Student: Zaharia Adina Georgiana

Pedagogia Invamntului primar i precolar, anul I

Curs: Fundamentele pedagogiei

1. Prezentai argumente n sprijinul necesitii educaiei permanente i precizai

schimbrile care se produc n activitatea colar prin aplicarea acestui principiu.
Educaia permanent are la baz o nvare continuu pentru fiecare individ, de la primii
pai pn la ultima rsuflare. Ea difer de la persoan la persoan, ns are un singur scop:
dezvoltarea individual permanent pe plan intelectual, dar i spiritual. Tocmai de aceea, ea
depinde foarte mult de dorina fiecruia de a evolua.
Un argument al necesitii educaiei permanente este nevoia de a apar ine de societatea
din care facem parte. Aceasta nevoie nu poate fi ndeplinit cu ochii nchii, urechile nfundate i
gura lipit. Trebuie s ne informm continuu, s ascultm continuu, s ne exprimm continuu. Cu
alte cuvinte, trebuie s socializm, iar socializarea implic subiecte de discuie despre care
trebuie s avem cunotine. Pn i despre o nou metod de epilare trebuie s ne informm ca s
putem discuta. Sau despre noul model de Ford, sau ultimul film al lui Daniel Craig. Totul se
rezum la acelai fenomen: educaie permanent.
Aa cum argumenta R.H Dave, educaia permanent este necesar, nainte de toate,
datorit revoluie tiinifice i tehnice. Asistm la o dezvoltare tehnologic care pare c se mic
cu viteza luminii i nu se va opri prea curnd. Ceea ce ne determin pe noi, indivizii, indiferent
de vrst, educaia anterioar sau de ocupaie, s ne informm permanent i s lum parte la
aceast explozie a tehnologiilor.
Computerul este, n zilele noastre, un factor extrem de important n . Folosirea sa i a
multor aplicaii create special pentru acesta, sunt aproape vitale n multe domenii. ns
computerul, i implicit tehnologia, nu sunt precum, s zicem, fizica. Fizica este aproape aceea i
mereu. Teoria relativitii va rmne mereu aceeai (sau cel puin aa credem). O formul la
fizic o nvm o singur dat i o tim. Cnd vorbim despre tehnologie, ns, lucrurile se
schimb. i asta pentru c tehnologia este ntr-o permanent schimbare. Prin urmare, ca s ne
putem folosi de ea trebuie s ne adaptm i noi dup ea.
De asemenea, educaia permanent este necesar pentru a ne identifica cu societatea n
care trim din punct de vedere politic (dau acest exemplu datorit actelor de protest care au avut
loc n ultimele sptmni) . Pentru a putea fi nite ceteni activi i pentru a ne putea exprima
prerile n acest domeniu, trebuie s ne informm permanent. Nu putem aprecia sau , deopotriv,
condamna un sistem politic dac nu cunotem nimic despre el. Ceea ce implic, din nou, ca noi
s fim angajai ntr-un proces de educare permanent.
Cu alte cuvinte, aa cum am spus mai sus, educaia permanent se refer la o dezvoltare
individual permanent, la o regsire continuu de sine, dar i a lumii din jur. Lumea nu
stagneaz nicio secund, deci nici noi nu trebuie s stagnm.
Dac reuim s aplicm principiul educaiei permanente n activitatea colar, consider c
reuim s determinm elevii s se regseasc mai uor i s i descopere adevratele talente mai
repede. Totodat, educaia aceasta i-ar ajuta s capete mai mult ncredere n puterile lor i acest
lucru i-ar face s aleag drumul corect n viitor. Bineneles, educaia permanent se face la orice

Student: Zaharia Adina Georgiana

Pedagogia Invamntului primar i precolar, anul I
Curs: Fundamentele pedagogiei

vrst i niciodat nu trebuie s renuni la ea. Doar aa, un tmplar poate deveni sculptor, un notar
poate deveni avocat, un asistent poate deveni doctor la orice vrst. Educaia permanent
nseamn s nu renuni. Niciodat.

Student: Zaharia Adina Georgiana

Pedagogia Invamntului primar i precolar, anul I
Curs: Fundamentele pedagogiei

2. Exemplificai cte trei activiti specifice educaiei formale, nonformale, informale,

argumentnd alegerea exemplelor (4 ore).
Activitile specifice educaiei formale:

Predarea materiei Istorie la clasa a IV-A este o activitate formal, ea desfurndu-se dup
o structur anume, planificat n cea mai mare parte, lipsit de spontaneitate. Profesorul
are la dispoziie de transmis o cantitate de informaii proporional cu numrul de ore
petrecute la clas. Din pcate, acest lucru nu i permite s se abat de la subiecte.
Lucrarea de control este o metod de evaluare n clasele primare i este o activitate
formal ntruct obiectivul su este unul clar i bine stabilit, ateptndu-se din partea
elevului o performa nscris n programul pedagogic. n aceast activitate exist
tendina de transmitere-asimilare a cunotinelor n defavoarea dezvoltrii-exersrii
capacitilor intelectuale.
Predarea Limbii i Literaturii Romne n clasa a XII-A de exemplu, este o activitate tot
formal, fiind predate de un cadru specializat care urmrete ca elevii s pregti i pentru
examenul de bacalaureat. Procesul de instruire este realizat cu rigurozitatea pentru ca toi
elevii s dein toate informaiile de care au nevoie pentru a lua examenul la aceast
materie.

