Analiza fenomenului de inculturaie n coal

Ca i n orice lucrare de specialitate, pentru a putea analiza

un anumit proces, n primul rnd trebuie s creionm o definiie a
acestuia. Astfel, fenomenul de inculturaie pune mai pregnant n
lumin asimilarea unei culturi, prin intermediul instruirii i
educaiei continue, pe tot parcursul vieii.
Un al doilea pas care se impune a fi efectuat se refer la
stabilirea tipului de orientare predominant n colile din era
contemporan. Aadar, trebuie s stabilim n mod clar i neechivoc
dac antropocentrismul sau sociocentrismul se regsete n cele
mai multe dintre situaii.
Prin termenul de antropocentrism se nelege orientarea care are n centrul preocuprilor
sale omul, n acest caz elevul, i care acord atenie dezvoltrii sale socio-educaionale, personale
i culturale. Pe de alt parte, sociocentrismul relev orientarea care are la baz integrarea social
a elevului, ntr-un cadru organizat i structurat conform nevoilor sociale.
n opinia mea, n acest moment, coala romneasc este orientat nspre sociocentrism
ntruct ncearc s rspund nevoilor educaionale ale societii, ncearc s pregteasc elevi
emineni dar crora le refuz de cele mai multe ori dreptul la individualizare, considerndu-i pe
toi la fel, acetia putndu-se deosebi doar n funcie de rezultatele colare obinute n urma
modelului tradiional de predare (rezultate pe care nu le putem considera elocvente).
Antropocentrismul reprezint n acest moment, o utopie, un vis frumos pentru care
parc societatea nu este pregtit sau mai bine zis nu se vrea a fi pregtit. Analiznd cadrul
politico-economic n care ne aflm, coala romneasc trebuie s produc aa-ziii tmpii. Nu
e nevoie de individualizare, de egalitatea de anse a elevilor sau de dezvoltarea capacitilor i
abilitilor acestora. Ei trebuie s acioneze dup un anumit tipar impus de normele coercitive
existente la nivelul ntregului sistem de nvmnt romnesc.
Astfel, dup cum am precizat mai sus, egalitatea de anse rmne un vis frumos, pe care
totui sperm ca ntr-un viitor s l materializm, ns pentru a ajunge n acel punct trebuie s
nelegem faptul c oamenii nu sunt nite roboi care pot fi programai s acioneze dup anumite

1
comenzi mai mult sau mai puin rigide. Frumuseea social vine tocmai din faptul c oamenii
sunt diferii i au dezvoltate anumite abiliti, nvnd dup diferite tipuri de logic: matematic,
lingvistic, artistic, sportiv, tehnic etc. Pentru a putea avea adevrate valori umane, coala
romneasc trebuie s nceap aplicarea teoriei inteligenelor multiple, datorit faptului c doar
n acest mod se poate crete rata de randament a elevilor i doar aa rezultatele de reuit vor fi
asigurate ntr-un numr indefinit mai mare.
Pe lng elementele i informaiile tiinifice care se impun a fi transmise i asimilate,
un profesor bun va fi ntotdeauna atent la nevoile elevului su i la dificultile acestuia, i va
ncerca pe ct posibil s le diminueze. Totodat, cadrul didactic i va ajuta elevii cu cteva
noiuni fundamentale care stau la baza educaiei formale i care nu sunt att de uor vizibile: a
nva s tii, a nva s faci, a nva s trieti mpreun cu cellalt i nu n ultimul rnd, a
nva s fii. Prin sintagma a nva s tii nelegem atenia acordat elementelor prezentului i
trecutului, care ne ajut n nelegerea diverselor evenimente istorice, tiinifice, culturale,
artistice i n rezolvarea unor probleme pe care le putem ntmpina ntr-un anumit moment al
vieii. A nva s faci trimite cu gndul la ideea de rezolvare a situaiilor menionate mai sus,
n urma cunoaterii datelor necesare i a informaiilor concludente. Prin a nva s trieti
mpreun cu cellalt profesorul ajut elevul s i dezvolte capacitatea de lucru n echip i
uneori abilitatea de leader, punndu-l n diverse situaii limit i implicndu-l n jocuri de rol pe
teme academice, i nu n ultimul rnd, prin a nva s fii este pus mai pregnant n lumin
ideea de autocunoatere, autodefinire i depire a limitelor personalitii noastre, ncrederea n
sine i n ceea ce poi s faci. Astfel, profesorul devine i un confident sau prieten al elevilor si,
asigurndu-i stima i respectul acestora i plintatea sufleteasc, prin intermediul sfaturilor i a
ajutorului real oferit.
ns, dei profesorul ncearc n unele cazuri s depeasc barierele sistemului
tradiional, acesta se lovete de piedicile existente la nivelul colii n care pred. Aceste piedici
sunt reprezentate de lipsa infrastructurii educaionale necesare: videoproiector, casetofon, laptop,
cabinete pentru muzic i art plastic, lipsa unei sli de sport interioare etc. sau de imaginea
colii (un exemplu real n aceast situaie face trimitere la Colegiul Tehnic din Turda, unde dei
profesorii mpreun cu directorul instituiei educaionale ncercau s se implice n procesul
educaional cu drag i s apeleze la metodele alternative i inovative, elevii refuzau s participe

