INVESTEŞTE ÎN OAMENI!

Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial pentru Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007 – 2013
Axa prioritară nr. 1 „Educaţie şi formare profesională în sprijinul creşterii economice şi dezvoltării societăţii
bazate pe cunoaştere”
Domeniul major de intervenţie 1.1: „Accesul la educaţie şi formare profesională iniţială de calitate”
Titlul proiectului: Cadru de referinţă al curriculumului naţional pentru învăţământul preuniversitar: un
imperativ al reformei curriculare
Cod Contract: POSDRU/55/1.1/S/25088
Beneficiar: Centrul Naţional de Evaluare şi Examinare

PROGRAM DE FORMARE A PERSONALULUI

IMPLICAT ÎN ACTIVITATEA DE PROIECTARE, MONITORIZARE ŞI
EVALUARE CURRICULARĂ ÎN VEDEREA ASUMMĂRII NOULUI CADRU DE
REFERINŢĂ

Furnizorul programului: CNEE

Denumire program: ”Coordonate ale unui cadru de referinţă al curriculumului naţional”
Responsabilul de program: DAN ZAHARIA

Durata totală a programului: 62 ore.

Categoria de program , conform Anexei nr 1 a metodologiei: categoria 3

Grupul ţintă: Administrare a programului, la nivel judeţean, pentru cadre didactice licenţiate
din învăţământul preuniversitar , grad definitiv

Numărul de credite profesionale transferabile: 15 Credite transferabile

Forma de învăţământ zi şi pe platforma de e-learning dezvoltată prin proiectul POS DRU

55 /1/1.1/S/25088 : “Cadru de refeinta al curriculumului national pentru invatamantul
preuniversitar : un imperativ al reformei curriculare”

Locaţia: Casa Corpului Didactic Bacău

 JUSTIFICAREA PROGRAMULUI

LEGITIMITATEA ŞI SCOPUL PROGRAMULUI

OBIECTIVELE PROGRAMULUI ŞI COMPETENŢE SPECIFICE

ALE ACESTUIA

COMPETENŢE GENERALE / COMPETENŢE SPECIFICE

STRATEGII DE FORMARE CARE VOR FI FOLOSITE ÎN
PROGRAMUL DE FORMARE

FORME ŞI MODALITĂŢI DE ORGANIZARE ŞI DESFĂŞURARE A

ACTIVITĂŢILOR

FORME ŞI MODALITĂŢI DE EVALUARE

BIBLIOGRAFIA GENERALĂ A PROGRAMULUI

PLANUL DE ÎNVĂŢĂMÂNT

a) alocarea numărului de ore pentru activităţile unui program de formare respectă

următoarea repartiţie procentuală:

1) 40 % - ore de activităţi teoretice (fată în faţă + on-line)

2) 60% - ore de aplicaţii practice (fată în faţă + on-line)

3) 10% - ore de evaluare (ev. de parcurs şi ev. finală)

b) evaluarea finală face parte din durata totală a programului de formare continuă (2 ore)
 Număr de ore
Formare directă E-learning

Evaluare

Evaluare
Calendar

practice

practice
curentă

curentă
Curs

Act.
Act.
activităţi de

Curs
Tema Subtema formare
Modulul I.
Concepţii la nivelul la
nevoile de elaborare ale
unui nou cadru de Total ore
referinţă 2h 2h 1h - 4h - modul: 9h
Ziua I de
formare
Prezentarea succintă a 1h - - - - - directă
proiectului - - - - - - E-learning
Ziua I de
30 formare
min 1h 30 min - - - directă

Prezentarea platformei - - - - 2h - E-learning

Ziua I de
30 formare
min 1h 30 min - - - directă
Pilonii reconstructiei
curriculare 2h E-learning

Modulul al II-lea. Total ore

6h 14h 2h 3h 7h 1h modul: 33h
Instrumente TIC care Ziua a II-a
favorizează dezvoltarea de formare
competenţelor din 4h 8h 1h - - - directă
programele şcolare ale
disciplinei matematică - - - 2h 5h - E-learning
Metode şi mijloace puse Ziua III de
în valoare prin utilizarea 2h 6h 1h - - - formare
TIC în procesul de directă
predare învăţare evaluare
la disciplina matematică
- - - 1h 2h 1h E-learning
Modulul al III-lea.
Sugestii metodologice şi
exemple de activităţi Total ore
didactice 3h 4h 1h 3h 5h 2h modul: 18h
Ziua IV de
Modulul al III-lea.
formare
Sugestii metodologice şi
3h 4h 1h - - - directă
exemple de activităţi
didactice - - - 3h 5h 2h E-learning
Nr. ore formare directă şi e-
learning 25 ore formare directă 35 ore e-learning
curs/
eval. docu- eval.
Nr. total ore activ. curen ment aplic curen
de formare curs practice tă are aţii tă
Nr. ore
evaluare
finală 2 Sesiune specială de evaluare finală
Nr. total ore
program 62
 MODULUL I.
CADRUL DE REFERINŢĂ – CONCEPTE ŞI ELEMENTE DE NOUTATE

