PROIECT DIDACTIC

Aria curricular: Limb i comunicare

Disciplina: Limba i literatura romn
Unitatea de nvare: Dialogul
Subiectul: nvm s comunicm!
Tipul activitii: Comunicare i nsuire de cunotine
Clasa: a VI-a
Resurse umane: 1 elev
Timp alocat: 45 min
Propuntor: Prof. itinerant Lorena-Elena Dospinescu
Obiective cadru:
Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje orale n situaii de comunicare dialogat.
Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n producerea de mesaje scrise, n diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse.
Obiective de referin:
Participarea la diferite situaii de comunicare, manifestnd o atitudine favorabil.
Adaptarea vorbirii la situaia concret de dialog.
nlnuirea clar i corect a ideilor ntr-un dialog.
Alctuirea rezumatului unui text literar.

Obiective operaionale:
La sfritul leciei, elevul va fi capabil:
cognitive:
O1: s organizeze un dialog simplu, pe o tem dat.
O2: s cunoasc semnificaia semnelor de punctuaie.
O3: s explice cu propriile cuvinte ce este dialogul.
O4: s identifice, ntr-un text, secvenele de dialog.
O5: s transpun un text dialogat n vorbire indirect.
psiho-motorii:
O6: s adopte o poziie corect a corpului pe scaun.
socio-afective:
O7: s manifeste interes pentru realizarea sarcinilor.
Strategii didactice
Metode i procedee: observaia, conversaia, exerciiul, explicaia, demonstraia.
Materiale/Mijloace didactice: fi de lucru, instrumente de scris.
Forme de organizare: individual.
Forme de evaluare: observaie sistematic, evaluare oral, evaluare scris.
Bibliografie:
Mitu, F. (2007). Limba i literatura romn pentru clasa a VI-a. Bucureti: Editura Caba Internaional.
Ionescu, E., Jercea, V. (2011). Manual pentru clasa a VI-a. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic.

Momentele leciei

Ob.
op

Timp

Coninut i sarcini de nvare

Strategii didactice

Evaluare

1. Moment
organizatoric

1 min

2. Captarea
ateniei
3. Enunarea
temei i a
obiectivelor

O1

4 min

4. Reactualizarea
cunotinelor

O2

6 min

5. Desfurarea
activitii

O3
O6

7 min

2 min

Se asigur climatul optim necesar

desfurrii activitii.
Se pregtesc materialele necesare.
Iniiaz un dialog cu elevul avnd ca tem
anotimpul n care ne aflm.
Astzi, la Limba i literatura romn,
vom discuta despre dialog, urmnd ca la
sfritul orei s mi explici cu propriile
cuvinte ce este un dialog, s recunoti ntrun text secvenele de dialog i s transformi
un dialog n vorbire indirect.
Amintete elevului semnele de punctuaie
discutate la ora anterioar i i ofer o fi
de lucru (Anexa 1) pentru a identifica
semnificaia lor.
-Prezint elevului informaiile referitoare la
dialog i realizeaz o schem specific
situaiei de comunicare.
Dialogul reprezint convorbirea dintre dou
sau mai multe persoane. Dialogul, ca form
de comunicare, necesit: un emitor, un
receptor, un mesaj i un canal. Emitorul
este persoana care transmite mesajul iar
receptorul este inta mesajului. Mesajul se
refer la informaiile transmise. Canalul
reprezint mijlocul ales pentru transmiterea
mesajului: vizual, auditiv, gesturi, mimic.
Linia de dialog, este semn de punctuaie,
care indic nceputul vorbirii directe, replica
fiecrei persoane ntr-un dialog.
Exemplu: -V-a plcut filmul?
- Mi-a plcut foarte mult!
Evideniaz diferena dintre vorbirea direct
i vorbirea indirect. Furnizeaz elevului
feedback pe tot parcursul orei.

Se pregtete pentru activitate.

Conversaia

Observaie
sistematic

Rspunde solicitrii profesorului.

Conversaia

Ascult profesorul.

Conversaia

Observaie
sistematic
Observaie
sistematic

Realizeaz fia de lucru.

Exerciiul

Ascult profesorul, urmrete

realizarea schemei i adreseaz
ntrebri atunci cnd are
neclariti.
Discut cu profesorul pe baza
schemei realizate de acesta.

Explicaia
Demonstraia

Instrumente
de scris
Fi de
lucru
Instrumente
de scris
Fi

Evaluare
scris
Evaluare
oral

O4
O5
O7
6. Fixarea
cunotinelor
7. Evaluarea

8. ncheierea
activitii

O3

12min Ofer elevului o fi de lucru (Anexa 2) n

care i se solicit s identifice secvenele de
dialog i s le transforme n vorbire
indirect.
10min Ofer o fi de evaluare (Anexa 3).
2 min

1 min

Solicit elevului s scrie pe o foaie de hrtie

(Anexa 4) ce secven a leciei i-a plcut cel
mai mult i ce secven nu i s-a prut
interesant.
Face aprecieri asupra activitii desfurate.
Furnizeaz feedback elevului i l
recompenseaz.

