.

ro
Anexa 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3252/ 13.02.2006

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

ate
-m
PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

MATEMATIC
nte
CLASA A XI-A1
ria

Aprobat prin ordinul ministrului

Nr. 3252/ 13.02.2006
/va
p:/

Bucureti, 2006
htt

1
Se aplic i la clasa a XII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii + anul
de completare.
 .ro
MATEMATIC - PROGRAMA 1

ate
Filiera teoretic, profil real, specializarea matematic-informatic: 4 ore / spt. (TC + CD)
Filiera vocaional, profil militar MApN, specializarea matematic-informatic: 4 ore / spt. (CD)

-m
nte
ria
/va
p:/
htt

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic- 2
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
 .ro
NOT DE PREZENTARE

n noua structur a nvmntului obligatoriu, nivelul ridicat de complexitate al finalitilor este

determinat de necesitatea asigurrii deopotriv a educaiei de baz pentru toi cetenii prin dezvoltarea
echilibrat a tuturor competenelor cheie i prin formarea pentru nvarea pe parcursul ntregii viei i a
iniierii n trasee de formare specializate.

ate
Studiul matematicii n ciclul superior al liceului urmrete: s contribuie la formarea i dezvoltarea
capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii i ofer individului cunotinele necesare pentru a aciona
asupra acesteia, n funcie de propriile nevoi i dorine; s formuleze i s rezolve probleme pe baza
relaionrii cunotinelor din diferite domenii; s nzestreze absolventul de liceu cu un set de competene,
valori i atitudini, pentru a favoriza o integrare o integrare profesional optim.
n elaborarea programei au fost avute n vedere schimbrile intervenite n structura nvmntului

-m
preuniversitar i modificarea structurii liceului prin noile planuri-cadru de nvmnt Astfel, planurile-cadru
pentru clasele a XI-a i a XII-a, ciclul superior al liceului, pstreaz structura celor din ciclul inferior al
liceului i sunt structurate pe trei componente: trunchi comun (TC); curriculum difereniat (CD);
curriculum la decizia colii (CD) la filierele teoretic i vocaional, respectiv curriculum de
dezvoltare local (CDL) la filiera tehnologic.
Curriculumul de Matematic propune organizarea activitii didactice pe baza corelrii domeniilor
nte
de studiu, precum i utilizarea n practic, n contexte variate, a competenelor dobndite prin nvare. n
mod concret, s-a urmrit:
esenializarea coninuturilor n scopul accenturii laturii formative;
compatibilizarea cunotinelor cu vrsta elevului i cu experiena anterioar a acestuia;
continuitatea, coerena intradisciplinar; realizarea legturilor interdisciplinare prin crearea de
modele matematice ale unor fenomene abordate n cadrul altor discipline; prezentarea
ria

coninuturilor ntr-o form accesibil, n scopul de a stimula motivaia pentru studiul

matematicii;
asigurarea unei continuiti la nivelul experienei didactice acumulate n predarea matematicii n
sistemul nostru de nvmnt.
Programele colare de Matematic pentru ciclul superior al liceului sunt structurate pe formarea de
/va

competene. nelese ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi dobndite prin nvare,

competenele permit identificarea i rezolvarea unor probleme specifice domeniilor de studiu, n contexte
variate. Acest tip de proiectare curricular i propune: focalizarea pe achiziiile finale ale nvrii,
accentuarea dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului, corelarea cu ateptrile societii.
Programa colar de Matematic pentru specializarea matematic-informatic din cadrul filierelor
teoretic (profil real) i vocaional (profil militar MApN) este structurat pe un ansamblu de ase
competene generale, crend cadrul pentru individualizarea predrii-nvrii disciplinei, n funcie de
p:/

filierele, profilurile i specializrile crora li se adreseaz, i urmrind asigurarea unui echilibru ntre
formarea competenelor generale de cunoatere i nevoia de a opera cu concepte matematice n contexte
proprii specializrii, n scopul orientrii ctre finalitile liceului.
Prezentul document prezint n mod unitar att competenele specifice i coninuturile vizate
pentru trunchi comun, ct i pe cele pentru curriculum difereniat.
htt

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic- 3
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
 .ro
Programa este construit astfel nct s nu ngrdeasc libertatea profesorului n proiectarea
activitilor didactice. Astfel, n condiiile realizrii competenelor generale i specifice i n condiiile
parcurgerii integrale a coninuturilor obligatorii, profesorul poate:

s schimbe ordinea parcurgerii elementelor de coninut;

s grupeze n diverse moduri elementele de coninut n uniti de nvare, cu respectarea

ate
logicii interne de dezvoltare a conceptelor matematice;
s aleag sau s organizeze activiti de nvare adecvate condiiilor concrete din clas.

