Studiul plantelor adventive din zona

Valea Stanciului i utilizarea datelor n

procesul didactic.

Profesor Cluaru FlorentinaClaudia

SCOPUL LUCRRII METODICO-TIINIFICE

Scopul principal al acestei lucrri a fost, pe de o parte de a realiza
un inventar al florei adventive din zona, deoarece speciile adventive
produc schimbri majore n ecosistemele n care se instaleaz,prin
deteriorarea fertilitii i modificarea proprietilor solului,prin
degenerarea particularitilor cantitative i calitative ale vegeta iei, prin
concurena agresiv cu speciile native pentru factorii de mediu(ap,
lumin, spaiu)fiind imperios necesar identificarea i mai ales
cunoaterea biologiei acestora, astfel nct s se poat stabili i aplica
msuri corespunztoare de combatere a lor,iar pe de alt parte de a
cultiva elevilor interesul, dorina de a cunoate flora adventiv din
comuna Valea Stanciului, contribuind n acest fel, prin deplasrile
realizate n teren, dar i prin activit ile didactice, la dezvoltatrea
spiritului lor de observaie, la formarea unor deprinderi tiin ifice i
tehnice de lucru i oferindu-le acestora un sprijin n spiritul nemijlocit al
iubirii fa de natur i al contientizrii importanei ocrotirii acesteia.

CUPRINS

Argument
CAPITOLUL I. Cadrul fizico-geografic
CAPITOLUL II. Istoricul cercetrilor botanice
CAPITOLUL III. Plantele adventive din localitatea Valea
Stanciului
CAPITOLUL IV. Aspecte teoretice ale metodicii predrii
biologiei
Concluzii
Bibliografie

CADRUL FIZICO-GEOGRAFIC
Comuna Valea Stanciului este situat n estul Cmpiei Bile tilor, mai exact n
Cmpia Mceului-subunitate a Cmpiei Centrale a Olteniei .
Cele mai apropiate aezri urbane sunt Segarcea,la 16 km distan i Craiova, la o
distan de aproximativ 45 km. Are ca localiti componente: ugure ti,Brza,Valea
Stanciului,Horezu-Poenari i Greceti.

Relieful : Cmpia Bileti, la a crei limit cu Cmpia Romanai este aezat comuna Valea Stanciului, este constituit de cele 6
terase ale Dunrii. Pe lng terasele Dunrii, n Cmpia Mceului apar i terasele Jiului. Comuna Valea Stanciului este situat pe cea
de-a doua teras a Jiului-terasa Malu Mare, a crei frunte formeaz chiar malul drept, abrupt al vii Jiului.
Clima este continental, cu veri calde, puin bogate n precipitaii sub form de averse i ierni blnde cu viscole dar i cu perioade de
nclzire care sunt consecina adveciilor calde dinspre Marea Mediteran.
Vegetaia caracteristic comunei este constituit din pajiti cu plante ierboase i pduri de foioase cu amestecuri de stejar brumriu,
stejar pufos i cer la care se adaug i alte specii (arbori, arbuti i plante ierboase) datorit climatului temperat continental care
imprim vegetaiei din zon o puternic deplasare de la step spre silvostep, respectiv pdure.
Principalele tipuri de soluri
Clasa de soluri caracteristic comunei este cea a molisolurilor care se dezvolt, n general pe loess, depozite loessoide, nisipuri,
aluviuni, etc. Aceste soluri se ntlnesc pe suprafee slab nclinate, n condiii de temperaturi medii anuale de peste 8C, precipitaii de
350-400 mm i o vegetaie alctuit predominant din pajisti de step i silvostep. Dintre subtipurile acestei clase aici se ntlnesc cu
preponderen cernoziomurile i cernoziomurile cambice .

