Sunteți pe pagina 1din 2

Modulul I: EDUCABILUL AUTOFORMRII LUI 1.4.

4 Stresul i gestionarea lui

I PROIECTUL CONTINUU AL FORMRII/

Sarcin de lucru:

Eseu pedagogic

activitate online
n mod global, sistemele colare competitive mbuntesc stima de sine a subiecilor la care aceasta este nalt i o nrutesc pe a celorlali. Invers, sistemele non-competitive valorizeaz relativ mai puin stima de sine a elevilor buni, dar o mbuntesc pe a celor slabi. Este foarte logic c, n sisteme non-competitive, reuitele nu sunt excesiv valorizate, iar eecurile nu sunt aspru sancionate sau prea evideniate. Astfel, subiecii cu stim de sine sczut se simt mai puin ameninai de o ambian de Intrecere, care am vzut ca este favorabil subiecilor cu inalt stim de sine i pe care acetia din urm o triesc cu calm sau cu tensiune. Oare, pentru un elev, repetarea clasei are incidene asupra valorii pe care i-o atribuie? Neam putea teme c da. Dar studiile care s-au fcut pe aceast tem par a indica faptul c nu e aa fr indoial pentru c, repetnd clasa, aceti elevi ntmpin mai puine dificulti. n aceeai perspectiv, elevii plasai n clase speciale, cu o pedagogie specific i adaptat, prezentau, conform acelorai studii, nivele medii ale stimei de sine, superioare elevilor din clasele normale! Aceleai rezultate se regsesc la elevii cu handicap intelectual i arat c acetia se supraevalueaz n clasele speciale, dar se subevalueaz dac rmn la cursurile normale. Sunt posibile mai multe explicaii: efectele unei pedagogii mai valorizante i care insist asupra reuitelor dect asupra eecurilor sau absena comparaiilor sociale defavorabile? Problemele se pun poate la terminarea acestor clase, pentru reinserie: ce devin elevii obinuii cu un micromediu mai puin competitiv atunci cnd sunt plasai ntr-un circuit social care este foarte competitiv? (Ch. Andre, P. Legeron)

Avnd n vedere cunotinele dvs., experiena proprie, elaborai un eseu pedagogic de 600 de cuvinte, +/- 10 cuvinte, n care s avei ca punct de pornire ultimele ntrebri ale textului dat. 1

Competitivitatea i educaia

Competitivi suntem mereu pentru c dorim s tim mai multe dect alii, s fim mai buni, s prindem un loc pe podiumul vieii, dovedindu-ne nou i celorlali de ce suntem capabili. Contiinciozitatea, perseverena sunt o bun cale de a ajunge la performan, iar apariia, dezvoltarea acestora sunt favorizate de un mediu educaional competitiv. Sistemele colare competitive mbuntesc ntr-adevr stima de sine a celor integrai n cadrul lor, att a formatorilor, ct i a celor supui formrii. Bineneles, exist diferene de valorizare ntre diverse sisteme, coli, clase, elevi, n funcie de variai factori cum ar fi tradiia, locaia, renumele, rezultatele obinute, directorii, profesorii, diriginii, caracteristicile generale ale copiilor, apartenena lor la un grup etnic ori la o categorie ce vizeaz educaia incluziv. Experiena de pn acum m-a fcut s sesizez faptul c valorizarea oricrei mici reuite conduce sigur la reuita colar a oricrui elev, diferind doar ritmul n care se ajunge la reuit, n funcie de caracteristicile fiecruia. Crearea unei perpetue stri de concuren ntre colegi, clase coli imprim pe tapetul educaiei foarte multe beneficii. Pentru ca aceste beneficii s fie resimite procentual de o foarte mare parte a celor ce se afl n competiie, trebuie pus accentul pe pozitivism, pe antren, pe succes, performan, colegialitate, munc individual, dar i n echip. Totodat, trebuie evideniat faptul c suntem diferii, dar fiecare are anumite caliti, aptitudini, capaciti de apreciat i de dezvoltat pentru a le pune n slujba celorlali, ct i n interesul propriei creteri. E bine i s ne i s le contientizm limitele, ct i ceea ce ne/le face plcere, pentru a gestiona ct mai bine planul de btaie pentru a gsi strategii potrivite mbuntirii performanelor att n domenii plcute i accesibile, ct i n cele pentru care nu exist mare tragere de inim ori par mai greu de perceput. Esenial n ceea ce privete competitivitatea este abordarea cu atenie a fiecrui subiect participant, mai ales de fiecare dat cnd se trage linie n urma unor activiti i sunt evideniate rezultatele, dorindu-se a atenua senzaia de eec a celor ce nu au fost cap de list, menionndu-se posibilitatea de a schimba situaia cu proxima ocazie, dac se va acorda o mai mare atenie pentru repararea neajunsurilor prezente la acea dat. Contientizarea deficitelor ce pot fi depite e benefic. Benefic e i accentuarea mai multor aspecte pozitive ale muncii depuse, care chiar dac nu au dus de acea dat la un rezultat extraordinar, reprezint totui un succes care ne face mndri de elevul respectiv. Cert e c joaca educativ, teoria mbinat cu practica, exerciiul continuu, respectarea unor valori ca tolerana, egalitatea, prietenia, colegialitatea, respectul formeaz viitori Oameni ncreztori n propriile fore i extrem de pricepui n ceea ce fac. Privitor la trecerea de la un mediu mai puin competitiv la unul foarte competitiv, multe date ale problemei depind de persoana n cauz, de colectivul nou n care e de dorit s se integreze ct mai repede i mai bine, de cadrele didactice, ct i de prini i de orice alt grup sau persoan de influen ce pot marca viitoarea atitudine a elevului, eecul sau succesul n noul sistem n care a intrat. Ambiionarea, stima de sine crescut, colegialitatea l ajut pe cel n cauz s nu renune odat intrat n joc i poate n cele din urm ajunge chiar s-i fac plcere competiia i nu s fie strivit de noul sistem n care oricum exist avantaje i prin simpla apartenen la el, fr a fi mereu cel care ctig. 2