Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013 MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

DEZVOLTARE PERSONAL
Clasa pregtitoare, lasa I !i lasa a II"a
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3418/19.03.2013

ucureti! 2013

Not #e pre$e%tare
Programa disciplinei Dezvoltare personal este elaborat potrivit modelului de proiectare curricular centrat pe competene . onstruc!ia programei este reali"at ast#el $nc%t s contribuie la de"voltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. &in perspectiva disciplinei de studiu' demersul didactic pornind de la competen!e permite accentuarea scopului pentru care se $nva! (i a dimensiunii ac!ionale $n #ormarea personalit!ii elevului. )n Planul*cadru de $nv!m%nt' disciplina Dezvoltare personal #ace parte din aria curricular Co%siliere !i orie%tare! av%nd alocate 2 ore pe sptm%n $n clasa pregtitoare (i c%te o or pe sptm%n $n clasele + (i a ++*a. Str& t&ra progra'ei ! olare include urmtoarele elemente, 1- Not de pre"entare 2- ompeten!e generale 3- ompeten!e speci#ice (i e-emple de activit!i de $nv!are 4- on!inuturi 5- .ugestii metodologice. Co'pete%(ele sunt ansambluri structurate de cuno(tin!e' abilit!i (i atitudini de"voltate prin $nv!are' care permit re"olvarea unor probleme speci#ice unui domeniu sau a unor probleme generale' $n conte-te diverse. Co'pete%(ele ge%erale pentru disciplina Dezvoltare personal vi"ea" ac/i"i!iile elevului pentru $ntregul interval de studiu al disciplinei. Co'pete%(ele spe i)i e se #ormea" pe parcursul unui an (colar' sunt derivate din competen!ele generale (i repre"int etape $n dob%ndirea acestora. ompeten!ele speci#ice sunt corelate cu e-emple de activit!i de $nv!are. 0-emplele de activit!i de $nv!are constituie modalit!i de organi"are a activit!ii didactice $n scopul reali"rii competen!elor. Programa (colar propune' cu caracter de e-emplu' di#erite tipuri de activit!i de $nv!are' care valori#ic e-perien!a concret a elevului (i care integrea" strategii didactice. adrul didactic are libertatea de a utili"a e-emplele de activit!i de $nv!are pe care le propune programa (colar sau de a le completa ast#el $nc%t acestea s #acilite"e un demers didactic adecvat situa!iei concrete de la clas. .e asigur' $n acest #el' premisele aplicrii conte-tuali"ate a programei (colare (i a proiectrii unor parcursuri de $nv!are adaptate nevoilor clasei (i elevilor. Co%(i%&t&rile $nv!rii se constituie din inventarul ac/i"i!iilor necesare elevului' organi"ate pe urmtoarele domenii, 1- Autocunoa(tere (i stil de via! sntos 2- &e"voltare emo!ional (i social 3- Aspecte speci#ice ale organi"rii $nv!rii (i pregtirii pentru via! la (colarul mic. S&gestiile 'eto#ologi e includ strategii didactice' proiectarea activit!ii didactice' precum (i elemente de evaluare continu. &isciplina Dezvoltare personal este dedicat activit!ilor de $nv!are care au ca scop de"voltarea capacit!ii elevului de a se autocunoa(te (i de a*(i e-prima $ntr*o manier po"itiv interesele' aptitudinile' tririle personale' abilit!ile de rela!ionare (i comunicare' re#lec!iile cu privire la $nv!are. )n cadrul disciplinei' se #ormea" $n primul r%nd abilit!i (i se de"volt atitudini' #inalitatea #iind dob%ndirea $ncrederii $n sine' starea de bine a copiilor , pregtirea lor pentru via! si pentru viitor. &e*a lungul anilor de studiu' toate ariile curriculare $(i asum o parte din responsabilitatea privind de"voltarea personal/social' educa!ional (i de carier a elevilor' e-ist%nd ast#el posibilitatea abordrii integrate a unora dintre activit!ile propuse. )n elaborarea pre"entei o#erte curriculare au #ost valori#icate (i recomandrile documentelor internaionale ale onsiliului 0uropei prin cele dou 1e"olu!ii 22004' 20083 1 care sublinia" rolul important al consilierii (i orientrii ca suport concret pentru c%(tigarea autonomiei $nv!rii' pentru deci"iile cotidiene ale individului' #acilitarea accesului la servicii de consiliere pentru to!i cet!enii' de la v%rste tot mai mici.

/ttp,//register.consilium.eu.int' /ttp,//register.consilium.europa.eu
2

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

"ompetene generale

1. #ani$estarea interesului pentru autocunoatere atitudinii po%iti&e $a de sine i $a de ceilali

2. 'xprimarea adec&at a emoiilor (n interaciunea cu copii i aduli cunoscui 3. )tili%area a*ilitilor i a atitudinilor speci$ice (n&rii (n context colar