Programa colar de Matematic are urmtoarele componente:

competene generale;
valori i atitudini;

-m
competene specifice i coninuturi asociate acestora;
sugestii metodologice.

nte
ria
/va
p:/
htt

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic- 4
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
 .ro
COMPETENE GENERALE

ate
1. Folosirea terminologiei specifice matematicii n contexte variate de
aplicare
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual
cuprinse n enunuri matematice
3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice n rezolvarea de

-m
probleme
4. Exprimarea i redactarea coerent n limbaj formal sau n limbaj
cotidian, a rezolvrii sau a strategiilor de rezolvare a unei probleme
5. Analiza de situaii-problem n scopul descoperirii de strategii pentru
optimizarea soluiilor
nte
6. Generalizarea unor proprieti prin modificarea contextului iniial de
definire a problemei sau prin generalizarea algoritmilor

VALORI I ATITUDINI
ria

Curriculumul colar pentru Matematic are n vedere formarea la elevi a

urmtoarelor valori i atitudini:
manifestarea curiozitii i a imaginaiei n crearea i rezolvarea de probleme
manifestarea tenacitii, a perseverenei i a capacitii de concentrare
dezvoltarea unei gndiri deschise, creative i a unui spirit de obiectivitate i
/va

imparialitate
dezvoltarea independenei n gndire i aciune
manifestarea iniiativei i a disponibilitii de a aborda sarcini variate
dezvoltarea simului estetic i critic, a capacitii de a aprecia rigoarea, ordinea
i elegana n arhitectura rezolvrii unei probleme sau a construirii unei teorii
p:/

formarea obinuinei de a recurge la concepte i metode matematice n

abordarea unor situaii cotidiene sau pentru rezolvarea unor probleme practice
formarea motivaiei pentru studierea matematicii ca domeniu relevant pentru
viaa social i profesional.
htt

