete, mo3, video

Ambele categorii

ex. Materiale ce se gasesc pe internet

Reviste, Cotidiene, Programe TV

Rolul materialelor (Cunningsworth, 1995)

O resursa pentru materialele prezentate
O sursa de activitati pentru invatat si
comunicare interactiva
Referinte
O sursa de stimulare a ideilor pentru
activitatile din clasa
Descrierea topicelor intr-o curicula
Ajutor pentru lectori mai putin experimentati

Functia materialelor
O sursa de invatat limbajul profesional
Un suport pentru invatat
Motivare
Referinte

(Dudley-Evans & St. John,

1998)

Materiale autentice vs create

Materiale autentice:

Resurse educationale care nu sunt specific

create in scop pedagogic
Materiale create:

Manuale si alte resurse instructionale create

Avantajul materialelor autentice

Au un efect pozitiv asupra motivatiei
studentului
Furnizeaza o informatie culturala adecvata
Asigura acces la un limbaj adecvat
Raspunde mai bine nevoilor educationale
Ajuta la un mod mai creativ de invatat

(Phillips & Shettlesworth, 1978; Clarke, 1989; Peacock, 1997)

Critici

Materialele create pot deasemenea sa stimuleze

motivatia
Adesea utilizeaza un limbaj greoi
Materialele create pot raspunde mai bine nevoilor
educationale fiindca sunt create special pentru
aceasta.
Utilizarea materialelor autentice este o povara
pentru traineri.

Evaluarea manualelor
Informatii necesare:

Rolul manualului in programul educational

ex. Va fi utilizat in timpul claselor mari sau mici?
Lectorii din program
ex. Pot lectorii sa adopte un manual?
Participantii in program
ex. Ce asteapta acestia?

Criterii de evaluare a
manualelor
Manualele trebuie:
Corespund nevoilor educationale.
Se potrivesc nevoilor si obiectivelor
educationale ale programului educational.
Descriu practicile profesionale actuale sau
viitoare.
Au un rol clar ca suport educationale.
(Cunningsworth, 1995)

Checklist pentru selectie

Categorii de luat in consideratie (p. 274)
Scopuri si abordari
Design si organizare
Continutul limbajului
Aptitudinile
Topice
Metodologie
Consideratii practice
(Cunningsworth, 1995)

Ce ne intrebam?
Vor stimula materialele motivatia?
In ce masura materialul raspunde
obiectivelor educationale mentionate in
curicula.
In ce masura manualele ajuta procesul de
invatare?

(Dudley-Evans & St. John, 1998)

Factori implicati in evaluarea

manualelor
Programul
lectorii
Participantii
Context
Factori pedagogici

Natura dezvoltarii materialelor

Procesul dezvoltarii materialelor:
Pregatire: ex. Analiza critica a factorilor
Reprezentare: ex. exemple, demonstratii
Selectie: ex. Alegerea modurilor de predare.
Adaptare la caracteristicile participantilor:
ex. Varsta, gen, mediu
(Shulman, 1987)

Selectarea exercitiilor (Appendix 1, p.272)

Ordonarea secventei pozelor

Compararea pozelor cu textul
Potrivirea
Utilizarea ilustratiilor
Completarea unui document
Schemele
Utilizarea informatiilor dintr-un text
(Grellet, 1981)

Selectarea exercitiilor

Reorganizarea informatiilor.
Compararea textelor din mai multe carti
Tipuri de intrebari
Aptitudini; sumarizare
(Grellet, 1981)

Realizarea unui proiect

A team-based writing project involves:
Selectarea echipei proiectului
Planificarea numarului de stadii
Identificarea reviewerilor
Planificarea etapelor de scriere
Pilotarea materialelor
Design si productie

Monitorizare
Forme de monitorizare:
Observatia
Feedback
Rapoarte scrise
Evaluare
Evaluarea participantilor

Multumesc!