Liceul Tehnologic Special Nr.

1 Bistria

Nr. 3
Martie 2015

Dac vrei belug pentru un an, creti gru

Dac vrei belug pentru zece ani, creti copaci
Dac vrei belug pentru o sut, creti oameni.

CASETA TEHNIC
Editor:
Liceul Tehnologic
Special Nr.1.

Redactori i
coordonatori:
Prof. Bescu Alexandra
Director Giubega Dumitru
Director Adjunct Diaconescu
Mihai

EDITORIAL
O ans pentru fiecare?...
Educaia, comunicarea cu societatea,
Lecia, neleas de fiecare dintre noi...
Emoia, legtura cu trirea proprie,
Vorba, exprimat n sentimente diferite.
Nu vrem s ne ludm,
Ci doar s v artm,
Ct de multe am nvat,
i noi toi ne-am bucurat.

Autori articole:
Prof. Budrig Dorina
Prof. ing. Crstea Ioana
Prof. Osiac Gheorghe
Prof. Ciobanu Ana Maria
Prof. Bescu Alexandra
Prof. Marinescu Mihail
Prof. Amzuloiu Simona
Prof. Ghinoiu Elena
Prof. Tioiu Maria
Prof. Fina Giorgiana
Prof. Deaconu Ileana
Pedagog Grigorescu Ileana
Prof. Fulgescu Mirela
Prof. Petereanu Cristina

coala s nu fie nimic altceva, dect ateliere

pline de activitate. Numai astfel vor putea s probeze
toi, n propria lor practic, adevrul c: nvnd pe alii
ne nvm pe noi nine. John Amos Comenius

Elevi:
Armai Anioara,
clasa a IX-a D
Ppdie Ana-Maria,
clasa a XI-a D

ISSN 2286 0886

Ofert educational, ancorat in realitate

,,Natura ne aseamn, educaia ne deosebete
Confucius
Colectivul Liceului Tehnologic Special Nr. 1 Bistria, a gndit i elaborat ,,Oferta
Educaional pentru anul colar 2015-2016 n mod realist. nvmntul Profesional i
Tehnic, asigur pregtirea pentru o carier de succes care presupune integrare socioprofesional, deci are subsumat dublul rol al educaiei: economic i social. Astfel, n
elaborarea acestei oferte educaionale, pe primul loc s-a pus adaptarea ei la cerinele
angajatorilor i ale pieei muncii. n urma monitorizrii atente a evoluiei pieei muncii ,
pentru anul colar 2015-2016 s-a stabilit urmtorul Plan de colarizare:
-3 clase - Domeniul : Fabricarea produselor din lemn;
-1 clase Domeniul : Mecanica;
-1 clas Domeniul : Construcii, instalaii i lucrri publice;
-1 clas Domeniul : Industrie textil si pielarie;
-1 clas Domeniul : Turism i alimentaie.
De asemenea, s-a inut
cont
de
,,Structura
proieciei cererii poteniale
pe domenii de pregtire in
judeul Vlcea (Conform
Planului Local de Aciune
n nvmnt 2013-2020):
Construcii, instalaii i
lucrri
publice
5%;
Fabricarea produselor din
lemn 4%; Mecanica 24%;
Textile i pielrie 2%;
Turism si alimentaie 10%.
Astfel aceste date sunt
justificate: n domeniul
Fabricrii produselor din
lemn i n domeniul Construcii, instalaii i lucrri publice sunt nfiinate societi
comerciale care solicit absolveni de nivel 3 de calificare ; in domeniul Turism i
alimentaie solicitrile sunt mari avnd n vedere specificul judeului de turism balnear.
O component important a planului de nvmnt: curriculum-ul n dezvoltare local
(CDL) a vizat adaptarea coninutului pregtirii la cerinele locale din partea beneficiarilor
instruirii ( ageni economici, comunitate local, elevi ).
Liceul Tehnologic Special Nr. 1 Bistria beneficiaz de o bun baz material i de
cadre didactice specializate i calificate, iar oferta
educaional a fost construit modern, centrat pe nevoile de dezvoltare ale elevilor ct i
pe nevoile specifice comunitii locale, care s corespund standardelor naionale de
calitate. n acest demers beneficiem de sprijinul Inspectoratului colar Judeean Vlcea
care desfoar o ampl i complex campanie de consiliere a diriginilor, prinilor i a
elevilor din clasa a-VIII-a. Un alt aspect de importan strategic i practic pentru
rezultate n nvmntul profesional i tehnic este cooptarea i implicarea obligatorie a
agenilor economici.

