Lupta mpotriva violenei n coal: o perspectiv european

PROF. Cristina Cursaru

Definiiile violenei

Ce este violena? Cuvntul folosit este asemntor n limbile latin i englez: n

spaniol violencia, n portughez violencia, n italian violenza, n englez violence etc. n
schimb, n alte limbi sunt foarte diferite din punct de vedere etimologic, cum ar fi: n german
(Gewalt), n greac () sau n islandez (oeldi). Pe de alt parte, n fiecare limb, termenul
poate avea mai multe nelesuri.
Copiii nii definesc violena n coal n maniere diferite, n funcie de vrsta, limba
i originea lor (Smith i alii, 2002). Vom analiza trei definiii date de ctre aduli pentru
termenul englezesc violence.
Dicionarul Encarta (1999) definete violena astfel: 1) utilizarea forei fizice care duce la
vtmri corporale i pagube materiale; 2) utilizarea ilegal i nejustificat a forei sau efectul
produs de ameninarea utilizrii acesteia. Privit Olweus (1999, p.12) violena sau
comportamentul violent reprezint comportamentul agresiv al unei persoane care aplic o
pedeaps sau provoac un disconfort relativ important unei alte persoane, folosind propriul
su corp sau prin intermediul unui obiect (inclusiv arm).
Organizaia Mondial a Sntii definete violena, dup cum urmeaz: utilizarea sau
ameninarea utilizrii forei fizice sau psihologice mpotriva ta, a altei persoane sau a unui
grup de persoane care poate aduce sau este susceptibil de a aduce moarte, suferin
psihologic, tulburri de dezvoltare sau chiar vtmri corporale, pagube materiale sau
pierderea proprietii).
Aceste definiii prezint un anumit numr de caracteristici comune, i anume c violena:
aduce sau este susceptibil de a aduce pagube;
este intenionat (vtmrile provocate fr intenia de face ru nu sunt n general
considerate ca acte de violen). Vom analiza acum diferenele, a se vedea neconcordanele
dintre definiii.
Exist cel puin cinci dimensiuni, 1. Este violena neaprat fizic? Este, potrivit Encartei
(prima definiie) i Olweus, dar nu i potrivit celei de-a doua definiii a Encartei, nici celei a
OMS. Limitarea violenei la manifestarea sa fizic ne permite s o delimitam clar i o face
poate mai uor de msurat (n raport cu violena verbal sau relaional). O astfel de limitare
reprezint diferena ntre violen i agresiune. Totui, nu toi autorii i cercettorii sunt
mulumii de aceast definiie fizic. De fapt, ea exclude n mod clar celelalte
comportamente vtmtoare intenionate, cum ar fi insultele, excluderea social sau zvonurile
mincinoase (Underwood, 2002). 2. Este violena exercitat neaprat mpotriva unei persoane?
Potrivit Encartei, nu, ns potrivit Olweus, da i probabil i OMS. Cu alte cuvinte,
vandalismul definit ca degradarea sau distrugerea ru intenionat sau deliberat a bunului
altei persoane este el un act de violen? Desenele de pe zidurile colilor, degradarea
intenionat a crilor sau materialelor colare, ar trebui s fie ele considerate tot acte de
violen?

