PROGRAMA ȘCOLARĂ ORGANIZATĂ MODULAR

Domeniul: TEHNOLOGII INFORMAȚIONALE

NIVEL DE ȘCOLARITATE: LICEAL

Curriculum la decizia școlii: Aplicații în mediul vizual

PARTEA I: IDENTITATEA DISCIPLINEI „Aplicații în mediul vizual” ÎN

ANSAMBLUL DISCIPLINELOR ŞCOLARE

1. PROGRAMA ŞCOLARĂ, CA INSTRUMENT AL REFORMEI CURRICULARE

Programa şcolară este, potrivit Legii Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, una dintre
componentele de bază ale Curriculumului Naţional, alături de planurile-cadru propuse pentru
învăţământul preuniversitar.
În ansamblul disciplinelor din aria curriculară Tehnologii un rol important revine
disciplinei Tehnologiei informației și a comunicațiilor – care este propusă spre studiu la nivel
liceal, elevilor de clasele IX-XII.
În urma unor studii de diagnoză și a unei analize efectuate pentru nivelul de învățământ
liceal s-a constatat că timpul alocat studiului disciplinei Tehnologiei informației și a
comunicațiilor și formării competențelor specifice acesteia este insuficient având în vedere
dinamica extrem de rapidă a evoluției în domeniul tehnologiilor informaționale. Prin urmare,
se impune cu necesitate introducerea unor discipline opționale (Curriculumul la decizia
școlii) prin intermediul cărora se pot consolida anumite competențe specifice din programa de
Tehnologiei informației și a comunicațiilor și se poate asigura alinierea la noutățile
tehnologice
Demersul de proiectare în cadrul Curriculumului la decizia școlii va respecta
recomandările/sugestiile Cadrului de Referinţă avansat prin CRCN-2012, propunând
valorificarea principiilor metodologice promovate de acesta, respectiv, principiile generale şi
specifice de elaborare a programelor şcolare.
Disciplina opțională Aplicații în mediul vizual propune, o nouă organizare, modulară,
care să faciliteze deopotrivă centrarea învățării pe competenţe, o mai bună pregătire şi
administrare a formării, o evidenţiere mai bună a reuşitelor şi a dificultăţilor de învăţare ale
elevilor în relaţie cu un modul sau altul, o personalizare optimă şi mai eficace a traseelor de
învăţare funcție de nevoile identificate la elevi, în concordanță cu prevederile Legii Educaţiei
Naţionale privind reforma coerentă şi avansată la nivelul curriculumului şi cu Cadrul de
Referinţă sugerat în CRCN-2012.

2. STATUTUL ACADEMIC ŞI DIDACTIC AL DISCIPLINEI

2.1. Evoluţii, tendinţe în cunoaşterea ştiinţifică a domeniului Tehnologiilor

informaționale Specificul disciplinei opționale în cadrul domeniului/ariei de
cunoaştere
Dezvoltarea în domeniul tehnologiilor informaționale a dus la schimbări importante în
conceperea, reproiectarea și folosirea noilor produse și servicii. Noile tehnologii
informaționale au sporit volumul informațiilor ”circulate”, prelucrarea și stocarea acestora au
dus la dezvoltarea unor abilitați noi, au redus distanțele și timpul, și au modificat relațiile
sociale, acestea devenind o reflecție a noilor tehnologii.
 În secolul XXI tehnologiile informaționale și de comunicații au devenit punct de reper în
toate domeniile cunoașterii, iar unii specialiști au denumit economia acestei societăți ca
“economia digitală”.
Disciplina opțională Aplicații în mediul vizual aduce contribuții complexe la dezvoltarea
competenţelor-cheie europene şi a competenţelor generice româneşti cum ar fi:
 oferă cadrul propice formării şi dezvoltării competenţelor care vizează integrarea,
participarea activă şi responsabilă la viaţa socială şi asimilarea şi interiorizarea unui
sistem de valori care să orienteze atitudinile şi comportamentele;
 sensibilizează/pregăteşte în vederea formării de alte competenţe;
 dezvoltă competenţe transversale valorificate pe parcursul ciclul liceal
2.2. Organizarea modulară generică a programei disciplinei opționale
Programa şcolară pe disciplina opțională Aplicații în mediul vizual respectă principiul
modularităţii stipulat în Cadrul de Referinţă pentru Curriculumul Naţional-2012, propunând
un set de module relativ autonome, fiecare cu funcţii specifice:
 un modul iniţial: cu acesta debutează anul şcolar, el fiind un modul preparatoriu
(urmăreşte determinarea stării iniţiale de pregătire a elevilor, în vederea unei proiectări
optime a demersului didactic, astfel încât să existe reale şanse de reuşită în formarea
competenţelor prestabilite);
 module disciplinare (centrate pe formarea competenţelor generale disciplinare) şi un
modul integrat (orientat pe formarea competenţelor generale transversale);
 un modul deschis, aflat la decizia cadrului didactic şi având funcţii de remediere,
consolidare, extindere, sinteză etc., căruia îi va fi alocat 25% din timpul de predare-
învăţare al disciplinei.