Citete textul din fia de lucru cu

voce tare, identific secvenele de
dialog i le transform n vorbire
indirect.
Realizeaz fia de lucru primit de
la profesor.
Rspunde solicitrii profesorului.

Conversaia
Exerciiul

Fi de
lucru

Evaluare
scris

Conversaia
Exerciiul
Conversaia

Fi de
lucru
Fi

Evaluare
scris
Evaluare
scris

Primete recompens pentru

modul n care a rspuns pe tot
parcursul orei.

Conversaia

Aprecieri
verbale

ANEXA 1:

FI DE LUCRU (SEMNELE DE PUNCTUAIE)

 Realizai corespondena ntre semnele de punctuaie i descrierea lor.

( . ) Punctul

Indic reproducerea exact a unui citat, sau titlul unei opere, revist, ntr-o propozi ie.

( ? ) Semnul ntrebrii

Indic o explicaie, o precizare n interiorul propoziiei.

( ! ) Semnul exclamrii

Indic sfritul comunicrii, pauza care se face ntre dou propoziii.

( , ) Virgula

Marcheaz intonaia propoziiilor interogative.

( ) Ghilimelele

Indic o pauz ntre pri de propoziie, desprindu-le pe baza raporturilor sintactice.

( ) Parantezele

Marcheaz vorbirea direct sau o enumeraie.

( : ) Dou puncte

Marcheaz intonaia propoziiilor exclamative, exprim mirarea, ncntarea.

ANEXA 2:

FI DE LUCRU

 Subliniai n textul de mai jos, secvenele de dialog i transformai-le n vorbire indirect.

De srbtorile Crciunului, aa se pornesc bieii, cu steaua, spre satele mai bogate. ndrzniser i ei, cu steaua lor, s porneasc peste
cmpuri, peste podul de ghea al Siretului, spre valea mpestriat de nenumratele case ale vii orenilor. Opincile f ir aspru pe ghea . Se
apucar amndoi de umeri i, ncet, trecur dincolo, pe podiul lucios, prin tcerea tainic a nserrii.
Dup ce urcar cellalt mal, rmaser privind nainte. Satul nu se zrea. Se ntoarser unul spre altul. Buzele celui mai mic prinser s
tremure.
- Nu se vede nimic! murmur cel mai mare. Iar glasul mezinului ncepu s scnceasc:
- Ne-am rtcit! Ce facem noi acuma? Au s ne mnnce lupii...
- Cel mai mare i nghii plnsul cu greutate i zise:
- Mi, Ionic, i tata-btrn zicea c l-a apucat odat o viforni, i el a mers nainte i a scpat...
- Mi-i frig! ngn cel mic.
- Vr-i mnile n mnici! Steaua o duc eu. Cnd om ajunge, avem s cntm i s ne rugm s ne gzduiasc cineva peste noapte. i-e
foame?
- Da.
- Au s ne deie de mncare. Da s cni bine. N-ai uitat Trei crai?
- N-am uitat!
Merseser nainte prin lumina cenuie a serii. naintea, n urma lor, pustiu de zpad; frigul cre tea i zpada scr nea ascu it sub opinci.
Din cnd n cnd se opreau o clip, cu sufletele nfricoate.
(Mihail Sadoveanu - Vestitorii)

ANEXA 3:
FI DE LUCRU
Completai spaiile libere:

Dialogul reprezint
Linia

de

dialog

este.....care

indic

.
Realizai propoziii de rspuns folosind linia de dialog.
a) Tata l ntreab pe Mihai:
_________________________________________________________________________________
b) Bunica i spune Dianei:
_________________________________________________________________________________
c) Bunicul se mir:
_________________________________________________________________________________
d) Doamna profesoar a ntrebat:
_________________________________________________________________________________
Identificai n textul urmtor cine este emitorul, cine este receptorul i care este mesajul transmis.
La grdina zoologic
Copiii au mers cu doamna profesoar la grdina zoologic. Doamna profesoar le explic:
- Aici vei vedea diferite specii de animale, printre care: lei, tigri, uri, maimue i diferite specii de psri. V rog s fi i aten i la mine pe tot
parcursul vizitei i s nu v apropiai prea mult de cutile animalelor deoarece acestea sunt periculoase. Suntei pregtii s ncepem?
Copiii rspund:
- Suntem nerbdtori!
ANEXA 4:

1. Care secvene ale activitii i-au plcut cel mai mult?

.....................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................
2. Care secven din lecie i s-a prut mai plictisitoare?
.....................................................................................
.........................................................................................................................................................................................................