Testul asociativ - verbal

I.

Istoric
n 1904, Carl G. Jung, tnr medic i rezident la celebra clinic psihiatric

Burghlzli din Zrich, inventeaz, n colaborare cu Riklin, un test de asociere de cuvinte

care, retrospectiv, pare s fie primul test proiectiv. Jung este nc un necunoscut. Pasiunea
lui pentru ocultism (public, n 1902, o lucrare pe aceast tem) i-a trezit interesul pentru
Interpretarea viselor (1900), apoi pentru alte scrieri ale lui Freud. Dar i va scrie acestuia
abia n 1906. n 1907, Jung fondeaz la Zrich Societatea Freud, din care se va dezvolta
mai trziu Societatea elveian de psihanaliz. n 1910, odat cu fondarea Asociaiei
Internaionale de Psihanaliz, devine preedintele acesteia. Dar dezacordurile apar repede
i Jung se separ de Freud n octombrie 1913. Tot atunci, Jung pune bazele a ceea ce el
nsui numete psihologia analitic, pentru a se delimita de Freud.
Sursele testului de asociere verbal
Testul de asociere verbal ia natere dintr-o influen tripl:
1. influena mai vechii psihologii asociaioniste,
2. a psihanalizei ce tocmai se ntea
3. a nosologiei psihiatrice recent revizuite de Eugne Bleuler, eful colii de la
Burghlzli.
1. Influena psihologiei asociaioniste. Testul i are originile n psihologia
asociaionist care, nc de la empiritii englezi i scoieni ai secolului al XVIII-lea,
constituia esena psihologiei academice. Asociaionismul explica viaa mental pornind
de la asocierea unor idei, asociere pentru care enuna legi. Psihologul englez Galton a fost
primul care, n 1885, a avut ideea de a studia pe propria persoan asocierea cuvintelor

(fapt care l va influena, poate, i pe Freud). Galton a descoperit c asocierile de cuvinte

nu erau nici arbitrare, nici nelimitate, c se fceau n numr restrns, se impuneau clar n
contiin i erau adeseori legate de amintiri din copilrie sau tineree.
2. Influena psihanalizei. Lectura Psihopatologiei vieii cotidiene a lui Freud,
aprut sub form de articole ntre 1901 i 1904, i d lui Jung ideea de a interpreta
asocierile de cuvinte legndu-le de preocuprile cele mai personale, chiar incontiente,
ale subiectului, de centrele lui de interes, de atitudinele lui vitale. De altfel, Freud
multiplica exemplele de rupturi, de distorsiuni, de blocaje, de introducere a unor termeni
strini, exemple gsite n lapsusuri, fraze ambigue, cuvintele de spirit, actele ratate. Jung
extrage de aici o a doua idee: perturbarea lanului asocierilor constituie semnul esenial al
interveniei unei "teme" incontiente, a unui "gnd latent" n gndirea i voina
contiente.
3. influena lui Bleuler. A treia influen este cea a lui Bleuler, el nsui discipol al
lui Kraepelin. Acesta din urm definise prin opoziie dou tipuri fundamentale de boli
mintale, tulburarea maniaco-depresiv i demena precoce (schizofrenie) i insista asupra
necesitii de a ine cont de "modul bolnavului de a se raporta la realitatea
nconjurtoare". Trecnd pe plan secund simptomele tradiionale ale halucinaiei i
delirului, Bleuler preciza simptomul esenial al demenei precoce: "ruptura contactului
vital cu realitatea" sau "autismul". El regsea acest simptom n hebefrenie, parafrenie i
catatonie, iar simptomului i ddea numele de schizofrenie. Pornind de aici, Jung a avut
ideea de a opune n cazul individului normal dou mari atitudini vizavi de realitate,
introversiunea i extraversiunea, care se regsesc duse la limita paroxistic n maladiile
mentale.