Aceast ofert educaional se adreseaz absolvenilor de clasa a-VIII-a (cu sau fr

examen de capacitate ), inclusiv celor care ntmpin probleme privind participarea la
educaie, a celor provenii din medii defavorizate sau cei care aparin minoritii rome,
elevilor nvmntului gimnazial slab pregtii care pot s fac fa programei noastre
adaptat pentru nvmnt special, asigurnd un proces de predare-invare personalizat
i incluziv pentru elevi cu cerine educaionale speciale, aa putnd s recupereze
handicapul creat n ciclul gimnazial.
innd cont c elevii de astzi sunt lucrtorii de mine, Liceul Tehnologic Nr. 1 Bistria
pune accent pe parteneriatul dintre coal i angajatori ( care au nevoie de indivizi
motivai cu aptitudini multiple). Pe fiecare specializare din unitatea noastr colar s-au
realizat parteneriate cu ageni economici.n cadrul acestor parteneriate elevii pot s-i
dezvolte deprinderile tehnice i profesionale n domeniile i meseriile alese, s combat
dezordinea i indisciplina la locul de munc, vor nva s respecte ordinea i regulile de
protecia muncii la locul de munc.
Avnd ca reper citatul marelui poet Mihai Eminescu ,,munca este legea lumii moderne,
ce nu are loc pentru lenei. Fiecare i mare i mic datorete un echivalent de munc
societii n care triete ateptm dragi elevi s v orientai paii ctre coala noastr
unde vei gsi un mediu familial i securizant, unde n urma unui act educaional de
calitate putei s v ndreptai ctre ,,primul loc de munc!

Autor articol: Prof. ing. Osiac Gheorghe

n viaa de toate zilele interacionm cu

persoane mai mult sau mai puin
plcute, mai mult sau mai puin
interesante, mai mult sau mai puin
pregatite. Sunt persoane cu diplome, cu
o cultur general foarte bogat dar
lng care nu ii face placere s te ataezi
pentru c nu au caracter frumos, nu sunt
persoane de ncredere, sunt arogante, nu
sunt demne si ntlneti oameni care nu
au o pregtire vast, nu au diplome
universitare, nu au o cultur general
vast, dar ii face plcere s le stai
alturi, s le mprteti bucuriile i
necazurile tale, s-i numeti prieteni.
Este mai important demnitatea unui om
decat pregtirea sa, este mai important
caracterul dect cultura.
Rolul nostru, al colii in general ar
trebui s fie acela de a forma oameni n
primul rnd. Pe lng informaia ce le-o
oferim ar trebui s-i modelm s fie
demni a fi numii ,,Oameni,,. n
societatea n care triesc elevii notrii nu
mai au modele corecte pe care s le
urmeze. nva acas n familie c mai
important dect orice este banul. S fie
ct mai multi. Nu conteaz cum i obii.
Nu conteaz ce faci ca s i obii.
Important este s i ai. Cu ei poi face
orice. Deschizi orice us. Cine i are este
cel mai,, mare,,.i apoi la televizor, n
mass-media, elevul nostru vede c
persoane far demnitate fur, nal,
recurg la tot felul de excrocherii de
dragul banilor i sunt fericii, sunt