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic- 5
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
Competene specifice
1. Identificarea unor situaii practice
concrete, care necesit asocierea unui
tabel de date cu reprezentarea
matriceal a unui proces specific
domeniului economic sau tehnic
2. Asocierea unui tabel de date cu
reprezentarea matriceal a unui
proces
3. Aplicarea algoritmilor de calcul n
situaii practice
4. Rezolvarea unor ecuaii i sisteme
utiliznd algoritmi specifici
5. Stabilirea unor condiii de existen
i/sau compatibilitate a unor sisteme
nte
i identificarea unor metode adecvate
de rezolvare a acestora
6. Optimizarea rezolvrii unor probleme
sau situaii-problem prin alegerea
unor strategii i metode adecvate (de tip
algebric, vectorial, analitic, sintetic)
1. Caracterizarea unor iruri i funcii
ria
utiliznd reprezentarea geometric a
unor cazuri particulare
2. Interpretarea unor proprieti ale
irurilor i ale altor funcii cu ajutorul
reprezentrilor grafice.
3. Aplicarea unor algoritmi specifici
calculului diferenial n rezolvarea
/va
unor probleme i modelarea unor
procese
4. Exprimarea cu ajutorul noiunilor de
limit, continuitate, derivabilitate,
monotonie, a unor proprieti
cantitative i calitative ale unei funcii
5. Studierea unor funcii din punct de
vedere cantitativ i calitativ utiliznd
p:/
diverse procedee: majorri, minorri
pe un interval dat, proprietile
algebrice i de ordine ale mulimii
numerelor reale n studiul calitativ
local, utilizarea reprezentrii grafice a
unei funcii pentru verificarea unor
rezultate i pentru identificarea unor
htt
proprieti
Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic-
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
.ro
ate
Coninuturi
Elemente de calcul matriceal i sisteme de ecuaii liniare
Permutri
Noiunea de permutare, operaii, proprieti.
Inversiuni, semnul unei permutri.
Matrice
Tabel de tip matricial. Matrice, mulimi de matrice.
Operaii cu matrice: adunarea, nmulirea, nmulirea unei
matrice cu scalar, proprieti.
-m
Determinani
Determinant de ordin n, proprieti.
Aplicaii: ecuaia unei drepte determinate de dou puncte
distincte, aria unui triunghi i coliniaritatea a trei puncte n plan.
Sisteme de ecuaii liniare
Matrice inversabile din Mn(C), n 4.
Ecuaii matriceale.
Sisteme liniare cu cel mult 4 necunoscute, sisteme de tip
Cramer, rangul unei matrice.
Studiul compatibilitii i rezolvarea sistemelor:
proprietatea Kroneker-Capelli, proprietatea Rouche,
metoda Gauss.
Elemente de analiz matematic
Limite de funcii
Noiuni elementare despre mulimi de puncte pe dreapta
real: intervale, mrginire vecinti, dreapta ncheiat,
simbolurile + i -.
Funcii reale de variabil real : funcia polinomial,
funcia raional, funcia putere, funcia radical, funcia
logaritm, funcia exponenial, funcii trigonometrice
directe i inverse.
Limita unui ir utiliznd vecinti, proprieti.
iruri convergente: intuitiv, comportarea valorilor unei
funcii cu grafic continuu cnd argumentul se apropie de o
valoare dat, iruri convergente: exemple semnificative:
(an)n, (na)n , ((1+1/n)n )n (fr demonstraie), operaii cu
iruri convergente, convergena irurilor utiliznd
proprietatea Weierstrass. Numrul e; limita irului
((1+un)1/un )n; u n0.
Limite de funcii: interpretarea grafic a limitei unei
funcii ntr-un punct utiliznd vecinti, calculul limitelor
laterale.
Calculul limitelor pentru funciile studiate; cazuri
exceptate la calculul limitelor de funcii : 0/0, /, -,
0., 1 ,0, 00.
Asimptotele graficului funciilor studiate: asimptote
verticale, oblice.
6
 .ro
Competene specifice Coninuturi
Explorarea unor proprieti cu caracter Continuitate
local i/ sau global ale unor funcii Interpretarea grafic a continuitii unei funcii, studiul
utiliznd continuitatea, derivabilitatea continuitii n puncte de pe dreapta real pentru funciile

sau reprezentarea grafic
Derivabilitate
ate
studiate, operaii cu funcii continue.
Semnul unei funcii continue pe un interval de numere
reale, proprietatea lui Darboux, studiul existenei soluiilor
unor ecuaii n R.
Tangenta la o curb, derivata unei funcii ntr-un punct,
funcii derivabile, operaii cu funcii care admit derivat,
calculul derivatelor de ordin I i al II-lea pentru funciile
studiate.

-m
Funcii derivabile pe un interval: puncte de extrem ale
unei funcii, teorema lui Fermat, teorema Rolle, teorema
Lagrange i interpretarea lor geometric, consecine ale
teoremei lui Lagrange: derivata unei funcii ntr-un punct.
Regulile lui lHospital.
Rolul derivatei I n studiul funciilor: puncte de extrem,
monotonia funciilor.
nte
Rolul derivatei a II-a n studiul funciilor: concavitate,
convexitate, puncte de inflexiune.
Reprezentarea grafic a funciilor
Rezolvarea grafic a ecuaiilor, utilizarea reprezentrii
grafice a funciilor n determinarea numrului de soluii
ale unei ecuaii.
Reprezentarea grafic a funciilor.
Reprezentarea grafic a conicelor (cerc, elips, hiperbol,
parabol).
ria

NOTE:
n introducerea noiunilor de limit a unui ir ntr-un punct i
de ir convergent nu se vor introduce definiiile cu i nici
teorema de convergen cu .
Se utilizeaz exprimarea proprietatea lui.... , regula lui,
pentru a sublinia faptul c se face referire la un rezultat
matematic utilizat n aplicaii, dar a crui demonstraie este n
/va

afara programei.
p:/
htt

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic- 7
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
 .ro
SUGESTII METODOLOGICE

