LICEUL TEHNOLOGIC „DUILIU ZAMFIRESCU” DRAGALINA

PROF.CONSILIER ȘCOLAR: ȘIȘMAN CONSTANTINA

Data : 10.11.2017
Disciplina: PSIHOLOGIE
Clasa : a X- a B
Tipul lectiei: mixtă
Titlul lecției: Gândirea
Competenţă generală:
Utilizarea conceptelor specifice ştiinţelor sociale pentru organizarea demersurilor de cunoaştere şi
explicare a unor fapte, evenimente, procese din viaţa reală
Competente specifice:
Identificarea proceselor psihice şi caracterizarea rolului lor în evoluţia personalităţii
Analizarea unor procese psihice pornind de la exemple concrete.
Obiective operaționale:
La finalul orei elevii vor fi capabili:
 Să utilizeze corect conceptele specifice disciplinei și cunoștințele acumulate în situații
concrete de viață.
 Să fie capabili să argumenteze calitatea gândirii de proces psihic central și să enumere
cel puțin două caracteristici ale acesteia pe parcursul activității.
 Să explice și să exemplifice operaţiile gândirii în cel puțin două din contextele create
pe parcursul orei.
Metode, mijloace, materiale: conversatia, comunicarea, argumentarea, problematizarea,
expunerea, explicatia, dialogul, exemplificarea, manualul, poster, fisa de lucru, jetoane,
videoproiectorul, prezentare ppt

Durta: 50 minute
 SCENARIU DIDACTIC
Etapele lectiei Ob Activitatea didactica Metode si Materiale Timp Evaluare
Profesor Elev mijloace
1. Moment -evidenţa absenţilor, - răspund la întrebări. Conversatia Catalogul 1 min
organizatoric -verifică existenţa resurselor Materialele
materiale. necesare
2. Captarea Elevilor li se va comunica faptul Elevii sunt atenți. Comunicarea 1 min
atentiei că, dacă vor fi atenți pe parcursul
orei și vor da răspunsuri corecte
la finalul orei vor fi evaluați cu
nota maximă
Elevii sunt întrebați care a fost Frontala
3. O1 lecția anterior predată? Reprezentările.
Reactualizarea Se împarte fiecarui elev cate Problematiza Poster 8 min
cunoștințelor doua frunze de culori diferite pe rea copacul
acumulate care sunt rugați să noteze câte o Elevii vor lucra individual la reprezentăril
anterior idee cu privire la definiţia întrebările/ cerințele adresate or
reprezentării; precizarea de către profesor. Se verifică conversația
caracteristicilor reprezentărilor, astfel cunoştinţele elevilor şi
etc cu ajutorul cărora se va gradul de asimilare a acestora,
realiza copacul reprezentărilor. precum și captarea atenției
Posterul obținute se va afișa în elevilor.
fața clasei unde se va analiza.
4. Anunțarea Profesorul scrie titlul lecţiei pe
temei și a tablă: „Gândirea”
obiectivelor precum şi conţinutul lecţiei: Elevii îşi notează pe caiete Expunere Tablă 1 min
1. Definiţie titlul lecţiei şi subiectele verbală
2. Caracteristicile gândii principale ce vor fi discutate în
3. Operaţiile gândirii cadrul lecţiei.
5. Dirijarea *Elevii sunt întrebați care este - răspund la întrebări. Conversatia
invățării și diferența dintre om și animale? euristica Prezentare
obținerea * Sunt provocaţi să analizeze argumentare ppt Frontala
performanței cum ar fi viaţa omului în a
absenţa gândirii? problematiza
rea
 Pentru a înțelege mai bine acest
lucru le propun elevilor puzzle-
ul ciorchine ce va avea ca
rezultat definirea gândirii ca Elevii rezolvă sarcina de lucru
proces. utilizând procesul superior
cognitiv- gândirea.
Gandirea este procesul psihic
de reflectare mijlocita și Prezentare Individuală
O2 generalizat-abstracta, sub Dialogul ppt
forma notiunilor,
judecatilor si rationamentelor Conversatia
- a insusirilor comune, euristica
esentiale si necesare ale argumentare Frontală
obiectelor si a relatiilor a
legice, cauzale dintre ele. problematiza
Le propun elevilor să rea
identificăm impreună
caracteristicile gândirii. Împart
elevilor, așezați pe grupe, mai
multe jetoane. Pe acestea se
găsesc idei ale celor patru
caracteristici ale gandirii pe care Jetoane 30 min
vor trebui sa le recompuna in
vederea identificarii acestora,
apoi le vor impartasi colegilor.
Împart elevii in patru grupe și
explic sarcina de lucru.
1. Caracterul procesual Elevii analizează jetoanele Grup de
al gândirii primate și încearcă să lucru
Are caracter procesual adică se recompună cele patru
desfăşoară discursiv pe caracteristici ale gândirii. Conversatia Frontală
orizontală în prezent, trecut, euristica
viitor; pe verticală - ascendent şi argumentare
descendent. a
-procesarea ascendentă este problematiza
inductivă, pleacă de la experienţe rea
şi însuşiri concrete spre general,
O1 este modul natural de gândire
umană, se bazează pe datele
simţurilor;
-procesarea descendentă este
deductivă, pleacă de la general
către concret şi particular, este
dirijată de legi, reguli, principii,
se produce prin învăţare,
educare, se bazează pe un anumit
nivel al cunoaşterii umane.
2. Caracterul mijlocit al Individuală
gândirii Elevii analizează jetoanele
O 2 în cazul procesării ascendente primate și încearcă să Jetoane
mijlocirea o fac procesele recompună cele patru
senzoriale ce oferă informaţii caracteristici ale gândirii.
gândirii, iar în cazul procesării Conversatia
descendente mijlocirea e dată de euristica
limbaj şi nivelul cunoaşterii umane argumentare
la un moment dat. a
Prin contrast senzaţia şi percepţia
problematiza
sunt procese primare, nemediate în
raport cu realitatea. rea
3. Caracterul abstract formal
al gândirii Elevii analizează jetoanele
rezultiă din aceea primate și încearcă să
O1 că ea se desfăsoară permanent in recompună cele patru Jetoane
directia evidentierii insusirilor caracteristici ale gândirii.
generale si esentiale ale obiectelor si
fenomenelor si a subordonării unor Conversatia
modele ideale generale (notiuni, euristica
principii, legi). argumentare
4. Caracterul a
problematiza
finalist al
rea
gândirii Elevii analizează jetoanele
Are caracter finalist primate și încearcă să Jetoane
adică întotdeauna recompună cele patru
gândirea este proces caracteristici ale gândirii.
 orientat către atingerea
unui scop conştient propus. Conversatia
O2 euristica
La finalul jocului elevii sunt După mărimea scrisului, după argumentare
intrebați cum au reușit să tipul de scris, înclinație, a
tăietura foarfecii, culoare, etc problematiza
recompună aceste fișe formate
rea
din jetoane?
Le transmit elevilor informațiile
cu privire la operațiile gândirii: Elevii notează în caiete.
Prezentare
Analiză și sinteză Comunicarea ppt
O3 Comparație
Abstractizare Exemplificar
Generalizare ea
6. Asigurarea O1 Întreb elevii ce au învățat pe Procesul cognitiv superior- Problematiza 8 min
retenției și a parcursul orei? gândirea- definire, rea
transferului caracteristici și operațiile
acesteia.
O2 Ce este gândirea? Elevii răspund întrebărilor Comunicarea Frontală
profesorului Prezentare
Gândirea este capacitatea de a Conversația ppt Individuală
rezolva probleme.
Solicit elevilor să derulăm si Elevii citesc slide-urile
O3 momentul de lectură ale lecției-
slide-urile 7 si 8 – Știați că...?
7. Evaluarea Fac aprecieri verbale asupra Elevii își notează tema pentru 1 min Frontală
performanțelor răspunsurilor elevilor- intărirea acasă.
si anunțarea pozitivă și acolo unde este cazul
temei pentru acord nota maximă în catalog,
acasă solicitând elevilor să rezolve
exercițiile propuse la predarea
operațiilor gândirii ca temă
pentru acasă.
 ANEXA 2