3. STANDARDUL CURRICULAR AL DISCIPLINEI

3.1. Competenţele generale vizate de disciplina Aplicații în mediul vizual

Competenţe generice Competenţe generale

1. Utilizarea de modalități de CGT1 Utilizarea limbajului, instrumentelor

comunicare în limba română, în limba
maternă și în cel puțin o limbă străină, într-o
varietate de situații
2. Utilizarea conceptelor și a metodelor
specifice diferitelor domenii ale cunoașterii și
a instrumentelor tehnologice în vederea
rezolvării de probleme în contexte școlare,
extrașcolare și profesionale
3. Integrarea, participarea activă și
responsabilă la viața socială
4. Utilizarea eficace a instrumentelor
necesare educației pe tot parcursul vieții
5. Interiorizarea unui sistem de valori
care să orienteze atitudinile și
comportamentele
6. Manifestarea creativității și a
spiritului inovator
şi a aplicațiilor folosite în domeniul
tehnologic
CGD2 Utilizarea instrumentelor, aplicaţiilor
şi informaţiilor relevante mediilor specifice
de lucru
CGT2 Promovarea spiritului competitiv și a
cooperării în grupurile/situaţiile de învățare
online
CGD1 Analizarea funcţionalităţii
instrumentelor şi a operaţiilor în care acestea
sunt utilizate în medii specifice de lucru
CGT3 Dezvoltarea respectului faţă de
adevărurile demonstrate şi faţă de produsul
muncii altora
CGD3 Crearea de proiecte în medii specifice
în scopul obținerii de produse finite complexe
 7. Managementul vieții personale și al CGT4 Elaborarea proiectelor inter, pluri- și
evoluției în carieră transdisciplinare în plan educațional și
profesional
Competenţe generale disciplinare (CGD) ale disciplinei Aplicații în mediul vizual sunt:
CGD1 Analizarea funcţionalităţii instrumentelor şi a operaţiilor în care acestea sunt utilizate
în medii specifice de lucru
CGD2 Utilizarea instrumentelor, aplicaţiilor şi informaţiilor relevante mediilor specifice de
lucru
CGD3 Crearea de proiecte în medii specifice în scopul obținerii de produse finite complexe
Competenţe generale transversale (CGT) ale disciplinei Aplicații în mediul vizual sunt:
CGT1 Utilizarea limbajului, instrumentelor şi aplicațiilor folosite în domeniul tehnologic
CGT2 Promovarea spiritului competitiv și a cooperării în grupurile/situaţiile de învățare
online
CGT3 Dezvoltarea respectului faţă de adevărurile demonstrate şi faţă de produsul muncii
altora
CGT4 Elaborarea proiectelor inter, pluri- și transdisciplinare în plan educațional și
profesional
3.2. Indicatori de performanţă
CGD/ INDICATORI DE PERFORMANŢĂ
CGT Indicatori bazali Indicatori superiori
CGD1 Identificarea operațiilor și Identificarea și analizarea corectă a
instrumentelor uzuale în contexte operațiilor și instrumentelor în contexte
specifice variate
CGD2 Utilizarea eficientă a instrumentelor și Utilizarea eficientă a instrumentelor și
aplicaţiilor pentru rezolvarea sarcinilor a aplicaţiilor pentru rezolvarea
de lucru date sarcinilor de lucru complexe
CGD3 Crearea de proiecte individuale sau de Crearea de proiecte în echipă cu scopul
grup pe baza unor teme date obținerii de produse finite cu grad
ridicat de complexitate, inovând variate
metode și tehnici de lucru specializate și
raportând propriile puncte de vedere
creative la opiniile altora
CGT1 Utilizarea eficientă și corectă a Utilizarea eficientă și corectă a
limbajului, a instrumentelor și a limbajului, a aplicațiilor specializate și
aplicațiilor uzuale complexe, a instrumentelor specifice
acestora
CGT2 Participarea activă la realizarea de Participarea activă la realizarea de
proiecte pe teme date în scopul proiecte complexe pe teme variate în
promovării spiritului competitiv scopul promovării spiritului competitiv
și de performanță
CGT3 Prezentarea produselor proprii prin Analizarea, evaluarea comparativă și
promovarea inițiativei și a spiritului ierarhizarea produselor realizate
antreprenorial
CGT4 Identificarea și utilizarea propriilor Analizarea și evaluarea resurselor
resurse pentru elaborarea de proiecte personale pentru elaborarea de proiecte
inter, pluri- și transdisciplinare inter, pluri- și transdisciplinare
 PARTEA a II-a: ORGANIZAREA MODULARĂ A DISCIPLINEI PE AN ŞCOLAR
CLASA a XI-a