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

"ompetene speci$ice i exemple de acti&iti de (n&are

*+ Ma%i)estarea i%teres&l&i pe%tr& a&to &%oa!tere !i a atit&#i%ii po$iti,e )a( #e si%e !i )a( #e eilal(i "lasa pregtitoare
1.1. +denti$icarea unor trsturi personale elementare - Jocuri de identificare i denumire a trsturilor fizice culoarea oc!ilor, lungimea prului, #nl$imea, greutatea% - desenarea conturului corpului #n mrime natural, colorarea conturului astfel #nc't s semene c't mai "ine cu sine culoarea prului, culoarea oc!ilor etc)%, decuparea i afiarea produselor - vizualizarea #n oglind a elementelor corporale i denumirea acestora - realizarea de desene de tip autoportret, colaje despre propria persoan - prezentarea fotografiei proprii, la v'rste diferite - discu$ii #n perec!i sau #n grupuri mici pe "aza desenelor i povetilor create de fiecare persoan despre pr$ile corpului i rolul acestora - jocuri pentru recunoaterea copiilor, pe "aza enumerrii trsturilor fizice relevante 1.2. +denti$icarea unor o*iecte i acti&iti simple de igien personal - jocuri de identificare a o"iectelor de igien personal i e&plicarea modului de folosire a acestora - g!icitori, poezii, c'ntece despre o"iecte de * * * *

"lasa +
1.1. Pre%entarea unor trsturi personale elementare! (n contexte &ariate * crearea unor ecusoane personalizate * crearea unor o"iecte simple prin modelaj plastilin, lut% sau colaj reviste, ziare, materiale din natur% care s e&prime caracteristicile propriei persoane prezentarea #ntr-un cadru inedit podium de premiere, interviu% a trei aspecte plcute referitoare propria persoan jocuri de continuare a unor fraze, pentru eviden$ierea calit$ilor+ ,-u pot s./, ,0mi place de mine pentru c./, ,1'ncarea mea preferat este./, ,Culoarea mea preferat este./, ,2e tine te apreciez pentru c./, ,3unt m'ndru de mine atunci c'nd./ jocuri de prezentare #n perec!i, #n grupuri mici, #n fa$a clasei, a rezultatelor activit$ii prezentarea trsturilor personale elementare #n fie de lucru

"lasa a ++,a
1.1. -ta*ilirea unor asemnri i deose*iri (ntre sine i ceilali! dup criterii simple * jocuri de autocunoatere i intercunoatere prin folosirea diferitelor forme de comunicare * e&erci$ii artcreative realizate #n mod individual sau #n ec!ip prezentarea unor forme originale de salut #n cadrul crora copiii #i atri"uie o #nsuire(calitate care-i face unici i diferi$i de ceilal$i* o"$inerea unor produse unice+ decuparea unei !'rtii #mpturite #n forme diferite, colorarea unui o"iect, interpretarea #n manier proprie a unui rol etc), desenarea conturului m'inii sau a amprentelor personale etc)% * confec$ionarea unor cadouri de tipul ,lucru manual/ * analizarea unor personaje din poveti( povestiri sau din via$a real, #n scopul identificrii unor asemnri i deose"iri #ntre sine i acestea * rezolvarea unor fie de lucru pentru identificarea asemnrilor i deose"irilor dintre sine i ceilal$i 1.3. .espectarea unor reguli de igien personal * amenajarea clasei #ntr-un mod prietenos estetic vizual, condi$ii de #nv$are etc)%, care s respecte reguli simple de igien

* *

1.2. +denti$icarea unor reguli de igien personal * recunoaterea #n imagini a respectrii(#nclcrii regulilor de igien personal desenarea unor personaje care respect( nu respect regulile de igien personal jocuri creative+ 4Ce s-ar #nt'mpla dac nu ar

* discu$ii despre importan$a regulilor de igien #n via$a noastr

igien personal - vizionarea unor filme scurte despre igiena personal - activit$i practice de e&ersare a ac$iunilor de #m"rcare( dez"rcare sau legarea ireturilor, splarea m'inilor #nainte de servirea mesei,
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

e&ista spunul5/, ,Imagineaz-$i c spunul ar conduce lumea/, 40n geanta ta descoperi c o periu$ de din$i #$i vor"ete)))/ * jocuri de rol pentru e&emplificarea * re"usuri, concursuri despre reguli simple de comportamentelor dezira"ile de igien personal igien #n diferite conte&te * realizarea unor colaje, desene, sloganuri(cuvinte
6

* realizarea unor proiecte #n grupuri mici despre regulile de igien i prezentarea acestora #n clas

"lasa pregtitoare
dup utilizarea toaletei, ordonarea !ainelor, aranjarea(#mpac!etarea !ainelor, #nc!iderea fermoarului, nasturilor, #n vederea dezvoltrii independen$ei fa$ de adult - e&ercitii de reprezentare grafic a unor o"iecte, activit$i i reguli simple de igien personal *

"lasa +
c!eie care ilustreaz reguli de igien fie de lucru pentru e&ersarea #nv$rii regulilor de igien personal+ coresponden$e, asocieri, consecin$e, completare de o"iecte care lipsesc, e&primare de opinii realizarea reclamelor pentru produsele de igien preferate

"lasa a ++,a
* realizarea unor scurte descrieri ver"ale despre efectele igienei personale asupra snt$ii * ela"orarea #n ec!ip a unor scurte compuneri despre sntate i igien splarea m'inilor, folosirea spunului, respectarea orelor de mas etc)% * auto%administrarea unor fie de o"servare a respectrii regulilor de igien personal * organizarea i implicarea elevilor #n studii foarte simple care s investig!eze rolul i consecin$ele respectrii(nerespectrii regulilor de igien personal c!estionar, interviu, prezentare de rezultate%