2
la cursuri, deoarece aveau imaginea preconceput ca vor trece oricum de examene i c nu au ce
s nvee de la profesorii lor).
n opinia mea, importana colegiului menionat mai sus, este pus n eviden prin
activitile extracolare la care a participat i prin premiile obinute (ex. La un concurs de
robotic desfurat la Universitatea Tehnic din Cluj-Napoca, locul 1 a fost obinut de o grup
format din 2 sau 3 biei de la acest colegiu, ctigtorii asigurndu-i astfel intrarea la aceast
universitate nemaiavnd nevoie s susin examenul de admitere). Un alt mod prin care imaginea
colegiului este pus ntr-un benefic n eviden, se refer la faptul c pragul acestei instituii
preuniversitare a fost trecut de unele personaliti importante i cunoscute la nivel naional, una
dintre acestea fiind chiar fosta Ministr a Educaiei, Ecaterina Andronescu.
Unul dintre lucrurile pe care le consider de ludat cu privire la aceast instituie face
trimitere la premierea elevilor care au obinut rezultate bune i foarte bune la concursuri, afiarea
pozelor, pe coridoare, cu cei implicai n diferite alte activiti ecologice, culturale, sportive,
tehnice etc. deoarece i prezint ca pe nite copii deosebii care pot s-i ajute colegii s obin i
ei performane deosebite n domeniile de interes. Prin intermediul acestor modaliti, pot fi
determinai i ceilali elevi ai instituiei s i dea silin n cadrul procesului educaional i i pot
motiva s fie autodidaci i s devin interesai de studiul individual, reuind ca n viitor s
creasc numrul celor cu rezultate bune la nvtur, dar i numrul celor premiai la olimpiade
sau la concursurile de specialitate.
Pentru moment, datorit faptului c rezultatele acestei instituii de nvmnt sunt prea
puin mediatizate n comparaie cu a celorlalte licee din ora, n special cu a celor teoretice,
renumele nu i este favorabil, fiind perceput de ctre societate ca i un colegiu clasat la limita
inferioar de calitate i de succes la examenele importante ale vieii (ex.Bacalaureatul). Dac
numrul de activiti desfurate aici ar crete, i dac instituia s-ar implica n mai multe
proiecte destinate elevilor i personalului didactic, auxiliar i nedidactic, dar i dac profesorii ar
fi mai drastici cu elevii venii cu alte gnduri n aceast unitate educaional, atunci probabil c
ntr-un timp relativ scurt, imaginea instituiei s-ar schimba radical.
Astfel, n cadrul fenomenului de inculturaie al unei instituii de nvmnt, participa o
sumedenie de elemente, actorii cei mai importani fiind reprezentai de profesori, elevi i de
reprezentanii mass-mediei locale (n special).