1
3. Trebuie s se manifeste ntr-adevr violena ca un comportament care duneaz cuiva sau
ntructva, sau este doar ameninarea acestui neajuns aa cum este formulat n cea de-a doua
definiie a Encartei i n cea a OMS? Luarea n considerare a unor criterii precum sentimentul
de insecuritate se justific, din moment ce acordm tot atta importan ameninrii cu
violena ct i punerii ei n aplicare.
4. Poate fi violena considerat legal? (a se vedea a doua definiie a Encartei). n acest caz,
pedepsele corporale constituie un act de violen. n acest caz, pot fi, deci, considerate ca acte
de violen pedepsirea unui elev, arestarea unui rufctor, decizia justiiei fa de un
delicvent. Dac nu, exist atunci o legalitate pe care o acceptam pentru c este definit de
ctre societate? Putem pune aceast problem sub semnul ntrebrii?
5. Pentru a fi considerat ca atare, violena trebuie s fie comis de un individ (a se vedea
Olweus), sau de o manier mai impersonal de ctre un grup social sau o instituie? n orice
caz, este ceea ce se las s se neleag prin termenul violen instituional. Acest termen
reamintete, de asemenea, o situaie n care violenele sunt comise mpotriva elevilor, urmare
a unor anumite acte sau prin aplicarea unui regulament ntr-o unitate de nvmnt.
n cele din urm, atunci cnd o definiie este utilizat n mod efectiv, chiar dac este vorba de
a constata un act de violen sau a-l gestiona, trebuie stabilit nivelul de violen. Care trebuie
s fie gravitatea prejudiciului suferit? Noi suportm mici ofense n fiecare zi. Ar trebui deci,
s ncepem s vorbim de violen n cazul loviturilor grave, insultelor sau provocrilor de
natur social? Sau trebuie s includem, de asemenea, ceea ce cercettorii francezi au numit
microviolen sau grosolnii, i anume: o lips de respect ntructva puin accentuat i o
nclcare a regulilor (Debarbieux i alii, 2003)? Aceste incidente nu pot fi cu siguran
calificate ca violene n accepiunea majoritii definiiilor. Cu toate acestea, ele joac un rol
important din moment ce este vorba despre nelegerea cauzelor unei violene la coal i de
gsirea mijloacele de a o remedia.
Convieuirea armonioas
Un grup internaional de profesioniti, orict de mare ar fi, nu poate rezolva numeroasele
divergene individuale, disciplinare, culturale i lingvistice. n schimb, poate i trebuie s
defineasc clar noiunea de violen atunci cnd relateaz o experien concret dintr-o
unitate de nvmnt dat sau ntreprinde o activitate de cercetare. Pe de alt parte, este
posibil s se ajung la un acord privind o definiie a acestui concept n cadrul unei uniti de
nvmnt sau a unei comuniti. Atunci cnd cutm s adoptm o definiie a violenei n
coal, o soluie poate fi utilizarea unui concept opus violenei ca acela al termenului spaniol
convivencia care semnific convieuire armonioas. De aceea, haidei s ncercm s
mbuntim convivencia n coli i s discutm ce fel de violen acioneaz mpotriva
convivencia. Termenul convivencia, definit ca a tri mpreun n armonie, va fi deci
utilizat pentru a desemna non-violena n coal.
Factorii care au o influen asupra gradului de violen n coal
n ciuda numeroaselor definiii i a surselor prezentate, avem o destul de bun cunoatere a
factorilor care influeneaz nivelul violenei n coal. Printre aceti factori amintim: tipul de
unitate de nvmnt i climatul colar, caracteristicile diferitelor aspecte de vrst, dar i
individuale (vrst, sex, ras, situaie familial i nevoi specifice n materie de educaie) i
actualitatea social.
Caracteristicile unitilor de nvmnt