-+ E.pri'area a#e ,at a e'o(iilor /% i%tera (i&%ea & opii !i a#&l(i &%os &(i "lasa pregtitoare
2.1. .ecunoaterea emoiilor de *a% (n situaii simple! $amiliare - vizionarea unor secven$e din desene animate, filme pentru copii, audierea unor poveti consacrate, pentru identificarea i denumirea emo$iilor de "az ale personajelor -&emplu+ cocoul suprat, iedul fricos, #mpratul fericit, al"ina curajoas etc)% - completarea frazelor lacunare -&emplu+ Cum se simt copiii5 ,8ie$elul a terminat de colorat un desen frumos i este )) "ucuros%)/, 49eti$a a spart o can i este . suprat%/, 48unica a plecat astzi la $ar i 1onica este. trist%/ etc)
- jocuri de tipul 4:oata emo$iilor/, pentru aprecierea emo$iilor #n diferite situa$ii -&emplu+ Cum m-am sim$it5 3itua$ii+ prima zi de coal, #nt'lnirea cu noii colegi, c'nd este #ncurajat(certat de prin$i, sr"torirea zilei de natere, apari$ia unui nou

"lasa +
2.1. Asocierea emoiilor de *a% cu elemente simple de lim*a/ non&er*al i para&er*al * selectarea unor imagini cu personaje care e&prim emo$ii de "az -&emplu+ 7lege$i personajele care e&prim "ucurie, fericire, veselie.% crearea unei e&pozi$ii cu imagini(fotografii aduse de acas, realizate #n clas, decupate din ziare(reviste% care e&prim diferite emo$ii recitarea unei poezii #n diferite ipostaze vesel, speriat, uimit% propunerea unor concursuri de ,2oezii i c'ntece cu emo$ii/ jocuri de mim turul clasei+ 4Cum te sim$i astzi5/ la #nceputul(finalul zilei, la #nceputul(finalul unei activit$i% descrierea emo$iilor trite #n jocurile preferate

"lasa a ++,a
2.1. 'xprimarea emoiilor de *a% (n situaii &ariate * dialoguri av'nd ca suport imagini care surprind emo$ii de "az, cu ajutorul crora s se analizeze, de e&emplu, strile de triste$e, fericire, rela&are, fric etc) ,Ce fac atunci c'nd sunt)))% * aplicarea unor te!nici art-creative prin care s se e&prime diferite stri emo$ionale+ desene, c'ntece, modelaje din lut i plastilin, roluri #n teatru, colaje, tapiserii din materiale te&tile etc) * participarea la scurte scenete, prin atri"uirea unor roluri, pentru e&ersarea e&primrii emo$iilor #n situa$ii variate * dez"ateri despre legtura dintre emo$ii i comportamente * e&erci$ii de identificare a solu$iilor proprii pentru e&primarea #n mod sntos a emo$iilor

* *

* * *

mem"ru #n familie etc)%

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

"lasa pregtitoare
- jocuri din folclorul copiilor, practicate #n coal sau #n afara colii, viz'nd e&primarea emo$iilor 2.2. +denti$icarea regulilor de comunicare (n acti&itatea colar - e&erci$ii de identificare a regulilor de comunicare #n imagini+ anun$area rspunsului* ateptarea r'ndului* completarea rspunsurilor colegilor dup ce acetia au #nc!eiat* e&primarea opiniei personale* criticarea ideii, nu a colegului - e&primarea prin desen a regulilor de comunicare la coal i afiarea acestora pentru a fi vizualizate de elevi e&emplu+ vor"im pe r'nd, ascultm activ, respectm programul colar, ajutm colegii c'nd ne solicit sprijinul, adresm #ntre"ri etc) - jocuri de tipul ,Continu propozi$ia/, ,Continu povestea/ - jocuri de rol cu marionete ilustr'nd modalit$i pozitive(negative de interac$iune ver"al sau fizic+ se ajut unii cu ceilal$i, se e&prim politicos te rog, mul$umesc%, se #ntrerup, se * * * * *

"lasa +
2.2. 0ransmiterea unor mesa/e &er*ale i non, &er*ale simple despre propriile experiene de &ia * prezentarea unei e&perien$e personale prima zi

"lasa a ++,a
* scrierea unor te&te formate din 6-; propozi$ii despre cum s-au sim$it #n diverse situa$ii 2.2. )tili%area unor elemente de ascultare acti& * vizionarea unor secven$e de film pentru identificarea e&presiilor corporale, faciale, ver"ale simple, care indic ascultarea activ

de grdini$, prima zi de coal, zile de natere, * o"servarea, #n jocuri de rol create de colegi, a jucria favorit, o ceart cu un prieten(coleg, elementelor specifice ascultrii active victoria(#nfr'ngerea #ntr-un joc etc)% crearea unor scurte povestiri sau scenete !azlii, pe "aza unor cuvinte c!eie+ calendar, pdure, furculi$, z'm"et adecvat, intona$ie etc) jocuri de mim pentru #n$elegerea unor mesaje * completarea cu elemente grafice specifice nonver"ale emi$tor-receptor mi-am fcut un prieten, m doare mseaua, am primit un cadou, "unicul a venit #n vizit etc)% ver"alizarea ideilor, g'ndurilor, emo$iilor unele situa$ii date emiterea unor afirma$ii pozitive despre ascultrii active a unor personaje umane care e&prim interes #n comunicare fa$ de * realizarea unor desene cu persoanele care ascult activ(nu ascult activ sine i * fie de lucru cu situa$ii de comunicare(ascultare activ din via$a cotidian acas, pe strad, #n ceilal$i, e&primarea opiniilor despre unele situa$ii de via$ parc, la coal, la magazin, la film etc)% * utilizarea #n comunicarea cu ceilal$i familie, colegi, prieteni, cadre didactice% a unor modalit$i simple de ascultare activ+ contact vizual, postur

