ACTIVITI DE CUNOATERE A SISTEMELOR BIOLOGICE N AFARA CLASEI I

COLII
Sistemele biologice trebuie, pentru a fi cunoscute n condiii optime, s fie studiate n relaie cu
factorii de mediu i cu celelalte sisteme. De aceea , pe lng leciile din clase i laboratoare, unde
se studiaz n mod secvenial structuri i funcii, elevii trebuie s i ntregeasc sistemul de
concepte i competene prin studierea sistemelor biologice n condiiile naturale.
De asemenea, pentru c observaiile realizate n mediu depesc, din punct de vedere al
necesitilor spaio-temporale, limitele orelor de clas se recomand abordarea acestora n cadrul
unor activiti de cerc.
Iar pentru a integra cunotinele dobndite prin studiu teoretic referitoare la cultivarea plantelor i
creterea animalelor, dobndite prin lecii i vizite la uniti agricole i zootehnice de specialitate,
acestea se aplic prin activitile de la colul biologic i de pe terenul experimental colar.
1. Biobaza colar; colul biologic vegetal i animal; terenul experimental colar
BIOBAZA include amenajrile n cadrul crora plantele i animalele triesc n condii identice
sau asemntaore cu cele n care triesc n mod obinuit. Ea cuprinde colul biologic vegetal i
animal i terenul experimental colar .
1.1. Colul biologic vegetal i animal se poate organiza ntr-o sal special, n sala de laborator,
pe un culoar sau ntr-un hol, cu condiia ca locul s fie luminat natural, bine aerisit i nclzit.
Amenajarea pe culoar are avantajul c ofer posibiliti de efectuare a observaiilor de ctre
muli elevi, att n cadrul leciilor, ct i n pauz sau n timpul liber.
Datorit amenajrii n spaii interioare, colul biologic furnizeaz material pentru observaii n
tot timpul anului ceea ce faciliteaz observaiile pe material natural n timpul iernii.
Sectorul vegetal poate cuprinde :
- ghivece cu plante expuse n spaii luminoase, pe diferite suporturi sau pe podea ( n
cazul plantelor de mari dimensiuni);
- plante acvatice n acvariu sau vase speciale;
- germinatoare, rsadnie, ghivece pentru nmulirea vegetativ.
Plantele din sectorul vegetal pot fi plante decorative, plante de cultur sau plante spontane. Pe
lng nfrumusearea slilor de laborator ele faciliteaz observarea aspectelor morfologice i
structurale precum i organizarea de experimente de scurt sau lung durat (n cazul realizrii
unor proiecte) care demonstreaz aspecte legate de fiziologia organelor vegetative i de
reproducere. n acest scop, este necesar o colecie ct mai bogat de plante (n limita spaiului
disponibil) care se cresc de ctre elevi din semine sau se procur din florrii, sere sau flora
spontan.
Sectorul animal poate cuprinde :
- acvarii pentru peti, crustacee, insecte acvatice, molute , viermi acvatici, hidre, burei ,
protozoare;
- terarii pentru reptile, amfibieni, melci, viermi;
- insectarii;
- colivii , voliere pentru psri;
- cuti - pentru mamifere mici.
Acvariul se proiecteaz i se construiete ca un ecosistem care s grupeze speciile de protiste,
plante, animale ce populeaz n mod obinuit un mediu acvatic. Valoarea didactic a acvariului
const, pe lng numrul i varietatea speciilor care pot s fie crescute i observate, i n faptul
c, prin studiul modului de via al acestor specii se demonstreaz integralitatea, echilibrul
dinamic i autoreglarea la nivelul acvariului ca ecosistem.
Terariile trebuie construite corespunztor mediului de via al animalelor care vor fi crescute
aici. Animalele trebuie hrnite i ngrijite n mod corespunztor.
1