4. SISTEMUL MODULELOR

Competențe Competențe specifice Module

generale
Modul inițial
CGD1 CS.D1.1 Identificarea elementelor şi etapelor de Modul disciplinar
CGD2 realizare a unei aplicaţii vizuale Aplicații în mediul vizual
CS.D2.1 Utilizarea şi prelucrarea datelor utilizând
aplicaţii vizuale
CS.D2.2 Utilizarea uneltelor specifice mediilor de
dezvoltare vizuale
CGD3 CS.D3.1 Dezvoltarea abilităților de transpunere în Modul integrat
CGT1 practică a noțiunilor teoretice studiate pentru Tehnologiile și viața
CGT2 crearea de proiecte individuale și de grup cotidiană
CGT4 CS.D3.2 Dezvoltarea abilităţilor de prezentare
publică a produselor realizate
CS.T1.1 Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a
limbajului specific mediilor de lucru
CS.T2.1 Dezvoltarea abilităţilor de colaborare şi
cooperare într-un grup de lucru
CS.T4.1 Valorizarea achizițiilor dobândite pentru
elaborarea unor proiecte pe teme interdisciplinare
Modul deschis.
Sugestii: remediere,
consolidare, stimulare,
sinteză, etc.

Recomandare privind repartizarea pe module a bugetului de timp alocat disciplinei pe un an

școlar
(1 oră/săptămână)

Semestrul Modul inițial Modul disciplinar Modul integrat Modul

deschis
I – 15 săptămâni 2 5 4 4
II - 21 săptămâni 2 7 6 6

5. MODULE SPECIFICE

5.1. MODULUL INIŢIAL

În cadrul modulului iniţial profesorul îşi propune:
 să constate gradul de pregătire al elevilor în raport cu cerinţele programei pentru clasa a
XI-a printr-un test care să conţină itemi, construiţi pe conţinuturile esenţiale studiate în
clasele IX-X; în cadrul modulului iniţial evaluarea nu va fi făcută prin notare.
Concepte vizate: registru de lucru, foaie de calcul, celulă, referinţă de celulă, domeniu,
operatori aritmetici, sintaxă funcţie, documentare online, drepturi de autor.
 Abilităţi: recunoaşte obiectele şi instrumentele specifice operaţiilor elementare de calcul
tabelar, operează cu instrumente specifice mediului de lucru al unei aplicaţii de calcul
tabelar, cunoaşte modalităţile de formatare a unei celule, identifică semnificaţia
operatorilor aritmetici şi sintaxa funcţiilor de bază în calculul tabelar, utilizează formule de
calcul şi a funcţiile de bază, identifică sursele de documentare educaţionale online,
cunoaşte prevederile legislative în vigoare cu privire la drepturile de autor.
 să prezinte elevilor noi problematici de studiu cu argumentarea celor trei module
disciplinare obligatorii şi a celor două module diferenţiate (la alegere). Pentru
familiarizarea cu noile concepte şi dezvoltarea unei mai bune apetenţe de învăţare este
recomandat să se prezinte o anumită cronologie a introducerii şi utilizării noţiunilor noi în
situaţii concrete. În funcţie de interese şi oportunităţi elevii îşi vor exprima opţiunea
privind alegerea unuia dintre cele patru module diferenţiate, modul care va urma a fi tratat
alături de modulele disciplinare obligatorii. De asemenea vor fi precizate resursele
software/platformele utilizate în activitatea de instruire.