lovesc, se #mping etc) - jocuri de selec$ie i plasare de jetoane+ Da comunicare eficient%(<u comunicare ineficient% 2.3. 'xplorarea caracteristicilor $iinelor i o*iectelor pre$erate i a interaciunii simple cu acestea - jocuri de cunoatere(intercunoatere de tipul ,2ot s te prezint eu5/ #n care fiecare copil #i prezint colegul(colega, jucria preferat, animalul preferat, activit$i preferate - realizarea unui jurnal #n imagini ,-u i prietenul(prietenii mei/, #n care copilul deseneaz prietenul(prietenii, activit$ile preferate desfurate #mpreun, o"iectele( fiin$ele de care se simte ataat
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

,-u cred c)))/, ,0n opinia mea)))/ * miniscenete cu marionete, mti, vestimenta$ii create de elevi 2.3. 'xplorarea caracteristicilor necesare pentru a $i *un prieten citirea i discutarea unor poveti despre * prietenie, despre rela$iile e&istente #ntr-un grup * e&erci$ii de eviden$iere a regulilor de
unor situa$ii concrete din e&perien$a elevilor

2.3. 'xplorarea a*ilitilor de relaionare cu ceilali

* e&erci$ii de identificare a unor reguli de comportament #n rela$ia cu ceilal$i, pe "aza discutrii

comportament din poveti(povestiri(poezii(fa"ule * identificarea #n imagini a comportamentelor prietenoase( neprietenoase dintr-un grup * crearea unor poveti, #n ec!ip, cu su"iectul ,Colegii mei( Colegele mele/, ,2rietenul meu(2rietena mea/

* e&erci$ii de identificare a premiselor pentru a coopera cu ceilal$i !o""=-uri, interese comune, activit$i preferate etc)%
* e&erci$ii-joc de diferen$iere a comportamentelor facilitatoare(frenatoare care contri"uie sau nu la ini$ierea i pstrarea unei prietenii+ cooperare, competi$ie, compromis
>

"lasa pregtitoare
- organizarea unor evenimente+ ,?iua clasei noastre/, ,-&pozi$ie de lucrri plastice dedicate prietenilor/ - 7ctivit$i i jocuri de tipul 42rietenul secret/ * *

"lasa +
practicarea unor jocuri de prezentare a colegului(colegei vizionarea unor filme specifice universului copiilor, #n care se relev caracteristicile unui prieten(se dezvolt rela$ii de prietenie jocuri de rol+ 0n clas, 0n parc, ?iua de natere, 0n vacan$

"lasa a ++,a
* ela"orarea unor lucrri individuale sau #n ec!ip despre prietenie * ela"orarea unor compuneri despre prieteni, universul e&tins al copilului prietenii fra$ilor( surorilor% * crearea unor mesaje de mul$umire adresate colegilor(prietenilor

0+ Utili$area a1ilit(ilor !i a atit&#i%ilor spe i)i e /%,(rii /% o%te.t ! olar "lasa pregtitoare
3.1. +denti$icarea unor rutine (n acti&itatea colar - discu$ii la #nceputul anului colar despre noile rutine orar zilnic, orar sptm'nal, pauze, vacan$e etc)% - discu$ii despre statutul de precolar(colar - discu$ii de e&plorare a intereselor i a e&perien$elor anterioare ale copiilor la #nceputul fiecrei zile(teme(sptm'ni, #n cadrul ,0nt'lnirii de diminea$/, #n cadrul altor lec$ii sau al activit$ilor e&tracolare% - transformarea spa$iului clasei #ntr-un mediu prietenos de #nv$are+ modalit$i de prezentare personal afiate pe mese("nci, construirea #n ec!ip a sim"olului, e&punerea produselor activit$ilor la nivelul elevilor, pentru a fi vizualizate - interpretarea unor melodii preferate pentru anun$area pauzei+ ,Cum mi-ar plcea s sune clopo$elul #n coala mea5/ - teatru de marionete+ ,3unt #n clasa pregtitoare/ 3.2. Aplicarea unor te1nici simple care spri/in

"lasa +
3.1. +denti$icarea unor sarcini de lucru simple (n contexte &ariate * enumerarea sarcinilor de lucru ale diferitelor personaje din poveti, povestiri, ale persoanelor din via$a real mam, tat, #nv$toare, "unici, director de coal, primar, preedinte, medic, actor etc)% "ifarea sarcinilor de lucru de la coal dintr-o * list cu diferite tipuri de sarcini imagini, cuvinte c!eie% * jocuri de rol( de mim, referitoare la sarcinile de realizat #ntr-o zi, acas sau la coal * e&erci$ii de apreciere a timpului de lucru mai mult, mai pu$in% pentru sarcinile pe care le are de #ndeplinit la coal i acas * plasarea etic!etelor care con$in sarcini de lucru pe cadranul unui ceas * organizarea unor interviuri adresate colegilor despre sarcinile de lucru dintr-o zi

"lasa a ++,a
3.1. .eali%area unui program %ilnic de acti&iti! cu spri/inul adulilor * crearea unui orar zilnic personalizat * ini$ierea unei agende #n care s fie precizat programul zilnic * enumerarea activit$ilor #ntr-o list ,Ce fac azi5/ * plasarea unor sim"oluri pentru activit$ile programului zilnic #n func$ie de succesiune, frecven$, dificultate, durat * completarea unor te&te lacunare ,-u #nv$ mai "ine. 4, 4Cel mai uor #nv$ cu))/, /0mi place s #nv$ despre ./ 2entru a memora mai uor am nevoie de ./, 4 2entru a #nv$a, prefer s folosesc urmtoarele o"iecte./ * analiza gradului de #ndeplinire a programului zilnic * investigarea programelor zilnice ale mem"rilor familiei