1.2. Terenul experimental colar

Terneul experimental colar este o parte component a biobazei colare, reprezentnd un auxiliar
preios n pregtirea practic a elevilor, un adevrat ,,laborator viu pentru realizarea n condiii
naturale a demonstraiilor, observrilor i experimentelor. Lucrul pe lotul colar creeaz, de
asemenea, condiii propice pentru nvarea prin descoperire i problematizare, precum i pentru
aplicarea algoritmilor de lucru deci ofer condiii optime pentru valorificarea cu succes a
metodelor didactice.
Ca obiective ale lucrului pe terenul experimental colar, cele mai importante sunt:
- facilitarea asimilrii de cunotine despre morfologia i fiziologia plantelor, prin
observarea lor zilnic;
- consolidarea noiunilor de biologie a palntelor cultivate i agricultur;
- formarea de competene privind cultivarea plantelor, etap premergtoare n pregtirea
practic pentru lucrrile efectuate n producie;
- identificarea relaiilor dintre plante i mediu, dintre diferite grupe de plante, dintre plante
i animale;
- observarea comportamentului unor animale n mediul lor natural;
- dezvoltarea spiritului de observaie i cercetare al elevilor;
- stimularea interesului pentru participarea la activitatea productiv .
Terenul experimental colar cuprinde, de regul dou seciuni : biologic - in incinta colii i
agricol pe o suprafa mai mare, n apropierea colii. Pe terenul corespunztor seciunii
biologice se cultiv plantele studiate conform programei colare i se asigur condiii pentru
experimentele de fiziologie propuse n program i manual ( studiul influenei factorilor de mediu
asupra proceselor fiziologice, experiene de polenizare ncruciat, studiul efectului aplicrii de
ngrminte, studiul aciunii unor poluani i factori mutageni asupra creterii i dezvoltrii
plantelor etc.).
Terenul corespunztor seciunii agricole se cultiv pe baza unui plan care s concorde cu
noiunile de biologie i agricultur nsuite n coal i cu specificul local (se cultiv, n general
plante caracteristice zonei , asigurnd eficiena economic a folosirii solului) .
De asemenea, pe acest teren se urmrete cultivarea de plante necesare hrnirii animalelor de la
colul viu i din sectorul zoologic.
n organizarea terenului experimental agricol colar se ine seama de urmtoarele cerine:
- din punct de vedere didactic, activitile realizate cu ajutorul lui s corespund programei
colare;
- s fie amplasat ct mai aproape de cldirea colii pentru ca activitile didactice curente ,
desfurate pe teren, s fie realizate fr deplasri care ar afecta orarul colar;
- s existe o surs de ap n apropiere, n condiiile n care majoritatea palntelor cultivate au
nevoie de un surplus de umiditate;
- s se realizeze o corelaie optim ntre suprafaa terenului i numrul de elevi care
desfoar activitatea n acelai timp pe teren .
Dac exist condiii, terenul experimental colar poate cuprinde i un sector zoologic unde se pot
crete animale acvatice n bazine de ciment, se pot amenaja terarii, cuti, cotee, voliere pentru
animalele terestre.
Prin confecionarea i instalarea de cuiburi artificiale i prin hrnirea suplimentar n timpul iernii
a psrilor slbatice se contribuie la protejarea i atragerea acestora.

2. Vizitele didactice
Sunt activiti realizate :
2

n sprijinul studiului sistemelor biologice ntr-o ordine evolutiv, pentru nelegerea