ISTORICUL CERCETRILOR BOTANICE

Asupra florei Olteniei au adus contribuii: Buia Al., erbanescu I.,opa E.,
Pun M. Malo C.,Popescu Gh.,Cru D. .a.Numeroase date au fost inserate i n
monumentala opera ,,Flora R.P.R.-R.S.R.(vol. I-XII).
Lucrri de sintez ale diferitelor bazine din Oltenia, teritorii ce au avut
vegetaie similar cu cea din zona studiat au fost ntreprinse de Prof. univ.dr. Gh.
Popescu (1966-1974), D. Rduoiu (1999-2006), Mirela Niculescu(1998-2006).
Date sporadice se regsesc i n numeroase lucrri de specialitate elaborate
de
colectivul de botaniti de la Universitatea din Craiova.
In anul 2013,un colectiv de botanisti (Rduoiu, Costache &Simeanu )de la
Universitatea din Craiova public din localitatea Valea Stanciului o specie nou
pentru flora Romniei:Lagurus ovatus.
n anul 2014 un colectiv de botaniti (Rduoiu, Costache & Stan) de la
Universitatea din Craiova public din localitatea Valea Stanciului o specie nou
pentru flora vascular a Romniei: Oenanthe pimpinelloides.

FLORA TERITORIULUI CERCETAT

Materiale i metode de studiu
Ca n orice cercetare de acest fel primul pas a constat n consultarea
literaturii de specialitate care avea ca subiect flora sau vegetaia acestei zone
precum i a localitilor nvecinate.
Pornind de la datele din literatur au fost efectuate numeroase deplasri
n zona cerectat,n diferite puncte i perioade de vegeta ie, pentru a observa
i analiza toate caracterele speciilor supuse studiului,necesare unei
determinri corecte.Speciile identificate au fost studiate amnun it n toate
stadiile de dezvoltare ceea ce ne-a permis o determinare clar a speciilor
adventive i realizarea de observaii asupra dinamicii plantelor studiate pe o
perioad de doi ani.
n baza datelor obinute am realizat un inventar integral al speciilor
adventive din comuna Valea Stanciului iar prezentarea speciilor identificate i
determinate s-a efectuat n ordine alfabetic pentru a u ura gsirea acestora n
text.

Din totalul de plante adventive din Romnia, n comuna Valea Stanciului, am

identificat i determinat 32 de specii, care au produs modificri ale biodiversit ii
ecosistemelor pe care le ocup.

Abutilon theophrasti din locuri intens

luminate (orig.)

Acer negundo - ramur cu flori brbteti

(orig .)

Agrostemma githago - segment tulpin

florifer (orig.)
Ambrosia artemisiifolia stadiul vegetativ
(orig.)

Amorpha fruticosa-exemplar fructifer (orig.)

Centaurea solstitialis exemplar florifer

Centaurea cyanus detaliu inflorescen (orig.)

Datura stramonium - Valea Stanciului (orig.)

Erigeron annuus
segment tulpin
florifer (orig.)
Xanthium spinosum segment de tulpin
(orig.)

Galinsoga quadriradiata (orig.)

Lycium barbarum pe garduri

prsite (orig.)

Oxalis corniculata var. atropurpurea din

locuri ruderale (orig.)

Sorghum halepense-inflorescen (orig.)

ASPECTE TEORETICE ALE METODICII PREDRII

BIOLOGIEI
Obiectivele procesului de nvmnt constituie expunerea final a eforturilor
activitii instructiv-educative care se concretizeaz n rezultatele (finalit ile)
ateptate dup parcurgerea activitii instructiv-educative i care anun tipurile
de schimbri preconizate a se produce n personalitatea celor educa i, noi
comportamente pe care elevii le vor achiziiona ca urmare a instruirii.
Biologia, ca tiin complex ce face parte din aria curricular ,,Matematic i
tiine ale naturii i reunete noiuni de anatomie i fiziologie vegetal, animal i
uman, igien i ecologie, i are propriile obiective generale pentru ciclul
gimnazial i liceal iar coninuturile care se predau la ciclurile gimnazial, respectiv
liceal, se regsesc n programele i manualele colare.
Programa colar pentru clasele V-VIII prevede urmtoarele competen e generale,
dup ce a suferit modificri bazate pe trecerea de la proiectarea curricular centrat
pe obiective-realizat i implementat n sistemul romnesc de nvmnt al anilor
90 la proiectarea axat pe competene:

