Sunteți pe pagina 1din 4

Asigurarea anselor egale pentru copiii defavorizai

DE ADINA-ELENA SABANGEANU
27 MAI 2014
Este cadru didactic la coala Gimnazial B.P.Hasdeu, Cmpina, din 1981. ntre anii 1977
i 1981, a fost profesor pentru nvmntul primar la coala nr.2 Comarnic.

Instituie: SCOALA CU CLASELE I-VIII B.P. HASDEU CAMPINA

Cea mai buna soluie pentru un sistem educativ care s rspund nevoilor tuturor elevilor se
dovedete a fi educaia incluziv, caracterizat prin urmtoarele principii: dreptul fiecrui
elev la educaie pe baza egalitii anselor; nici un elev nu poate fi exclus din educaie sau
supus discriminrii pe motive de ras, religie, culoare, etnie, sex, limbaj, dizabiliti; coala
se adapteaz la nevoile elevilor; diferenele individuale ntre elevi constituie o surs de
bogie i diversitate, i nu o problem.
coala incluziv are la baz un curriculum adaptat n raport cu nevoile copiilor. Adaptarea
curriculumului se poate realiza prin selectarea unor coninuturi din curriculumul general
adresat copiilor normali, care pot fi nsuite de copiii cu cerine speciale; introducerea
elevilor cu cerine educative speciale ntr-o varietate de activiti individuale, terapeutice,
destinate recuperrii acestora; folosirea unor metode i procedee didactice, a unor mijloace
de nvmnt intuitive, de natur s sprijine nelegerea coninuturilor predate la clas.

coala este leagnul copilriei n care toate speranele pot deveni realitate dac cei care iau
parte la activitile de nvare, pofesori i elevi, contientizeaz diversitatea i
complexitatea naturii umane i valorific fiecare talent sau latur creativ druit de
Dumnezeu. coala romneasc se confrunt n ultimul timp cu diferite probleme, printre
care se numr i colarizarea copiilor defavorizai sau celor cu cerine educative speciale.

n categoria copiilor defavorizai i putem include pe cei provenii din familii monoparentale
sau orfani de ambii prini, copiii ai cror prini sunt omeri, au grave probleme de sntate
sau un comportament imoral, copiii care locuiesc n zone izolate sau ndeprtate i a cror
colarizare depinde de existena unui mijloc de transport i copiii de etnie rrom care se
integreaz cu greutate n colectivul clasei de elevi.

Conceptul de cerine educative speciale presupune necesitatea unei abordri difereniate i


specializate a educaiei copiilor n funcie de deficienele pe care le prezint. Tipurile de
deficiene ntlnite la elevii cu cerine speciale sunt: deficiene mintale, deficiene de auz
sau vedere, deficiene fizice, psihomotorii, tulburri de limbaj, tulburri de comunicare i
relaionare, tulburri de atenie i hiperactivitate ADHD. Tot aici se nscriu i cazurile
copiilor care eueaz la coal din diferite motive copii instituionalizai, copii care provin
din comuniti etnice defavorizate etc.

Acetia au dreptul fundamental la educaie, posednd caracteristici, interese, aptitudini i


necesiti de nvare proprii. De aceea proiectarea sistemelor educaionale i
implementarea programelor colare trebuie s in seama de marea diversitate a
caracteristicilor i trebuinelor elevilor inclui n procesul instructiv-educativ, care trebuie s
asigure anse egale pentru copiii defavorizai prin implicarea tuturor cadrelor didactice,
prinilor i a instituiilor locale abilitate.

coala trebuie s fie ntr-o permanent colaborare cu familiile elevilor (pentru a discuta
eventualele probleme de natur comportamental, material sau social i pentru a se gsi
soluii care s duc la rezolvarea acestor probleme), cu centrele de plasament sau cu
orfelinatele, n cazul copiilor orfani (pentru a aduce la cunotina acestora abaterile colare
ale elevilor i pentru a afla despre modul lor de via n aceste instituii, activitile
extracolare n care sunt implicai etc).

Pentru elevii care locuiesc n zone izolate sau ndeprtate de unitatea de nvmnt, coala
ncearc, printr-un parteneriat cu primria i prin semnarea unui contract cu o firm de
transport, s le asigure transportul zilnic spre cea mai apropiat unitate de nvmnt.

Din perspectiva reglementrilor adoptate de statul romn, copiii cu cerine educative


speciale pot fi integrai fie n uniti colare de educaie special, fie n grupe i clase
speciale din uniti precolare i colare obinuite, fie n mod individual n uniti de
nvamnt obinuite. Aceste coli trebuie s se adapteze unei pedagogii centrate asupra
copilului, capabil de a veni n ntmpinarea trebuinelor fiecrui copil n parte. Cadrele
didactice trebuie s adopte mijloace de combatere a atitudinilor discriminatorii, construind o
societate bazat pe spiritul de toleran i oferind anse egale la educaie pentru elevii
defavorizai.

coala incluziv are la baz un curriculum adaptat n raport cu nevoile copiilor. Adaptarea
curriculumului se poate realiza prin selectarea unor coninuturi din curriculumul general
adresat copiilor normali, care pot fi nsuite de copiii cu cerine speciale; introducerea
elevilor cu cerine educative speciale ntr-o varietate de activiti individuale, terapeutice,
destinate recuperrii acestora; folosirea unor metode i procedee didactice, a unor mijloace
de nvmnt intuitive, de natur s sprijine nelegerea coninuturilor predate la clas.