BUGETUL DE TIMP: 16 ore

 activităţi teoretice: 3 ore
 activităţi practice (workshopuri şi online): 12 ore
 evaluare formativă: 1 oră

OBIECTIVELE MODULULUI:

COMPETENŢELE MODULULUI

TEME / TIPURI DE ACTIVITĂŢI

NR. FORMA DE
TEME NR. ORE
CRT. ACTIVITATE

1 Tema I: Legitimitatea şi oportunitatea unui nou

Cadru de Referinţă
2 Tema II: Reforma curriculară în România;
evoluţii, procese, nevoi de dezvoltare
Tema III: Standardele unei noi calităţi a
3 educaţiei şi formării; repere europene şi
naţionale
4 Tema IV: Principii metodologice cheie ale
elaborării Cadrului de Referinţă
Activitate
5 Tema V: Reţeaua conceptelor nodale ale
teoretică/
cadrului de referinţă
practică
6 Tema VI: Pilonii reconstrucţiei curriculare
16 ore (workshop,
7 Tema VII: Politici şi strategii ale finalităţilor activ.
educaţionale; valori şi competenţe individuală
8 Tema VIII: Domenii experienţiale şi arii on-line)
Curriculare
9 Tema IX: Proiectarea curriculară; niveluri,
tipuri, strategii
10 Tema X: Implementarea curriculumului;
conducere şi monitorizare
11 Tema XI: Evaluarea curriculumului; evaluare şi
certificare
12 Tema XII: Implicaţiile renovării curriculare;
schimbări extracurriculare necesare

SISTEMUL METODODOLOGIC DE FORMARE

RESURSE UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA CURSULUI

MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII
FORMELE ŞI MODALITĂŢILE DE EVALUARE

MODULUL II.
CURRICULUMUL NAŢIONAL (PLANURI-CADRU DE ÎNVĂŢĂMÂNT,
PROGRAME ŞCOLARE, MANUALE
ŞI AUXILIARE CURRICULARE) – ELEMENTE DE PROIECTARE,
IMPLEMENTARE ŞI EVALUARE

Formator: prof. DAN ZAHARIA

BUGETUL DE TIMP: 18 ore

 activităţi teoretice: 3 ore
 activităţi practice (workshopuri şi online): 14 ore
 evaluare formativă: 1 oră

OBIECTIVELE MODULULUI
COMPETENŢE MODULULUI
TEME / TIPURI DE ACTIVITĂŢI
NR. FORMA DE
TEME NR. ORE
CRT. ACTIVITATE
1 Tema I: Principii generale Activitate
teoretică/
2 Tema II: Proiectarea, implementarea şi
practică
evaluarea planurilor de învăţământ
18 ore (workshop,
3 Tema III: Proiectarea, implementarea şi
activ.
evaluarea programelor şcolare
individuală
4 Tema IV: Proiectarea, implementarea şi
on-line)
evaluarea manualelor şcolare

SISTEMUL METODODOLOGIC DE FORMARE

RESURSE UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA CURSULUI

MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII

FORMELE ŞI MODALITĂŢILE DE EVALUARE

 MODULUL III.
PROGRAMA ŞCOLARĂ – ASPECTE METODOLOGICE PRIVIND
PROIECTAREA, IMPLEMENTAREA ŞI
EVALUAREA

BUGETUL DE TIMP: 23 ore

OBIECTIVUL MODULULUI

COMPETENŢELE MODULULUI

TEME / TIPURI DE ACTIVITĂŢI

NR. FORMA DE
TEME NR. ORE
CRT. ACTIVITATE

1 Tema I: Programa şcolară – instrument esenţial Activitate

al reformei curriculare teoretică/
2 Tema II: Orientări actuale în elaborarea practică
programelor şcolare 23 ore (workshop,
3 Tema III: Metodologia elaborării programelor activ.
şcolare organizate modular individuală
4 Tema IV: Implementarea şi evaluarea on-line)
programelor şcolare