Proces cognitiv
superior

Ocupă rolul central în

sistemul psihic uman. de reflectare
mijlocită
GÂNDIREA

a însușirilor comune esenţiale și generalizat abstractă sub

și necesare forma
ale obiectelor și a relaţiilor legice noţiunilor
cauzale dintre ele. judecăţilor
raţionamentelor
 ANEXA 3
1. Caracterul procesual al gândirii

Are caracter procesual adică se desfăşoară discursiv pe orizontală în prezent, trecut,

viitor; pe verticală – ascendent şi descendent.

-procesarea ascendentă este inductivă, pleacă de la experienţe şi însuşiri concrete spre

general, este modul natural de gândire umană, se bazează pe datele simţurilor;

-procesarea descendentă este deductivă, pleacă de la general către concret şi particular,

este dirijată de legi, reguli, principii, se produce prin învăţare, educare, se bazează pe
un anumit nivel al cunoaşterii umane.
2. Caracterul mijlocit al gândirii

în cazul procesării ascendente mijlocirea o fac procesele senzoriale ce oferă

informaţii gândirii, iar în cazul procesării descendente mijlocirea e dată de
limbaj şi nivelul cunoaşterii umane la un moment dat.

Prin contrast senzaţia şi percepţia sunt procese primare, nemediate în raport

cu realitatea.

3. Caracterul abstract formal al gândirii

rezultă din aceea că ea se desfăsoară permanent in directia evidentierii insusirilor

generale si esentiale ale obiectelor si fenomenelor si a subordonării unor modele
ideale generale (notiuni, 7rincipia, legi).

4. Caracterul finalist al gândirii

Are caracter finalist adicĂ întotdeauna gândirea este proces orientat către
atingerea unui scop conȘtient propus.
 ANALIZA ȘI SINTEZA
ANEXA 4
Exerciţiu: Analizaţi subiectul propoziţiei
următoare:
Copacul era prea bătrân şi plin de omizi. Descompunerea întregului în părţi și
Daţi exemple de propoziţii în care substantivul
care are rol de subiect în propoziţia de mai sus, compunerea părţilor diferite într-un
să îndeplinească funcţia de complement întreg.
circumstanţial de loc.
de ex. Mihăiţă stătea în faţa copacului.

COMPARAȚIA Operaţie prin care alăturăm în plan

GÂNDIREA

Exerciţiu: Stabiliţi asemănările şi deosebirile mental două sau mai multe obiecte cu
dintre percepţii şi reprezentări.
scopul stabilirii asemănărilor şi
deosebirilor.
ABSTRACTIZAREA Operaţia prin care gândirea, trece de la
Exerciţiu: Notaţi în caiet caracteristicile concrete
şi cele abstracte - referitoare la funcţia de
concret la abstract.
înmulţire, a plantei respective.

Operaţia gândirii prin care însuşirile

esenţiale şi generale sunt reunite într-un
GENERALIZAREA
Daţi exemple de conifere. Desprindeţi modelul
model informaţional unic, menit să
informaţional prin care aţi inclus aceste plante în definească o clasă, o categorie de
clasa conifere.
obiecte, fenomene, relaţii.