Factori necesari n cultivarea i ndrumarea gustului pentru lectur

Prof. Herman Tiana-Mihaela

1. Profesorul - factor esenial

Un bun profesor nu pierde niciodat din vedere importana deosebit pe
care o are lectura n formarea individului. Profesorii, n special cei de limba i
literatura romn, sunt cei mai n masur s ndrume lecturile elevilor.
Adesea se crede c lectura elevilor se limiteaz la beletristic. Din
cauza aceasta, ceilali profesori se intereseaz prea puin de ceea ce citesc
elevii n afara manualelor colare. Lecturile elevilor trebuie sa fie mult mai
variate i s mbriseze toate domeniile de activitate: matematic, fizic,
chimie, informatic, geografie, istorie, limbi moderne i clasice etc.
Profesorul trebuie s fie la curent cu tot ce apare n domeniul lui i s
informeze elevii asupra acestor lucruri, pentru a prentmpina situaia n care
elevul nu tie ce s cumpere, aflat n faa noutilor editoriale din librrii.
Desigur, a recomanda anumite cri nu trebuie s duc la obligarea procurrii
i lecturrii lor. Astfel, se ajunge la suprasolicitarea elevilor i transformarea
interesului pentru lectur ntr-o anumita corvoad de care elevii se achit fr
prea mare plcere. Chiar lectura unei cri interesante pierde din farmec atunci
cnd este impus.
2. Biblioteca colar
"Nicieri nu se poate forma i ntreine mai cu efect gustul pentru lectura
bun dect n atmosfera mbietoare la citit a unei biblioteci, orict de modesta

ar fi ea. Rafturile ncrcate cu attea scrieri din toate domeniile, mesele cu

cititorii aplecai cu rbdare asupra carilor, linistea abia tulburat de fonetul
filelor ntoarse cu multa grija, totul te mbie la lectur i meditaie."
Din pacate, unele coli stau destul de prost la dotarea bibliotecii. Fie
lipsesc crile eseniale, fie numrul n care sunt ele e prea mic sau starea lor
las de dorit. Un alt minus al bibliotecilor colare l reprezinta lipsa slilor de
lectur. Din pcate, unii bibliotecari prefer s dea cri doar spre mprumut
i nu ncurajeaz deloc studiul la sala de lectur. De asemenea, chiar
bibliotecile bune au minusuri n dotarea tehnic, prea putine sunt cele a cror
baz de carte este complet informatizat.
Pentru a se favoriza lectura, este necesar ca sala sa fie luminoas,
spaioas, cu mese comode, iar crile aranjate pe tematici, dup accesibilitate.
Elevii trebuie s aib acces la cari, iar climatul sa fie unul de linite.
Un rol deosebit de important l are bibliotecarul. El trebuie s cunoasc
toate lucrrile de specialitate, s citeasc mult literatur pentru a putea sa
recomande elevilor carile cele mai accesibile sau cele mai bune n domeniul
care i intereseaz pe acetia. Cunoscnd mai bine sufletul copiilor,
apropiindu-se cu dragoste de ei, recomandndu-le cari instructive, dar si
educative, sftuindu-i cum s citeasc i s pstreze crile, bibliotecarul
devine un prieten al elevului, un formator al gustului pentru lectur.
3. Listele bibliografice
O foarte bun cale pentru ndrumarea lecturii copiilor este ntocmirea
sistematic a listelor bibliografice recomandate, bazate pe criteriul c a citi
cri prost alese e mai ru dect a nu citi deloc. Listele au menirea de a ine la
curent copiii cu noutile din literatura pentru copii.

Aceste liste de recomandari pot fi ntocmite de ctre profesorul de

limba romn, n conformitate cu cerintele manualelor colare i cu
prevederile programelor colare. Adesea, unii copii merg la bibliotec s
mprumute cri pentru buna lor placere de a citi. E esenial ca bibliotecarul s
i ofere cri valoroase, adecvate vrstei. Unii copii care frecventeaz
biblioteca nu posed acasa literatur adecvata vrstei.

4. Rolul colii n ndrumarea i controlul lecturii

n general se crede c ndrumarea i controlul lecturii i revin exclusiv
profesorului de limba romn. Nimic mai fals i mai gresit dect acest fel de a
privi lucrurile. ndrumarea i controlul lecturii sunt aciuni dificile i cu multe
consecine asupra educaiei. ntregul colectiv al colii, de la manager la
bibliotecar, are datoria de a se ocupa de lecturile elevilor.
Directorul colii, rspunznd de ndrumarea procesului instructiveducativ n ansamblu, nu poate s ramn pasiv faa de volumul i calitatea
lecturii elevilor. El are obligaia s introduc n planul general al colii msuri
concrete de ndrumare i control a lecturii, s verifice cu atentie planificarile
calendaristice i s dea indicaii precise n legatur cu acestea. Cu prilejul
asistenelor la ore, cnd se fac sondaje sau se controleaz caietele elevilor, este
necesar sa se aib i problema lecturilor ca obiectiv demn de urmarit cu orice
prilej. Cu ocazia cercetrilor diverselor abateri disciplinare, cnd analizeaz
frecvena slab a unor elevi, delasarea sau indiferena fa de studiu, s nu se
neglijeze a se informa cu privire la carile pe care le citesc acetia. Managerul
de coal poate organiza ocazional dezbateri n consiliul profesoral pe aceasta
tem. Astfel de discuii dau de gndit cadrelor didactice i le mobilizeaza mai
mult la munc.