sensului evoluiei lumii vii ca efort de adaptare continu la mediu (vizitele la grdini
botanice, zoologice, muzee de istorie natural);
- in sprijinul aprofundrii legturii dintre noiunile teoretice nsuite i aplicarea lor practic
(vizitele la staiuni de cercetare agricole , zootehnice i ferme).
CERINE PRIVIND ORGANIZAREA I DESFURAREA VIZITELOR DIDACTICE
- obiectivul vizitei trebuie s se axeze pe problematica n studiu pentru a contribui la
completarea , sistematizarea i aprofundarea cunotinelor;
- vizita trebuie anunat din timp conducerii instituiei unde se organizeaz;
- se solicit ajutorul unui ndrumtor tiinific din instituia respectiv , care va avea sarcina
de a prezenta elevilor, ntr-un limbaj accesibil vrstei i nivelului lor de cunotine scopul,
activitile i realizrile instituiei respective.
2.1. Vizita n grdina botanic
Grdinile botanice ofer o imagine a lumii vegetale ntr-o form concentrat i ordonat, imagine
ce poate fi observat atent, cercetat i neleas, ajungndu-se la concluzii care vor fi apoi
integrate firesc n sistemul lor de cunotine i competene.
ntr-o grdin botanic , informaiile asimilate secvenial de-a lungul leciilor n care au studiat pe
rnd noiuni de morfologie i anatomie vegetal, sistematic i ecologie se pot lega armonios ntro imagine de ansamblu asupra lumii plantelor.
n prezentarea urmtoare s-a avut n vedere Grdina Botanic din Bucureti, dar aceleai
obiective, etape i concluzii pot fi realizate n orice grdin botanic sau chiar ntr-un parc.
Tema vizitei n Grdina Botanic din Bucureti realizat toamna reprezint o etap a unei serii de
vizite corelate cu anotimpurile i cu principalele faze fenologice.
Scopul acestei activiti l reprezint investigarea unor fenomene naturale, dar i recapitularea,
fixarea i aprofundarea noiunilor de biologie vegetal. Prin recapitularea acestor noiuni elevii
vor aprofunda conceptele biologice fundamentale: unitatea dintre structur i funcie, dintre
organism i mediu , integraliitatea, unitatea, diversitatea i evoluia lumii vii.
OBIECTIVE :
Pe parcursul i la sfritul activitii , elevii trebuie :
- s observe i s caracterizeze factorii abiotici care determin i influeneaz diversele faze
ale vieii sezoniere a plantelor (fenofaze);
- s recunoasc i s caracterizeze diferitele tipuri de organe vegetative i de reproducere;
- s observe i s interpreteze anumite aspecte morfo- fiziologice obinuite i mai puin
obinuite;
- s identifice fenofazele observate n funcie de cunotinele pe care le au;
- s recolteze frunze czute, fructe, conuri, semine, clasificndu-le dup tipurile
morfologice.
DESFURAREA VIZITEI
Profesorul stabilete durata vizitei (2 ore) i reamintete normele de comportare n Grdina
Botanic. Prezint, n cteva cuvinte un scurt istoric al acesteia .
Elevii sunt mprii n 3 grupe cu sarcini precise :
1. observarea i recoltarea frunzelor;
2. observarea i recoltarea fructelor i seminelor de angiosperme;
3. observarea i recoltarea conurior i seminelor de gimnosperme.
Elevii sunt informai asupra scopului i obiectivelor vizitei; activitatea va fi completat la
ntoarcerea n coal prin alctuirea unor plane tematice pe baza materialelor recoltate. De
asemenea profesorul precizeaz c vor cuta mpreun explicaiile pentru aspectele neobinuite
observate .
3

