Modalitati de evaluare a

notiunilor fundamentale
legate de verb in ciclul
primar
Indrumator stiintific :
Profesor universitar doctor
Marin Petrisor
Invatatoare:
Veronica Jarpalau

CUPRINS
Argument
I Consideratii psihopedagogice privind evaluarea verbului in ciclul primar
I.1 Portretul psihointelectual al scolarului mic
I.2 Evaluarea
I.3 Tendinte de modernizare a evaluarii in scoala
I.4 Strategii de realizare a evaluarii
4.1. Evaluarea initiala /predictiva
4.2. Evaluarea formativa / continua
4.3. Evaluarea sumativa /finala
I.5 Verbul
I.6 Metode si tehnici de evaluare a verbului
6.1. Metode traditionale de evaluare a verbului
6.2. Metode moderne de evaluare a verbului
I.7 Calitatile instrumentelor de evaluare
I.8 Clasificarea itemilor
I.9 Tipuri de rezultate
II Cercetarea psihopedagogica
II 1Metode traditionale de evaluare a verbului in ciclul primar
II.2.Evaluarea initiala
II 3 Evaluarea sumativa
II.4 Evaluarea sumativa
II5. Metode moderne de evaluare a verbului in invatamantul primar
III Anexe
IV Concluzii
V Bibliografie

ARGUMENT

Tema ,,Modalitati de evaluare a notiunilor fundamentale legate de verb in ciclul

primar a reprezentat pentru mine o tema foarte interesanta de cercetare,
deoarece perfectionarea actiunilor de evaluare a rezultatelor si proceselor
desfasurate este o necesitate a procesului instructiv educativ .
Importanta si rolul evaluarii implica cu necesitate regandirea ,transformarea,
punerea de baze noi si flexibile a demersului evaluativ in invatamanul primar si
prin lucrarea de fata am urmarit sa-mi aduc contributia la dezvoltarea si aplicarea in
practica aacestor idei .In acelasi timp, am considerat ca fiind foarte importante
doua conceptii :
extinderea actiunilor evaluative ,de la verificarea si aprecierea rezultatelor la
evaluarea intregului proces;
imbinarea metodelor traditionale cu cele moderne in functie de (clasa ,nivel de
pregatire ,dotari ), astfel ca procesul evaluativ sa dobandeasca caracterul unei
evaluari formative ,in realizarea progresului scolar si in ameliorarea actului didactic.
Am incercat prin acesta lucrare sa aplic toate formele si tipurile de evaluare
,pentru a reliefa importanta verbului , ca parte de vorbire in comunicarea orala si
scrisa ,imbinand metodele traditionale cu cele moderne ,precum si toate tipurile de
activitati : frontale, individuale ,in echipa si perechi, de asemenea aplicand toate
tipurile de itemi .
Cercetarea a avut ca suport un colectiv omogen ,format din 16 elevi de clasa a
III a,unde am urmarit atat evolutiile de grup cat si individuale
Lucrarea a fost realizata din cinci capitole ( partea metodica ,partea de
cercetare ,anexe , concluzii si bibliografie ).

I Consideratii psihopedagogice privind

evaluarea verbului in ciclul primar
Am incercat sa surprind aspectele metodice ale evaluarii
verbului in ciclul primar atat in maniera moderna cat si in maniera
traditionala.
Am studiat despre tendintele de modernizare ale evaluarii si
strategiile acesteia ( tipuri de evaluare :initiala , formativa si
sumativa )
Verbul ca importanta in comunicarea orala si scrisa .
Metodele traditionale de evaluare a verbului (probe orale ,probe
scrise si probe practice )
Metodele alternative de evaluare a verbului ( observarea
sistematica a elevilor, portofoliul , investigatia ,proiectul )
Calitatile instrumentelor de evaluare( validitate ,fidelitate
,aplicabilitate ,obiectivitate )