II. Materialul testului i aplicarea lui

Iniial Jung a lucrat cu o list de 400 de cuvinte, dupa care a realizat 4 liste de cte
100 de cuvinte. Examinatorul are nevoie de foaia de protocol i de un cronometru (sau
ceas cu secundar). Aplicarea se desfoar n trei faze:
Faza de asociere:
Instructajul este simplu: O s v citesc nite cuvinte, unul cte unul i o s v
rog s-mi rspundei la fiecare cu primul cuvnt care v vine n minte legat de cuvntul
respectiv. Ai neles?
Dup ce subiectul afirm c a neles instructajul, examinatorul ncepe s citeasc
fiecare cuvnt de pe list, notnd pe foaia de protocol rspunsul subiectului i timpul de
reacie. De asemenea, trebuie notate n dreptul fiecrui cuvnt eventuale manifestri
comportamentale mai neobinuite (strmbturi, agitaie, rs, nroire etc.). Foaia de
protocol conine 5 coloane: 1) lista de stimuli 2) rspunsul subiectului, 3) timpul de
reacie, 4) reproducere i 5) observaii (comportamente mai neobinuite).
Observaii:

Este important ca examinatorul s porneasc cronometrul imediat ce a

nceput s pronune cuvntul-stimul i s-l opreasc imediat ce subiectul
ncepe s rosteasc rspunsul propriu-zis, i nu atunci cnd subiectul face
comentarii preliminare sau cnd a terminat s rspund (Rapaport, Gill &
Schafer, 1974).

Dac subiectul rspunde sistematic prin mai multe cuvinte, atunci

examinatorul trebuie s-l ntrerup dup 10 astfel de reacii i s-i spun:
Trebuie s-mi rspundei printr-un singur cuvnt.

De asemenea, dac subiectul tinde s reacioneze lent, dnd semne c se

gndete la ceea ce va rspunde, el trebuie somat s-i accelereze ritmul
asocierilor: O s v rog s-mi rspundei ct mai repede, cu primul
cuvnt care v vine n minte!

Dac subiectul se blocheaz, adic nu poate da nici un rspuns timp de 30

de secunde, se trece la urmtorul cuvnt de pe list (Minulescu, 2000).

Unii subieci rezisteni ncearc s trieze testul rspunznd aiurea cu

denumiri ale obiectelor din camera de testare. Ori de cte ori examinatorul
sesizeaz o tendin sistematic n aceast direcie, el trebuie s intervin
cerndu-i subiectului s rspund cu ochii nchii sau s se concentreze pe
cuvintele testului.

Faza de reproducere.
Dup ce examinatorul a terminat de citit i ultimul cuvnt de pe list, subiectului i
se d urmtorul instructaj: Acum o s v mai citesc o dat cuvintele de pe list i o s
v rog s v amintii cu ce cuvnt ai rspuns la fiecare.
La rubrica Reproduceri, examinatorul va pune n dreptul fiecrui cuvnt
semnul + dac subiectul i amintete corect rspunsul, semnul - dac nu i-l
amintete deloc, iar n caz c subiectul ofer alt rspuns n locul celui iniial, va nota acel
rspuns, chiar dac el difer numai puin de cele original (de exemplu: scaun- scunel).
Faza de anchet (analiz)
Se realizeaz scheme relaionale asociative ntre diferitele cuvinte inductoare
pentru a pune n eviden un posibil cluster de semnificaii asociate specific persoanei,
respectiv imaginea primar a unui complex de semnificaii. Acestea au valoarea de
ipoteze de lucru.
Ancheta are loc n intervalul cuprins ntre o zi i o sptmn de la testare.
Scopul anchetei este de a descifra acele asociaii perturbate (vezi indicatorii de
complexe), n sensul de a descoperi ce se ascunde n spatele acestora. Ancheta se
orienteaz numai asupra acestor perechi stimul-reacie, i const de fapt n ntrebarea:
Ce legtur vedei ntre cuvntul.... i rspunsul pe care l-ai dat? sau Ce v-a trecut
prin minte cnd ai auzit acest cuvnt? "V evoc ceva din viaa personal acest
cuvnt?"

