COALA PENTRU TOI - O NECESITATE EDUCAIONAL

Sunt de prere c trebuie s oferim tuturor o educaie de calitate i, n mod deosebit,

celor cu cerine educative speciale: o educaie de calitate pentru toi ntr-o coal pentru toi.
Numai ntr-o coal care promoveaz egalitatea anselor e posibil integrarea copiilor cu
cerine speciale.Cred c pentru cunoaterea i dezvoltarea trsturilor de caracter este important
nu att enumerarea i inventarierea calitilor personale, ct integrarea trsturilor de caracter n
fapte,relaii i interaciuni cu ceilali, n raport cu scopurile i idealurile care te conduc.Astfel,
orice secven de via n interaciune cu ceilali se orienteaz dup anumite valori dominante, n
timp ce alte valori sunt subordonate i estompate. Atunci cnd calitatea personal dominant
devine iniiativa,sistemul de integrare a celorlalte valori atrage orice alte caliti prin care
iniiativa trebuie s se afirme. Dac o calitate dominant devine afiliere la grup, cristalizarea altor
caliti integreaz multe alte valori subordonate afilierii la grup, precum ar fi:cooperare, respect,
reciprocitate, solidaritate, fidelitate, devotament, loialitate, mndrie, identitate.
n procesul de instituionalizare a copilului snt implicai numeroi factori (prinii,
consiliile profesorale, rudele ), ns n nici unul din cazuri copilul n-a participat la luarea deciziei
respective.
Astfel, succesul se nva n interaciune cu familia,cu coala,cu instituiile i cu propriile
aspiraii.Succesul integrrii izvorte din educaie i experien, din eforturile sistematice
perseverenapentru reuit.
Aceast stare de lucruri are un impact negativ asupra educaiei i procesului de
socializare a copilului, nerespectndu-se dreptul lui la dezvoltare, joc, participare, exprimare .
Dat fiind multitudinea factorilor ce condiioneaz instituionalizarea copiilor cu cerine
educative speciale, prevenirea fenomenului respectiv ar fi eficient prin intervenia activ asupra
cauzelor la nivelurile familiar, colar, comunitar, naional.
n urma dialogului pe care l-am avut cu ceilali profesorii am ajuns la concluzia c snt
dispui s susin i s stimuleze dezvoltarea copilului cu necesiti educative speciale mai bine,
dac ar beneficia de o pregtire calificat n domeniul asistenei pedagogice i psihologice a
diverselor categorii de cerine educative speciale.
Cerinele educaionale cuprind un registru larg de probleme speciale n educaie, de la
copiii cu deficiene n dezvoltare pn la cei dotai, fiecare dintre ei avnd cerine speciale
individuale. Abordarea adecvat a acestor cerine ar asigura accesul egal la o educaie de calitate,
participarea i includerea colar i social real a tuturor copiilor.
Copilul cu cerine educative speciale are probleme similare cu cele ale unui copil
obinuit, suprapuse de altele specifice. Rezolvarea problemelor n discuie necesit tratare
individualizat timpurie prin activiti de corecie i de recuperare speciale pentru facilitarea
1

includerii copilului n sistemul educaional obinuit.

Predispoziia biologic nu este o sentin, iar mediul social este o ans. Sentina produs
de societate e mai periculoas pentru un copil n dezvoltare dect predispoziia biologic. Pornind
de aici, trebuie s nelegem faptul c trim ntr-o lume a diversitii umane, c coala nu se poate
eschiva de la rolul de promotor al progresului uman i c doar ea poate facilita schimbarea,
ntrevzut ca posibil, a mentalitii i atitudinii fa de cerinele educative ale tuturor copiilor.
coala va reui s rspund cerinelor speciale de educaie ale copiilor aflai n dificultate i
nevoilor de educaie ale familiilor acestora doar prin eforturile ei interne i cu sprijinul tuturor.
Copii cu retard mintal au dreptul la respect i anse educative egale, pentru a avea o via
deplin n comunitatea n care triesc.
Consider c promovnd ideea egalitii de anse putem s oferim asisten i consiliere
centrat pe diferite tipuri de deficiene.
Prin consiliere adecvat cred c se poate preveni totodat i abandonul prinilor, mai ales a
celor de la sate sau din familiile foarte srace care-i interneaz copiii ntr-o instituie, lipsindu-i
de suportul afectiv printesc, att de important.
Obiectivele consilierii educaionale n aceste situaii sunt, aadar: facilitarea devoltrii
sociale i a comunicrii, diminuarea problemelor comportamentale i dezvoltarea unor aptitudini
individuale, precum i susinerea familiilor pentru a face fa situaiei.
Dup o perioad de culegere a informaiilor privind cazurile respective, trebuie realizat un
program individual, n funcie de particularitile subiectului vizat.
Trebuie sa ne respectam unii pe altii asa cum suntem, mai ales atunci cand interactionam.
Acceptarea si recunoasterea diversitatii insemna de fapt incluziune. Cel mai important rol in
acest caz este al educatiei care dezvolta constiinta individului pentru ca de mic sa fie pregatit sa
accepte drepturile si valoarea individului cu diferite nevoi, indiferent de ce natura sunt acestea.
Pentru realizarea cu succes a acestui ideal, cadrele didactice trebuie s pornesc de la realiti
concrete, s cunoasc nevoile, aptitudinile, nclinaiile fiecrui elev, s le asigure medierea de
care acetia au nevoie i s vegheze ca fiecare s fie recunoscut n cadrul grupului.
Elevii nscui n medii defavorizate vor fi ajutai s-i valorifice aptitudinile, chiar
dac ele nu se exprim n termenii acceptai de coal.
Politicile educaionale trebuie s aib la baz principiul educaiei realiste i practice i
logica adaptrii nvmntului la realitile i nevoile locale, naionale i europene.
Se urmrete stimularea informrii prinilor i elevilor asupra profesiilor, meseriilor i
pieei muncii. Aciunea educatorului va avea rezultate dac i familia i d copilului posibilitatea
experimentrii precoce a mai multor roluri i dac se bazeaz n relaiile cu el pe respect
reciproc, egalitate, solidaritate, ateptri pozitive.
Problema care se pune este deci, cat de bine sunt pregatiti copiii, parintii acestora dar si
2