II.Cercetarea psihopedagogica

Au fost aplicate toate metodele de evaluare ,atat traditionale cat si moderne, in urma carora am
constatat ca toti elevii si-au insusit notiunile fundamentale legate de verb in ciclul primar ( definitie
,persoana, numar, timp ,functie sintactica )
Am organizat un miniconcurs cu ocazia zilei de 1 Iunie in care am aplicat probe orale, scrise,
practice, deci metode traditionale de evaluare ,realizand si un caracter interdisciplinar ,in urma caruia
am constatat ca metodele traditionale sunt cele mai des utilizate la clasa ,oferind multa libertate de
manifestare a originalitatii elevilor , a capacitatii de argumentare , incurajand manifestarile ce permit
evaluarea comportamentului afectiv- atitudinal .Dezavantajul este ca ele pot influenta uneori
obiectivitatea lucrarii.
Evaluarea initiala ,a constituit un alt subcapitol care a avut ca punct de plecare nivelul minim de
cunostinte dobandit in clasele I si a II a. Elevilor li s-a aplicat o proba scrisa in urma careia in timpul
lectiei am adaptat continuturile diferentiat , cu exercitii de recuperare si dezvoltare ,sau de aprofundare .
Evaluarea formativa am concluzionat ca prin intermediul acesteia am reusit sa identific neajunsurile ,
punctele critice dupa fiecare secventa de instruire, reusind astfel sa adopt cele mai bune masuri de
recuperare si de ameliorae a procesului didactic in sine .
Evaluarea sumativa propune triada masurare apreciere decizie la sfarsitul unui capitol ,perioada de
timp si vine in constientizarea regresului sau progresului elevului , ajutand astfel invatatorul sa isi
proiecteze urmatorii pasi in tratarea diferentiata .
Observarea sistematica a elevilor ,o metoda moderna de evaluare ofera informatii relevante asupra
performantelor elevilor din perspectiva capacitatii lor de actiune si relationare , a competentelor si a
abilitatilor de care dispun .
Portofoliul a pus in evidenta inventivitatea elevilor,interesul pentru ceva nou ,perseverenta in realizarea
unui scop. A permis includerea in actul evaluarii a unor produse ale activitatii elevului,care in mod
obisnuit , nu sunt avute in vedere , a angajat elevul in activitati complexe si creative . A oferit elevului
posibilitaea de a lucra in ritm propriu ,stimuland implicarea activa in sarcinile de lucru .
Investigatia a promovat dezvoltarea relatiilor de grup si deprinderilor de comunicare ,elevii explorand
situatii noi de invatre.

Portofoliul elevilor
Vara draga
Vara draga, ai sosit
Cu grul nglbenit,
Cu ciree roioare
Coapte si gustoase tare,
Cu vacantele la mare
Si cu jocurile tale.
Ce-i atrage ntreaga zi
Pe drguii de copii.
Tu aduci cldura mare
Si mult soare zi de zi
Tu eti anotimpul care
Ii bucura pe copii.
Diaconu Lidia

Ziua copilului
A venit o rndunica
La fereastra mea
Ciripind, a vrut sa zic
Azi e ziua ta!
Manole Andrei

( ghicitori)
In gradina lui Pandele
E un pom plin de mrgele
La culoare roii toate
Cu codite-mperecheate
Ateptnd sa fie gustate.
(cireele)
Colesnicenco Raluca

Portofoliul elevilor

curcubeul

( sfaturi )
Vara, cnd ploua, se produc multe descrcri
electrice, adic fulgere, trsnete, tunete. E bine
ca atunci cnd ele se produc sa nu stai sub
copaci nali, nici langa capitele de fan, care pot
lua foc din cauza trsnetului si sa nu stai nici
langa fereastra. Dup ce nceteaz ploaia apare
curcubeul.

La mare trebuie sa fii ateni si sa ascultai de

sfaturile prinilor sau ale nsoitorilor; sa nu
intrai prea mult in apa, chiar daca tii sa
notai foarte bine.
Sa nu stai prea mult in apa si nici la soare!
Sa nu bei apa foarte rece, cnd suntei incalziti!
Niculaev Alexandru

( text )
Vine
Vine vacanta mare!
A venit vacanta! Ce bucurie!
mpreuna cu colegii mei voi merge in tabra la Sinaia.
Acolo ne vom distra de minune.
Doamna invatatoare ne-a prezentat obiectivele, pe care le
vom vizita: muzeul Peles, casa memoriala Cezar
Petrescu si George Enescu, vom urca cu telecabina la
Babele si Sfinxul.
Colegii mei sunt nerbdtori sa plece.
Voi ateptai cu nerbdare vacanta?
Berbecaru Cristina

Anexa 1- cls a III-a

1.Dictare :
Dalma a mers la concurs . A ctigat locul intai
.Acum e pe podium .Sade si m privete linitita .
2.Subliniaza cu o linie aciunile .
3.Raspunde la urmtoarele ntrebri:
Ce a fcut Dalma?
Ce a ctigat fata?