Reconsiderarea finalitilor i a coninuturilor nvmntului determinat de nevoia de adaptare a

curriculumului naional la schimbrile intervenite n structura nvmntului preuniversitar: pe de o
parte, prelungirea duratei nvmntului obligatoriu la 10 clase, iar pe de alt parte, apartenena claselor a
IX-a i a X-a la nvmntul liceal sau la nvmntul profesional coala de arte i meserii este

ate
nsoit de reevaluarea i nnoirea metodelor folosite n practica instructiv-educativ. Acestea vizeaz
urmtoarele aspecte:
aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive i operatorii ale elevilor,
pe exersarea potenialului psihofizic al acestora, pe transformarea elevului n coparticipant la
propria instruire i educaie;
folosirea unor metode care s favorizeze relaia nemijlocit a elevului cu obiectele cunoaterii,

-m
prin recurgere la modele concrete;
accentuarea caracterului formativ al metodelor de instruire utilizate n activitatea de predare-nvare,
acestea asumndu-i o intervenie mai activ i mai eficient n cultivarea potenialului individual, n
dezvoltarea capacitilor de a opera cu informaiile asimilate, de a aplica i evalua cunotinele
dobndite, de a investiga ipoteze i de a cuta soluii adecvate de rezolvare a problemelor sau a
situaiilor-problem;
nte
mbinare i o alternan sistematic a activitilor bazate pe efortul individual al elevului (documentarea
dup diverse surse de informaie, observaia proprie, exerciiul personal, instruirea programat,
experimentul i lucrul individual, tehnica muncii cu fie etc.) cu activitile ce solicit efortul colectiv (de
echip, de grup) de genul discuiilor, asaltului de idei etc.;
nsuirea unor metode de informare i de documentare independent, care ofer deschiderea spre
autoinstruire, spre nvare continu.
ria

Acest curriculum are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta
competenele ntr-un ritm individual, de a-i transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n
alta. Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea urmtoarelor
tipuri de activiti:
formularea de sarcini de prelucrare variat a informaiilor, n scopul formrii competenelor
/va

vizate de programa colar;

alternarea prezentrii coninuturilor, cu moduri variate de antrenare a gndirii;
solicitarea de frecvente corelaii intra- i interdisciplinare;
punerea elevului n situaia ca el nsui s formuleze sarcini de lucru adecvate;
obinerea de soluii sau interpretri variate pentru aceeai unitate informaional;
susinerea comunicrii elev-manual prin analiza pe text , transpunerea simbolic a unor
p:/

coninuturi, interpretarea acestora;

formularea de sarcini rezolvabile prin activitatea n grup;
organizarea unor activiti de nvare permind desfurarea sarcinilor de lucru n ritmuri diferite;
sugerarea unui algoritm al nvrii, prin ordonarea sarcinilor.
Cadrele didactice i pot alege metodele i tehnicile de predare i i pot adapta practicile pedagogice n
htt

funcie de ritmul de nvare i de particularitile elevilor.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic- 8
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
 .ro
Prezentul curriculum i propune ca s formeze competene, valori i atitudini prin demersuri didactice
care s indice explicit apropierea coninuturilor nvrii de practica nvrii eficiente. Pe parcursul
ciclului liceal superior este util ca, n practica pedagogic, profesorul s aib n vedere urmtoarele
aspecte ale nvrii pentru formarea fiecreia dintre competenele generale ale disciplinei:

ate
1. Folosirea terminologiei specifice matematicii n contexte variate de aplicare
Exemple de activiti de nvare:
analiza datelor unei probleme pentru verificarea noncontradiciei, suficienei, redundanei i
eliminarea datelor neeseniale;
interpretarea parametrilor unei probleme ca o parte a ipotezei acesteia;
utilizarea formulelor standardizate n nelegerea ipotezei;

-m

exprimarea prin simboluri specifice a relaiilor matematice dintr-o problem;

analiza secvenelor logice n etapele de rezolvare a unei probleme;
exprimarea rezultatelor rezolvrii unei probleme n limbaj matematic;
recunoaterea i identificarea datelor unei probleme prin raportare la sisteme de comparare standard.
nte
2. Prelucrarea datelor de tip cantitativ, calitativ, structural sau contextual cuprinse n enunuri matematice
Exemple de activiti de nvare:
compararea, observarea unor asemnri i deosebiri, clasificarea noiunilor matematice studiate,
dup unul sau mai multe criterii explicite sau implicite, luate simultan sau separat;
folosirea regulilor de generare logic a reperelor sau a formulelor invariante n analiza de
probleme;
ria

utilizarea schemelor logice i a diagramelor logice de lucru n rezolvarea de probleme;

formarea obinuinei de a verifica dac o problem este sau nu determinat;
folosirea unor criterii de comparare i clasificare pentru descoperirea unor proprieti sau reguli.

