CURS

Teoria dezvoltrii psihosociale (Erik Erikson)

Erikson considera ca fiecare etap de dezvoltare este caracterizat prin

evenimente i conflicte, sarcini specifice de rezolvat pe care copilul i mai tarziu
adolescentul, adultul trebuie s le parcurg i s le soluioneze adecvat pentru
fiecare vrst sau etap specific. Personalitatea individului este un produs al
modului cum au fost soluionate aceste crize sau conflicte. De aceea, aceste
stadii de dezvoltare au mai fost numite i crize de dezvoltare (ieirea din criz se
poate face n mod pozitiv sau negativ). Individul care va fi incapabil s fac fa
crizei ntr-un mod acceptabil, va avea probleme n satisfacerea urmtoarelor
stadii i dezvoltarea ulterioar va avea de suferit. Cu toate acestea, Erikson este
de prere c experienele nesoluionate corespunztor dintr-un anumit stadiu pot
fi compensate ulterior, dar la fel i rezolvarea satisfctoare a unei crize poate
avea ca rezultat diminuarea efectului n cazul unor deficiene ulterioare care pot
interveni n urmtoarele stadii de dezvoltare.
Primele trei stadii psihosociale ale lui Erikson sunt asemntoare stadiilor
sexuale ale lui Freud: oral, anal i falic i sunt influenate semnificativ de atenia
i ngrijirea adecvat a prinilor.

1. Stadiul de la natere - 1 an
Criza: ncredere primar versus nencredere primar
n acest prim stadiu se formeaz sentimentul de ncredere versus
nencredere n ceilali, n funcie de ngrijirea i dragostea acordat copilului,
cnd acesta este nevoit s aib ncredere absolut n cei care-i ngrijesc.
Rezultate pozitive:
Satisfacerea corespunztoare a nevoilor bebeluilor va conduce la
dezvoltarea unei atitudini ncreztoare fa de mediu i sperana n viitor.
Rezultate negative:
Nesatisfacerea acestor nevoi existeniale ntr-un mod favorabil va conduce
n viitor la dezvoltarea sentimentului de nencredere, insecuritatate, suspiciune i
teama de viitor, n general.

2. Stadiul 1-3 ani (copilaria mic)

Criza: autonomie versus indoiala, ruine
n acest stadiu se dezvolt sentimentul de autonomie, ncredere n sine,
cnd copilul vrea s se apuce i s fac anumite lucruri, cu riscul de a grei.
Rezultate pozitive:
Incurajarea din partea prinilor n aceast etap va dezvolta copilului
sentimentul de siguran i ncredere n sine absolut necesare n viitoarele
situaii-problem pe care le pot ntmpina n viitor (n stadiile urmtoare).
Rezultate negative:
Dac dimpotriv, prinii manifest dezaprobare n tot ceea ce fac copiii,
mai ales prin ridiculizarea unei fapte, ca de exemplu atunci cnd copiii mai fac n
pat uneori i sunt apostrofai la genul: "nu i-e ruine, esti biat mare i mai faci
n pat?" acesta din urm va ncepe s se ruineze de propriile aciuni, dar va
pierde i ncrederea n propriile decizii.

Exerciiu: Cum recunoatem c s-a instalat ruinea la copil?

3. Stadiul 3-6 ani (copilria mijlocie)

Criza: iniiativ versus culpabilitate
 Efecte pozitive:
n aceast perioad a vieii, copilul ncepe s exploreze lucruri noi, s-i
descopere abiliti motorii, s interacioneze mai mult cu cei din jur, ncepe s
aib iniiativa multor activitai imitnd de obicei adulii; frecvent, vor nclca
interdiciile impuse de prini, fapt penalizat verbal sau mai mult. In aceste
situaii rolul prinilor este foarte important i dac acetia vor fi suportivi, dar i
consecveni disciplinar n acelai timp, copiii vor nva cu timpul c nu toate
lucrurile le sunt permise, fr a se simi vinovai i, n acelai timp, vor continua
s exploreze fr a se ruina de ceea ce fac, iar asumarea de responsabiliti va
conduce la dezvoltarea simului de iniiativ. De asemenea, prinii trebuie s
manifeste ntelegere fa de curiozitatea sexual specific la aceast vrst.
Efecte negative:
Intervenia educativ necorespunztoare va dezvolta copilului o tem de
pedeapsa exagerat; acesta va considera pe viitor c orice iniiativ personal
este greit; dac anumite aciuni nu au fost finalizate corespunztor, se va
dezvolta sentimentul de vinovie.