Activiti specifice educaiei nonformale:

Matematica aprofundat este o disciplin opional pentru clasa a III-A dedicat copiilor
crora le place matematica, care au i alte curioziti despre ea i care doresc chiar s
studieze individual. Este o activitate nonformal deoarece presupune o implicare mai
profund a elevului, are caracter facultativ i ofer o ans unor copii de a se afirma ntrun domeniu.
Sptmna Minte sntoas n corp sntos este de asemenea o activitate nonformal
datorit flexibilitii programului i cadrelor, ntruct de obicei se desf oar n aer liber,
presupune drumeii i exerciii sportive variate. Ofer totodat ansa copiilor de a-i ntri
spiritul de colegialitate i fair-play n timpul concursurilor.
Schimbul de experin ntre elevi este tot o activitate nonformal. Cadrul se schimb,
modul de desfurare este diferit de tot ceea ce se petrece n cadrul formal, mai ales
atunci cnd elevii sunt cazai unii n cminele celorlali.

Activiti specifice educaiei informale:

Urmrirea unei emisiuni cu tem istoric este o activitate informal, informa iile de acolo
nefiind prelucrate din punct de vedere pedagogic, fiind mult prea voluminoase pentru a fi
reinute n totalitate.

Student: Zaharia Adina Georgiana

Pedagogia Invamntului primar i precolar, anul I
Curs: Fundamentele pedagogiei

Citirea unei reviste tiinifice este o activitate informal din aceleai motive ca cele
precizate mai sus.
Vizitarea unei grdini zoologice este o activitate informal, ntr-un cadru relaxant, plcut,
dar i cu multe informaii, mai ales dac exist un ghid.

Student: Zaharia Adina Georgiana

Pedagogia Invamntului primar i precolar, anul I
Curs: Fundamentele pedagogiei

3. Precizai contribuiile behaviorismului n domeniul obiectivelor i metodologiei

instruirii.
Behaviorismul are cteva contribuii majore n domeniul obiectivelor i metodologiei
instruirii. n primul rnd, aduce n prim-plan, prin intermediul lui Skinner, instruirea
programat, prin intermediul creia profesorii transmit elevilor informaiile pe rnd, ntr-o
anumit ordine astfel nct elevii s le poat nelege, comportamentele lor modificndu-se treptat.
Aceast metod de instruire este i n favoarea profesorului, ntruct poate observa i evalua
procesul de predare-nvare mult mai eficient i mai uor.
Tot Skinner este cel care introduce ideea de condiionare operant. Cea mai evident form
de condiionare operant n coli este notarea, folosit i astzi. Elevul, pentru a primi nota 10,
are de ndeplinit nite sarcini prestabilite i de respectat nite reguli deja impuse. De i
behaviorismul nu implementat sistemul de notare din ziua de astzi, el totui este un model
important cnd vorbim despre ntrirea comportamentelor.
O alt contribuie a behaviorismului este feedback-ul rapid considerat o pies esenial a
procesului de nvare. Behavioritii consider c lipsa unui feed-back n timp util duce la o
nvare eronat a materiei, adic un eec al procesului de predare-nvare. Feedback-ul ajut n
zilele noastre att la la evaluarea profesorului, a mediului de nv are i, uneori, chiar i a
coninutului materiei.

Student: Zaharia Adina Georgiana

Pedagogia Invamntului primar i precolar, anul I
Curs: Fundamentele pedagogiei

4. Precizai demersuri concrete prin care cadrul didactic din nv mntul

primar/precolar poate aplica principiile educaiei estetice.

