Nume : Vezure Maria Larisa

Specializare:PIPP
Grupa : 424
Anul : II

Subiectul: Chiri Darius,7ani,elev n clasa I.

Prezentarea cazului: Inadaptare colar
n urma interviului realizat,doamna nvtoare Popescu Mihaela,mi-a descris situaia
problem cu care s-a confruntat n acest caz:Darius este un elev pe care l-am perceput
nc din prima zi ca fiind unul dintre acei copii rasfai,care face numai ce dorete
el.nsoit de mama sa,aceasta mi l-a descris ca fiind un copil care nu i respect regulile
,cere cu insisten s i ndeplineasc toate dorinele,invocnd dorul provocat de absena
tatlui,(care a plecat ntr-o ar strin pentru a le oferi un trai decent),nepedepsindu-l n
situaiile n care ar fi nevoie,deoarece considera c acest comportament se va regla n
momentul n care se va ntoarce tatl.
Cazul lui Darius era ntr-adevar unul problematic;n timpul orelor nu vorbea atunci
cnd i adresam n mod direct o ntrebare,n schimb,vorbea nentrebat,era uneori agitat.
Elevul nregistra rezultate slabe la nvtur, atingnd cu greu standardele minimale de
performan;
Scos n faa clasei pentru a rspunde oral la ntrebri,ncepea s se nroeasc,evita sa
m priveasc,i evident s mi raspund.ntrebndu-l dac tie s rspund ncepea s
plng,invocnd faptul c i este ruine de ceilali colegi,dar era doar o form de
eschivare,n schimb, cnd trebuia s lucreze individual n clas nu-i termina niciodat
activitatea, nu rmnea linitit,ba chiar i deranja colegii;
Nu socializa cu ceilali colegi,avea un dezinteres pentru activitatea colar.
Avea capaciti intelectuale de nivel mediu, rmnea singur n timpul recreaiilor, ceilali
l ocoleau, pentru c avea de multe ori, un comportament violent.
O situaie neplcut s-a produs ntr-o zi ,cnd,dndu-le s picteze,a aruncat
instrumentele pentru pictat,aruncnd cu blocul de desen nspre mine,folosind chiar un
limbaj defectuos i spunndu-mi c el nu face ce vreau eu.
Uneori absenta,(se mai ntampl i acum,dar foarte rar),ulterior explicndu-mi mama c
refuz s mearg la coal, dac nu vorbete cu tatl su la telefon, dimineaa, nainte de a
pleca; clar lipsa tatalui si pune amprenta asupra comportamentului su;Cred n faptul c
a fost foarte ataat de tata,i i ia ceva timp pentru a se obinui doar cu prezena
mamei,aceasta la rndul su avnd un serviciu solicitant.

La nceputul anului colar este ceva normal ca elevii s se confrunte cu situaii dificile
de comportament pn la adaptare,ns Darius avea cu adevrat nevoie de atenie
special, de eforturi suplimentare pentru a reveni pe drumul cel bun.El venind de acas cu
un comportament neadecvat, la coal ncercm s mergem pe drumul cel bun.
Rezolvarea problemei de catre cadrul didactic:
Am ncercat folosirea anumitor strategii:
Ajutarea lui Darius de a depi teama de a participa la ore, spunndu-i prerea n faa
colegilor si, printr-un sistem de sprijin i ncurajare din partea mea.
L-am minit spunndu-i,frumos,c mi place atitudinea sa, i c a dori ca n fiecarei zi
el s m ajute s facem prezena mpreun,i s mi atrag atenia n momentul n care
vreun coleg de-al su face vreo trsnaie n pauze.Astfel,ncercam s contientizeze c a
lipsi nu este un lucru bun,i poate vzndu-i ceilali colegi cum se manifestau n
recreaie,cci atunci este momentul relaxrii i al desmului,i autoanaliza
comportamentul.
Am recurs la mai puin exigen din partea mea n materie de teme scrise. I se va da
ocazia s-i mreasc ncrederea n sine i s-i mbunteasc aptitudinile n situaiile n
care interacioneaz cu grupul de elevi (clas), prin responsabilizarea sa n competiii,
concursuri.
Am cerut ajutorul consilierului colar, dat fiind natura cronic a problemelor lui
Darius.
O strns legtur cu familia, astfel nct prezena sa la coal s sporeasc i s nu mai
fie nevoie de acele convingeri din partea tatlui.
Spre exemplu,dup perioada de 3 saptmni, Darius a nceput s participe n clas din
ce n ce mai mult, fiind din ce n ce mai activ.
Randamentul lui Darius la nvtur a crescut, dar n continuare cu ajutorul meu , prin
program de lucru suplimentar, printr-o edin de o or pe sptamn n afara orelor de
clas.
ncercnd s aplic pedepse mi-am dat seama ca devenea mult mai agresiv,nelegnd
ulterior ca pentru el nu aveau nici un efect,deoarece la grdini i se aplicau,iar pentru el