5.2. MODULUL DISCIPLINAR : APLICAŢII ÎN MEDIUL VIZUAL

A. Competenţe specifice vizate de modul
CS.D1.1 Identificarea elementelor şi etapelor de realizare a unei aplicaţii vizuale
CS.D2.1 Utilizarea şi prelucrarea datelor utilizând aplicaţii vizuale
CS.D2.2 Utilizarea uneltelor specifice mediilor de dezvoltare vizuale
Abilităţi Cunoştinţe Atitudini
CS.D1.1  Recunoaște  Mediul de dezvoltare vizuală: Disponibil pentru
elementele de ferestre, bară de meniuri, bară de unelte nou
interfață ale  Etape de realizare a unei aplicaţii
aplicației vizuale
 Componentele şi structura unei
CS.D2.1  Utilizează elemente aplicaţii vizuale Flexibil în raport
specifice Elemente de programare orientată cu cerințele
programării orientate pe obiecte
obiecte  Clase: atribute, metode, evenimente
 Obiecte
CS.D2.2  Utilizează  Tipuri de date Implicat în
instrumente și  Conversii realizarea
operații specifice  Instrucţiuni sarcinilor de
programării vizuale  Clase: atribute, metode, lucru
evenimente, încapsulare, moştenire,
polimorfism
 Elemente de interfaţă
 Meniuri contextuale
 Completare automată

B. Aspecte metodologice:
 utilizarea de metode active (învăţare prin cooperare şi prin comunicare reciprocă,
studiu de caz, simulare, joc de roluri, învăţare prin descoperire, învăţare problematizată,
analiză de text, dezbatere), metode prin care elevii să devină coparticipanţi la propria
formare;
  folosirea unui mediu de instruire adecvat (laboratorul de informatică dotat cu
calculatoare, videoproiector, conexiune la internet) pentru a reuși un demers didactic
eficient;
 se va pune accent pe noţiunile legate de interfaţa cu utilizatorul ca parte importantă a
aplicaţiei. Interfaţa trebuie să satisfacă toate cerinţele proiectului. Se va accentua
importanţa designului în crearea unei interfeţe;
 în elaborarea aplicaţiilor se va pune accent pe documentarea aplicaţiei;
 conceptele fundamentale ale programării vizuale se vor prezenta şi analiza pe o
aplicaţie gata implementată. Se vor pune în evidenţă elementele specifice: obiecte vizuale,
proprietăţile şi evenimentele legate de acestea;
 se va da importanţă analizei şi proiectării interfeţei corespunzătoare unei aplicaţii
vizuale;
 utilizarea de conținuturi suplimentare (sugestii):
http://www.microsoft.com/romania/educatie/curs_dot_net/
http://msdn.microsoft.com/en-us/library/aa288436%28v=vs.71%29.aspx
http://msdn.microsoft.com/en-us/vstudio/gg278409.aspx
http://www.c-sharpcorner.com/

C. Aspecte evaluative
 Evaluarea continuă/formativă se realizează pe tot parcursul modulului, fie prin probe
orale, fie prin probe scrise/practice, fiind, astfel, parte a procesului de învăţare.
 Evaluarea finală, realizată prin probe scrise sau orale, folosind activităţi precum eseul,
proiectul individual sau de grup, exerciţiul de reflecţie, dezbaterea, testul sumativ etc.,
indică nivelul de formare a competenţelor urmărit şi, implicit, orientează acţiunea viitoare
(spre trecerea la modulul următor sau spre revenirea asupra aspectelor deficitare, prin
alocarea unui timp suplimentar din cadrul modulului deschis).

Competenţe Indicatori de performanţă

specifice
Bazal Superior
CS.D1.1  Recunoaște elementele de  Recunoaște și aplică elementele
interfață ale aplicației de interfață

CS.D2.1  Utilizează elemente specifice  Utilizează, combină și creează

programării orientate obiecte elemente de programare
orientată obiect
CS.D2.1  Utilizează instrumente și  Utilizează, combină și creează
operații specifice programării instrumente și operații specifice
vizuale programării vizuale

