ELEMENTE DE DIDACTIC A EDUCAIEI FIZICE I SPORTULUI ADAPTAT

STILURI DE PREDARE N EDUCAIE FIZIC I SPORT ADAPTAT

Profesorul trebuie s i modifice n permanen conduita de predare n strict

dependen cu cerinele speciale ale subiecilor.

Stilul de predare se poate defini ca

"un set special de comportamente selectate i utilizate de instructor pentru a ndeplini
obiectivele operaionale ale leciei".

n educaia fizic i sportul adaptat se recomand urmtoarele stiluri de predare:

1. Stilul directiv;
2. Stilul centrat pe sarcin;
3. Stilul descoperirii dirijate;
4. Stilul tip rezolvare de probleme.

1. Stilul directiv este unul dintre cele mai utilizate n activitile fizice adaptate.

Acesta are ca note caracteristice:

explicaii scurte i demonstraia micrii care se nva;

exersarea micrii nainte de alte indicaii sau corectri de greeli;

comentarii expuse clasei despre performana realizat;

explicaii suplimentare i demonstraii, dac este necesar;

implementarea micrii ntr-o activitate adecvat.

Deciziile se iau n majoritatea cazurilor de ctre profesor, n ceea ce privete coninutul n

organizarea condiiilor de instruire i stabilirea standardelor de performan.

2. Stilul "centrat pe sarcin" este oarecum apropiat celui directiv, dar ofer o mai
mare libertate i flexibilitate n luarea deciziilor de ctre elevi. Acesta are ca note
caracteristice:

sarcina motric va fi consemnat pe fia individual de lucru, care va fi dat fiecrui

subiect;
 pentru subiecii care nu sunt capabili s citeasc, sarcina va fi desenat, scris n
Braille sau imprimat pe casete audio pentru nevztori;

explicaie i demonstraie difereniat a modului de execuie a deprinderii motrice, n

funcie de nivelul la care se afl subiecii;

exersarea sarcinilor indicate ntr-un ritm propriu, n funcie de abilitile individuale;

acordarea de ajutor subiecilor care au dificulti i stimularea acestora pentru a trece
la un nivel de execuie superior;

elevii pot lucra individual sarcinile date i atunci se autoevalueaz, sau pot lucra cu
parteneri care le evalueaz execuia;

se vor utiliza mijloace intuitive cum ar fi: videocasete, postere, modele tridimensionale
ale micrii etc.

3. Stilul "descoperirii dirijate" ajut elevii s realizeze un anumit obiectiv.

Profesorul utilizeaz ntrebri sau scurte indicii, orientnd progresiv gsirea soluiei corecte
de ctre elevi.

Acest stil prezint urmtoarele note caracteristice:

stimuleaz capacitatea de a gndi logic micarea;

presupune o strns colaborare elev-profesor.

4. Stilul tip "rezolvare de probleme" este apropiat de stilul prezentat anterior, cu deosebirea
c elevul nu mai este orientat spre un anumit rspuns motric, ci are posibilitatea s aleag
soluii multiple (cu condiia s se ncadreze n criteriile profesorului).

Permite subiectului s i exprime creativitatea, s experimenteze, s aib iniiativ proprie.

Acesta prezint urmtoarele caracteristici:

profesorul ncurajeaz o mare varietate de rspunsuri n condiiile n care

prezentarea sarcinii se face de o manier diferit;
copilul are posibilitatea s "construiasc" gndind i interpretnd n mod diferit micarea, dar
rmnnd n limitele obiectivelor stabilite;

fiecare subiect rezolv sarcina conform abilitilor proprii i experimenteaz

succesul indiferent de soluia aleas, sporind ncrederea n forele proprii.

Selectarea stilului de predare nu este o opiune ntmpltoare, ci una care ia n considerare o

serie de factori care privesc subiecii cu care se lucreaz, mediu i cei care in de
personalitatea profesorului
M .MOSTON

1. Stilul directiv;
2. Stilul centrat pe sarcin;
3. Stilul descoperirii dirijate;
4. Stilul tip rezolvare de probleme.