Comunicarea didactic

Avasiloaei V.Anca
Motto: Capacitatea de a exprima o idee este aproape la fel de important ca ideea nsi
(Bernard Baruch)
Rezumat
Scopul comunicarii didactice este acela de a forma convingeri prin organizarea activitatii
didactice si alegerea acelor procedee favorabile formarii convingerilor privind toate domeniile
cognitiei si practicii umane. Atunci cnd formarea de convingeri nu este posibila, se apeleaza la
persuadare, prin care ntelegem influentarea persoanei mai mult dect prin formare de
convingeri, prin argumentare, dar si prin vizarea afectivitatii, de exemplu atunci ct apelam la
flatare pentru a convinge mai usor. Persuasiunea nsoteste convingerea atingnd att ratiunea ct
si sentimentele.
Cuvinte cheie : comunicare didactic, emitor, receptor, codul, canal de comunicare,
mesaj feedback-ul
Introducere
Termenul de comunicare i are rdcina n latinescul communuis, de unde verbul
communico, care nseamn a face ceva mpreun, a pune mpreun, a amesteca, a
uni. Esen a comunicrii const n rela ia dintre indivizi, n schimbul de informa ii,
de semnifica ii.Ca i proces, comunicarea reprezint transmisia i schimbul de
informa ii ntre persoane.Comunicarea are loc ntre doi poli: emi torul i receptorul,
ntre care se afla un canal de transmitere a mesajului.
Schema de comunicare dintre doua persoane arat astfel :
1. Emi torul
2. Codul ( sunet, cuvnt, gest, imagine)
3. Canalul de comunicare ( auditiv, vizual, tactil, olfactiv)
4. Mesajul
5. Receptorul
6.Conexiunea invers sau feedback-ul
Particulariti
Comunicarea didactic are mai multe caracteristici, care o deosebesc de alte forme ale
comunicrii interumane:


se desfoar ntre doi sau mai muli ageni: profesor i elevi, avnd ca scop comun
instruirea acestora, folosind comunicarea verbal, scris, non-verbalk, paraverbal i vizual, dar
mai ales forma combinat;

mesajul didactic este conceput, selecionat, organizat i structurat logic de ctre

profesor, pe baza unor obiective didactice precise, prevzute n programele colare;

stilul didactic al comunicrii este determinat de concepia didactic a profesorului i de

structura lui psihic;

mesajul didactic (repertoriul) are o dimensiune explicativ- demonstrativ i este

transmis elevilor folosind strategii didactice adecvate dezvoltrii intelectuale a acestora i
nivelului de cunotine pentni a fi neles de elevi;
- comunicarea se regleaz i autoregleaz cu ajutonil unor retroaciuni (feed-back i feedfarward), nlocuind blocajele care pot apare pe parcurs.
In cadrul interactiunii profesor-elev, comunicarea psihopedagogica indeplineste mai multe
funcii:

funcia informativ, de transmitere a mesajului didactic i educativ;

funcia formativ, de stimulare a gndirii i a imaginaiei la elevi;

funcia educativ, de transmitere a influenelor educaionale, de coeziune i afirmare a

grupurilor colare;

funcia de evaluare i reglare a procesului de predare - nvare;

funcia de rezolvare a problemelor educaionale i a conflictelor colare.

REGULILE comunicarii didactice eficiente sunt:

- sa asculti, adica sa tii cont de parerea si interesele celorlalti;
- sa observi adica sa te intereseze ceea ce se ntmpla n cadrul situatiei de comunicare si sa
ntelegi starea receptorilor;
- sa analizezi si sa cunosti situatia receptorilor;
- sa controlezi adica sa urmaresti calitatea si eficienta comunicarii.
Concluzie
n comunicarea didactic profesorul trebuie s-i fac pe elevi s simt c are o vocaie n
aceast direcie, c este un partener de ncredere, care dorete un dialog autentic. Competen a de
comunicare se va manifesta
i prin capacitatea de ascultare a elevilor. Cei mai aprecia i
profesori sunt cei care permit libertatea de exprimare a elevilor, care nu-i fac nici s se simt
judecai, nici manipulai, nici sfatuii, ci cei care le ofer sentimentul de siguran i libertatea
comunicrii.

Bibliografie
Curs de la Facultate : Didactic Cristina Neamu, Iai