Scoala cu clasele I-VIII Nr 2 Sighetu Marmatiei

Propunator :prof.Tintas Claudia Oana

1. Denumirea programului:CERC DE LECTURA

2. Tipul programului: activitate extracurriculara
3. Grup tinta :elevii de gimnaziu
Durata :un an scolar
4. Parteneri :Biblioteca , Librarii
5. Scop :atragerea copiilor in lumea cartii
6. Obiective :
- indepartarea barierei dintre copil si carte ;
- incurajarea exprimarii libere a impresiilor , sentimentelor ,
trairilor provocate de lectura ;
- cultivarea gustului pentru lectura ;
- socializarea elevilor cooperarea prin intermediul unor activitati de
lectura ;
- privirea lecturii din alt punct de vedere decat cel oficial din clasa
- crearea unei atmosfere destinse ;
- stabilirea unei relatiii bazate pe incredere , respect si ,prietenie ;
- constientizarea importantei lecturii ;
- evidentierea valorii pe care o are notarea reactiilor cititorului ;
- elaborarea unor liste de lectura recomandate de elevi ;
7. Resurse umane : elevi ,cadre didactice , parinti
8. Resurse materiale :afise , ecusoane , foi , markere , aparat foto ,flip-chart,
consumabile ,
9.Resurse de spatiu : Sali de clasa , biblioteca
10. Modalitati de evaluare : concursuri , acordare de premii , dramatizari
11. Valorificarea proiectului :

- realizarea de afise
- casete video , poze
- popularizarea interesului pentru lectura
12. Rezultate asteptate
- cresterea apetitului pentru lectura

Motto : Adolescentii doar cred ca nu le place sa citeasca

(Daniel Pennac)

Argument
Paradoxal, in aceste vremuri agitate , in care timpul nu mai are
rabdare cu noi , elevii gasesc inca , in interiorul lor , dorinta de-a citi . De
aceea , profesorul de limba romana are un rol important . Acela de-a-i stimula,
de-a gasi in permanenta noi metode de-a-i incita la lectura . Desigur , totul
trebuie sa para un joc , destindere si relaxare .A citi de dragul de-a citi . Nimic
impus . Totul se reduce la curiozitatea copiilor , la interesul pe care il au
pentru un anumit gen de carte .
Mi-am spus de foarte multe ori ca nici macar nu mai conteaza ce
citesc , ci ca o fac . In fond , le este atat de usor sa dea o carte la o parte
favorizand mai degraba un alt prieten :calculatorul (sau televizorul) . Cu un
singur click poti avea acces la informatie . Absenta unei lecturi sustinute e

evidenta in vocabularul lor sarac , in comportament , in gandire , in violenta

limbajului .
Tocmai de aceea e nevoie mai mult ca oricand sa ridicam bariera intre
copil si carte . Indepartarea lor de lectura trebuie sa fie un semnal de alarma .
Cred cu tarie ca fiecare copil are disponibilitatea sufleteasca
necesara apropierii de lectura . Imaginatia lor atat de bogata trebuie
valorificata . Si copiii raspund chemarii intotdeauna . Reusesc sa te surprinda ,
se gandesc de multe ori la unele lucruri care , tie , profesorului de romana ,
nici nu-ti treceau prin cap .Aceste impulsuri sau sclipiri as putea spune ,
trebuie incurajate.
Elevii au nevoie , mereu de alternative , in loc de idei , rezumate , pot
alcatui jurnale de lectura care sa permita evidentierea sinelui. Discutiile
nerestrictionate pot da senzatia de libertate totala . Metodele de lucru vor fi
cele activ participative . Toate activitatile desfasurate in cadrul cercului de
lectura vor veni in intimpinarea orizontului lor de asteptare .
Gasesc ca ar fi interesant pentru copii sa afle ca exista drepturile
cititorului pe care si le pot asuma fara comentarii , observatii sau reprosuri.
Plina de entuziasm si speranta astept cu nerabdare reactiile micilor cititori ,
bucuria pe care o vom trai cu totii descoperind sau re-descoperind lectura /
cartea .

Programul activitatilor
Activitatea

Ca prim pas , mi-am imaginat un concurs de afise care sa invite

pasionatii de lectura la intalnire . Copiiivoteaza titlul cercului, se pot face
ecusoane de cerchisti , daca doresc .
Se afiseaza pe flip chart drepturile cititorului. Amenajarea unei sali
in care sa se tina cercul poate fi facuta impreuna cu elevii.
Ca surpriza , profesorul , in calitate de prieten pregateste foi colorate
cu citate din D. Pennac de genul Cititul , maladie transmisibila pe cale
textuala . etc.
Metode : ghemul (reteaua cartilor)
Se alcatuieste o prima lista de lecturi raspunzand intrebarii:
Care este cartea care v-a impresionat cel mai mult?
O alta lista va fi cea a cartilor pe care ar dori sa le citeasca .

Activitatea

La o a doua intalnire se poate discuta despre ceea ce ar trebui sa

contina portofoliul personal (fise de lectura , compuneri , desene , orarul cu
timpul dedicat lecturii , jurnalul intalnirilor) .
De asemenea se poate stabili care va fi cartea pe care ar dori sa o
citeasca in cadrul intalnirilor (fragmente). Se tine cont de propunerile elevilor,
derularea activitatilor fiind facuta astfel incat sa raspunda nevoilor si
asteptarilor acestora .
O alta activitate ar putea fi prezentarea cartii preferate .Dupa mai
multe intalniri se pot citi frgmente folosind predictia ; se poate intocmi harta
subiectiva a lecturii, copiii avand libertatea de-a interpreta desenand . La final,
pentru a iesi din text se poate face cercul prieteniei (mesaje pe care ei si le
transmit atingandu-si colegul pe umar).

Activitatea

O intalnire interesanta ar putea fi in cadrul Bibliotecii Municipale ,

copiii avand acces nerestrictionat la orice tip de carte . Se pot citi scurte
fragmente care au placut in mod deosebit , pentru ca mai apoi sa-si motiveze
preferintele . Sunt incurajate discutiile libere .
O alta varianta ar fi citirea inceputurilor unor carti (cerandu-li-se
elevilor sa aprecieze care este cel mai interesant si eventual ii motiveaza sa
citeasca cartea) .

Concluzii :
Activitatile pot fi diverse , aplicandu-se metode interesante : cuiburi
de hartie , tehnica mirosului , cartea trasa in ciocolata , concurs de ghicire a
personajului , chestionare , etc.
Actul lecturii nu poate sa vina decat in sprijinul elevulor ,
cultivandu-le gustul pentru frumos , pentru carte , pentru a citi in general .
Cercul are intentia sa seduca , sa instige la citit , sa provoace spiritul.