COLABORAREA DINTRE GRDINI I COAL

prof. psh. Tudor Lacramioara

Grdinia P.P. PINOCHIO , Bacau

,,Educaia nu este o pregtire pentru via, educaia este nsi viaa.

John Dewey
Precolaritatea constituie o etap de vrst de mare receptivitate la stimulrile educative i are
o importan deosebit pentru procesul colarizrii copilului. Este necesar s se asigure o colaborare
funcional n procesul instructiv-educativ din grdini i din coal,dar i unitatea influenelor
educaionale prin colaborarea educatoare-nvtoare. n perspectiva unei bune colaborri ntre
grdini i coal este necesar crearea n grdini a unor condiii favorizante pentru noi achiziii i
progrese n sfera cognitiv, afectiv i psihomotric a precolarilor deoarece vrsta precolar este
considerat de specialiti ca fiind una dintre cele mai importante perioade psihogenetice, datorit
progreselor remarcabile n toate planurile i n special n sfera sentimentelor i a personalitii copilului.
Ca un scop final important al nvmntului precolar, pregtirea copilului pentru startul
colar este unanim acceptat i promovat n toate sistemele de nvmnt dezvoltate i se afl ntr-un
accelerat proces de modernizare. n cadrul colaborrii educator-nvtor acetia trebuie s fixexe
obiectivele care vizeaz pregtirea precolarului pentru coal n vederea dezvoltrii vorbirii, cultivrii
inteligenei, a spiritului de observaie, a independenei n gndire i aciune, stimularea creativit ii,
familiarizarea copiilor cu limbajul matematic, cu limbajul artei i cu limbajul muncii, constituirea
premiselor proceselor cognitive, afective i voliionale, dezvoltarea perceptiv-motorie i accentuarea
pregtirii pentru scris-citit, dezvoltarea deprinderilor de integrare n colectivitate, de adaptare l mediul
social i nconjurtor.
Pentru ca nvmntul s se bucure de nsuirea de a fi eficient, de a se dovedi un
nvmnt de calitate trebuie s in cont de cteva cerine :
- o strns cooperare ntre educatoare, nvtor i prini ; adic colaborarea, concursul lor
comun n ndeplinirea unor sarcini precise cu scop final de modelare si formare a personali tii
umane, conlucrarea i ajutorarea reciproc pentru binele copiilor ncredinai spre instruire i
educare.
 - cunoaterea elevului- una dintre cele mai dificile ncercri n coal; fr aceasta, munca,
nvtorului este foarte grea i cu rezultate slabe .
Pregtirea copiilor precolari pentru coal capt o chestiune de vie actualitate, n
condiiile intensificrii i accelerrii ntregului proces de nvmnt. Sprijinirea viitoarei activiti
colare o realizeaz grdinia, scopul final al activitii ei fiind pregtirea multilateral a copilului,
pentru munca din coal, prin intermediul a dou forme specifice: jocul urmat ndeaproape de
nvare.
Jocul reprezint calea cea mai important prin care copilul mic primete informaii, iar
nvarea la nivelul copiilor de grup mare apare atunci cnd structurile psihice permit trecerea din
planul aciunii n cel al vorbirii, fiind considerat drept impuls principal al dezvoltrii inteligenei,
servind la formarea i sistematizarea cunotinelor elementere pe care copiii le pot dobndi i
asimila. Activitile de nvare dirijat din grdini pregtesc precolarii pentru lecia din coal
(i pregtesc att formal ct i informal). Aprecierea activitii copiilor prin analiza rezultatelor
obinute n cadrul diferitelor activiti, a concentrrii ateniei, a comportrii, a contiinciozitii este
un mod real de pregtire a precolarilor pentru coal.
Formele de colaborare dintre grdini i coal se asigur prin msuri de ordin
psihopedagogic. O prim msur de natura psihopedagogic menit s contribuie la asigurarea
continuitii ntre grdini i coal este plasat la nivelul coninutului nvmntului, oglindit n
special n programele grdiniei i ale clasei I( pregatitoare). Legtura dintre grdini i coal se
realizeaz i prin msuri de ordin pedagogic care acioneaz n sfera tehnologiei didactice. Este vorba
de asigurarea continuitii n nsi folosirea metodelor i procedeelor didactice, n activitatea de
nvare precum i de intervenii n formele de organizare a procesului de nvmnt n primul rnd
lecii. Astfel, este bine de tiut c nvtura dominant a vrstei colare este prezena n diferite forme
i la vrsta precolar, ca izvornd din necesitatea de a satisface interesul, curiozitatea copilului pentru
cunoatere. n clasa I, nvtorul folosete jocul att ca activitate de nvare, ct i ca mijloc de
relaxare, de destindere pentru copii. Printre aspectele continuitii grdiniei cu coala nu sunt mai puin
importante cele care privesc formele de organizare i desfurare a activitii. n acest sens, experiena
dovedete c desfurarea unor activiti comune cum ar fi vizite la coal, vizita colarilor n grdini,
serbri comune, plimbri i programe distractive comune, contribuie la atenuarea distanei dintre
grdini i coal. Vizitele precolarilor n coal trebuie s fie bine organizate pentru a le produce o
impresie plcut i puternic pentru a le stimula dorina vie de a deveni colari. Prin stabilirea contacte
cu coala i cu nvtorii, copiii se vor familiariza din timp cu instituiia dar i cu cele mai importante
personaje ale ei ceea ce va contribui la reducerea nelinitilor i a strilor afective negative pe care le
genereaz perspectiva primei zile de coal.
n sfera acestor modaliti de colaborare dintre grdini i coal vor fi valorificate i alte
forme de strngere a legturilor dintre cele dou instituii cum ar participare reciproc la consftuirile
anuale ale cadrelor didactice, la activitile comisiilor metodice, la lecii/activitii model, la sesiuni de
comunicri.
Cooperarea nvtor educatoare i are temeiul i n a nvinge teama celor care urmeaz s
frecventeze ciclul primar. Ideal ar fi ca educatoarea s fie cea care le face cunoint micuilor elevi cu
viitorul nvtor , l prezint, i face o scurt prezentare, pentru ca atunci cand vor pi pragul colii , sa
fie familiarizai cu persoana care i va dirija n actul nvrii , i de ce nu chiar cu clasa unde vor
nva.

Bibliografie:
- Relaia coal-familie pentru calitate n educaie, Viorica Goras- Postica, Editura
PRODIDACTICA, Chisinau, 2010;
- Revista Invmantului Precolar, nr1/2011
- Golu,P.- Invare i dezvoltare, Editura Stiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985