Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CURSUL 2
STRUCTURA DIMENSIONAL A MANAGEMENTULUI CLASEI DE
ELEVI
Managementul clasei de elevi consider o serie de subiecte, apreciate pn n
prezent ca fiind colaterale procesului instructiv-educativ, extrem de importante
pentru succesul activitii la catedr a cadului didactic. Aceste elemente, cum ar fi:
dispunerea mobilierului din sala de clas, vizibilitatea i amenajarea clasei, au
detrminat reconsierarea unor structuri dimensionale ale managementului clasei de
elevi.
1. Dimensiunea ergonomic se refer la: dispunerea mobilierului n sala de
clas, vizibilitatea, amenajarea slii de clas.
a) Dispunerea mobilierului n sala de clas.
Mobilierul colar reprezint o parte important a bazei tehnico-materiale a
nvmntului i este compus dintr-o serie de piese de mobil folosite n mediul
colar ca suporturi conexe, n scopul ndeplinirii unor obiective educaionale.
n compoziia mobilierului colar intr att piesele destinate locurilor de
studiu i de nvare ale elevilor, ct i mobilierul rezervat cadrlui didactic. Din
punct de vedere ergonomic, mobilierul colar este realizat potrivit caracteristicilor
psiho-somatice ale elevilor i adecvat spaiului de clas, n timp ce, dintr-o
perspectiv didactic, acesta trebuie instalat i reglat dup obiectivele instructiveducative ale activitii.
Atributele moderne ale mobilierului slii de clas sunt: simplitatea,
funcionalitatea, durabilitatea, instrucionalitatea i modularitatea. n prezent,
ergonomia spaiului de nvmnt se preocup de modularitatea mobilierului
colar, astfel nct acesta s poat fi organizat i reorganizat, compus i descompus,
n funcie de sarcina didactic i de stilul educaional al cadrlui didactic.
Spre exemplu, o dispunere a mobilierului n variant tradiional favorizeaz
expunerea cadrului didcatic i atitudinea pasiv a elevilor. O dispunere pe sistem
semicerc sau oval creeaz i ncurajeaz interaciunile permanente i activismul
elevilor.
b) Vizibilitatea presupune adaptarea spaiului colar al clasei la necesitile
somato-fiziologice i de sntate ale elevilor. Se au n vedere elevii cu deficiene de
vedere, de auz, ale scheletului sau ordonarea n funcie de nlime. Este
recomandabil i stimularea unei dinamici a poziiilor ocupate n bnci de ctre
elevi.
c) Amenajarea slii de clas trebuie s se realizeze n funcie de
particularitile culturale ale clasei (elemente de identificare, simboluri, o mascot
de exemplu) care ar crea tuturor sentimentul de identitate cu grupul. Un simbol al
1
2.
fiind o persoan distant, rezultatul poate fi chiar negativ. Dac profesorul este
perceput ca fiind o persoan apropiat de elevi, cald, atunci efectul sacionrii este
pozitiv i duce la modificarea comportamentului nedorit.
Investigaiile moderne idenitific o serie de strategii de intervenie, precum:
strategia de dominare presupune adoptarea unui comportament
autoritar explicat de poziia superioar pe care o deine cadrul
didactic n raport cu elevii;
strategia de negociere;
fraternizarea neputina de dominare a cadrului didactic, convertit
ntr-o form de alint pedagogic;
strategia bazat pe rutin creeaz aa-numitul profesor
predictibil, care i fundamentez interveniile pe standardizare i
uniformizare;
terapia ocupaional sporete dinamica clasei cu precdere la
nivel fizic, cultivnd micarea ca form suprem de tratament i
intervenie;
strategia de susinere moral pune pe prim plan funcia
moralizatoare a discuiei directe, asociind reuita colar a elevului
cu reuita social.
6. Dimensiunea inovatoare este o condiie a optimizrii interaciunilor i a
deciziilor educaionale. Intervenia cadrului didactic n cadrul clasei se bazeaz
foarte mult pe capacitatea inovatoare.
Exerciii:
1.
ncercai s exemplificai normativitatea n clasa de elevi, ilustrnd
cteva norme explicite i implicite.
2.
Cum apreciai frauda sau copierea i ce metode folosii pentru
rezolvarea acestei probleme?
3.
Ce strategii ai folosi pentru a reduce vorbitul fr permisiunea
profesorului pe parcursul orei?
4.
Uneori v confruntai cu refuzul elevilor de a ridica mna pentru a
rspunde. Ce putei face ntr-o asemenea situaie?
5.
Comentai urmtorul paragraf: Admonestarea verbal blnd
trebuie nsoit de exemple de comportament pozitiv, alternativ.
Teme:
1. Cum ai aciona pentru a reduce absenteismul la disciplina dvs.?
2. Unii elevi intr n panic atunci cnd sunt testai. Cum i ajutai pentru a
elimina teama?