Competenele generale ale programei colare sunt clarificate pentru

fiecare disciplin de studiu i se formeaz pe durata ciclului de
nvmnt (gimnazial, liceal) avnd grad ridicat de generalitate i
complexitate.
Competenele specifice sunt de fapt trepte ale formrii competenelor
generale care deriv din acestea, fiecrei competene generale fiindu-i
asociate competene specifice, i sunt elaborate pentru un an de studiu,
pentru fiecare clas , raportat la volumul de cunotine care este
prevzut a fi asimilat de elevi.
Competenele derivate nu se regsesc n programa colar, dar sunt
formulate de cadrul didactic, sunt competene pe care profesorul le
propune spre a fi atinse de elevi, la finalul unei activit i instructiveducative, prin intermediul coninutului predat.

Metode de nvare
n predarea-nvarea biologiei, eficien maxim prezint metodele
euristice, care se axeaz pe efortul propriu al elevilor, de explorare a unor
informaii noi. Dintre metodele didactice cu caracter euristic prezint cteva:
-experimentul;
-conversaia euristic;
-problematizarea;
-demonstraia;
-modelarea;
-jocul de rol;
-descoperirea;
-observarea independent;
-nvarea prin cooperare;
-studiul de caz etc.
Profesorului i revine principala sarcin de a selecta i de a utiliza
metoda adecvat unei activiti instructiv-educative, n corela ie cu specificul
disciplinei, coninutul predat, competenele ce urmeaz a fi atinse i nu n
ultimul rnd cu capacitile intelectuale i particularitile de vrst ale elevilor
instruii.

Evaluarea n procesul instructiv-educativ .Metode de evaluare.

Evaluarea rezultatelor instruirii reprezint, alturi de activitatea de
instruire-nvare, o component esenial a procesului de nv mnt datorit
faptului c, orice proces educaional,orict de bine s-ar fi desf urat,nu poate fi
declarat ca eficient,dect dac este evaluat prin performanele sale.
Metode tradiionale de evaluare:
1. Evaluarea oral/chestionarea oral
2. Evaluarea scris
3. Evaluarea prin probe practice
Metodele complementare de evaluare sunt:
observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor ;
proiectul ;
investigaia ;
referatul ;
portofoliul ;
autoevaluarea.

Metodele alternative de evaluare permit evaluarea formrii competenelor

generale i specifice, prezentnd o serie de atuuri fa de metodele clasice de
evaluare:
- capacitatea de a transforma conexiunea profesor-elev, inducnd o
atmosfer de cooperare i parteneriat;
- asigur dezvoltarea unor abiliti de comunicare i cooperare social;
- asigur dezvoltarea spiritului de echip prin activiti de grup (investigaii,
proiecte);
- ofer elevului oportunitatea de a se familiariza cu tehnicile de autoevaluare
a competenelor sale, autocorectare i autoeducare indispensabile integrrii sociale;
- permit folosirea extins a tehnicilor i mijloacelor didactice;
-ofer elevilor o motivaie mai larg, antrenndu-i n participarea activ i
contient la lecie;
- asigur caracterul formativ al evalurii, prin fructificarea
comportamentului elevului fa de autoevaluarea sa;
- la biologie fac posibil evaluarea valorilor i atitudinilor elevilor fa de
aspecte prevzute n programa colar (exemple: poluarea mediului, aspecte de
igien i sntate personal, etc).