4. Stadiul 6-12 ani (copilaria mare)

Criza: competen / hrnicie versus inferioritate
n acest stadiu, copilul achiziioneaz cunotine i deprinderi, n special
prin intermediul colii, specifice culturii din care face parte. Odat cu nceperea
colii, apare prima comparaie social. Astfel, o abordare corespunztoare din
partea prinilor, dar i a nvtorilor va dezvolta un sim al competenei sau
dimpotriv, printr-o atitudine necorespunztoare, va dezvolta sentimentul de
inferioritate. Cea mai frecventa greeal a prinilor este de a-i compara
permanent copilul n funcie dac i-a fcut temele, dac a luat rezultate mai
proaste ca ale vecinului sau prietenului etc.

"Vezi, Georgel a luat mai mult la lucrare dect tine, tu nu scrii la fel de frumos ca
Ionel" s.a.m.d.

Aceste comparaii i reacii nefavorabile, nu fac dect s adncesc

sentimentul de inferioritate i inadecvare, deci o nerezolvare corespunztoare a
acestui stadiu va cntri decisiv n rezolvarea satisfctoare a urmtoarei
perioade de crize, deosebit de important n viziunea lui Erikson i anume, criza
adolescenei.

Exerciiu: Cum poate ncuraja un cadru didactic

dezvoltarea competenei elevilor si?

5. Stadiul 12-20 ani (adolescena)

Criza: Identitate de sine versus confuzie de rol
n acest perioad, adolescentul caut s-i formeze i s-i dezvolte o
identitate personal i vocaional, ncearc s se identifice cu un rol profesional.
In acelai timp, se formeaz comportamente specifice rolului sexual, crizele prin
care trece adolescentul; este o perioad de tatonare a comportamentului sexual
n care bieii, de exemplu, se dau cu gel, i fac epi, iar fetele se machiaz i
ncearc s se pun n eviden printr-o vestimentaie ct mai sumar. Pentru a
ajunge la un sim clar i coerent al identitii, adolescenii se implic n diverse
roluri, fr a se angrena concret n vreunul.
n acest stadiu apare confuzia de roluri i ntrebarea frecvent a
adolescentului: "Cine sunt eu?"; adolescentul manifest totodat i un
comportament indezirabil, prin nsui conflictul interior prin care trece: "s am
iniiativa s fac cutare lucru?"; pe de o parte, i dorete s aib iniiativ ntr-o
aciune, pe de alt parte, este inhibat de prinii care-i dirijeaz i limiteaz
fiecare aciune. Eecul n dobndirea unei identiti clare, durabile are ca rezultat
difuziunea rolului, confuzia dintre ceea ce este i ceea ce dorete s fie. Scopul
educaional n aceasta etap este de formare a copilului autonom prin acordarea
unei anumite independene, discret controlat de prini.
Printele care i la aceasta vrst i nsoeste copilul la examen i-l
ateapt n curtea liceului sau a facultii, creeaz i ntreine dependena
acestuia. Adler spunea c: "orice copil problem este un printe problem".
Erikson, ca de altfel majoritatea psihologilor, consider c adolescena
reprezint criza central a ntregii dezvoltri. Criza de identitate este considerat
ca fiind singurul conflict puternic pe care o persoan l are de nfruntat n aceast
via, iar depirea ntr-un mod satisfctor se poate realiza in condiiile n care
i celelalte stadii au avut o rezolvare pozitiv.
Efecte pozitive:
Capacitatea de a se percepe ca o persoan consecvent, cu o identitate
personal puternic.
Efecte negative:
Confuzie n legatur cu cine este i ce reprezint, incapacitatea de a lua
decizii i a alege n mod special n privina vocaiei, a orientrii sexuale etc.
Presiunile puternice din partea prinilor sau a societii pot determina
dezorientarea i disperarea adolescentului; acestea au ca rezultat nstrinarea
fizic sau psihic de mediile normale, iar n cazurile extreme ale difuziunii rolului,
tnrul poate adopta o identitate negativ. Spre deosebire de biei, fetele se
dezvolt diferit privind dezvoltarea identitii, acestea manifestnd tendina de
amnare a dezvoltrii identitii pn la gsirea partenerului de via, care are
un rol important n determinarea statutului lor.