Societatea contemporan pune tot mai mult accentul pe diversitate. Educaia pentru
diversitate este un rspuns la pluralismul de toate felurile cu care ne confruntm.
Valorificarea diversitii permite tolerana; recunoate, apreciaz i faciliteaz procese
implicate n explorarea i descoperirea noului, conduce la ntrirea relaiilor n cadrul
comunitii i mrete posibilitile tinerilor de a se realiza ntr-o societate pluralist, din ce
n ce mai complex.

Rolul colii este de a-i nva pe tineri cum s convieuiasc ntr-o lume marcat de diferene
lingvistice, culturale sau sociale, prin acceptarea acestora, dar i prin identificarea i
nsuirea valorilor care i unesc. Cel mai adesea prezena oamenilor diferii conduce la
dezinteres i indiferen, ceea ce n cele din urm nu nseamn altceva dect o form de
discriminare. Ea se manifest i n educaie. Copiii cu diverse dizabiliti, copiii de etnie
rrom, elevii emigrani sunt adeseori maginalizai de ctre colegi, dar cadrele didactice
trebuie s realizeze anumite activiti n care s se integreze i copiii menionai anterior,
deoarece prejudecile unor profesori sau elevi pot genera un comportament
discriminatoriu.

Spre exemplu, copiii rromi constituie una dintre cele mai defavorizate categorii de copii i au
nevoie de mult sprijin pentru a depi situaia n care se afl. Srcia i lipsurile familiilor
rrome, prejudecile care persist n mentalitatea populaiei, ineria unor prini rromi fa
de perspectivele pe care educaia le ofer copilului colarizat, toate acestea contribuie la
marginalizarea copiilor rromi, la limitarea accesului la ansele egale la care au dreptul toi
copiii.

Marginalizarea rromilor merge de la atitudinea mai puin binevoitoare fa de elevi, aezarea


lor n ultimele bnci pn la lsarea de izbelite a claselor i colilor n care nva copiii
rromi. Muli dintre elevii rromi ajung de multe ori n situaii de eec i abandon colar.
Discriminarea elevilor rromi n cadrul sistemului de nvmnt, srcia, tradiiile etniei se
transform n cauze principale ale abandonului colar.

Instituiile de nvmnt trebuie s ia msuri potrivite pentru eliminarea oricrei forme de


discriminare prezente n interiorul lor. Profesorii au nevoie s i contientizeze propriile
prejudeci, s fie corect formai, s ia n considerare condiiile sociale i nevoile elevilor.
Copiii trebuie pregtii s nvee s triasc i s interactioneze pozitiv n aceast lume
divers. Multiculturalitatea este un fenomen care ne mbogete cu diversitate. coala
trebuie s formeze deprinderea preuirii valorilor pluriculturale, ideea ca nu exist valori
superioare sau valori inferioare. Exist valori specific care trebuie preuite prin aportul lor la
nuanarea i mbogirea celorlalte culture cu care vin n contact.

Educaia pentru diversitate se poate realiza prin toate disciplinele de nvmnt, pentru c
toate pot s invite la tolerana, la respectarea drepturilor omului, la dezvoltare. Cadrele
didactice trebuie s identifice obiective i coninuturi care pot promova interculturalitatea, i
s valorifice diversitatea cultural din clasa de elevi, ca resurs n procesul instructiv-
educativ.

La nivelul activitilor extracurriculare, se pot organiza activiti care s implice


comunitatea, activiti n cadrul crora participanii s se cunoasc mai bine, s coopereze i
s triasc mpreun diferite evenimente (activiti muzicale i sportive, evenimente
culturale i srbtori locale, nfriri etc). Recunoaterea, respectful diferenelor entice,
culturale sau sociale i egalitatea de anse sunt provocri pentru instituia colar.
Directorilor de coli, cadrelor didactice le revin o multitude de sarcini pentru a construi medii
colare incluzive.

coala romneasc trebuie s construiasc diverse strategii pentro o tratare pluralist a


diversitii culturale, cum ar fi: aprecierea patrimoniului cultural pe care l aduc cu ei elevii i
utilizarea acestuia pentru a ajuta profesorii i directorii s nvee culturile elevilor; utilizarea
conflictelor etnice pentru producerea unor schimburi culturale i sociale pozitive; crearea
unui mediu de cooperare ntre elevi, profesori i familiile elevilor; facilitarea succesului
tuturor prin asigurarea accesului egal i eficient la instituia colar; nlturarea
prejudecilor legate de ras, clas social sau etnie; eliminarea unor practici care
dezavantajeaz persoane i grupuri de elevi.

Diversitatea cultural a elevilor poate deveni o oportunitate i o resurs de mbogire


pentru copii i cadre didactice, numai dac coala proiecteaz activiti de nvare care s
o valorifice i dac asigur anse egale pentru copiii defavorizai prin implicarea tuturor
prinilor, a profesorilor i a instituiilor locale abilitate.

Bibliografie:
Creu D., Nicu A. Pedagogie pentru definitivat i gradul didactic II, Editura Universitii
Lucian Blaga Sibiu, 2009.
Mara D. Strategii didactice n educaia incluziv, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 2004.
Verza E., Pun E. Educaia integrat a copiilor cu handicap, UNICEF i RENINCO, Bucureti,
2008.