COLABORAREA GRDINI-FAMILIE , CONDIIE DE BAZ N REALIZAREA EFICIENT A EDUCAIEI COPILULUI

Este necesar s se asigure o colaborare funcional n procesul instructiveducativ din grdini i din coal, dar i unitatea i continuitatea influenelor educaionale prin colaborarea educatoare-nvtoare. ntrebri pe care i le pun att prinii ct i educatorii sunt,,De ce se manifest chiar din primele zile de coal unele forme de inadaptare?, ,,De ce unii elevi din clasa I-a nu fac fa cerinelor colare?.Rspunsurile la aceste ntrebri trebuie cutate n mediile n care se asigur pregtirea copilului pentru coal. Grdinia trebuie s constituie o etap fundamental n dezvoltarea copilului ,nu doar prin coninutul tiinific al procesului instructiv-educativ,ci i prin libertatea de aciune oferit precolarului care-i stimuleaz interesele de cunoatere i contribuie la lrgirea cmpului de relaii sociale. Intrarea copilului n coal constituie un moment crucial n viaa sa, date fiind,,statutul i ,,rolul de elev,natura relaiilor cu adulii i cu colegii ,noutatea condiiilor de activitate,i mai ale,specificul nvrii-act complex care angajeaz dintr-o nou ntreaga sfer a vieii sale psihice ,diferitele structuri anatomofiziologice ,toate cunotinele i deprinderile dobndite anterior. n perspectiva unei bune colaborri ntre grdini i coal este necesar crearea n grdini a unor condiii favorizante pentru noi achiziii i progrese n sfera cognitiv,afectiv i psihomotric a precolarilor deoarece vrsta precolar este considerat de specialiti ca fiind una dintre cele mai importante perioade psihogenetice,datorit progreselor remarcabile n toate planurile i n special,n sfera sentimentelor i a personalitii copilului. Evident c nici ,,inteligena colar,de care depinde n mare msur succesul la nvtur i care,n concepia lui J.Piaget desemneaz echilibrul dinamic dintre asimilarea cerinelor colare i acomodarea la acestea,nu poate fi structurat ca atare nainte de intrarea copilului n clasa I. Ca un scop final important al nvmntului precolar,pregtirea copilului pentru startul colar este unanim acceptat i promovat n toate sistemele de nvmnt dezvoltate i se afl ntr-un accelerat proces de modernizare. n ceea ce privete ns coninutul propriu-zis al pregtirii respective i modalitile de realizare a acesteia,se constat mari deosebiri i se poart vii discuii bazate pe argumente ce in nu numai de vrsta la care ncepe colarizarea,ci i de locul pe care l ocup nvmntul precolar n structura de ansamblu a
1

nvmntului,de funciile dominante ale grdiniei,de legtura acesteia cu ciclul colar elementar. n condiiile societii contemporane i,mai ales n perspectiv,se manifest tendina de cretere apreciabil a rolului formativ al grdiniei,funcia pedagogic devenind net preponderent n raport cu sarcinile de ngrijire,de asisten social i medical,de supraveghere,suplinind n parte sarcinile prinilor angajai n activitatea profesional. Grdinia are rolul de a sistematiza i de a integra cunotinele,experienele i influenele dobndite de copii n primii ani de via ,de a lrgi contactele cu lumea exterioar,de a dezvolta capacitatea i modalitile de receptare i comunicare a informaiei,de a realiza o serie de obiective ale educaiei fizice,estetice,etice i afective,de a contribui la socializarea copiilor,la satisfacerea nevoii lor de relaii sociale i de activitate. n cadrul colaborrii educator-nvtor acetia trebuie s fixeze obiectivele care vizeaz pregtirea precolarului pentru coal, n vederea dezvoltrii vorbirii, cultivrii inteligenei, a spiritului de observaie, a independenei n gndire i aciune, stimularea creativitii, familiarizarea copiilor cu limbajul matematic,cu limbajul artei i cu limbajul muncii,constituirea premiselor proceselor cognitive, afective i voliionale,dezvoltarea perceptiv-motorie i accentuarea pregtirii pentru scris-citit,dezvoltarea deprinderilor de integrare n colectivitate,de adaptare la mediul social i nconjurtor. Educaia precolar este considerat tot mai frecvent ca o treapt distinct i necesar a procesului de nvmnt, dar i parte integrant a structurilor educative globale, ca prim faz a educaiei permanente, astfel nvmntul precolar i reevalueaz obiectivele, coninutul i tehnologia didactic n perspectiva noii concepii. n perspectiva pregtirii precolarului pentru coal trebuie avut n vedere eficientizarea procesului de nvare prin pregtirea terenului psihologic pe care se grefeaz cunotinele i modul cum este acesta pregtit. Investigaiile tiinifice ntreprinse pe copiii din grdini i din clasa I,susinute i de experiena cadrelor didactice educatoare i nvtori impun concluzia ca n momentul intrrii n coal,copilul de 6-7 ani trebuie s aib o serie de nsuiri psihofiziologice structurate n ceea ce se numete,,capacitatea complex de nvare, ,,maturitate colar, ,,starea de pregtire pentru coal,echilibru care nu se poate realiza fr o bun colaborare ntre grdini i coal. Pregtirea copiilor din grdini n vederea integrrii cu succes n clasa I necesit o munc struitoare din partea educatoarelor, deoarece acestea trebuie s insiste mai mult asupra unor procedee care pregtesc copilul pentru coal. Ponderea activitii din grdini cade pe latura formativ, pe exersarea proceselor psihice de cunoatere pentru a realiza procesul optim de integrare colar sau maturitatea colar.

Deci grupa pregtitoare constituie o verig de legtur fireasc ntre grdini i coala primar. Ea trebuie neleas prin funcia mixt pe care o ndeplinete, concomitent, ea l trateaz pe copil att ca precolar , ct i colar nceptor. Atta timp ct fiecare ar are stipulat prin lege o anumit vrst de intrare a copilului n clasa I a colii primare, aceast vrst consider c rmne cea a nvrii formale a citit-scrisului. Grdiniei i rmne n special rolul de pregtire a copilului pentru mnuirea cuvntului scris, oferirea tuturor copiilor a unui mediu de informaie educaie , egalizarea anselor tuturor copiilor i prevenirea unui potenial eec colar. Referindu-m strict la grupa pregtitoare curriculum ul elaborat n grdini trebuie s rspund la necesitile educaionale actuale, astfel nct copii acestei grupe s nu triasc nici o clip sentimentul c le se cere s repete activitile parcurse la grupa mare. Dei nu s-a ajuns la o variant definitiv este important c nvmntul precolar poate pregti mai bine copilul n vederea integrrii acestuia n normele didactice ale clasei I.

EDUCATOARE: erban Maria-Mirela Grdinia cu PP. Nr.8 Tg-Jiu