III. Natura testului de asociere verbal

1. Nivel afectiv
Ce se ntmpl de fapt n mintea subiectului cnd rspunde la T.A.V.? n opinia lui
Jung, cuvintele reprezint nite obiecte, situaii sau evenimente condensate ntr-o etichet
verbal. Atunci cnd i se prezint subiectului un cuvnt, este ca i cum l-ai ntreba: Ce
crezi despre asta? Cum ai reaciona n aceast situaie? Dac subiectul rspunde
linitit i sigur, fcnd asocieri logice, nseamn c stimulii respectivi nu i-au creat nici o
problem. Dac ns d semne de agitaie i de perturbri asociative, aceasta nseamn c
obiectul sau situaia desemnat de stimulul respectiv constituie realmente o problem
pentru individ i i creeaz dificulti de adaptare. Este ca i cum subiectul ar uita c se
afl doar n faa unor etichete verbale impersonale i se simte atins direct de semnificaia
stimulului. Un astfel de fenomen generalizat la un subiect constituie, dup Jung, o
problem general de adaptare emoional a individului, aadar un indice de nevroz. Cu
alte cuvinte, solicitnd spontaneitatea reaciei, T.A.V. foreaz subiectul s introduc n
discurs anumite probleme intime sau dureroase pe care acesta le-ar lsa deoparte ntr-o
conversaie normal.
2. Nivelul cognitiv
Din punct de vedere cognitiv, testul de asociere verbal face apel la memorie i
conceptualizare. Atunci cnd subiectului i se citete un cuvnt de pe list, n virtutea
instructajului, el caut n memoria de lung durat un cuvnt care s corespund ct mai
bine cuvntului inductor, declannd un lan asociativ. Dar aceast cutare este
influenat de sistemul afectiv-motivaional (trebuine, dorine, emoii, atitudini), iar
atunci cnd cuvntul a trezit o coard sensibil, emoia suscitat va avea un efect
perturbator asupra cutrii, ducnd fie la paralizarea ei ntr-o faz preliminar, fie la
dezvoltarea haotic a noi lanuri asociative, rezultnd un rspuns care nu mai are nici o
legtur logic cu stimulul inductor (Rapaport, Gill & Schafer, 1974).

IV. Interpretarea testului

1. Diagnosticarea nevrozei sau "depistarea complexelor".
Definirea complexelor.
Termenul de "complex" denumete reprezentri individuale legate de factori afectivi
puternici, altfel spus punctele vulnerabile sau nucleele nevrotice ale personalitii.
Complexul este un nucleu de idei sau imagini ncrcate afectiv privind un anumit
obiect sau situaie din realitate i care are o anumit autonomie fa de Eul
subiectului, n sensul c se comport ca un fel de sub-personalitate a individului, ca
un eu secundar.
Un complex const dintr-un nucleu i conexiuni asociative. Nucleul reflect o
"necesitate vital", numit tehnic tendin arhetipal, sau constant antropologic. Un
anumit eveniment de via, o ntlnire, un conflict, o imagine, un miros, un vis, o fantezie
pot trezi n individ amintirea - retrirea unui eveniment foarte semnificativ din biografia
personal, a unei situaii care a fost legat de emoii puternice, sau a unor rni mereu
asociate unei anumite problematici. Emoia care nsoete acest proces este trit ca
disproporionat fa de semnificaia real a situaiei prezente. n acest moment putem
spune c n interior s-a constelat un complex.
Complexele sunt motive - dar nu singurele - pentru care uneori ne confruntm
ineficient cu realitatea, suntem dominai de o idee fix susinut ca adevr absolut i
influeneaz modul n care percepem realitatea. De exemplu, o persoan al crei complex
matern n structura sa primar este pozitiv, va tri n mod fundamental relaia cu lumea i
viaa n termeni pozitivi, de ncredere. i invers, nencrederea bazal n via ine cel mai
adesea de coninuturile profund negative asociate complexului matern.
Complexele par a aciona quasi autonom, ne direcioneaz perceperea realitii arhetipul din spatele fiecrui complex, ca o constant antropologic, determin ca