3.2. '&idenierea importanei (n&rii pentru

3.2. Pre%entarea condiiilor 2instrumente!

(n&area i succesul colar - e&erci$ii de identificare #n imagini a organizrii #nv$rii+ #ntreruperea jocului, pregtirea materialelor, concentrarea asupra rezolvrii
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

propria persoan jocuri de e&primare a opiniilor personale+ * 42entru mine este important s #nv$ deoarece./

persoane! contexte3 care $ac (n&area uoar sau di$icil * ela"orarea #n ec!ipe a unor postere+ 4Cum #nv$m5/
@

"lasa pregtitoare
sarcinilor, eliminarea surselor de pertur"are a aten$iei, momente de rela&are etc) - organizarea orarului prin lipirea imaginilor cu activit$ile zilnice i sptm'nale - personalizarea orarului+ desen, colaj, pictur, elemente grafice artistice - jocuri de rol+ ,Cum, ce, cu cine #nv$m la coal5/ - desenarea momentelor specifice unei zile o"inuite de coal - distri"uirea i asumarea unor sarcini #n clas aranjarea jucriilor, udatul florilor, distri"uirea fielor de lucru, afiarea produselor #nv$rii, tergerea ta"lei, ordonarea consuma"ilelor, inserarea produselor activit$ii #n portofolii etc)% - vizite #n coal "iroul directorului, cancelaria profesorilor, ca"inetul de consiliere, toalet, alte clase, "i"liotec, sal de sport, ca"inet medical, ca"inet stomatologic etc)% - sr"torirea primelor ABB de zile de coal prin desene, lucruri interesante #nv$ate sau momente #n care s-au sim$it "ine, lucrri inedite realizate #mpreun cu prin$ii 3.3. +denti$icarea 1o**4,urilor! /ocurilor i acti&itilor pre$erate - prezentarea #n fa$a grupului a unor o"iecte personale care e&prim cel mai "ine ceea ce #i place fiecruia s fac, pentru valorizarea a"ilit$ilor fiecrui copil, indiferent de domeniu - g!icitori, colaje despre !o""=-uri i activit$i

"lasa +
* monitorizarea simpl a ac!izi$iilor i atitudinilor specifice #nv$rii Cadranul #nv$rii+ Ce am aflat nou * Ce vreau s tiu * Ce mi-a plcut% * realizarea unor colaje despre ceea ce #i place i ceea ce nu #i place s #nve$e la coal, acas, pe strad, #n parc, #n vacan$, la teatru, la muzeu, la televizor, pe internet etc) discu$ii despre greeal ca parte a procesului * de #nv$are 42utem #nv$a din propriile greeli5/% * crearea unor refrene dedicate importan$ei #nv$rii * organizarea unei e&pozi$ii cu postere sau alte o"iecte pe care sunt scrise propozi$ii care s e&prime importan$a #nv$rii

"lasa a ++,a
* jurnalul #nv$rii prin imagini sau cuvinte cum #nv$, ce #mi place s #nv$, uor i greu #n activitatea de #nv$are, cine m ajut% * crearea unor tiri despre cum #nva$ elevii de clasa a II-a, elevii mai mari, adul$ii * prezentarea unor scurte proiecte despre condi$iile de #nv$are de acas i de la coal * realizarea unor scurte interviuri adresate colegilor de clas sau prin$ilor+ ,Dac ai fi director, ce ai pstra i ce ai sc!im"a la coal, pentru ca elevii s #nve$e mai "ine, mai uor i cu plcere5/ * ,Cum #nv$au "unicii notri5/ - invitarea la clas a unor "unici care s relateze e&perien$ele personale din copilrie despre #nv$are+ coala, clasa, condi$iile de acas, cadrele didactice, rec!izitele etc)% * interviuri aplicate mem"rilor familiei despre importan$a #nv$rii

3.3. 'xplorarea unor meserii cunoscute sau pre$erate * jocuri de rol despre meserii poveti, poezii, g!icitori, c'ntece despre * meserii, sus$inute de imagini * jocuri( g!icitori de identificare a instrumentelor specifice unor meserii

3.3. Pre%entarea utilitii unor meserii/pro$esii cunoscute * jocuri didactice despre meserii ,De-a v'nztorul/, ,De-a prezentatorul CD/, ,De-a "uctarul/ etc) * vizite la locuri de munc interesante pentru copii fa"rica de ciocolat, ca"inet de stomatologie, primrie, redac$ie de tiri, centrul pompierilor etc)%)

preferate+ ,Ce #mi place s fac5/ - ,1icul colec$ionar/, prezentarea colec$iilor pe care fiecare le are acas sau a o"iectului(jucriei(activit$ii preferate - realizarea unor al"ume, agende speciale, portofolii care cuprind date personale despre
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

organizarea unei e&pozi$ii cu instrumente confec$ionate, fotografii, desene sau unde e posi"il% direct cu instrumentele specifice meseriilor cunoscute decuparea unor informa$ii despre meserii din ziare, reviste, cr$i