Elevii sunt condui , pe rnd , n diferite sectoare ale Grdinii i ndrumai s observe ampalsarea
plantelor i caracteristicile morfologice i fenologice ale acestora .
Se organizeaz exerciii concurs de identificare i ncadrare sistematic a plantelor cunoscute i
nou nvate.
La final se fixeaz i se recapituleaz noiunile cunoscute i nou nvate.
Vizita este urmat de o etap de valorificare i evaluare a rezultatelor n coal, la urmtoarea
ntlnire a cercului de biologie (sau n urmtoarea or de biologie dac vizita s-a fcut cu toat
clasa). Se reiau pe scurt principalele probleme abordate i se fixeaz concluzile.
Frunzel , fructele i seminele colectate se aranjeaz pe plane tematice care sunt expuse pe
pereii laboratorului .
La programarea urmtoarelor activiti de acest gen se are n vedere realizarea unei noi vizite n
Grdina Botanic, de data aceasta iarna.
Prin analiza rezultatelor obinute se poate uor constata c o astfel de activitate ofer mult mai
multe informaii i provocri pentru cunoatere de ct aceeai recapitulare n sala de clas sau n
laborator.
De exemplu, n clas (laborator ) observarea unei frunze ofer informaii morfologice: alctuire,
form, structur. In mediul natural , chiar alturi de copacul din care a czut i de alii din aceeai
specie, aceeai frunz ofer mai multe cunotine dar poate genera i mai multe ntrebri despre
asemnrile i deosebirile dintre frunzele de pe acelai copac, din copaci din aceeai specie sau
din specii diferite; se contureaz astfel conceptul de unitate n diversitate.
n acelai timp, observaiile fenologice ntresc cunotinele despre relaiile dintre organism i
mediu. Cunoaterea speciilor rare i ocrotite duce la sporirea atitudinii de ocrotire a naturii.
3. Excursia didactic
n predarea i nvarea biologiei, excursia didactic reprezint una dintre cele mai importante
activiti realizare n afara clasei i colii. Excursia poate fi o variant a leciei de aplicare de noi
cunotine, de recapitulare sau chiar de evaluare; n funcie de durata ei i de obiectivele urmrite,
poate fi realizat pe parcursul unei zile sau mai multora, n timpul semestrului sau chiar n
vacan .
Excursiile pot avea un scop introductiv, la nceputul studiului unei discipline sau unui capitol sau
final (recapitulativ) oferind un context optim pentru consolidarea i evaluarea cunotinelor i
competenelor elevilor, pentru realizarea de aplicaii i transferul de noiuni.
Indiferent de locul ei n procesul instructiv-educativ, o excursie temeinic organizat, cu o
tematic bine stabilit deschide elevului noi posibiliti de observare, cunoatere, aprofundare i
integrare a noiunilor biologice n sistemul lor propriu de cunotine.
De asemenea, prin contribuia la formarea deprinderilor de observare, colectare i conservare a
materialului biologic stimuleaz interesul elevilor pentru munca de cercetare; contextul n care
aceste activiti au loc stimuleaz spiritul de echip, stabilirea legturilor de prietenie bazate pe
preocupri comune.
Elevii, cunoscnd natura, o vor ndrgi i o vor aprecia, devenind ocrotitorii ei activi; studiul
naturii stimuleaz , de asemenea, formarea simului estetic.
Leciile n natur, realizate sub forma excursiilor, se pot desfura, n general dup o
metodologie asemntoare celei folosite n clas i laborator. Profesorul dirijeaz observarea,
poart discuii, iniiaz i modereaz dezbateri cu elevii pe temele vizaze n proiectarea excursiei.

3.1. Organizarea i desfurarea unei excursii de lung durat

PREGTIREA EXCURSIEI
4

ETAPA ORGANIZATORIC - activitile sunt detaliate pe zile i ore, cu precizarea rutei,