diferitele realiti s fie fr ndoial comparabile, dei colorate de structura individual a

unui complex particular. Constelarea, ca termen specific dinamicii interioare a
coninuturilor incontientului, descrie apariia simultan, activarea simultan, a unor
faete ale unor complexe. Arii diferite ale unor complexe pot fi puse n legtur astfel
nct s activeze o ntreag problematic dominant pentru realitatea interioar a
persoanei i care va imprima i relaiei cu realitatea o coloratur specific. Jung vorbete
de "poziia de ateptare" n care exist un anumit complex, n care parc ateapt un
cuvnt trgaci, un gest inductor, un eveniment eliberator i ntregul complex iese la
suprafa, emerge n viaa psihic a persoanei.
Exp :
S lum, de exemplu, o persoan dominat de un complex de inferioritate. Acest
complex se poate constela atunci cnd individul se confrunt cu un eec (pe plan social,
profesional, erotic etc.). Urmarea este apariia unor sentimente puternice i iritante de
auto-depreciere i/sau invidie, nsoite de depresie, anxietate sau chiar de vinovie.
Aceste emoii sunt greu controlabile de ctre Eu i chiar dac pot fi inhibate momentan
de acesta, complexul se va manifesta ulterior ori de cte ori subiectul va trece printr-o
situaie asemntoare. Cu ct Eul subiectului este mai slab, cu att influena acestui
complex va fi mai vizibil i mai lung. n schizofrenie, complexul atinge culmea
manifestrilor sale aberante, determinnd comportamentul sau discursul aparent fr sens
al pacientului. De exemplu, persoana noastr poate dezvolta un delir de negaie, afirmnd
c este o entitate neglijabil a Universului sau pur i simplu c nu exist. n cazul n care
subiectul ncearc s-i nege complexul de inferioritate, va putea dezvolta, dimpotriv,
idei delirante de grandoare, cum ar fi: eu sunt Mesia, Universul, mpratul Napoleon etc.
Indicatorii de complexe
Este nevoie s tim mai nti ce nseamn reacie "normal" la test, pentru c n
funcie de acest etalon putem depista indicatorii de complexe. Astfel, este de ateptat ca
asociaia normal s se afle ntr-o relaie conceptual logic fa de stimul (de preferat
relaie de coordonare, de tipul "scaun - mas") sau s se plaseze ntr-un context comun i
uor de sesizat fa de stimul ("plrie - cap"). Rspunsul este de regul un substantiv

neutru emoional (deci nu atribute, exclamaii, verbe sau substantive "personalizate"). De

asemenea, instructajul cere s se rspund printr-un singur cuvnt (n limba respectiv) i
nu prin mai multe, iar timpul de reacie la stimulul respectiv nu trebuie s depeasc
semnificativ media timpilor de reacie din protocol. n fine, nu este de ateptat s apar
comportamente mai neobinuite la un anumit inductor (de exemplu: nroire, agitaie, rs,
etc.)
Orice rspuns care ncalc cel puin una din condiiile de mai sus poate fi
considerat o asociere perturbat. Cei mai importani indicatori ai reaciilor perturbate
sunt:
1) Blocajul asociativ, adic paralizarea efectiv a rspunsului. Subiectul este incapabil s
ofere vreun rspuns la cuvntul-stimul, afirmnd fie c nu-i vine nimic n minte, fie c i
vin prea multe idei i nu se poate hotr. Indiferent de justificarea subiectului, blocajul
reprezint o form extrem de perturbare asociativ, semnalnd faptul c stimulul a atins
o problem important i dureroas. Este ceva similar cu acel moment n care simi c
rmi fr glas ntr-o situaie care te depete.
2) Un timp de reacie (TR) prelungit indic, de asemenea, faptul c subiectul a fost
tulburat n procesul lui de asociere i c i-a trebuit ceva timp s-i revin. Uneori ns,
efectul perturbator al unui stimul se poate prelungi i la cei urmtori, astfel nct subiectul
poate da o serie de rspunsuri consecutive cu un TR mare, dei efectul perturbator
iradiaz numai de la primul stimul din serie, lucru care poate strni confuzie n
interpretare.
Pentru a ne da seama care stimuli au produs un TR prelungit, se calculeaz media
total a timpilor de reacie pentru ntreg protocolul i apoi se selecteaz stimulii care au
un TR semnificativ peste medie sau median.
3) Reproducerile eronate sau absena reproducerii, adic incapacitatea subiectului de ai aminti rspunsurile. Cauza lor rezid n atitudinea incontient a individului de a uita
situaiile care au produs o emoie iritant. Este vorba de intervenia mecanismului
refulrii. De aceea, Jung considera procentajul de reproduceri greite/absente drept un