Aplicaii n activitatea didactic colar

Activitatea didactic se deruleaz n baza unor finaliti, este proiectat pe
baza sistemului de metode i procedee i apeleaz la o diversitate de mijloace
tehnice, iar rezultatele sunt verificate i evaluate prin strategii specifice.
Curriculum-ul colar integreaz toate aceste componente, dintre care o poziie
central revine metodelor, care fac posibil atingerea finalitilor educaionale.
Metodele activ-participative pun accentul pe activitatea elevului, pe
implicarea elevilor n actul didactic i formarea capacitii acestora de a emite opinii
i aprecieri asupra fenomenelor studiate,antreneaz elevii n participarea activ i
contient la procesul cunoaterii, le dezvolt spiritul de observa ie, spiritul de
echip, i ajut s-i exprime liber punctul de vedere n legatur cu o problem
abordat, le stimuleaz ncrederea n propriile for e dezvoltndu-le gndirea critic.
Pentru a pune n valoare importana utilizrii metodelor activ-participative
i a metodelor interactive de grup n activitatea didactic am realizat un experiment
pe parcursul anului colar 2013-2014, la nivelul a dou serii de la clasa a V-a,
utiliznd comparativ n procesul instructiv-educativ att metode expozitive,
tradiionale ct i metode activ-participative.
n cele ce urmeaz voi prezenta modul de lucru, rezultatele i concluziile
obinute prin integrarea metodelor interactive ( tiu/vreau s tiu/am nv at;
Reciprocal Teaching Palinscar;Modelarea;Experimentul de laborator) n activitatea
de predare-nvare-evaluare.

Modul de lucru
Activitatea a avut drept scop evidenierea i demonstrarea progresului
elevilor prin utilizarea metodelor activ-participative.Am ales cte dou clase
paralele,una experimental i cealalt martor la care predarea s-a realizat
difereniat.Evaluarea s-a realizat,dup fiecare unitate de coninut,prin aplicarea unor
teste identice (formative, sumative).
Ipoteza de lucru :,,Prin aplicarea metodelor activ-participative voi reu i s
stimulez interesul elevilor pentru cunoatere, curiozitatea, s asigur o nsu ire
temeinic a cunotintelor valoaroase, dezvoltarea spiritului de observa ie i a
gndirii critice, n scopul obinerii unor rezultate mbunt ite la nv tur.
Obiectivele cercetrii:
* Dezvoltarea motivaiei intrinseci a elevilor i asigurarea unui caracter
contient al nvrii;
* nregistrarea, monitorizarea, compararea i interpretarea rezultatelor
obinute de elevi la testrile (formative)aplicate;
* Implicarea/participarea la lecii;
* Identificarea gradului de influen al mediului needucativ asupra
dezvoltrii unor capaciti, priceperi, deprideri;
Analiza climatului educaional,a climatului interpersonal,a motivaiei i a
rezultatelor comparative obinute la testele administrate;
* Analiza progreselor obinute de elevi prin aplicarea metodelor activparticipative;

Descrierea eantioanelor:
clasa experimental (clasa a V-a A -20 elevi )-asupra eantionului experimental se
acioneaz cu ajutorul factorului experimental(f.e.): metode activ-participative, metode
interactive: modelarea, problematizarea, experientul, tiu/vreau s tiu/am nv at,
R.T.P.
clasa de control (clasa a V-a B -16 elevi)-asupra eantionului de control se
acioneaz cu ajutorul factorului de control: metode clasice, expozitive de predarenvare: expunerea, conversaia didactic, munca cu manualul,etc.
Eantionul de coninut cuprinde uniti de nvare i coninuturi ale unitilor
respective, selectate din programa colar, n funcie de tema i ipoteza cercetrii, dup
cum urmeaz:
1. Organele vegetative ale unei plante cu flori
Rdcina observaii asupra tipurilor morfologice de rdcini (lucrri practice);
Rdcinaalctuirea
extern,funciievidenierea
rolului
periorilor
absorbani(lucrri practice);
Tulpina alctuirea, funcii, tipuri- clasificare observaii asupra tipurilor morfologice
de tulpini, evidenierea circulaiei sevei brute (lucrri practice);
Frunzaalctuirea,tipuri-clasificare de frunze (lucrri practiceobservaii asupra unor
tipuri morfologice );
Fotosinteza,respiraia i transpiraia(lucrri practice, AEL).Eviden ierea fotosintezei.
Evidenierea respiraiei i transpiraiei.
2. Recapitulare evaluare organe vegetative ale unei plante cu flori