5.3. MODULUL INTEGRAT: TEHNOLOGIILE ȘI VIAȚA COTIDIANĂ

A. Competenţe specifice vizate de modul
CS.D3.1 Dezvoltarea abilităților de transpunere în practică a noțiunilor teoretice studiate
crearea de proiecte individuale și de grup
CS.D3.2 Dezvoltarea abilităţilor de prezentare publică a produselor realizate
CS.T1.1 Dezvoltarea abilităţilor de utilizare a limbajului specific mediilor de lucru
CS.T2.1 Dezvoltarea abilităţilor de colaborare şi cooperare într-un grup de lucru
 CS.T4.1 Valorizarea achiziţiilor dobândite pentru elaborarea proiecte pe teme intra-, inter- şi
transdisciplinare
Competenţe Abilităţi Cunoştinţe Atitudini
specifice
CS.D3.1  Analizează situaţii din viaţa  Aplicaţii practice de calcul Disponibil,
cotidiană tabelar flexibil
 Explorează diferitele soluţii  Aplicaţii practice de creare a
bazelor de date
 Aplicaţii practice de realizare
a unei cărţi de format mic, a unui
referat sau articol ştiinţific
 Aplicaţii practice de realizare
produse specifice în mediul
vizual
CS.D3.2  Îmbină materialele după  Asamblarea unui produs Viziune de
structura stabilită specific ansamblu
 Publică şi prezintă materiale  Realizarea de sinteze de
realizate prezentare
 Realizare expoziţii, publicare
pe site
CS.T1.1  Apreciază şi recunoaşte  Elaborarea de Respect
produse
munca semenilor specifice utilizator respectând pentru legile
drepturile de autor în vigoare
Respect și
apreciere
pentru munca
semenilor
CS.T2.1  Elaborează un plan de  Aplicaţii practice de calcul Viziune de
acţiune tabelar ansamblu
 Aplicaţii practice de creare a
CS.T4.1  Realizează produse bazelor de date Interesat,
specifice  Aplicaţii practice de realizare disponibil, și
a unei cărţi de format mic, a unui creativ
referat sau articol ştiinţific
 Aplicaţii practice de realizare
produse specifice în mediul
vizual

B. Aspecte metodologice
 realizarea de activităţi de învăţare diverse (aplicaţii practice de crearea proiectelor
individuale/în grup după o tematică propusă care vizează competenţele specifice cu
referire la calculul tabelar, baze de date, realizarea unei cărţi în format mic sau a unui
articol ştiinţific), prin care elevii să îşi formeze competenţele specifice vizate de modul
disciplinar integrat „Tehnologiile şi viaţa cotidiană” într-o manieră deschisă, modernă,
cu profund caracter practic-aplicativ;
 utilizarea de metode active (învăţare prin cooperare şi prin comunicare reciprocă,
studiu de caz, simulare, joc de roluri, învăţare prin descoperire, învăţare
problematizată, analiză de text, dezbatere), metode prin care elevii să devină
coparticipanţi la propria formare;
  folosirea unui mediul de instruire adecvat (laboratorul de informatică dotat cu
calculatoare, videoproiector, conexiune la internet) pentru a reuși un demers didactic
eficient;
 utilizarea de conținuturi suplimentare (sugestii):
http://www.google.com/google-d-s/intl/ro/tour1.html
http://www.openoffice.org/product/calc.html
http://office.microsoft.com/ro-ro/training/

C. Aspecte evaluative
 Evaluarea continuă/formativă se realizează pe tot parcursul modulului, fie prin probe
orale, fie prin probe scrise/practice, fiind, astfel, parte a procesului de învăţare.
 Evaluarea finală, realizată prin probe scrise sau orale, folosind activităţi precum eseul,
proiectul individual sau de grup, exerciţiul de reflecţie, dezbaterea, testul sumativ etc.,
indică nivelul de formare a competenţelor urmărit şi, implicit, orientează acţiunea
viitoare (spre trecerea la modulul următor sau spre revenirea asupra aspectelor
deficitare, prin alocarea unui timp suplimentar din cadrul modulului deschis).
Competenţe Indicatori de performanţă
specifice Bazal Superior
CS.D3.1  Crearea de produse specifice  Crearea de proiecte individuale şi
prin utilizarea cunoștințelor de grup prin îmbinarea și combinarea
acumulate cunoștințelor acumulate
CS.D3.2  Îmbinarea materialelor după  Publicarea şi prezentarea
structura stabilită materiale realizate
CS.T1.1  Studierea surselor de  Elaborarea de produse specifice
documentare online și culegerea precizând bibliografia/resursele
informațiilor pertinente utilizate
CS.T2.1  Propunerea de soluții în grupul  Elaborarea unui plan strategic de
de lucru pentru stabilirea unui plan acțiune pentru rezolvarea sarcinilor
de acțiune de lucru
CS.T4.1  Rezolvarea sarcinilor de lucru  Asamblarea produselor proprii în
primite în cadrul grupului proiectul creat în colaborare