indice al labilitii afective a persoanei. El afirma c erorile de reproducere ating 10-20%

la normali i dublu la isterici (Jung, 1910).
4) Rspunsurile distante, adic fr o legtur aparent cu cuvntul-stimul.
Este vorba de rspunsurile care nu sunt ntr-o relaie conceptual direct cu stimulul
inductor sau ntr-un context uor de sesizat. De exemplu: tat (S)- tavan (R) sau foame
(S)- calculator (R). Aceste reacii sugereaz adesea c subiectul, n loc s reacioneze cu
primul cuvnt care i-a venit n minte, s-a lansat ntr-un nou ir de asociaii pentru a masca
reacia original. Este un comportament de camuflare a reprezentrilor i emoiilor
neplcute.
5) Rspunsurile tip definiie. Este vorba de acele rspunsuri n care subiectul
nu face dect s defineasc sau s explice stimulul. De exemplu: mas (S)- o mobil
(R), act sexual (S)- o activitate (R), tat (S)- capul familiei (R), mr (S)- un copac,
fruct (R). Astfel de reacii apar mai frecvent la indivizii care i resimt dureros limitele
lor intelectuale (reale sau nchipuite) i care vor s arate c neleg cuvintele din test. Ei
ncearc s par mai mult dect sunt i adesea prefer i cuvinte n limbi strine sau
neologisme (v. mai jos) Este vorba de un complex al inteligenei, cum i spunea Jung,
care reprezint de fapt o variant a complexului de inferioritate.
6) Rspunsurile tip predicat sunt rspunsurile prin care subiectul i exprim n
mod direct o emoie sau atitudine fa de stimulul respectiv. De exemplu: floare (S)frumoas (R), bani (S)- convenabil (R), animal (S)-urt (R), cuit (S)- periculos
(R), pian (S)- oribil (R), mam (S)- iubit arztor (R). Este ca i cum subiectul ar uita
c se afl doar n faa unor simple etichete lingvistice, lundu-le la modul foarte personal
i simindu-se dator s afieze fa de examinator o anumit atitudine vizavi de ele.
Acumularea unor astfel de rspunsuri sugereaz tendina de a ascunde sau compensa o
deficien emoional sau un gol afectiv, afind o emoie excesiv i de multe ori pe un
ton afectat. De aceea, este un pattern care apare des la indivizii cu tendine isterice (Jung,
1910), dei Rapaport, Gill & Schafer (1974) l menioneaz des la schizofrenii deteriorai
i la paranoizi.

