Sunteți pe pagina 1din 3

Reform i curriculum

Reformele nvmntului, proiectate mai ales dup 1969, au ncercat s rezolve


disfuncionalitile aprute n contextul crizei mondiale a educaiei, concretizat, n
ultim instan, n contradicia existent ntre cererea i oferta de instruire/de calitate,
ntre resursele investite i rezultatele obinute n timp. Aceste reforme au vizat, mai ales,
structura de baz a sistemului, la nivelul nvmntului obligatoriu, conceput, de regul,
ca nvmnt general.
Obiectivele nvmntului obligatoriu, reflectnd cerinele actuale i de perspectiv
ale societii informatizate, pot fi grupate n jurul a ase mari nuclee:
cutarea unei veritabile egaliti a anselor;
asigurarea unui nvmnt de baz, cu un trunchi comun de cultur general, ca
ofert social destinat ntregii populaii pn la vrsta de 16 ani;
transmiterea cunotinelor i a respectului pentru patrimoniul cultural i istoric
naional i universal;
pregtirea copilului pentru toate aspectele existenei de adult, pentru adaptarea la
o lume care ctig n complexitate, dar i n incertitudine;
motivarea elevilor pentru a continua s nvee n condiiile unei lumi n
schimbare, valorificnd posibilitile de formare continu existente dincolo de
obligaiile colare;
susinerea interesului pentru coal din perspectiva viitorului, dar i a prezentului.
Analiza acestor tendine de evoluie a educaiei evideniaz faptul c nvmntul
obligatoriu, prelungit cel puin pn la vrsta de 16 ani, este organizat ca nvmnt
general (de cultur general, de baz) care asigur ridicarea standardului general de
instruire a fiecrei ri, premisa i garania dezvoltrii sociale durabile. Practic, este vorba
despre afirmarea unei noi politici a educaiei corepunztoare cerinelor de democratizare a
colii n condiiile unei economii i culturi de tip postindustrial, informatizate.
Poziia nvmntului general i obligatoriu modific, n ultimele decenii, i statutul
liceului prin prelungirea trunchiului comun n proporie de 70-75%, n concordan cu
cerinele bacalaureatului internaional (limba i literatur; o limb strin, o tiin socio-
uman; matematic, o tiin experimental; o disciplin opional).

Obiectivele reformei nvmntului obligatoriu sunt:

1
a) Creterea calitii i eficienei nvmntului obligatoriu prin coborarea vrstei
colarizrii obligatorii;
b) Asigurarea educaiei de baz pentru toi conform cerinelor societii i economiei
bazate pe cunoatere prin formarea compeentelor de baz ; abiliti de comunicare,
scriere, citire i calcul matematic, alfabetizarea digital i informational, cultura tiinific
i tehnologic, cultura antreprenorial, comunicarea n limbi moderne de larg circulaie,
cultura i conduita civic, cetenie democratic, gndirea critic, capacitatea de adaptare
la situaii noi, lucrul n echip, interesul pentru dezvoltarea personal i nvarea
continu, fundamentarea nvrii pe parcursul ntregii viei pe educaia de baz prin
formarea i orientarea corespunztoare a elevilor n cadrul nvmntului obligatoriu;
c) Asigurarea inseriei sociale prin calificarea profesional n anii terminali ai
nvmntului obligatoriu i respectiv ai nvmntului liceal, pe ruta de
profesionalizare;
d) Asigurarea incluziunii i combaterea marginalizrii prin protecia social a familiilor
care nu i pot susine copiii n sistemul de nvmnt pn la vrsta legal de debut
profesional (16 ani).

Abordarea comprehensiv a nvmntului obligatoriu ca ansamblu coerent


presupune un demers unitar care include urmtoarele componente:

a) Finaliti nelegnd orientrile majore pe care le definete societatea pentru


nvmntul obligatoriu prin sistemul su educaional;

b) Structur vrsta la care ncepe i se termin nvmntul obligatoriu; mprirea


sa pe niveluri, cicluri i stadii; trunchiul comun i structurile difereniate;
certificatele finale; procese de selecie;

c) Organizare macro i micro-administrare; responsabilitile n legtur cu


finanarea;

d) Curriculum proiectare; structur; coninuturi; metode; metodologia de evaluare


i examinare;

e) Personal didactic formare iniial i continu; recrutare; condiii de activitate;


f) Servicii n sprijinul colii servicii din cadrul colii (consiliere, asisten, centre
educaionale etc.) i din afara acesteia;
g) Evaluare i inspecie responsabiliti instituionale; proceduri de evaluare i
control, evaluare financiar.

2
Finalitile principale ale nvmntului obligatoriu sunt asemntoare pentru
majoritatea sistemelor educaionale i de formare profesional din Europa:
a) Egalitatea real a anselor;
b) Asigurarea educaiei de baz pentru toi;
c) Promovarea concomitent a stabilitii i a schimbrii sociale;
d) Pregtirea copiilor pentru viaa adult i activ, pentru timpul liber, pentru familie
i societate;
e) Pregtirea i motivarea copiilor pentru continuarea nvrii pentru o lume n
schimbare.
Instrumentul fundamental n realizarea acestor finaliti este curriculumul. Factorii
determinani i surse generatoare n elaborarea curriculumui sunt :

a) progresul din domeniul tiintei, al tehnicii i al tehnologiilor de vrf ;

b) progresul din domeniul umanistic ;


c) impactul informatizrii societii contemporane asupra profesiilor;
d) mobilitatea profesiilor i a pieii muncii;
e) rezultatele cercetrilor tiinifice i pedagogice;
f) generalizarea i globalizarea economiei de pia;
g) interdependenele interculturale dintre state;
h) accesul spre cultur a unor mase mai largi i mai ales a tineretului;
i) necesitatea proteciei mediului nconjurtor;
j) cerinele economiei de pia privind calificarea n profiluri largi (policalificarea);
k) creterea coninutului intelectual al muncii;
l) adaptarea coninuturilor nvmntului la cerinele social-economice, tiintifice,
tehnice i tehnologice;
m) necesitatea dezvoltrii inteligenei i creativitii pentru progresul social-economic
i tehnico-tiinific.

Un curriculum adaptat la nivelul reform trebuie s aiba un caracter deschis i


flexibil, care ulterior s fie amplificat i diversificat la nivele succesive de concretizare:
inspectoratele colare, comunitile locale cu competene educative, unitile colare i
cadrele didactice. O reforma a nvmntului este totdeauna o reform a
curriculumului.