* crearea unor postere originale despre specificul meseriilor i "eneficiile acestora pentru mem"rii comunit$ii * dez"ateri despre produsele(rezultatele unor meserii, utilitatea meseriilor mecanicul repar o main stricat, medicul ne trateaz c'nd suntem
E

"lasa pregtitoare
activit$i preferate, aptitudini, realizri etc) - jocuri(activit$i( concursuri de identificare a unor a"ilit$i, a predispozi$iilor native(talentelor copiilor #n diverse domenii+ muzic, dans, sport, desen, matematic, rela$ionare cu ceilal$i etc) c'ntat vocal sau la un instrument, desenat, decupat, srit coarda, "un la fot"al, povestit, a fi curajos, a fi politicos, a rspunde la #ntre"ri, calcul matematic simplu etc)% - realizarea unor e&pozi$ii cu tem, care s cuprind produsele( lucrrile tuturor elevilor clasei - crearea unor spa$ii #n clas cu recuzit specific construc$ii, pictur, lectur, tiin$e, muzic etc)%, unde copiii pot opta s lucreze, #n func$ie de interese pe diferite teme *

"lasa +
prezentarea meseriilor de ctre specialiti invita$i la clas+ medic, artist, mecanic, pictor, poli$ist, preot, zugrav, cercettor, pompier, conta"il etc) vizite la diferite locuri de munc ale prin$ilor sau aflate #n apropierea colii ori a locuin$ei copiilor organizarea unor evenimente 4Carnavalul meseriilor/% #n care grupuri de copii promoveaz diferite meserii, la care sunt invita$i prin$i, "unici, reprezentan$i ai colii i comunit$ii

"lasa a ++,a
"olnavi, pictorul creeaz ta"louri frumoase etc)% * jocuri de prezentare a profesiilor prin costuma$ii din materiale recicla"ile - 42arada meseriilor/ * crearea unui pliant cu imagini decupate, desene, mesaje c!eie% #n care s prezinte meseriile din zona #n care locuiesc i produsele diferitelor meserii * realizarea de sondaje de opinie cu privire la specificul i utilitatea unor meserii

* *

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

"567+6)0).+
8omenii
Autocunoatere i stil de &ia sntos

-u*domenii
Autocunoatere i atitudine po%iti& $a de sine i $a de ceilali

"P
ine sunt eu4 5rsturi #i"ice .c/ema corporal, alctuirea (i denumirea pr!ilor corpului

"9A-A +
ine sunt eu4 aracteristici personale simple' puncte tari (i limite observabile $n activit!ile (colare (i de timp liber

"9A-A a ++,a
0u (i ceilal!i Asemnri (i deosebiri dintre sine (i ceilal!i dup criterii simple, aspecte #i"ice' gen' v%rst' tipuri de vestimenta!ie 2sport' elegant' tradi!ional etc.3 &iversitate. 6iecare este unic7 di#eren!e individuale Norme de igien $n conte-te variate +mportan!a normelor de igien pentru sntate' $nv!are (i rela!iile cu ceilal!i 0mo!ii de ba" 2bucurie' triste!e' #ric' #urie3 e-primate $n comportamente

+giena personal

8biecte (i activit!i "ilnice de igien personal 0mo!ii de ba" denumite prin cuvinte 2bucurie' triste!e' #ric' #urie3 $n activit!i / conte-te #amiliare 1eguli de comunicare $n activitatea (colar omunicarea cu colegii (i cadrele didactice 6iin!e (i obiecte pre#erate aracteristicile acestora 1eguli elementare ale noilor rutine speci#ice activit!ii clasei pregtitoare

Norme de igien la (coal (i acas +giena locuin!ei' a slii de clas 0mo!ii de ba" 2bucurie' triste!e' #ric' #urie3 (i elemente simple de limba9 nonverbal 2e-presii #aciale' postur3 (i paraverbal 2intona!ie3 Abilit!i de comunicare de ba" :esa9e verbale' nonverbale' paraverbale simple Prietenia aracteristicile unui bun prieten e este un bun prieten4 .arcini de lucru $n activitatea (colar (i acas, tipuri de sarcini' $ncadrare $n timp' #inali"are

8e%&oltare emoional i social

0rire i mani$estare emoional! starea de *ine "omunicare colar e$icient

0lemente de ascultare activ, contact vi"ual' postur' voce 2intona!ie' accent3

+nteraciuni simple cu $iine i o*iecte $amiliare Aspecte speci$ice ale organi%rii (n&rii i pregtirii pentru &ia la colarul mic .utine i sarcini de lucru

Abilit!i necesare (i comportamente acceptate $n rela!iile cu ceilal!i 1espectul $n rela!iile cu ceilal!i um #olosim timpul4 Program "ilnic de lucru Alternan!a e#ort/rela-are 2timp de lucru/timp liber3 +mportan!a timpului $n $nv!are ondi!iile $nv!rii, #actori

A*iliti i

5e/nici simple care spri9in

+mportan!a $nv!ri

atitudini de (n&are 'xplorarea meseriilor

$nv!area 1eguli de organi"are a $nv!rii ;obb<*uri (i activit!i pre#erate Porto#oliul personal cu re"ultate/eviden!e ale $nv!rii

5e/nici simple de monitori"are a ac/i"i!iilor $nv!rii :eserii cunoscute, denumire' activit!i principale' unelte (i instrumente' loc de des#(urare

#avori"an!i/resurse' #actori de stress/ obstacole 2instrumente' persoane' conte-te3 =a ce #olosesc meseriile4 >tilitatea social a meseriilor, produse reali"ate' bene#icii pentru sine (i pentru comunitate
AB