3. Utilizarea algoritmilor i a conceptelor matematice n rezolvarea de probleme

/va

Exemple de activiti de nvare:

cunoaterea i utilizarea unor reprezentri variate ale noiunilor matematice studiate;
construirea i interpretarea unor diagrame, tabele, scheme grafice ilustrnd situaii cotidiene;
folosirea unor reprezentri variate ca punct de plecare pentru intuirea, ilustrarea, clarificarea sau
justificarea unor idei, algoritmi, metode, ci de rezolvare etc.;
exprimarea n termeni logici, cu ajutorul invarianilor specifici, a unei rezolvri de probleme;
p:/

utilizarea unor repere standard sau a unor formule standard n rezolvarea de probleme.
htt

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic- 9
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic
 .ro
4 Exprimarea i redactarea coerent n limbaj formal sau n limbaj cotidian, a rezolvrii sau a
strategiilor de rezolvare a unei probleme
Exemple de activiti de nvare:
formarea obinuinei de a recurge la diverse tipuri de reprezentri pentru clasificarea, rezumarea
i prezentarea concluziilor unor experimente;

ate
folosirea unor reprezentri variate pentru anticiparea unor rezultate sau evenimente;
intuirea ideii de dependen funcional;
utilizarea metodelor standard n aplicaii n diverse domenii;
redactarea unor demonstraii utiliznd terminologia adecvat i fcnd apel la propoziii
matematice studiate.
5. Analiza de situaii-problem n scopul descoperirii de strategii pentru optimizarea soluiilor
Exemple de activiti de nvare:

-m
identificarea i descrierea cu ajutorul unor modele matematice, a unor relaii sau situaii multiple;
imaginarea i folosirea creativ a unor reprezentri variate pentru depirea unor dificulti;
exprimarea prin metode specifice a unor clase de probleme; formarea obinuinei de a cuta toate
soluiile, de a stabili unicitatea soluiilorsau de a analiza rezultatele;
identificarea i formularea a ct mai multor consecine posibile ce decurg dintr-un set de ipoteze;
verificarea validitii unor afirmaii, pe cazuri particulare sau prin construirea unor exemple si
nte
contraexemple;
folosirea unor sisteme de referin diferite pentru abordarea din perspective diferite ale unei
noiuni matematice.
6. Generalizarea unor proprieti prin modificarea contextului iniial de definire a problemei sau
prin generalizarea algoritmilor
Exemple de activiti de nvare:
analiza rezolvrii unei probleme din punctul de vedere al corectitudinii, al simplitii, al claritii
ria

i al semnificaiei rezultatelor;
reformularea unei probleme echivalente sau nrudite;
rezolvarea de probleme i situaii-problem;
folosirea particularizrii, a generalizrii, a induciei sau analogiei pentru alctuirea sau rezolvarea
de probleme noi, pornind de la o proprietate sau de la o problem dat;
expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unei situaii-
/va

problem;
transferul i extrapolarea soluiilor unor probleme pentru rezolvarea altora;
folosirea unor idei, reguli sau metode matematice n abordarea unor probleme practice sau pentru
structurarea unor situaii diverse;
expunerea de metode standard sau nonstandard ce permit modelarea matematic a unor situaii;
analiza capacitii metodelor de a se adapta unor situaii concrete;
p:/

utilizarea rezultatelor i a metodelor pentru crearea de strategii de lucru.

Toate acestea sugestii de activiti de nvare indic explicit apropierea coninuturilor nvrii
de practica nvrii eficiente. n demersul didactic, centrul aciunii devine elevul i nu predarea noiunilor
matematice ca atare. Accentul trece de la ce s se nvee, la n ce scop i cu ce rezultate. Evaluarea
se face n termeni calitativi; capt semnificaie dimensiuni ale cunotinelor dobndite, cum ar fi:
esenialitate, profunzime, funcionalitate, durabilitate, orientare axiologic, stabilitate, mobilitate,
htt

diversificare, amplificare treptat.

Matematic clasa a XI-a, ciclul superior al liceului: filiera teoretic, profil real, specializarea matematic- 10
informatic; filiera vocaional, profil militar M.Ap.N., specializarea matematic-informatic