Din punct de vedere interpretativ, unele din aceste rspunsuri sunt adesea foarte
sugestive pentru anumite probleme sau conflicte ale subiectului. De exemplu: tat (S)tiran (R), act sexual (S)- team, (R), stomac (S)- durere (R).
7) Rspunsurile egocentrice sunt cele care implic direct sau implicit referine la
propria persoan. Exemple: "mam (S)- a mea" (R), "sinucidere (S)- eu (R)".
8) Perseverarea se refer la prezena unor perturbri la mai muli stimuli
consecutivi. Poate duce la erori n interpretare.
9) Stereotipiile un cuvnt care apare ca rspuns la cel putin trei stimuli diferiti.
n opinia lui Jung, acest tip de reacie este ntotdeauna relevant pentru o anumit
problem a subiectului.
10) Repetarea cuvntului-stimul este un gen de reacie proxim (closed)
(Rapaport, Gill & Schafer, 1974) care exprim blocarea procesului asociativ n faza lui
iniial i incapacitatea de a mai procesa stimulul.
11) Rspunsurile n limbi strine, prin mai multe cuvinte, prin neologisme, prin
rime, prin vulgariti, repetarea cuvntului-stimul nainte de a rspunde, nelegerea
greit a stimulului implic i ele apariia unor fenomene perturbatoare. Rspunsurile n
limbi strine sau n neologisme sugereaz dorina de a epata afind o anumit
superioritate intelectual. Uneori, indic ns i tendina de a lua distan de emoia
iritant produs de stimul intelectualiznd-o, ceea ce se ntmpl des la indivizii obsesivcompulsivi.
12) Rspunsul prin rime (asociaii sonore) de tipul: toc (S)- poc (R) relev o
procesare superficial a stimulului, datorat unor interferene afective.
13) Manifestrile comportamentale mai neobinuite (rs, agitaie, strmbturi, nroirea
feei etc.) ne arat c subiectul a fost atins emoional de semnificaia cuvntului-stimul
i i descarc emoia la un nivel motric sau vegetativ.
Eventual, se poate acorda cte 1 punct pentru fiecare semn (v. i Minulescu, 2000). Este
bine ca n final s se acorde atenie n special inductorilor care nsumeaz mai multe
puncte, deoarece cu ct se acumuleaz mai muli indicatori la un anumit stimul, cu att
acel stimul a produs o emoie mai puternic n subiect, deci cu att mai acut este
complexul detectat.

10

De asemenea, ca o regul general, cu ct exist n protocol mai multe semne de

disfuncii asociative, cu att viaa afectiv a subiectului este mai tensionat i adaptarea
lui emoional este mai precar.
Principala dificultate a interpretrii const n faptul c nu exist algoritmi tip
reet de interpretare. Demersul se bazeaz mult pe intuiia i pe experiena cu testul a
psihologului, ca i pe alte informaii despre subiect.
Pentru a releva complexele, se poate urma un demers n dou faze:
I. Se noteaz separat toi stimulii i rspunsurile aferente la care s-au remarcat
perturbri asociative. Se va acorda o atenie mai mare acelor stimuli care nsumeaz mai
multe semne disfuncionale, pentru c ei au atins zonele cele mai sensibile i mai
conflictuale ale persoanei. Apoi, se ncearc gruparea lor dup una sau mai multe
categorii traumatice pentru a evidenia problematica dominant. De exemplu, dac
majoritatea stimulilor din categoria sexualitate au produs astfel de reacii, este foarte
posibil ca una din problemele individului s se refere tocmai la acest aspect.
Se ntmpl ns destul de des s nu identificm vreo categorie dominant
traumatic sau ca reaciile perturbate s apar la stimuli aa-zis neutri. n acest caz,
intuiia psihologului joac un rol major n alctuirea unor clase ad-hoc de stimuli, dnd
astfel sens unor stimuli aparent fr legtur ntre ei.
II. Se caut n protocol acele cupluri stimul - reacie foarte sugestive, care
trdeaz imediat o anumit atitudine sau problem a subiectului. Este vorba de asocierile
de tip predicat i egocentrice. De exemplu, dac o femeie d un rspuns de genul femeie
(S)- nimic (R), putem deduce imediat anumite probleme cu imaginea de sine sau de
acceptare a rolului feminin.
2. Trsturi de personalitate
Tendinele demonstrative se manifest la indivizii care dau multe rspunsuri tip
predicat. Subiecii care reacioneaz puternic la cuvintele din categoria oralitate au o
puternic tendin la dependen (Rapaport, Gill & Schafer, 1974).