apreciai, domin societatea i nu pesc

nimic ru. i astfel acetia ajung modele.
Dar nu le spune nimeni (acas, la
televizor) c nu este corect aa. Este greu
pentru un profesor s reueasc s-i
nvee c nu este bine s i nsueasc ce
nu este al lor, c nu este bine s mini, c
nu este bine s neli, c nu este bine sl umileti pe colegul tu, c trebuie s l
ajui pe cel ce are nevoie, c trebuie s
respeci nite reguli, cnd ei vd c ,, cei
valoroi , cei apreciai, si ce care ,,au,,fac
exact invers dect noi i nvm.
Atta corupie si atta minciun a
ajuns la rang de virtute nct muli au
ajuns s se ndoiasc de ce este bine si ce
este ru. Unii ,, ia,,de ici, de colo, de
unde pot, puin azi i puin mine,
amgindu-se c ei fur mai puin dect
alii care fur milioane de euro. Dar uit
esenialul. A fura este o ,,calitate,,.
Indiferent ct, mult sau puin este furt.
Valorile socitii noastre s-au rsturnat.
Dar elevii notri asta vd n jurul lor
i nu mai sunt motivai s fac ce noi i
nvm. Trebuie s luptm i cu ceea ce
nva acasa greit i cu ceea ce vad n
societate.
Ce efort trebuie s depunem ca s le
artm c tot ce vd, ce tiu este greit.
Calea cea usoar i battorit este cea
care nu este corect, iar ei trebuie s
mearg pe calea mai grea i mai
accidentat, c munca i doar munca este
cea care i nobileaz i le aduce i
bunstare i linite.

coala
se
adreseaz
individualitilor dar ofer n acelai
timp soluiile colaborrii i cooperarii
pentru nvare. Sursele nvrii, pentru
fiecare, vin din relaiile interumane i
din experiena permanent cu obiectele,
cu semenii i cu sine. coala nu este
numai un teritoriu al cunostinelor
academice ci i unul al experienelor
practice i al relaiilor interumane. Ceea
ce nu trebuie s uitm este c elevii cu
CES sunt vulnerabili, sunt fragili din
punct de vedere psihologic si au nevoie
continuu de ncurajri, de valorizarea
fiecarei reuite. Modelm la aceti elevi
deprinderi i abiliti de autonomie
personal. n pragul integrrii sociale
tnrul absolvent va fi capabil s se
adapteze exigenelor unei societi n
continu schimbare, s formeze relaii
stabile la locul de munc si n
comunitate, s-si formeze o familie, s
creasc si s-si educe proprii copii, s
fie
independeni
material
i
psihoafectiv.
Munca noastr este titanic, dar
nici acestor copii nu le este uor. Munca
lor este la fel de grea. Muncesc mult mai
mult decat elevii normali. i nvm s
nvee, s simt, s comunice ceea ce
simt, s denumeasc sentimente sau
aciuni ceea ce pentru ceilali este
,,firesc,,.
Pentru integrarea social accesul la
un loc de munc este factor-cheie al
incluziunii sociale. Pentru reuita sau
eecul acestor tineri noi suntem
responsabili. Noi suntem cei care
rspunznd la ntrebrile nerostite ale
copilului cu CES despre viaa care i-ar fi

pe plac, ce nevoi are pentru ca aceast

via s merite a fi trit, vom gasi acele
sevicii, metode si procese pe care cu
miestrie, fr s inem seama de toate
constrngerile pe care societatea actual
ni le impune, s dm comunitaii un
tnr cu valori morale si abiliti sociale
ct mai apropiate idealului educaional al
timpurilor noastre.
Este
obligaia
noastr,
este
rspunderea noastr cea mai mare s
luptm cu nonvalorile, s devenim
modele pentru elevii notri, s modelm
caractere umane corecte, s-i nvm pe
elevii notri c trebuie s fie demni.
Trebuie s facem asta chiar dac nici noi
nu suntem respectai, nu suntem
apreciai nu suntem valorizai de catre
societate. S nu uitm, c insuflndu-le
valorile morale corecte lor, i educm i
pe copii lor. Daca altadat profesorii
erau considerai ca facnd parte din elita
societaii, cei care mprtiau lumina
cunoaterii, acum am ajuns undeva la
periferie fiind mai mult tolerai si nu de
puine ori umilii.