coala este locul unde copilul este introdus ntr-un mediu nou cu multe experiene noi,
astfel c nvtorul are sarcina i responsabilitatea de a-i oferi cea mai bun educa ie
estetic. Muli copii sunt expui de la o vrst prea fraged desenelor animate, reclamelor,
acestea fiind duntoare nelegii adevratei arte i aprecierii acesteia. De aceea, nvtorul,
n cadrul colar, trebuie s in cont de cteva aspecte pentru a i asigura copilului o educa ie
estetic corect.
n primul rnd, un impact puternic asupra percepiile vizuale ale copiilor l are modul de
aranjare a mediului nconjurtor. Aadar, nvtorul trebuie s ofere mult aten ie felului n
care clasa este vopsit, ce culori sunt folosite, ce picturi exist pe pereii acesteia, formei
mobilierului, culorile acestuia, cum sunt aranjate obiectele, n ce ordine, etc. Plantele verzi i
cu flori trebuie s existe n clasa, iar copii trebuie s nve e s le admire crescnd, s le
ngrijeasc. La fel se poate proceda i n cazul unui mobilier din lemn natural de care se pot
ngriji n ideea n care el reprezint viaa sacrificat a unui copcel.
Pentru a-i ajuta pe copii s neleag arta i s devin receptori activi ai acesteia, trebuie
s le oferim att modele de art, ct i moduri de apreciere a artei (cuvinte, triri). n acest
sens, nvtorul poate s expun n clas (sau s i duc elevii la o expunere de art) lucrri
ale marilor artiti, dar i lucrrile copiilor i s i invite pe acetia s le priveasc i s discute
despre ele. La nceput, copii nu vor ti ce s spun despre ele, dar nvtorul poate adresa
ntrebri pentru a-i determina pe acetia s i exprime gndurile. De asemenea, nv torul
poate admira el nsui lucrrile i le poate da copiilor exemple de cuvinte i gesturi prin care
el apreciaz arta.
Un alt mod prin care copii pot nelege mai bine piesele de art, ca de exemplu picturile,
este prin a-i include n povetile pe care le descriu ct mai mult posibil. Astfel, ei pot trece
dincolo de form, i pot ptrunde mai mult n coninut. ns nu trebuie s uitm c imagina ia
copiilor nu este la fel de bogat precum a adulilor, astfel c trebuie s le asigurm destule
informaii despre contextul pieselor de art de fiecare dat cnd este nevoie.

Student: Zaharia Adina Georgiana

Pedagogia Invamntului primar i precolar, anul I
Curs: Fundamentele pedagogiei

5. Construii un program educaional pentru una dintre noile educa ii la alegere,

preciznd obiectivele urmrite, coninuturile vehiculate, strategiile de predarenvare i de evaluare.

Program educaional Educaie pentru pace i cooperare

Obiective:

Cunoaterea i nsuirea unor concepte precum: pace, cooperare, egalitate,

cultur, valori, conflict, violen, discriminare.
Dezvoltarea unor abiliti precum: ascultarea reciproc, dialogarea, cooperarea.
Eliminarea anumitor comportamente negative precum egoismul, agresivitatea,
intolerana.
nsuirea unor atitudini i comportamente precum: ncredere n ceilali,
solidaritate, responsabilitate fa de mediu, societate, respect fa de cultur,
acceptarea diversitii, modestie, iertare; formarea spiritului de echip.
Formarea spiritului critic i autocritic;

Programul propus susine ideile de pace, armonie i nonviolen n lume. Elevii

trebuie s contientizeze prin acest program rolul lor de mesageri ai pcii, nevoia de a
se implica n instituirea unui climat pacifist. Ei trebuie s cunoasc problemele reale
ale lumii i, astfel, s ofere soluii.
Activiti pe zile
1. Ziua I- Masa rotund unde fiecare copil i va exprima prerea despre ce crede c
nseamn pace, cooperare, egalitate, cultur, valori, conflict, violen,
discriminare. Fiecare copil va vorbi la rndul su prin intermediul unui obiect
distinct care va trece din mn n mn pentru a da dreptul a replic. Educatorul
va interveni pentru a-i ajuta n cazul unor conflicte s gseasc calea de
colaborare.
2. Ziua II- Se vor realiza i desene, picturi, pentru a reprezenta acesti termeni pe
foaie. Desenele se vor realiza pe plane mari i fiecare plana va avea cel pu in
trei colaboratori.
3. Ziua III- Vor fi prezentate pe videoproiector poveti educative. Copii vor trebui,
pe rnd, s dea exemplu de un conflict pe care l-au avut ei sau l-au vzut la al ii.
Vor aduce mpreun exemple de rezolvare a problemelor.

Student: Zaharia Adina Georgiana

Pedagogia Invamntului primar i precolar, anul I
Curs: Fundamentele pedagogiei

4. Ziua IV- Realizarea unui schimb de experiene ntre clasele de copii- ncurajarea
acceptrii celorlali, ncrederii, a spiritului de echip.
5. Ziua V- Aciuni de voluntariat pentru copii de la centrele de plasament (druirea
de felicitri realizate n clas, a unor jucrii persoanel, de fructe, etc.)
Evaluare

Chestionare nainte i dup implementarea programului, evidenierea diferen elor

naine/dup.
Plane cu desenele realizate n colaborare.
Opinii asupra schimburilor de experien
Impactul asupra copiilor din centrele de plasament