opririlor. Se stabilete un program de rezerv, realizabil n condiii nefavorabile.
ETAPA ADMINISTRATIV se rezolv problemele legate de orar, de colaborarea cu
conducerea colii, cu comitetul de prini, se ntocmesc formalitile legate de transport, cazare,
mas .
Se pregtete baza material necesar lucrrilor practice, i anume materiale necesare:
- orientrii n teren: hri, busole;
- pentru notarea i etichetarea probelor colectate;
- pentru efectuarea de observaii asupra componentelor biotopului: termometre, pH-metre;
- pentru colectarea i conservarea probelor: hrtie de ziar, cuit de teren, fileu entomologic,
borcane cu capac, cutii de carton cu orificii, sculee de pnz, sticlue sau eprubete cu
dop, pungi, plase pentru fluturi, alcool, formol, soluii fixatoare
- pentru consemnare: aparate de fotografiat, de filmat, reportofon;
- pentru transport.
ETAPA
DE PREGTIRE DIDACTIC I TIINIFIC A CONDUCTORILOR
EXCURSIEI
- documentare bibliografic;
- alegerea drumurilor de acces, a obiectivelor turistice i tiinifice de vizitat rezervaii
naturale, lacuri, peteri, etc.;
- documentare asupra florei, faunei, detaliilor fizico-geografice ale zonei.
PREGTIREA ELEVILOR
- anunarea din timp a acestora cu privire la obiectivele excursiei;
- stabilirea grupelor de elevi i precizarea sarcinilor de lucru pentru fiecare grup i elev
(de colectare, prelucrare i pstrare a materialului);
- prelucrarea normelor de disciplin i conduit;
- precizarea echipamentului i obiectelor de uz personal de care au nevoie.
DESFURAREA PROPRIU ZIS A ACTIVITILOR N CADRUL EXCURSIEI
- caracterizarea fizico geografic a zonei;
- precizarea intervalului n care se desfoar;
- realizarea sarcinilor de lucru sub controlul i ndrumarea permanent a profesorului;
- sistematizarea rezultatelor i consemnarea lor n fie sau caiete;
- realizarea activitilor de conservare i transport pentru materialul biologic colectat.
FINALIZAREA EXCURSIEI
Se realizeaz n coal, n laboratorul de biologie .
Materialul biologic se aranjeaz i se iau n continuare msurile necesare pentru conservarea
acestuia. Plantele se aranjeaz n ierbare, animalele se introduc n acvarii sau terarii i se asigur
confortul i hrnirea acestora.
Se revizuiesc notiele fcute n timpul excursiei, se discut observaiile fcute i problemele
aprute n timpul lucrului. Se stabilesc i se noteaz concluziile referitoare la ecosistemul studiat
i se raporteaz la obiectivele stabilite iniial i la noiunile corespunztoare studiate conform
programei colare.
Se pregtesc exponatele pentru muzeul colar, aricolele pentru revist, se prelucreaz i se
selecteaz forografiile, fimele i nregistrrile fcute i se stabilete destinaia acestora utilizare
n laborator, expunere.