Directorul trebuie s contientizeze prinii elevilor de importana pe

care sprijinul lor l are n acest aspect al educaiei.
Dirigintele clasei are pe plan limitat aceleasi obligaii ca i directorul
instituiei. El rspunde de instruirea i educarea tuturor elevilor clasei pe care
o conduce. n cadrul unor ore de dirigentie sau maar n cadrul unor mici pri
din orele de dirigentie, prin discuiile individuale cu elevii, dirigintele trebuie
s urmreasc cu multa atenie lecturile extracolare ale elevilor. Apropiinduse sufletete de acestia, el reueste, fr un prea mare efort, s se documenteze
despre lecturile acestora. Folosind din cnd n cnd n orele de dirigentie
lecturi din anumite opere literare, prezentndu-le volume de cri, organiznd,
mpreun cu bibliotecarii, standuri de cari n clas pentru a facilita contactul
nemijlocit al elevului cu cartea, dirigintele reuete s trezeasc interesul
elevilor pentru carile bune.
Comisiile metodice, avnd rolul de a coordona activitatea diverselor
specialitati i de a realiza un schimb util de experiena pedagogic i
profesional, trebuie s aib n centrul ateniei lor ndrumarea lecturii elevilor.
Comisiilor metodice le revine importanta ndatorire de a ntocmi liste
bibliografice pe obiecte. n care sunt incluse nti lecturile obligatorii, apoi
cele facultative, apoi cele extracolare, n ordinea accesibilitii i utilitii lor.
5. Parteneriatul cu familia
Familia are o mare rspundere n educaia copiilor. Timpul pe care
elevul l petrece n familie este mult mai mare dect cel petrecut la scoala.
Membrii familiei devin un model pe care elevul mic i imit n limbaj, inut,
gusturi, comportament. Este de dorit ca prinii s devin o parte integrant a
procesului instructiv-educativ.

ntruct n orice coal sunt elevi provenii din medii/familii foarte variate,
managerii de la clase au datoria de a cunoate mediul n care triesc elevii, de
a-i ajuta pe parini s fie un partener al propriului copil n asumarea unei
culturi.
A transforma printele, i asa destul de ocupat, n partener pentru
promovarea lecturii la elevi nu e o atribuie facil. E necesar alctuirea unei
strategii, gsirea unor metode i activiti care s implice n mod activ
printele n acest proces. Problemele intervin atunci cnd, la rndul lor,
printii au nevoie de formarea gustului pentru lectur.
Ca i activitate practic, a recomanda o bun comunicare cu parinii n cadrul
lectoratelor cu acetia i nu numai. Odat ce acetia au devenit constieni c
ceea ce profesorul cere de la copiii lor este un lucru esenial n devenirea lor, l
vor sprijini, chiar dac crile nu sunt modalitatea prin care ei i umplu timpul
liber.
6. Colaborare ntre coala i edituri
ncepnd din anul 1990 s-au nfiinat foarte multe edituri, numrul lor
depind n prezent 3000. Titlurile i oferta de carte sunt astfel mult mai
variate. Oricum, aceasta colaborare trebuie s porneasc de la coala, nu de la
edituri pentru a nu deveni ceva strict comercial .
Exista i edituri care au dezvoltat o strategie de lucru axat n special pe
coal, producnd cri necesare bibliografiei colare i rspunznd astfel la
dorina manifestat de unii prini de a achiziiona crile ce trebuie citite de
copiii lor.
Cu fluturai de informare, oferte de discount pentru comenzile ce depesc o
anumit sum sau gratuiti pentru membri, ele nregistreaz un succes n
vnzari, iar copiii achiziioneaz cri ce le vor facilita lectura.

7. Teatru, lansare de carte

Lectura nu poate fi rupt din contextul cultural al vremii noastre. Desigur,
e necesar cunoaterea operelor clasice, dar exist i contemporaneitate. Sunt
autori prolifici care public, lanseaz volume de versuri sau proz,
meninndu-se activi pe scena literar contemporan.
Operele clasice le putem cunoate i putem strni interes pentru ele prin
urmarirea pieselor de teatru. Se pun n scen numeroase capodopere. Obinuii
elevii sa frecventeze teatrul, vor viziona piese care le va surescita interesul.
Mergnd acas, foarte probabil sa ia cartea n mna i s parcurg iari piesa
vizionat.
Un bun profesor, nu va ignora niciodat lansrile de carte. Cunoscnd
dorinta elevilor de a cunoaste personalitai, va prezenta personalitile vieii
literare, fcndu-i astfel s devin curioi s citeasc cartea celui de la care a
obinut un autograf sau o dedicaie sau cu care i-a facut fotografie.
Pe lnga factorii enumerai mai sus, se mai pot folosi anumite activiti pentru
stimularea interesului pentru lectur: activitatea n cercurile de specialitate,
cercurile de creaie literar, simpozioanele, referatele, medalioanele literare,
serile de basm sau serile literare, concursurile literare, ntlnirile cu scriitori,
participarea la diverse lansri.