4.Completeaza spatiile punctate cu aciunile care

se potrivesc :
Copacul.Printre frunzele
saleciripitul pasarelelor. Ele
.. puiii.

Anexa 2- cls a III-a

1.Scrie enunurile urmtoare folosind forma corecta a verbelor din
paranteze :
Eu (scriu ,scrie ) .
Elena (citesc ,citete ) ziarul .
Pasarelele (zbor ,zboar ) spre tarile calde ?
Tu (povesteti ,povestea ) o ntmplare interesanta .
2.Potriviti verbele cu substantivele care se potrivesc;
copiii
cnta
cucul
alearg
elevul
citete
povestitorul
danseaz
povestete
3.In propoziia Pianistul interpreteaz o partitura vesela ,verbul
este la :
a) Numrul singular ,persoana a II a ;
b) Numrul singular ,persoana a III a ;
c) Numrul plural ,persoana I.

Anexa 3- cls a III-a

1.Scrie trei enunuri prin care ceri permisiunea :
-doamnei invatatoare ,de a ramane in clasa in timpul pauzei ;
-bunicii,sa o ajui in gospodrie ;
-colegei de banca ,pentru a folosi stiloul .
2.Alcatuieste trei propoziii in care sa foloseti cuvintele: nfricoata , crare,
gzduire .
3.Scrie verbele din propoziiile urmtoare .Indica numrul si persoana
fiecruia :
a) Noi alergam in fiecare zi .
b) Voi nu venii ?
c) Eu am fcut deja turul scolii .
4.Transcrie verbele : staioneaz , alearg ,suntem .Scrie in dreptul fiecruia
ce exprima (aciunea ,starea ,existenta ) .
5. Completeaz textul urmtor cu verbele corespunztoare din coloana
alturata .
Copacul
se aude
In gradina multe flori .
a nverzit
.ciripitul pasarelelor .
sunt

Anexa 4
1.Scrie dup dictare :
Intai a nflorit salcia de langa poarta .Pe urma au
nflorit duzii, salcmii,corcoduii .Berzele ,
rndunelele vor sosi curnd.
Sunt foarte fericit !
2.Analizeaza substantivele si verbele din textul de mai
sus .
3.Alcatuieste textul unei invitaii adresate primarului
localitii ,pentru a participa la festivitatea de
premiere la sfrit de an colar .
Folosete in compunerea ta gramaticala trei
substantive proprii si cinci verbe la numrul
singular ,persoana a III a.

Anexa 5
1.Potriviti substantivele din prima coloana cu verbele din a doua coloana,
astfel incat sa obinei propoziii logice :
soarele
strlucete
elevii
mormie
ursul
nfloresc
florile
invata
2.Selecteaza dintre cele doua rspunsuri pe cele adevrate :
Pasarelele ciripete pe ramuri.
Pasarelele ciripesc pe ramuri .
Soarele dogorete cmpul cu maci .
Soarele dogoresc cmpul cu maci .
Mircea studiaz pianul cu plcere .
Mircea studiez pianul cu plcere .
3.Completeaza spatiile punctate cu cuvintele si ortogramele care lipsesc :
Noi..mprietenit cu ali copii in excursie .
Ei ..ncurajat sa participe la concurs .
Mihai Mircea va pleca la munte?

CONCLUZII
Alaturi de predare si invatare, evaluarea reprezinta o componenta
esentiala a procesului instructiv-educativ.
Perfectionarea actiunilor evaluative ,verificarea eficientei unei
strategii de evaluare traditionale sau alternative au constituit
coordonatele esentiale in realizarea experimentului.
Analizand comparativ modalitatile de evaluare ale verbului am
constatat ca metodele traditionale vin in completarea celor
alternative si invers.
In cazul celor traditionale maximul de eficienta se observa din
punct de vedere al timpului, al
usurintei elaborarii testelor
,obiectivitate si resurse materiale ,iar in cazul celor alternative se
observa ca sunt mai eficiente din punctul de vedere al elevilor
( atitudinea satisfactia participarii la probe , caracterul
interdisciplinar al invatarii ,evaluarea tuturor abilitatilor cognitive si
afective .
_ Utilizarea tuturor metodelor de evaluare incurajeaza crearea
unui climat de invatare placut, relaxat, bazat pe incredere si
respect intre elevi si invatator elevi.