4. Cercul de biologie
5

Cercul de biologie reprezint una dintre formele de activitate realizate n coal, n afara orelor
prevzute n planul de nvmnt pentru disciplina biologie sau pentru disciplinele opionale
derivate din biologie.
OBIECTIVELE CERCULUI DE BIOLOGIE
- mbogirea sistemului de cunotine tiinifice format la elevi n cadrul obiectului
biologie cu noi date despre lumea vie, n scopul unei cunoateri mai extinse i mai
aprofundate a proceselor acesteia;
- dezvoltarea la elevi a spiritului de investigare, de cercetare, a curiozitii i a creativitii;
- dezvoltarea competenelor specifice activitilor practice de investigare i cercetare a
lumii vii, familiarizarea cu metodele i mijloacele de lucru specifice biologiei;
- realizarea unor conexiuni strnse ntre teorie i practic;
- accentuarea spiritului de echip, realizarea unui echilibru optim ntre cooperare i
competiie n realizarea proiectelor de cerc.
TEMATICA CERCULUI DE BIOLOGIE
Selctarea temelor pentru activitile cercului de biologie trebuie s corespund anumitor cerine,
cum ar fi :
- tematica s corespund intereselor i preocuprilor membrilor cercului;
- s fie adecvat particularitilor de vrst ale elvilor;
- s cuprind o problematic legat de specificul zonei n care este situat coala;
- s in seama de baza didactico material a colii i s contribuie la mbuntirea
acesteia;
- s mbine activitatea teoretic cu cea practic i cu cercetarea tiinific.
innd seama de toate acestea iat cteva sugestii pentru temele cercului :
Teme de biologie vegetal:
- studiul plantelor medicinale din zon; recunoatere, recoltare, preparare, experimentarea
efectelor acestora;
- studiul plantelor decorative i al condiiilor necesare cultivrii, creterii i dezvoltrii lor
optime;
- observaii fenologice asupra plantelor din grdina proprie sau din curtea colii / terenul
experimental colar;
- influena lucrrilor agricole asupra produciei la principalele plante de cultur din zon;
- influena polurii aerului, apei, solului asupra pdurilor / culturilor din zon;
- ntocmirea unor coleci de ciuperci i plante din zona colii ;
- cultivarea i ngrijirea culturilor de pe terenul experimental colar;
- vizite la grdini botanice, staiuni de cercetare agricol.
Teme de biologie animal:
- creterea i ngrijirea animalelor domestice i de laborator;
- studiul diferitelor tipuri de comportamente la animalele domestice i de laborator;
- alctuirea unor insectare cu insectele duntoare culturilor din zon; stabilirea
modalitilor de combatere a acestora;
- vizite la muzee de istori natural, grdini zoologice, staiuni de cercetare zootehnic.
Teme de biologie uman:
- teme specifice educaiei pentru pstrarea sntii, prevenirea mbolnvirilor, tratamente
naturiste, primul ajutor;
- vizite n policlinici i spitale, discuii cu cadre medicale.
Teme de ecologie
- poluarea aerului, apelor, solului din zona colii; efectele polurii asupra plantelor de
cultur, animalelor i oamenilor; modaliti de prevenire i de combatere;
- studiul lanurilor, reelelor i piramidelor trofice din zona colii;
6

excursii n zone cu relief ct mai variat, investigarea i descrierea de ecosisteme diferite

de cele specifice zonei n care se afl coala.
4.1. Exemplu de tem de cerc, realizabil ndividual sau n grup, realizat cu mijloace minime de
lucru:
OBSERVAII ASUPRA ASPECTELOR SEZONIERE ALE VIEII PLANTELOR
n viaa plantelor perene apar i se succed ritmic evenimente cum ar fi: nmugurirea, nfrunzirea,
nflorirea, formarea fructelor i seminelor, rspndirea lor, colorarea, uscarea i cderea
frunzelor, perioada de repaus din timpul iernii. Fiecare specie de palnt are o perioad anume din
an n care se desfoar aceste evenimente. Cu toate acestea , perioadele corespunztoare pot s
fie mai lungi sau mai scurte, grbite sau ntrziate de factorii climatici i de alte influene externe
( atacuri ale unor duntori ).
n cele ce urmeaz se prezint o serie de sarcini date elevilor pentru observarea unor evenimente
sezoniere.
FI DE LUCRU ( DE OBSERVAIE ) : JURNALUL PLANTEI
i propui s studiezi shimbrile observate la o plant (sau mai muli indivizi din aceeai
populaie) n funcie de anotimp i de factorii de mediu:
- observ i noteaz evenimentele caracteristice ntr-un caiet, care va fi un jurnal al plantei
sau plantelor pe care le studiezi;
- alege plante pe care le vezi zilnic sau aproape zilnic (de exemplu un arbore sau mai muli
din apropierea casei sau a colii );
- este bine ca n zilele n care i notezi observaiile s msori temperatura aerului cu un
termometru , aproxiamtiv la aceeai or;
- e important s notezi dac au fost precipitaii i felul acestora;
- deseneaz n caiet arborele respectiv, frunzele i florile lui ;
- lipete n jurnal rmurele cu frunze presate i uscate din arborele tu;
- noteaz n caiet denumirea tiinific a arborelui i toate informaiiile pe care le gsetei
despre el (importan, curioziti etc.);
- poi folosi acest jurnal n anul urmtor pentru a verifica dac unele fenomene au loc mai
devreme sau mai trziu dect n anul anterior ( de exemplu, o primvar cald face ca
nflorirea s se produc mai devreme); compar clima din cei doi ani; dac ai constatat
aspecte neobinuite, discut-le cu colegii i profesorul de biologie; urmrete s nelegi
cauza acestora ! (de exemplu : unii arbori nfloresc nainte de a nfrunzi, alii invers; pe
unele frunze poi observa larve de insecte etc ).
Pentru majoritatea plantelor ierboase care triesc un singur an cel mai uor mod de a le studia este
s le cultivi i s le creti tu n ghiveci i / sau n grdin / ser.
Vei nota n caietul- jurnal :
- data cnd ai puse seminele n pmnt;
- dara ncolirii;
- data apariiei primelor frunze;
- ziu cnd a aprut prima floare;
- momentul dezvoltrii ei maxime (stabilit prin msurarea lungimii tulpinii i a suprafeei
celor mai mari frunze).
- intervalul dintre apariia primului fruct i coacerea tuturor fructelor.
De asemenea vei desena i vei lipi frunze i flori din palnta ta sau fotografii ale acesteia n
diferitze etape ale vieii ei.
Care sunt factorii abiotici de care au nevoie palntele cultivate de tine ? Ce experimente poi
imagina i realiza prin care s evideniezi necesitatea luminii, cldurii, apei i a valorilor optime
ale acestora ?