educatoarea pentru diversitatea existenta si identificata in fiecare grup prescolar si cat de bine
sunt pregatiti sa o accepte. Ma refer aici la incluziunea copiilor care provin din medii sociale
diferite, copii cu diferite dizabilitati, sau de alte etnii si pregatirea celorlalti in vederea acceptarii
acestora alaturi de ei, fara diferente de manifestare comportamentala sau verbala.
Mai intai trebuie insa ca parintii sa cunoasca aceasta diversitate la care ma refer. In acest sens,
personal, inlesnesc comunicarea intre parinti
Noua metoda a proiectelor ii ajuta sa se cunoasca mai bine, sa coopereze, sa-si dezvolte
competente: creativitatea, capacitatea de comunicare,munca in echipa, fara insa a neglija
atragerea si implicarea parintilor, ocazie pentru acestia din urma de a cunoaste mai bine intregul
colectiv, de a valoriza copii pe care poate i-a considerat exemple nu tocmai potrivite pentru
copilul lor.
n pedagogia contemporan exist o preocupare intens pentru gsirea cilor i
mijloacelor optime de intervenie educativ, nc de la vrstele mici, asupra unei categorii ct
mai largi de populaie infantil. Astfel, contiina copiilor, de la cea mai fraged vrst, trebuie
format i dezvoltat , nvndu-i pe acetia c primirea copiilor ,,diferi i, alturi de to i
ceilali, trebuie fcut nu de dragul lor, n primul rnd, i nu din mil pentru ei, ci pentru dreptul
fiecrui individ de a participa la aciuni comune pentru dezvoltarea lui ulterioar , pentru a
contribui i el la dezvoltarea comunitii n care triete.
Argumentul acestui referat este tocmai ideea c incluziunea poate i este mai mult dect
un discurs demagogic, declarativ; ea poate fi pus n practic prin tehnici concrete de predare i
adaptare curricular individualizat, prin formarea i dezvoltarea contiinei tuturor copiilor
n concluzie, pentru abordarea unei educaii incluzive n grdini, educatoarea trebuie s
respecte urmtorii pai:
-s elaboreze un plan de dezvoltare a grdiniei n care s se precizeze concret
parteneriatul cu familia i comunitatea;
-s fie pregtit ntregul personal al grdiniei pentru a primi toi copiii, fr discriminri;
-s asigure un climat primitor i deschis prin organizarea mediului educaional ct mai
eficient i stimulator;
-s aib discuii, n prealabil, cu copiii pentru a se accepta unii pe alii, pentru a negocia,
a colabora i a lucra mpreun;
-s asigure un curriculum flexibil i deschis la care s aib acces i prinii;
-s evalueze fiecare copil prin observaie direct i indirect pentru a asigura participarea
lui adecvat la activitile curriculare;
-s asigure accesul tuturor copiilor la programul grdiniei, dar i la modificrile i
adaptrile acestuia;
-s asigure participarea tuturor familiilor la decizii i aciuni n favoarea tuturor copiilor;
-s evalueze permanent i periodic progresele pe care le fac toi copiii, nu numai di
punctul de vedere al achiziiilor intelectuale, dar i al relaiilor sociale, al cooperrii i
colaborrii, al dezvoltrii imaginii de sine i ncrederii n forele proprii;
-s elaboreze planuri individualizate, personalizate pentru copiii care au nevoie de sprijin
n anumite componente ale dezvoltrii i la anumite momente;
-s ajusteze permanent curriculumul pentru a-l adapta la nevoile educative ale copiilor;
3

-s realizeze un permanent schimb de idei, experiene i soluii cu celelalte colege, din

grdini sau din alte instituii, precum i cu familiile copiilor.
Un alt element important este participarea tuturor copiilor la programul educativ.
Copiii sunt diferii, capacitile lor sunt diferite, dar fiecare poate avea un loc, un rol i o
valoare. Acest lucru trebuie fcut de la vrstele mici, n prima experien a vieii de grup la
care particip copiii, prin modificarea modalitilor de lucru i prin schimbarea normelor, a
regulilor, printr-o nou strategie, prin lips de prejudeci sau stereotipuri, pentru a facilita
participarea deplin la activiti a tuturor copiilor.
Noiunea de CES desemneaz necesitile educaionale complementare obiectivelor
generale ale educaiei colare, necesiti care solicit o colarizare adaptat particularitilor
individuale i/sau caracteristice unei deficiene (ori tulburri de nvare), precum i o
intervenie specific, prin reabilitare/recuperare corespunztoare.
CES exprim o necesitate evident de a se acorda anumitor copii o atenie i o asisten
educaional suplimentar (un anumit fel de discriminare pozitiv), fr de care nu se poate
vorbi efectiv de egalizarea anselor, de acces i participare colar i social. Educaia cerinelor
speciale se refer la adaptarea, completarea i flexibilizarea educaiei pentru anumii copii, n
vederea egalizrii anselor de participare i integrare.

-Ecaterina Vrma-,, Educaia copilului precolar, Editura ProHumanitas, Bucureti,

1999;
-Ecaterina Vrma-,,Introducere n educaia cerinelor speciale, Editura Credis,
Bucureti, 2004.
Prof. Balt Sabina