Etapele cercetrii
Etapa preexperimental-am stabilit cadrul cercetrii, am formulat ipoteza i am
alctuit eantionul de subieci, am ales metodele i tehnicile de cercetare, am aplicat
testarea situaiei experimentale i a tehnicilor de cercetare, am nregistrat datele i am
stabilit strategia desfurrii experimentului.
Aplicnd testrile iniiale la nceputul anului colar 2013-2014 la cele dou clase am
constatat c nivelul este slab i mediu i am hotrt s aplic n proiectarea activit ii
instructiv-educative metode active de predare-nv are cu scopul de a cre te eficien a
nvrii i de a spori randamentul colar la elevi.
Etapa experimental-la nivelul clasei a V-a,la lecia,,Rdcina-alctuire extern i
tipuri i (dar i la celelalte coninuturi mai sus men ionate), la clasa martor am folosit
ca principal metod didactic,expunerea iar la clasa experimental elevii au fost
mprii n patru grupe a cte cinci elevi, fiecare grup a primit cte un tip de rdcin
(elevii au fost anunai cu or nainte s aduc material didactic-rdcini de morcov,
varz,ptrunjel,lalea,ceap,plantule de fasole,etc.)pentru a observa principalele
caracteristici ale fiecrui tip de rdcin i pentru a desprinde concluziile prin
observaii i efort propriu.Am folosit plantulele de fasole, atlasele botanice (la fiecare
grup) plana i mulajul cu zonele de la exteriorul rdcinii pentru a eviden ia
dispoziia acestor zone, caracteristicile lor i rolul pe care l ndeplinesc.

Etapa post-experimental -am nregistrat rezultatele obinute de cele dou eantioane

de subieci, am stabilit diferenele, am prelucrat statistic datele i am interpretat
rezultatele. Prezentarea comparativ a rezultatelor ob inute la unul dintre testele
formative la cele dou eantioane clasa a V-a la tema ,,Rdcina-alctuire extern i
tipuri este redat n tabelul de mai jos.
Note

Nr.

note

obinute

la

testul Nr.

note

obinute

la

testul

formativ-clasa experimental-V A

formativ-clasa de control-V B

ntre 4-5,99 4

ntre 6-7,99 5

ntre 8-9,99 5

note de 10

sub 4

Etapa de analiz comparativ, reprezentare grafic i

interpretare a rezultatelor

13%

20%

6%
31%

13%
38%

note sub 4
note intre 4-5,99
note ntre 6-7,99
note ntre 8-9,99
note de 10

Grafic cu rezulatele testului formativ la

clasa a V-a B - clasa de control

10%
20%

25%
25%

note sub 4
note ntre 4-5,99
note ntre 6-7,99
note ntre 8-9,99
note de 10

Grafic cu rezulatele testului formativ la

clasa a V-a A-clasa experimental

Diagrama comparativ a testrii formative pe eantionul

experimental i pe eantionul de control.
6
5
4
3
2
1
0

note sub 4

note ntre 4-5,99 note ntre 6-7,99 note ntre 8-9,99

note de 10

La clasa experimental procentul elevilor cu note sub 4 a

sczut de la 31% (la eantionul de control) la 10%, iar
procentul notelor de 10 a crescut de la 6% (la eantionul
de control) la 20 %. Diferena ntre rezultatele celor dou
clase la acelai test a fost de 1,29 puncte. Aa cum se
observ, la eantionul experimental, este evident
evoluia elevilor n ceea ce privete asimilarea
cunotinelor referitoare la alctuirea extern i tipurile de
rdcini, deci este evident progresul colar.