Exerciiu: ca profesori, cum vei proceda pentru a contribui la

conturarea identitii elevilor cu care lucrai?

Stabilirea identitii n adolescen reprezint elementul-cheie n realizarea

ulterioar a unor relaii intime adecvate.

6. Stadiul 20-30/35 ani (tanarul adult)

Criza: Intimitate versus izolare de ceilali
Efecte pozitive si negative:
Caracteristicile principale ale acestui stadiu sunt dragostea i relaiile inter-
umane, n care tnrul adult caut relaii profunde i de durat. Inc de la vrsta
de 20 ani, fiecare om i caut un partener. Fiecare om are o trebuin afectiv i
sexual, iar dup cum spunea i Erikson, nu are importan ct de mult succes ai
n activitatea profesional. Nu eti dezvoltat complet pn nu cunoti i dezvoli
sentimentul intimitii, iar realizarea acestui lucru are ca efect pozitiv capacitatea
adulilor de a dezvolta relaii apropiate i profunde cu alii, capacitatea de a iubi
i de a rspunde angajamentelor fa de ceilali. In cazul cnd individul nu i-a
gasit partenerul sau este prsit, dup cum spunea Erikson, se ajunge la o
izolare social, la o relaionare superficial.
Majoritatea persoanelor care solicit o consiliere psihologic n aceast
perioad au ca problem singurtatea; efectele care decurg de aici: depresii,
tulburri psihosomatice, psihologice, chiar tentative de suicid etc. Trebuie
menionat ca celibatul nu atrage o tulburare de comportament - este o alegere
voit care nu afecteaz viaa sentimental a persoanei.

7. Stadiul 35-65 ani (adultul)

Criza: Productivitate / realizare / generativitate versus stagnare
Aceast perioad se caracterizeaz prin nevoia adultului de a fi productiv,
de a fi capabil s se orienteze ctre exteriorul sau / i de a-i exersa rolul
profesional i / sau parental (este stadiul n care acest rol este accentuat i se
simte nevoia de a avea un motenitor cu orice pre dac nu s-a putut realiza
pn n acest stadiu); de asemenea, individul simte nevoia de a mprti i
altora din experiena acumulat. Din acest motiv se mai numete i "perioada
meterului"; Erikson afirm c adulii au nevoie de copii aa cum acetia au
nevoie de aduli.
Efecte pozitive:
Criza se poate rezolva avnd copii sau prin mprtirea cunotinelor n
diverse moduri, activiti ca profesor, psiholog, ngrijirea unui copil etc.
Efecte negative:
n acest stadiu, problemele apar n cazul cnd din diverse motive nu a
avut loc acumularea de cunotine sau experien sau nu are cui mprti din
experienele sale; omul trece prin aa-zisa criz a stagnrii; de aceea prinii
spun: "eu la vrsta ta... etc". Cu att mai mult dac individul este singur n acest
stadiu, stagnarea se referea la relaiile sociale, are loc oprirea evoluiei, limitarea
i exagerarea preocuprilor fa de sine.

8. Stadiul dup 65 de ani (btraneea)

Criza: integritate psihic versus disperare
Efecte pozitive i negative:
n aceast perioad, btrnul i evalueaz realizrile din timpul vieii. In
cazurile cnd rspunsurile sunt acceptabile exist satisfacie pentru propria via
i acceptarea morii; se atinge astfel un echilibru de integritate psihic.
Dup 65 ani, odat cu pensionarea dispare rolul profesional, dispare i
rolul parental cnd copiii au plecat din casa prinilor (asta n cazul n care acest
rol a fost ndeplinit) sau a intervenit decesul partenerului de via; ncep s apar
mai frecvent ntrebri despre rolul propriei existene, teama de moarte, iar atunci
cnd aceste probleme nu au fost rezolvate favorabil se ajunge la o faz de
disperare, numit i depresia btrneii.