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

-):'-0++ #'058595:+"'
.ugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic $n aplicarea programei (colare' pentru proiectarea (i derularea la clas a activit!ilor de predare*$nv!are*evaluare' $n concordan! cu speci#icul disciplinei. 8 not aparte a disciplinei Dezvoltare personal este dat de contribu!ia la de"voltarea emo!ional' social (i pentru carier a elevului. ?alori#icarea e-perien!elor elevilor #undamentea" autenticitatea $nv!rii. 0-ist o raportare permanent la ceea ce g%ndesc (i simt' precum (i la modul $n care se comport elevii. &omeniile tematice ale programei con#er un spa!iu generos' $n care elevii sunt invita!i s con(tienti"e"e cine sunt' s anali"e"e emo!iile pe care le au' s se raporte"e sntos la ceilal!i 2diversitate3' s #ie motiva!i s $nve!e cu succes' s e-plore"e ce meserii/pro#esii le*ar plcea s practice. 0ste important de luat $n considerare op!iunea reali"rii unor activit!i integrate sau diversi#icarea/ e-tinderea activit!ilor e-tra(colare. Abilit!ile (i atitudinile @$nv!ateA la Dezvoltare personal repre"int acele ac/i"i!ii trans#erabile necesare ob!inerii succesului (colar' $n carier (i $n via!. -trategii didactice &isciplina Dezvoltare personal o#er un cadru semni#icativ pentru stimularea #le-ibilit!ii cognitive (i a creativit!ii elevului' ace(tia #iind $ncura9a!i s adrese"e $ntrebri' s comunice propriile opinii' s aib interven!ii argumentate' s re#lecte"e asupra temelor puse $n discu!ie' s mani#este ini!iativ' s e-prime idei originale (i emo!ii autentice despre ceea ce $nva!. 1egistrul comple- al strategiilor didactice' organi"ate sub di#erite #orme' stimulea" participarea activ' $n mod individual sau $n ec/ip. Accentul $n orele de Dezvoltare personal este dat de spontaneitatea (i creativitatea rspunsurilor elevilor la sarcinile propuse. Anali"ele succesive' momentele de autoevaluare (i de re#lec!ie o#er copiilor cadrul necesar pentru interiori"area conceptele tematice' pentru de"voltarea $ncrederii $n sine' pentru conturarea perspectivei po"itive asupra resurselor personale' ast#el $nc%t s #ac #a! provocrilor (colare sau celor din via!a de "i cu "i. 8 aten!ie deosebit este acordat e-plorrii intereselor (i e-ersrii abilit!ilor de $nv!are' identi#icrii e-perien!elor anterioare (i cunoa(terii a(teptrilor elevilor cu privire la activit!ile care urmea" a #i derulate. =a #inalul unui modul tematic sau al unei lec!ii' elevii sunt invita!i s (i exprime emoiile cu privire la ceea ce au descoperit sau e-perimentat. 0-po"i!iile' discu!iile pe ba"a porto#oliului sunt oportunit!i pentru valori"area intereselor (i aptitudinilor personale. Ast#el' se creea" conte-tul e-primrii emo!iilor (i a atitudinii elevilor #a! de progresul $n $nv!are. 1e#lectarea @$mpreunA asupra produselor individuale sau create $n ec/ip contribuie la de%&oltarea coe%iunii grupului. ;alori%area re%ultatelor prin acordarea de $eed*ac< po%iti& $iecrui ele& asigur cadrul pentru optimi%area imaginii de sine i de%&oltarea (ncrederii (n sine . "rearea unui climat securi%ant! de non, etic1etare! (ncura/ator repre%int un aspect important! care depinde! (n principal! de atitudinea cadrului didactic (n relaia cu ele&ii. &isciplina Dezvoltare personal este reali"at de ctre cadrul didactic de la clas. )n ca"ul apro#undrii unor teme' acesta poate colabora cu psi/ologul sau consilierul (colar pentru e#icienti"area activit!ilor derulate' spre e-emplu, consultri cu privire la cele mai adecvate modalit!i de lucru cu elevii' recomandarea unor resurse suplimentare care pot #i utili"ate sau organi"area unor activit!i $n parteneriat. +mplicarea prin!ilor presupune participarea $n activit!i cum ar #i, e-po"i!ii/t%rguri' serbri' concursuri' e-cursii' carnavaluri' proiecte $n ec/ip prin!i*copii' discu!ii pe ba"a porto#oliilor elevilor' vi"ite la locul de munc al prin!ilor etc. )n cadrul activit!ilor de Dezvoltare personal elevii e-plorea"' apoi aplic (i ulterior re#lectea" asupra propriului progres. &in aceast perspectiv' predarea se distan!ea" considerabil de $n!elesul ei tradi!ional de @transmitere de cuno(tin!eA. 1olul cadrului didactic este de a organi"a (i o#eri oportunit!i de 9oc (i $nv!are care s*i permit elevului s*(i descopere (i s e-perimente"e propriile abilit!i (i atitudini' de a particulari"a (i #acilita trans#erul acestora $n via!a real. .elec!ia activit!ilor se va #ace (i $n #unc!ie de speci#icul local' precum (i de resursele materiale disponibile. .trategiile didactice recomandate pentru orele de Dezvoltare personal sunt cele activ* participative. &isciplina are un accentuat caracter e-plorator (i practic*aplicativ' care presupune implicarea direct a elevilor. 0levii con(tienti"ea"' e-ersea" abilit!i (i atitudini $ntr*un mediu prietenos de $nv!are' devin responsabili pentru modul $n care se implic $n 9ocurile (i activit!ile propuse. 0ste #oarte important ca activit!ile s*i a9ute pe copii s se simt bine' s le plac (i' ast#el' s #ie motiva!i intrinsec s $nve!e. .arcinile de lucru pot #i reali"ate individual' $n perec/i/ec/ip' independent sau #acilitate de cadrul didactic.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

