Metode folosite la predarea unei lecii de limb

I.

Metoda cubului
Metoda cubului presupune analiza unui concept, a unei noiuni sau a unei teme
prin proiectarea ei pe cele ase faete ale cubului, fiecare dintre ele presupunnd o
abordare distinct a subiectului respectiv. Intenia paideic este de a evidenia ,
prin aceste ase faete ale cubului, ct mai multe tipuri de operaii mentale,
corespunztoare urmtoarelor categorii de cunotine implicate n demersul de
nvare:
Faeta 1 se refer la cunotine empirice , raportate la capacitile de identificare,
denumire, scrierere i memorizare;
Faetele 2 i 3 se refer la cunotinele intelectuale, implicnd operaiile de
nelegere, cele de comparare, de ordonare, de clasificare i relaionare;
Faeta 4 stimuleaz cunotinele raionale, presupunnd abiliti analitice i
sintetice;
Faetele 5 i 6 antreneaz cunotinele decizionale, valoriznd capacitatea ee a
emite judeci de valoare asupra subiectului propus, de a lua decizii, e a construi
argumente.
Concret, metoda se aplic astfel: profesorul pregtete un cub din carton/ material
textil pe feele cruia noteaz urmtoarele sarcini:
1. Descrie- Cum arat ? Subsantivul este de cinci cazuri: nominativ, acuzativ,
dativ, genitiv i vocativ.
2. Compar- Cu ce seamn i prin ce se difereniaz? Cazul nominaitiv se
aseaman cu acuzativul, cu precizarea c acuzativul primete, uneori, n faa
substantivului prepozitie. Exemplu: nominativ-fata, acuzativ- pe fata;
3. Asociaz-L a ce te face s te gndeti? Cazul substantivul se asociaz cu
funcia sintactic, de obicei.
4. Analizeaz- Din ce e fcut? De exemplu substantivul fat la cazul
acuzativ,singular, cu funcia sintactic de complement direct, are forma : pe
fata. Este alctuit din substantiv plus prepozitia ,,pe, specific cazului
acuzativ.
5. Aplic- Cum poate fi folosit? Substantivul fata, la cazul nominativ, poate avea
funcia sintactic de subiect: Fata este frumoas sau de nume predicativ: Ioana
este o fat cuminte.
6. Argumenteaz. E bun sau e rau? De ce? Elevii vor adopta un punct de vedere i
vor folosi argumentele care li se par cele mai consistente n a-i susine punctul
de vedere.

II.Activitatea in grup- se poate aplica, de exemplu, la lecia de predare a cazurilor

substantivului
Este o materializare a conceptului de nvare prin cooperare , care a fost i este
puternic promovat n nvmntul romnesc. Organizarea clasei pe grupuri sau
echipe presupune i inducerea unei atmosfere de cooperare, de lucru i de
disciplin. Starea de organizare se obine i prin ,,divizarea muncii n interiorul

grupului, respectiv o repartizarare a sarcinilor pentru eficentizarea activitilor.

Exist, deci, anumite ,,roluri, intre care :
*Leader-ul grupului. Va fi ales primul. El va supune grupului discuia privind
celelalte roluri.
*Facilitatorul- se asigur c fiecare primete ajutor atunci cnd are nevoie;
*Controlorul- verific toate materialele nainte de a fi distribuite;
*Cuttorul de dovezi- ajut grupul s caute informaii atunci cnd apar
controverse sau cnd exist nesigurane;
*Furnizorul este responsabil de distribuirea materialelor intrucionale i cu
predarea acestora la sfritul sesiunii de lucru;
*Raportorul relateaza ideile i deciziile grupului;
*Timer-ul asigur respectarea timpului alocat pentru realizarea sarcinilor.
Pot fi descoperite i alte roluri care se recomand ca necesare n funcie de sarcina
de lucru. La o perioad optim de timp trebuie s se produca o alternare de roluri.
Acest lucru va permite fiecrui elev s neleag mai bine rolurile i importana lor,
reducnd i monotonia. Toi elevii trebuie s primeasc roluri, altfel se va stabili o
relaie de inechitate ntre membrii grupului.