deveniser o obinuin.i ce motiv s invoc,dac el nu gasea nimic interesant n ce

aplicm?!
Masuri alternative pentru diminuarea fenomenului de inadaptare colar.
Rezolvarea situatiei conform teoriei:
Copiii cu probleme de integrare colar se caracterizeaz prin:
- insubordonare n raport cu regulile i normele colare;
- lipsa de interes fa de cerinele i obligaiile colare;
- absenteismul, repetenia, conduita agresiv.
Toate problemele specifice privitoare la situaiile de criz sunt probleme "de tip
abatere", n care, plecndu-se de la o situaie iniial A ctre inta B, datorit unei cauze,
are loc o perturbare, o deviere de traiectorie, spre punctul B1, abtnd sistemul de la
parcursul preconizat. Abaterea comportamental reprezint deci, aceast deviere a unui
elev de la normele comportamentale stabilite n clas, deviere soldat cu efecte n planul
adaptrii i integrrii social-colare a elevului respectiv.
M. Stanbak spunea despre esecul colar c acesta marcheaz n primul rnd inadaptarea
colii la elev. Eecul repetat i mai sever (spun Nuttin, Andrey, J. Le. Man) pare s
favorizeze agresivitatea conduitele dezorganizate, redresive, care la rndul lor constituie
factori inhibitori ai dezvoltrii individului cu efecte negative asupra integrrii sale
colare.
Dintre msurile pentru prevenirea i nlaturarea situaiilor de inadaptare colar, care ar
trebui puse n practic se remarc:

- depistarea cauzelor insuccesului pentru combaterea inadaptrii colare;

- intervenia timpurie;

- individualizarea msurilor;

- programe de intervenie individualizate;

- curriculum specific;

- consiliere intensiv sustinut pentru tinerii cu probleme;

- crearea unei reele de servicii colare;

- educaie remediatorie;

 crearea climatului echilibrat de nvare;

evitarea, prevenirea greelilor educaionale;

cultivarea intereselor i a preocuprilor colare prin recunoaterea i aprecierea

reuitelor

implicarea i ntrirea retelelor de suport a copilului;

Pedeapsa are rolul de a reduce frecvena de manifestare a unui comportament, prin

aplicarea unui stimul neplcut.
Teama de eec trebuie nlturat prin convingerea c orice succes mic este semnificativ;
nlturarea tendinei la rebeliune, care rezult din opinia subiectului c trebuie s aib
un control total asupra propriului su destin i c poate s fac tot ce dorete, prin
practicarea tehnicilor de judecat valoric.
n urma celor prezentate, concluziile se trag singure. Fenomenul nu ine de un
singur factor cauzal. Se poate vorbi de un cerc vicios, care se auto perpetueaz. Este,
deci, necesar o intervenie multidimensional care s rup acest "lan al slbiciunilor",
iar rezultatele pot fi generalizate la nivelul ntregului sistem.

Cum a fi gestionat eu aceast situaie de inadaptare colar:

Pot spune c n acest caz,rezolvarea s-a gsit a fi una eficient n modul folosit de
doamna nvtoare.Practic a folosit o parte din metodele teoretice recomandate.
La fel a fi procedat i eu ,ns a fi insistat mai mult pe medoda pedepsei,gsind
oarecum consecine mai adecvate ,care s aibe o influen asupra elevului.Cu siguran a
opta pentru jocurile didactice,implicndu-l foarte des.
O alt metod pe care o cred benefic,ar fi s l mut n fiecare zi cu colegi diferii de
banc pentru a stabili o legatur ntre Darius i colegii si.Poate c la nceput exista o
tensiune ntre ei,dar negreit ncepeau s relaioneze,pentru c aveam grij ca n acele
momente s folosesc metode de implicare n activiti solicitante pentru ei ca echip.
Sunt de acord cu relaia ntre coal i familie,cu orele de consiliere,cu motivarea,dar i
cu lucrul suplimentar,fiindc doar aa se poate ajunge la un rezultat optim garantat.

BIBLIOGRAFIE
1. Rudica , T., Familia in fata conduitelor gresite ale copilului, E.D.P., Bucuresti,
1981
2. Cristea, Sorin, Managementul organizaiei colare, E.D.P., Bucureti,2003
3. Jinga, Ioan, Managementul nvmntului, Ed.,,Aldin,Bucureti, 2001
4. Iucu, B. Romi, Managementul clasei de elevi aplicaii pentru gestionarea
situaiilor de criz educaional, Editura Polirom, Iai, 2006