5.4. MODULUL DESCHIS

Este un modul derulat pe 25% din perioada de timp alocată activității didactice de
planul cadru pentru disciplina Tehnologia informației și a comunicațiilor. Cadrul didactic are
latitudinea de a hotărî destinația modulului deschis, în urma evaluărilor continue și sumative
și a consultărilor cu elevii. Locul ocupat de acesta nu este prestabilit, el fiind influențat de
elementele vizate (consolidare, exersare, îmbogățire a achizițiilor anterioare) sau/și de
funcțiile ce-i revin (remediere, consolidare, stimulare, sinteză); ca atare, modulul deschis
poate fi plasat după finalizarea unuia, a mai multora sau a tuturor celorlalte module.
Modulul deschis are un caracter reglator, fracționar, la decizia profesorului, utilizat în
vederea remedierii /întăririi unor abilități și atitudini, a aprofundării acestora prin extindere a
conținuturilor sau stabilirea unor relații intradisciplinare.
Acest modul are ca scop sistematizarea și dezvoltarea achizițiilor anterioare, având funcții de
remediere, consolidare și sinteză.
 Aspecte metodologice
În urma evaluărilor formative și sumative, profesorul, are posibilitatea de a hotărî, în urma
consultării cu elevii, modul în care se folosesc orele aferente. Acestea pot fi folosite după
finalizarea unuia sau mai multor module.
 Este un bun prilej pentru diferențierea activităților în funcție de nivelul atingerii
standardelor de către elevi. Profesorul poate organiza simultan activități remediale cu unii
elevi și activități de stimulare a performanței cu alți elevi.
Pentru organizarea activităților remediale, profesorul trebuie să considere ca și repere,
indicatorii de nivel bazal de la fiecare modul precedent, în timp ce, pentru organizarea
activităților de stimulare a performanței, profesorul trebuie să folosească reperul dat de
indicatorii de nivel superior.
Numărul de ore alocat fiecărei teme va avea în vedere dificultatea acesteia, nivelul de
cunoştinţe anterioare ale colectivului cu care lucrează, complexitatea materialului didactic
implicat în strategia didactică şi ritmul de asimilare a cunoştinţelor de către colectivul instruit.
Orientarea modulului, în cazul activității remediale, va fi orientată, cu preponderență, pe
activități ce pun accent pe analiza problemelor, înțelegerea conceptelor și rezolvarea unor
situații problemă pornind de la modele de rezolvare.
În cazul activităților de stimulare a performanței se va pune accent pe stimularea
creativității, formularea unor judecăți de valoare asupra ideilor proprii, dezvoltarea gândirii
critice și rezolvarea unor sarcini de lucru cu grad sporit de dificultate.

6. STANDARDUL CURRICULAR AL DISCIPLINEI PE UN AN DE STUDIU

Competențe Indicatori de performanță de Indicatori de performanță de nivel

generale nivel bazal superior
 Recunoașterea elementelor  Recunoașterea și aplicarea
CGD1 de interfață ale aplicației elementelor de interfață

CGD2  Utilizarea elementelor  Utilizarea, combinarea și crearea

specifice programării elementelor de programare
orientate obiecte orientată obiect
 Utilizarea instrumentelor și  Utilizarea, combinarea și crearea
operațiilor specifice instrumentelor și operațiilor
programării vizuale specifice programării vizuale
CGD3  Crearea de produse specifice  Crearea de proiecte individuale şi
prin utilizarea cunoștințelor de grup prin îmbinarea și combinarea
acumulate cunoștințelor acumulate
 Îmbinarea materialelor după  Publicarea şi prezentarea
structura stabilită materiale realizate
CGT1  Studierea surselor de  Elaborarea de produse specifice
documentare online și culegerea precizând bibliografia/resursele
informațiilor pertinente utilizate
CGT2  Propunerea de soluții în  Elaborarea unui plan strategic de
grupul de lucru pentru stabilirea acțiune pentru rezolvarea sarcinilor
unui plan de acțiune de lucru
CGT3  Personalizarea înainte de  Personalizarea documentelor
salvarea finală, a documentele create prin modificarea după salvare
create prin menționarea a autorului și a temei și le protejează
autorului și a temei la următoarele posibile modificări
CGT4  Rezolvarea sarcinilor de  Asamblarea produselor proprii în
lucru primite în cadrul grupului proiectul creat în colaborare