Profesor Psihopedagogie special,

DEACONU ILEANA

Forme de evaluare la Geografie

Proiectul reprezint o activitate de evaluare ampl,care ncepe n clas prin
stabilirea de ctre profesor mpreun cu elevii a sarcinilor de lucru pentru formarea
muncii independente, practice i creative. Deoarece nu se pot aborda toate programele din
punct de vedere practice, elevilor li se propun proiecte care se dezvolt pe parcursul
leciilor, continu i n afara orelor de curs i se finalizeaz n clas printr-o prezentare i
o dezbatere. Proiectul cuprinde un ansamblu de activiti care vor fi ndeplinite organizat
pentru realizarea finalitilor, scopurilor i obiectivelor propuse. Elevii se confrunt cu o
problem complex, din realitatea actual i pentru care caut soluii de rezolvare.
Folosirea proiectelor n evaluare are i numeroase avantaje:
-dezvolt capacitatea de a gndi, cultiv ncrederea n forele proprii, faciliteaz
mprirea responsabilitilor, rezolvarea conflictelor dintre elevi etc. Tipul de proiect ales
este cel socio-cultural.
Aspecte evaluate
Coninut: pdurile produc oxigen, iar prin plantarea unor arbori aerul devine mai curat
care duce la scderea polurii n zon. Pdurea este influenat de relief, clim i sol.
ntre speciile de arbuti care se pot planta sunt salcmul, nucul, cireul etc.
Valorificarea resurselor cum ar fi: apa, produsele animaliere, plantele ct i implicarea
mai mult a populaiei n dezvoltarea unui mediu natural mai sntos ar duce la
dezvoltarea zonelor.
Voi evalua i urmtoarele aspecte:
-ortografia trebuie s fie clar i lizibil pentru a se putea atinge punctajul de la 1- 10
-subiectul s fie de actualitate
-s fie din realitatea apropiat
-s fie subiect neobinuit,interesant
-prezentarea clar a problemei
-prezentarea consecinelor
-enunuri clare i convingtoare
-citire clar a temei
-limbaj corect utilizat
-punctuaie

Interviul reprezint o metod de a obine de la o persoan informaii despre un

anumit subiect cu scopul de a clarifica o situaie sau a caracteriza o anumit tem. Prin
intermediul interviului elevii nva: s formuleze ntrebri diferite cu scopul de a
descoperi aspectele unui anume eveniment sau fapt,s investigheze un fapt real, s poarte
un dialog s ordoneze informaii etc. ntr-un interviu se evit ntrebrile retorice, lungi i
neclare.
n realizarea unui interviu se parcurg mai multe etape: stabilirea temei i a scopului
interviului, alegerea persoanei intervievate, documentarea, formularea ntrebrilor etc.
Exemplu: Fiecare elev va intervieva un coleg despre localitatea natal, n special
despre viaa social.
Timp de lucru: o sptmn, evaluarea fcndu-se n timpul orelor de geografie.
-Documentarea:
1. n introducere tema abordat trebuie s fie motivat i se subliniaz cteva
aspecte care vor fi prezentate, se precizeaz stadiul cercetrilor, importana i modul de
investigaie.
2. Cuprinsul abordeaz ideile principale extrase din anumite materiale,preciznd
sursa de unde sunt luate ideile. Informaiile din coninut vor fi ordonate cronologic sau
ierarhic avnd o succesiune logic.
3. n ncheiere se prezint concluziile referitoare la tema respectiv,se recapituleaz ideile
principale, se formuleaz rspunsurile i se indic modul de cercetare.
Exemplu:
-Comunicarea sarcinii de lucru: Fiecare elev vei elabora un referat despre caracteristicile
economico-geografice ale localitii natale. Referatul vostru va avea dou pagini format
A4.
Pentru documentare utilizai date luate de la prini, primrie, statistic pe care le
vei indica la bibliografie. Referatele le vei prezenta n ora de geografie dup terminarea
capitolului n ora destinat evalurii.
-sursele pe care le vei folosi pot fi luate din reviste, cri, pliante, hri pe care le vei
procura de la bibliotec, prieteni, internet etc.
-crile pe care le vei folosi s fie trecute la bibliografie cu numele autorilor.
-n ntocmirea referatului vei aborda urmtorul plan:
1. Introducere: motivaia, importana
2. Cuprins
a) Organizarea administrativ-teritorial
b) Specificul istoric al localitii

c) Evoluia populaiei
d) Economia
3. ncheiere: concluzii referitoare la tem, identificarea unor idei eseniale.
-evaluarea referatelor se va face n faa colegilor i vei rspunde la ntrebrile acestora.
Fia de evaluare a referatului
Pentru a se putea acorda punctajul de la 1-10 se vor respecta urmtoarele criterii:
Aspect evaluat-Coninut:
-motivarea temei
-planul referatului s fie corect urmat
-ideile s fie clare i concise
Prof. Geografie Amzuloiu Simona Elena

