1

 obiect

al dorinei, ceea ce nseamn

c valoare n sine nu exist; exist
dorina noastr pentru ceva pe care l
definim ca valoare (T.Vianu).

totalitatea

lucrurilor semnificative
pentru om:

un lucru este recunoscut

ca valoare abia n momentul n care
omul se raporteaz n mod personal la
acest lucru (Vl. Pslaru).
3

Criteriul globalitii: Valori fundamentale

a. general/etern-umane) - valoriproprii ntregii
omeniri, tuturor oamenilor.

1. Adevrul,
2. Binele,
3. Frumosul

b. sociale
4. Dreptatea,
5. Libertatea
unii autori mai adaugi6.Sacrul
sauPietateaCea mai rspndit interpretare
a celei de a asea dintre valorile fundamentale,
aSacrului, este c primele cincivalorise
producpentru
omul religios, sub semnulSacrului.

de a aprecia i promova valorile general-umane i

naionale.
GENERAL-UMANE

-................
-................
-.................etc.

NAIONALE

-................
-................
-.................
-.................etc.

un ansamblu unitar, integrativ de

cunotine, capaciti i atitudini moralspirituale reciproc condiionate pentru
pregtirea elevului de a aprecia i promova
valorile general-umane i naionale.

sporirea motivaiei i interesului pentru nvare,

materializarea experienei specifice vrstei prin
accentuarea dimensiunii afectiv-atitudinale,
practicarea unui stil de via de calitate.
n cadrul orelor de EMS, cadrele didactice vor
orienta demersul educaional al elevilor n perspectiva
contientizrii conexiunilor ntre:
a ti, a ti s faci, a ti s fii n scopul sporirii
motivaiei pentru nvare a elevilor, utilizrii
cunotinelor i capacitilor dobndite n viaa real.
Accent se va pune pe dimensiunea afectiv,
motivaional, atitudinal i cea social a educaiei.
7

Competena colar este un

ansamblu/sistem integrat de
cunotine, capaciti, deprinderi i
atitudini dobndite de elevi prin
nvare i mobilizate n contexte
specifice de realizare, adaptate vrstei
elevului i nivelului cognitiv al
acestuia, n vederea rezolvrii unor
probleme cu care acesta se poate
confrunta n viaa real (Curriculum
clasele1- 4, p.5)
8

s stpneasc un ansamblu de CUNOTINE

fundamentale n dependen de problema
care va trebui rezolvat n final;
s-i dezvolte CAPACITI i deprinderi de a
utiliza cunotinele n situaii simple, realiznd
astfel funcionalitatea cunotinelor;
s soluioneze diverse situaii-problem,
contientiznd astfel cunotinele
funcionale n viziune proprie;
s rezolve situaii semnificative n diverse
contexte care prezint anumite probleme
complexe din viaa cotidian, manifestnd
comportamente/ATITUDINI conform
achiziiilor finale COMPETENE.
9

Competenele specifice disciplinei deriv

din idealul educaional, competenele-cheie
transversale i competenele transdisciplinare
pentru treapta primar de nvmnt; au un
grad nalt de generalitate i se definesc ca
finaliti ale treptei primare de nvmnt.
Subcompetenele se deduc din
competenele specifice i le particularizeaz
prin racordare la coninuturile delimitate
pentru fiecare clas.

10

Coninuturile ca form de reflectare a culturii materiale

i spirituale a umanitii reprezint uniti de cunoatere,
resurs esenial a nvrii, mijloace prin care se
urmrete formarea competenelor preconizate.
Coninuturile se selecteaz n concordan cu structura
logic a disciplinei, cultura naional i universal, modul
de via al societii, atitudinile sociale i credinele
religioase etc.; vrsta i potenialul copilului, interesele i
nevoile lui individuale i sociale. Modernizarea curricula a
mai avut n vedere i reducerea suprancrcrii
coninuturilor curriculare, or, cantitatea de cunotine nu ar
fi aceea care determin calitatea formrii colare sau a
nva mai mult nu nseamn i a nva mai bine.
Activitile de nvare/evaluare constituie exemple
recomandate de situaii semnificative, prin care, n procesul
parcurgerii coninuturilor corespunztoare, se pot mobiliza
subcompetenele proiectate.
11

1. Realizai distincia coninuturilor manualului EMS

(cl. 1) n baza a dou concepii: moral i spiritual
(duhovniceasc).
2. Identificai valorile stabilite de curriculumul EMS
pentru:
1. competene; 2. coninuturi; 3. activiti de
nvare;
n baza unei taxonomii ale valorilor dup un autor la
dorin.
3. Scriei un eseu (volum: 1 pagin, word; 14; 1,5). mi
iubesc sau accept prinii!
4. Menionai ct timp a fost necesar de pregtire pentru
seminar la fiecare sarcin i total.

Badr Cornelia.

Pslaru Vlad.

Currciulum colar clasele, 1-4.

Dragostea de oameni valoare

suprem a moralitii cretine (p. 66-70). n: Conceptul
cretin de educaie - idealul romnilor de pretutindeni. Vol. II.
Chiinu: Tipografia Sirius, 2000. 164 p.
EMS i educaia religioas. Concepie i
deontologie + Valorile educaiei din perspectiv currciular +
identitate i toleran. P. 92-123. n: Principiul pozitiv al
educaiei. Ed. Civitas: Chiinu 2003. 320 p.
Ministerul educaiei

al Republicii Moldova. Chinu, 2012.

Sadovei L.

Educaia spiritual-valoare clasic n coala

modern. Conferina de totalizare a muncii tiinifice a
corpului profesoral-didactic. Vol. III, p. 211- 217.

13