AA

8 activitate poate debuta cu un scurt brainstorming care valori#ic ideile creative (i e-perien!ele anterioare ale elevilor. :etodele (i te/nicile art*creative permit utili"area unei palete largi de resurse 2de la cele u"uale' precum creioanele (i colile colorate' pensule (i acuarele' #oar#ece' lipici' la materiale reciclabile' elemente din natur' buc!i de material te-til' plastic sau lemnos etc.3 care antrenea" (i motivea" elevii. 0ste recomandat crearea unor produse diverse' colorate' originale' care s valori#ice imagina!ia (i creativitatea elevilor. Bocul de rol (i simularea 2dramati"are' marionete' teatru3 pregtesc copilul pentru situa!ii reale de via! (i #acilitea" de"voltarea comunicrii verbale (i nonverbale' a empatiei' a toleran!ei. =ucrul $n ec/ip antrenea" strategiile de re"olvare a con#lictelor (i modalit!ile de comunicare e#icient. Problemati"area o#er oportunitatea de a cuta solu!ii pentru di#erite situa!ii de tip investigativ (i de a stimula curio"itatea natural elevilor. 0-erci!iile (i 9ocurile vor combina mi(carea' verbali"area' manipularea unor obiecte. onversa!ia euristic' de"baterea (i discu!iile de grup permit elevilor s se raporte"e' s $nve!e (i s valori"e"e at%t e-perien!a personal' c%t (i e-perien!a colegilor. 5e/nicile speci#ice de"voltrii g%ndirii critice 2de e-emplu, turul galeriei' ciorc/inele' 9urnalul cu dubl intrare' plriile g%nditoare etc.3 asigur e-primarea propriilor opinii (i creea" premisele de"voltrii asertivit!ii. >tili"area unor secven!e din #ilme sau a imaginilor din plan(e/cr!i de pove(ti repre"int' printre altele' suporturi intuitiv*concrete indispensabile $nv!rii la aceast v%rst. )n ceea ce prive(te conte-tele nonverbale (i in#ormale de reali"are a activit!ilor de Dezvoltare personal, sunt recomandate, vi"ite $n di#erite organi"a!ii publice sau private 2bibliotec' mu"ee' companii/ #irme' #abrici' maga"ine' cabinete' primrii' alte (coli' poli!ie etc.3' participarea la spectacole de teatru' #ilm' invitarea la clas a unor personalit!i de succes din comunitate 2actori' sportivi' pro#esori' pompieri' medici etc.3 sau @$nt%lniriA cu persona9e din desene animate/#ilme pre#erate. Atunci c%nd este posibil' activit!ile vor #i reali"ate $ntr*un spa!iu neconven!ional' cum ar #i, parcuri' $n curtea (colii' loca!ii din cadrul e-cursiilor/ taberelor organi"ate' locuri de munc ale prin!ilor' 8NC/companii/#irme. .ub $ndrumarea cadrului didactic' copiii vor #i $ncura9a!i s organi"e"e (i s participe la evenimente educa!ionale, e-po"i!ii' #estivaluri' t%rguri' ateliere de lucru etc.' care s valori#ice re"ultatele activit!ii lor. .unt recomandate parteneriatele cu alte clase din coal sau din alte coli! aciunile de &oluntariat i carita*ile ' cu oca"ia di#eritelor srbtori. '&aluarea repre"int o component important a procesului de $nv!are. =a disciplina Dezvoltare personal, evaluarea se reali"ea" din mai multe perspective, a cadrului didactic' a elevului $nsu(i 2autoevaluare3 (i a colegilor 2interevaluare3. Pentru evaluarea #iecrui elev' se recomand metode de evaluare precum, activit!i practice' proiecte individuale (i de grup' postere/desene/cola9e' porto#olii. 0ste important #eedbacDul permanent #a! de progresul #iecrui elev' $ncura9area e-primrii ideilor (i a argumentelor personale' e-punerea (i valori"area produselor $nv!rii. Porto#oliul va #i pre"entat prin!ilor $n di#erite momente pe parcursul anului (colar' iar acesta va constitui un prile9 de dialog pe marginea intereselor/ talentului elevilor (i a ariilor recomandate pentru $mbunt!ire. Alte modalit!i de reali"are a evalurii sunt repre"entate de discu!iile de grup' utili"area cadranului $nv!rii 2 e mi*a plcut' e nu mi*a plcut' e am $nv!at' e voi #olosi etc.3' precum (i a #i(elor individuale de observa!ie 2completate de ctre cadrul didactic3. 0valuarea nu repre"int numai un instrument de control (i msurare a competen!elor elevilor' ci (i o modalitate de reglare a strategiilor de predare*$nv!are' de adaptare a cadrului didactic la nevoile individuale (i de v%rst ale elevilor. adrul didactic va urmri progresul elevilor re#lectat $n ac/i"i!ii cognitive' emo!ionale' comportamentale (i atitudinale.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Dezvoltare personal

A2