Imaginea de sine sau ,,cum ne vedem, se refer la modul in care ne percepem

propriile noastre caracteristici

fizice, emoionale, cognitive, sociale i spirituale. n

strns legtur cu imaginea de sine, se afl stima de sine i reprezint dimensiunea

evaluativ i afectiv a imaginii de sine. Stima de sine se construiete treptat n decursul
vieii i odad constituit, poate fi modificat n sens negativ sau pozitiv de ctre
persoanele din jur, de situaiile de via. Principalii factori educativi cu rol n construirea
i funcionarea stimei de sine sunt familia i coala la

care se

adaug i factorii

social-economici.
Cum tim dac stima de sine la elevi este pozitiv sau negativ?
Elevii cu o stim de sine pozitiv au ncredere n forele proprii, au capacitatea de a
lua decizii responsabile, de a relaiona armonios cu ceilali, prin atingerea obiectivelor pot
avea performane profesionale, au abilitatea de a face fa presiunii grupului.
Elevii cu o stim de sine pozitiv:

i asum responsabiliti;

se comport independent;

realizeaz fr probleme sarcini noi;

i exprim att emoiile pozitive ct i pe cele negative;

ofer ajutor i sprijin celorlali.

Elevii cu stima de sine negativ se simt nevaloroi i au frecvente triri emoionale

negative, de cele mai multe ori cauzate de experiene negative. Riscurile unei stime de
sine sczute sunt multiple: problem emoionale - depresie, anxietate; probleme de
comportament agresivitate; scderea performanelor colare eec colar, abandon
colar; creterea riscului consumului de alcool, tutun, droguri; imagine corporal
negativ, tulburri alimentare anorexie, bulimie.
Elevii cu stima de sine negativ:

sunt nemulumii de felul lor de a fi;

evit s realizeze sau s se implice n sarcini noi;

se simt neiubii i nevaloroi;

i blameaz pe ceilali pentru nerealizrile lor;

nu pot tolera un nivel mediu de frustrare;

sunt uor influenabili;

nu i asum responsabiliti;

pretind c sunt indifereni emoional, par rebeli i nepstori;

Modaliti de mbuntire a stimei de sine:
Crearea unor situaii n care elevii s-i exprime n grup calitile sau punctele tari;
Identificarea domeniilor de competen ale elevilor i crearea situaiilor n care

acestea s fie utilizate cu succes;

Dezvoltarea abilitilor de comunicare,negociere, rezolvare de problem, abiliti de a
face fa situaiilor de stres;
Valorizarea aspectelor pozitive ale elevilor;
nvarea acestor elevi s se accepte pe ei nii, chiar i cnd se simt dezamgii sau
abtui;
Evitarea etichetrilor i criticilor personale.
Datoria dasclilor i a prinilor este de a-i ajuta pe copii s se (auto)cunoasc,
(auto)aprecieze obiectiv, s se (auto)defineasc. O mn ntins la timp, o apreciere
corect- fcut fr ironie, fr sarcasm, un sfat dat la timp, eliberat de tonul imperativ
sau implorator, pot ajuta elevii s-i defineasc propria personalitate, s acioneze
independent i autonom n diferite context de via. n consecin, ei trebuie ajutai s-i
construiasc sau s i ntreasc stima de sine, astfel nct s se simt fiine umane
valoroase.
Prof. Psihopedagogie special Fulgescu Mirela

Modelarea caracterului uman prin prisma educaiei

religioase la copiii aflai n dificultate
Din punct de vedere etimologic ,
notiunea ,, educaie vine de
la
latinescul ,,educo-are i inseamna a
conduce pe om cu metode adegvate spre
o int.Dintre rolurile acesteia amintim
ingrijirea si conducerea celor educai.
n concepia cretin, omul este
prin modul si ordinea prin care a fost
creat , ca i prin ceea ce Dumnezeu a
aezat in fiina lui deodat cu crearea,
coroana creaiei .Distincia lui se vede
mai ales n aceea c a,,fost creat cu
puterile fizice i spirituale necesare
pentru mplinirea scopului spre care l-a
destinat Dumnezeu, adic de a se
bucura de toate celelalte fpturi i a
stpni peste ele ( Fc 1,25) Existena lui,
la nceput implica o armonie perfect
fa de natur , fa de sine nsui si faa
de Dumnezeu . El tindea , prin natura sa
moral i spiritual spre Dumnzeu , caci
avea voina curat i tria fr pasiuni .
Educaia a aprut odat cu omul ,
este fundamental pentru c prin ea omul
devine om . Procesul educativ a fost
mereu o necesitate existenial, spre
perpetuarea celor mai nobile avuii
umane.
Elevii din zilele noastre, aflai la
vrsta mplinirii caracterului i a
desavririi personalitaii li se vorbete
tot mai puin despre Dumnezeu , despre
contiina moral , despre suflet , despre
idealuri , despre responsabilitate si mai
puin despre sfinenie.
Un factor important care
contribuie la formarea individului , la
implicarea lui responsabil n viaa
activ l constituie educaia religioas.