3.4.2. Organizarea i desfurarea activitilor cercului

Pentru selecia corespunztoare a membrilor cercului este necesar ca activiti precum cele
sugerate n temele de cerc s fie realizate cu toi elevii. La finalul fiecreia dintre activitile
realizate, profesorul evalueaz gradul de interes, de implicare al elevilor, spiritul de observaie,
cunotinele despre natur evideniate i aplicate pe parcursul activitii.
Dup selecia membrilor, urmeaz:
- elaborarea statutului de funcionare a cercului care s prevad drepturile i ndatoririle
membrilor ;
- elaborarea planului semstrial de activitate;
- repartizarea activitilor curente i a proiectelor ntre membrii cercului (individual sau pe
echipe) precum i stabilirea etapelor de lucru i a termenelor de realizare ;
- asigurarea bazei mateiale necesare desfurrii activitilor de cerc i stabilirea planului
de mbuntire a acesteia .
Tipuri de activiti:
ACTIVITI PERMANENTE : experiene, lucrri de cultivare i ntreinere a plantelor, de
ngrijire a animalelor domestice i de laborator, observaii asupra creterii i dezvoltrii plantelor,
asupra comportamentului animalelor, lucrul la proiectele de cercetare .
ACTIVITI PERIODICE : edine de lucru comune pentru toi membrii cercului, sesiuni de
comunicri tiinifice, excursii, vizite, ntlniri cu oameni de tiin, schimburi de experien cu
alte cercuri.
VALORIFICAREA ACTIVITILOR DE CERC
Stimularea activitilor membrilor cercului de biologie se realizeaz i prin valorificarea
activitii lor.
Varorizarea i valorificarea activitii confer elevilor ncredere n ei nii, n cunotinele i
competenele lor. De aceea, pe tot parcursul existenei sale, este bine ca rezultatele activitii
cercului s fie popularizate prin diferite mijloace: edine de lucru deschise la care s fie invitai
colegi i profesori, expoziii cu fotografii i rezultate ale activitilor, articole, concursuri.
La sfrit de semestru sau an susinerea proiectelor trebuie s aib un caracter festiv , mbinnd
atmosfera de examen cu cea de festivitate de premiere. Se recomand ca la aceste evenimente s
participe colegi, profesori, prini, personaliti locale din domeniul respectiv, alte persoane care
au ajutat n orice mod elevii la realizarea proiectelor. Fiecare proiect original i bine realizat
trebuie premiat i onorat cu o diplom, care poate fi apoi expus n laborator sau n coal .