11

3. Tipul temperamental al subiectului. Dup analiza tipurilor de legturi dintre

cuvintele inductoare i cele induse (legturi logice, gramaticale, fonetice), Jung a
descris dou forme de asociere corespunznd celor dou mari tipuri psihologice
citate mai sus. Extravertul (orientat ctre lumea exterioar) reacioneaz n special
la semnificaia obiectiv a cuvntului inductor, este tipul concret. Introvertul
(ntors asupra lui nsui) este sensibil la rezonana subiectiv a cuvntului
inductor, este tipul egocentric. Se noteaz categoria creia i aparine fiecare
asociere, iar ansamblul indic tipul temperamental cruia i aparine subiectul.
4. n clinic, T.A.V. poate fi folosit pentru evaluarea gradului de slbire a asociaiilor n
psihoze sau demene. Predominana reaciilor distante (asociaii bizare sau fr o legtur
direct cu stimulul) indic un astfel de fenomen.
V. Variante ale testului
Diveri autori au adus modificri testului de asociere verbal. S-au ntocmit alte
liste de cuvinte inductoare, n primul rnd chiar de ctre Jung, pe motivul c cele de pe
lista original aveau o ncrctur afectiv prea mare; s-au creat liste care s serveasc
unui scop precis: explorarea tuturor conflictelor din zona psiho-sexual, selectarea
cadrelor de conducere etc. Depistarea complexelor a fost mbuntit prin adugarea
reaciei psiho-galvanice la fiecare rspuns: o deviere luminoas aduce o dovad n plus
pentru ncrctura afectiv a cuvntului (metoda lui Binswanger, sugerat de Jung); dar
aceast metod d rezultate neregulate, unul dintre motive fiind dificultile tehnice n
manevrarea reaciei psiho-galvanice.
Metoda lui Luria (1932) const n a-i cere subiectului ca, simultan cu rspunsul
verbal, s strng cu degetele de la mna dreapt o par de cauciuc, presiunea apsrii
fiind nregistrat cu un manometru Marey; simultan, se nregistreaz i micrile
involuntare ale minii stngi, n care ine o par de cauciuc, dar pentru care subiectul a
primit instruciunea de a menine presiunea constant; aceste micri sunt dovada
rspunsurilor verbale inhibate n favoarea rspunsului definitiv. De aici s-a trecut la
utilizarea testului ca "detector de minciuni" n practica medico-legal i judiciar, n care

12

a fost asociat cu una sau mai multe metode de nregistrare a exprimrii fiziologice a
emoiilor (respiraie, circulaie).
VI. Avantaje i limite
Principalele avantaje ale TAV sunt:
a) este greu de triat de ctre subiect, avnd n vedere c face apel la
spontaneitatea reaciilor sale
b) ofer rapid unele informaii despre problemele sau tendinele subiectului
c) poate fi aplicat i pe anumite categorii de subieci defavorizate cultural sau cu
abiliti intelectuale minime.
Dezavantajele sale sunt:
a) faptul c necesit o experien destul de mare n aplicarea i interpretarea lui
b) faptul c nu exist nite reguli clare de interpretare, ceea ce poate stimula
propriile proiecii ale psihologului.
Utilizare
Din aceast cauz, T.A.V. i gsete cel mai bine locul n cadrul unei baterii mai
largi de testare, care poate cuprinde att alte teste proiective, ct i teste obiective. Se
utilizeaz pentru a stabili fondul dificultilor, dar mai ales n practica terapeutic
1. a stabili un diagnostic de lucru la nceputul terapiei; pentru strategia
terapeutic; n cazul n care subiecii nu-i cunosc problemele cazurile psihosomatice,
copiii;
2. controlul avansului terapiei;
3. activarea incontientului cnd materialul furnizat este srac.
Jung folosete mult vreme acest experiment, care, fiind destul de laborios, este
mai trziu nlocuit cu tehnica interpretrii simbolisticii visului. Totui acest experiment
poate fi cu succes folosit atunci cnd te afli n prezena unui pacient foarte blocat sau, de
ex., a unui pacient care nu viseaz. n aceste cazuri experimentul asociativ verbal poate fi
folosit ca o poart "regal" de intrare, poart care n mod normal este simbolistica visului.

13