Un rol important in modelarea

caracterului religios moral l constituie
familia
.Multe
dintre
actele
comportamentului moral religios se
formeaz prin obsevarea i imitarea a
ceea ce fac prinii. n familiile de
credincioi educaia se va realiza
implicit prin difuziunea convingerilor i
prin participarea n comun la
manifetrile religioase.
Aducerea copilului la biseric i
mprtirea lui cu Sfintele Taine las
amintiri i amprente asupra lui care-i
vor marca toat viaa .n urma
experimentelor sale, Jean Piaget
vorbete despre un fel de iluminare a
copiilor. Prin rugciune descoperim c
Dumnezeu , n buntatea i smerenia Lui
, ni se descoper mereu , ,, rugaciunea ne
d compania lui Dumnezeu i cele mai
dulci experiene.
Prin participarea la cult se
fixeaz i primele percepii
care
influeneaz comportamentul asupra
elevilor conturnd totodat i o atitudine
afectiv religioas : o dispoziie
subiectiv a persoanei de a reaciona
pozitiv sau negativ fa de o situaie ,
fa de o persoan sau fa de o simpl
afirmaie
.
Copilul
ncepe
s
contientizeze c atunci cnd face un
lucru bun , se bucur Dumnezeu , iar
cnd svrete rul l supr pe
Dumnezeu. Aceste atitudini se imprim
profund n incontient, care influeneaz
activitatea noastr contient din fiecare
moment .
n cazul copiilor aflai in
dificultate n ceea ce privete rolul

familiei n modelarea caracterului uman

situaia este diferit.
Sunt situaii cnd prinii se afl
departe de copii, uneori fizic alteori
psihic, pentru c nu mai au resurse i
disponibilitate pentru a se manifesta ca
nite prini autentici fiind prini n
vltoarea vieii copleitoare. Cei care pot
oferi sprijin si pot contribui la formarea
caracterului religios moral sunt :
psihologul i profesorul de religie.
Psihologii din coli au misiunea
s identifice aceast categorie de copii
despre care uneori aflm prea trziu , s
se implice att ct le st n putin, s
apeleze la toate resursele umane cu
potenial educativ de la nivelul colii n
direcia contientizrii i sensibilizrii
lor asupra problemelor copiilor aflai n
dificultate, oferindu-le tot sprijinul de
care au nevoie.
Profesorii de religie pot fi un
autentic reazem pentru aceast categorie
de copii..Ei au ocazia, n cadrul orelor de
religie , s cunoasc sau s identifice
situaile disperate pe care le traverseaz

unii dintre copii i s vin n

ntmpinarea lor prin prezentarea unor
pilde cretine ce reprezint adevrate
comori pentru educaie, implicnd copiii
in desluirea acestora., folosind metode
interactive care ne ajut s- i identificm
, prin felul cum se raportez la coninutul
lor, pe aceia care au nevoie de sperijin.
Colaborarea celor doi factori
educativi constituie o speran pentu
copiii aflai n dificultate. Aceasta const
n oferirea de sprijin in parcurgerea
sarcinilor percepute ca fiind dificile
pentru copii, n a-i nva s priveasc
viaa care este un miracol, prin ochii
celor care au reuit, dezvoltndu-le
dragostea pentru ea i spulberndu-le
tristeile i gndurile umbrite de
neputinele repetate, care, uneori, i
mping la acte disperate. Este extrem de
important s tie , n orice clip c
exist oameni crora le pas de ei la care
pot apela la nevoie.

Prof. Religie Bondoc Elena -Alina

ACTIVITI SNAC

CE AM REUIT S FACEM...