2
 Nimic nu indic cu certitudine c mrimea unei uniti de nvmnt sau efectivele
din clase joac un rol determinant n ceea ce privete violena colar (Olweus, 1999; Smith
2003). O serie de factori care permit msurarea climatului n clase, cum ar fi competenele de
gestionare a clasei, s-au identificat n unele studii ca fiind anticipativi (de exemplu n
Norvegia, Roland i Galloway, 2002), iar n altele, nu (de exemplu n Germania,
Hannewinkel, 2004). Un studiu realizat n Philadelphia n Statele Unite (Welsh i alii, 1999),
a artat c factorii referitori la elevi aveau o valoare mai determinant dect colile sau
factorii din comunitate. n schimb, Benbenishty i Astor (n pres) au analizat funcionarea
grupurilor, colilor, claselor i familiilor ntr-un studiu de mare amploare asupra colilor
israeliene. Ei au evideniat este interesant de notat c impactul acestor factori variaz n
funcie de tipul de violen. Caracteristicile legate de unitatea de nvmnt colar, cum ar
fi: ambiana n unitatea de nvmnt, explic diferenele considerabile n materie de
violen, n special pentru persecuia moderat (n schimb, acest lucru este mai puin valabil
pentru o persecuie verbal relativ ndelungat). Se pare c, n cazul colilor, caracteristicile
lor socio-economice aveau o influen asupra formelor grave de persecuie. A reieit c,
numeroi factori exercit o influen asupra importanei relative a comunitii, a unitii de
nvmnt i a indivizilor.
Perspective istorice: asistm la o intensificare a violenei?
Ideea potrivit creia violena s-a agravat, inclusiv la coal, este din ce n ce mai
rspndit. Totui, realitatea nu este aa de simpl, percepia noastr nefiind neaprat o
reflectare fidel a realitii. Se ntmpl adesea, ca persoanele de o anumit vrst s evoce o
vrst de aur, cnd totul era mai bine i cnd era mai puin violen i delincven
juvenil. Ori, dac analizm situaia unei perioade de acum o generaie sau dou, vom vedea
c discursul a rmas acelai (Pearson, 1983). n studiile naionale menionate de Smith
(2003), datele diacronice sunt foarte puine. n rile unde exist, schimbrile sunt foarte rar
observate sau se limiteaz la a semnala urmtoarele evoluii n materie de violen n coal:
o uoar cretere pentru Germania i Norvegia, de exemplu, regres pentru Italia, n special, i
alte tendine potrivit tipului de violen luat n considerare, de exemplu pentru Austria.
Aciuni care vizeaz reducerea violenei n coal Necesiti, iniiative i programe
n cadrul anchetelor pe care le-a analizat, Smith (2003) arat c au fost ntreprinse
aciuni n fiecare ar studiat. Este vorba de iniiative naionale, regionale sau locale venite
de la coli. Planurile de aciune de mare anvergur sunt adesea integrate programelor de
nvmnt. Ele fac uneori i obiectul studiilor individuale ale copiilor predispui la risc sau
iau forma altor msuri. De aceea, programul Olweus de lupt mpotriva agresiunilor este
utilizat foarte mult n Norvegia (n paralel cu alte iniiative). El este n vigoare n Austria,
Finlanda i Germania, iar punerea sa n practic este luat n considerare i n Islanda.
Portugalia i Marea Britanie recurg n mare msur la un program de securitate n coal.
Programul SAVE a fost adoptat pentru regiunea Andaluzia (Sevilia) n Spania. Programul
Farsta este adesea menionat, n special, pentru Suedia. Aceste programe sunt bine prezentate.
Reducerea violenei n coal un ghid al schimbrii las prad practicilor jignitoare la
coal. n sens contrar, potrivit anumitor indicatori, copiii protejai n mod excesiv pot
prezenta o predispoziie pentru rolul de victim. Copiii cu dizabiliti i nevoi speciale de
educaie sunt mai susceptibili de a fi victime ale violenei (Nabuzoka, 2000).

3
 ntr-adevr, comportamentul lor particular i expune la acte de violen mpotriva
crora ei nu se pot apra, cutnd protecie n preajma colegilor. Copiii care au nevoie de o
atenie special pot fi, de asemenea, tentai s-i rezolve problemele recurgnd la violen.
colile care doresc s reduc violena pot ncepe prin a identifica iniiativele locale i
naionale care le vor sprijini n elaborarea politicilor lor. Indiferent dac este rezultatul
nevoilor legislative naionale sau al adoptrii de programe structurate (de exemplu, programul
Olweus de lupt mpotriva agresiunilor), demersul general observat const n elaborarea
politicilor colare sau a regulamentelor pentru clase care vizeaz rezolvarea problemei
violenei i favorizarea comportamentelor de ajutorare. Anumite ri (cum ar fi Marea
Britanie) insist mai mult asupra politicilor la nivelul unitii de nvmnt, n timp ce altele
(n special Austria sau Olanda) pun accentul pe elaborarea regulamentelor pentru clase. Unul
dintre avantajele acestui ultim demers este acela de a favoriza consultarea dintre personal i
elevi, dar i (n ceea ce privete politicile colare) cu lumea colar n ansamblul su.
Elaborarea de regulamente ntrete angajamentul individual, dar se expune, de asemenea,
riscului unei fragmentri a politicii colare. Fiecare membru al personalului colii joac un rol
important n elaborarea regulamentelor de clas sau a politicilor colare, pentru c implic
elevii. O bun abordare exclusiv colar ar clarifica rolul prinilor i al personalului.