CONCLUZII
Lucrarea de fa abordeaz o tem de interes tiin ific i practic n ceea ce
privete determinarea principalelor specii de plante din flora adventiv a
comunei Valea Stanciului i implicit realizarea educaiei pentru natur n coal .
Principala preocupare pe care trebuie s o aib cadrul didactic, prin activitatea de
predare-nvare este aceea de a descoperi imensul potenial al elevilor, spre a-l
valorifica n opera de construcie a personalitii fiecruia deoarece elevul nu-i
lrgete orizontul de cunotine, nu-i dezvolt priceperi i deprinderi, nu- i pune n
valoare progresul dac nu este antrenat sistematic n activitatea de nvare iar acest
aspect revine cadrului didactic, care are menirea de a adapta procesul didactic la
cerinele impuse de noua reform curricular.
Pe viitorul activitii mele profesionale personale mi propun s monitorizez
permanent modul de manifestare al elevilor, gradul de participare la lecie cutnd
s las libertate de gndire i exprimare n activitile propuse la orele de biologie, s
ofer elevilor mei o atmosfer de ncredere, relaxare psihic, care s permit o
manifestare liber a curiozitii i gndirii elevilor, iar n funcie de capacitile
intelecuale ale elevilor, motive, interese, aptitudini s folosesc tratarea difereniat
utiliznd metode activ-participative

 BIBLIOGRAFIE

1.Anastasiu P. & Negrean G.(2007). Invadatori vegetali n Romnia. Bucureti: Edit. Univ. Bucureti. 81 pp.
2.Arini I., Croncan E. (2007). Didactica biologiei n nvmntul obligatoriu. M.E.C. Proiect pentru nv mntul
rural.140 pp.
3.Brbulescu C., Burcea P., Motc Gh.(1980). Determinator pentru flora pajitilor cu elemente de tehnologie. Bucureti:
Edit. Ceres. 323 pp.
4.Beldie Al.(1977,1979). Flora Romniei. Determinator ilustrat al plantelor vasculare. Vol. I, II. Bucureti: Edit.
Academiei Romne. 406, 412 pp.
5.Bloom B.S.(1971). Taxonomy of educational objectives handbook. Cognitive Domain David Mck.
6.Borza Al. (1947). Conspectus Florae Romaniae. Regionum que affinium.Cluj: Edit. Cartea Romneasc. 360 pp.
7.Brnz D. (1879-1883). Prodromul Florei Romne. Bucureti: Tipografia Academiei Romane568 pp.
8.Brummitt, R.K. & Powell C.E. (1992). Authors of plant names Kew. (EDS.): Royal Botanic Gardens. 732 pp.
9.Buia, Al. & Pun M. (1958). Plante spontane de pe lng nisipurile din stnga Jiului. Lucr. t. Inst. Agron. Craiova, 2:
79-96.
10.Buia, Al. & Pun M. (1964). Nisipurile Olteniei din stnga Jiului i valorificarea lor. Bul. t. Inst. Agron. Craiova: 97136.
11.Cerghit I. (2006). Metode de nvare. Edit. Polirom. pp. 119-274.
12.Cerghit I. (1984). O investigaie n sfera microuniversului pedagogic. Revista de pedagogie nr. 4.
13.Ciocrlan V., Berca, M., Chiril, C., Costache I. & Popescu Gh.(2004). Flora segetal a Romniei. Bucureti: Edit.
Ceres. 351 pp.
14.Ciocrlan V., (2000). Flora ilustrat a Romniei. Pteridophyta et Spermatophyta. Bucureti:Edit. Ceres.1138 pp.
15.Costache, I. & Rduoiu D.(2005). The dynamics of some adventive species and their invasive potential. Croatian
Symposium on Agriculture. 40: 659-661.
16.Cuco C. (1996). Pedagogie. Iai: Edit. Polirom. pp. 80-99.
17.Cuco C. (2006). Pedagogie. Bucureti: Edit. Polirom. pp. 293.
18.Demetrescu D., (1942). Monografia Comunei Valea Stanciului.
19.Duca O. (1972). Monografie. coala General nr. 2 Valea Stanciului

VA MULTUMESC PENTRU
ATENTIA ACORDATA