SISTEMUL METODODOLOGIC DE FORMARE

RESURSE UTILIZATE PENTRU DEZVOLTAREA CURSULUI

MODALITĂŢI DE ORGANIZARE A ACTIVITĂŢII

FORMELE ŞI MODALITĂŢILE DE EVALUARE

 PLAN SESIUNE DE FORMARE

Data: ____
Timp: 4 ore
Formator: ZAHARIA DAN
Tema: O PERSPECTIVĂ MODULARĂ ÎN ORGANIZAREA PROGRAMEI ŞCOLARE
Scop: Clarificări conceptuale privind:
- identitatea programei şcolare ca document curricular;
- diversitatea modalităţilor de structurare a programelor şcolare;
- structura programei şcolare în perspectivă modular (modulul – ca unitate curriculară);
- organizarea modulară a disciplinei de învăţământ (principii şi proceduri de derivare a modulelor, structura unui modul
curricular);
- criterii de evaluare a programei şcolare în organizarea modulară,
cu scopul de a proiecta, aplica , revizui şi îmbunătăţi o programă şcolară din perspectivă modulară.
Obiective:
La sfârşitul sesiunii participanţii vor fi capabili:
- să recunoască ipostazele sub care poate fi privită programa şcolară;
- să definească caracterul reglator al programei şcolare;
- să aprecieze programa şcolară ca factor de interes naţional pentru reformele curriculare;
- să contureaze cel puţin cele două tendinţe la nivel european privind modalităţilor de structurare a programelor şcolare (integrarea celor 5
componente de bază ce intră în structura curriculumului şcolar (finalităţi, conţinuturi, strategii de instruire, strategii de evaluare, timp de
instruire/învăţare şi focalizarea ţintelor educaţionale pe competenţe alternative pentru crearea situaţiilor de învăţare necesare exersării gândirii
critice şi creative);
- să abordeze unitar programa şcolară în jurul conceptului de modul ;
- să caracterizeze structura unui modul curricular;
- să elaboreze o programă şcolară din perspectivă moduară;
- să evalueze o programă şcolară prin aplicarea criteriilor de evaluare a programei şcolare în organizarea modulară.
Timp Tema Activitatea Activitatea Tip de Metoda Resurse/mijloace Evaluare
formatorului participanţilor interacţiune didactice
10’ Activitate de Filmul „drumul spre Vizionează filmul Frontal Calculator
spargere a gheţii excelenţă” Videoproiector
Filmul
15’ Introducere: Prezintă planul de Ascultă Frontal Prezentare Planul de formare grupurile
scopuri si sesiune Pun întrebări Individual „Turul
obiective Conduce discuţia Formează grupuri În grup galeriei”
1. Identitatea Se realizează de lucru Discuţii
programei şcolare grupurile de 4 persoane
ca document Sarcină de lucru:
curricular Programa şcolară
reprezintă un
document
operaţional al
curriculumului, care
propune anumită
formalizare a
acestuia. Definiţi
ipostazele sub care
poate fi privită
programa şcolară.
15’ Caracterul reglator Prezintă, conduce Ascultă În grup Prezentare Foi de flipchart Grupurile
al programei discuţia Pun întrebări „Turul Markere
şcolare: Se realizează Formează grupuri galeriei”
grupurile de lucru Discuţii
Sarcină de lucru: de 4 persoane
Caracterul reglator
al programei şcolare
se manifestă de
exemplu în
proiectarea şi
realizarea
activităţilor metodice
din şcoală şi
9
 stabilirea nevoilor de
dezvoltare personală
şi de evoluţie în
cariera didactică.
Identificaţi şi alte
situaţii în care se
manifestă caracterul
reglator al
programei şcolare.
30’ 2. Diversitatea Prezintă varietăţi, şi Ascultă Frontal Prezentare Prezentare PowerPoint Proiecte de
modalităţilor de tendinţe la nivel Pun întrebări În grup Discuţii lecţie
structurare a europen privind
programelor modalităţilor de
şcolare structurare a
programelor şcolare
a) Integrarea celor 5
componente de bază ce
intră în structura
curriculumului şcolar
(finalităţi, conţinuturi,
strategii de instruire,
strategii de evaluare,
timp de
instruire/învăţare) ;
b) Focalizarea ţintelor
educaţionale pe
competenţe.
20’ Diversitatea Sarcină de lucru: Ascultă Frontal Prezentare Prezentare PowerPoint Grupurile
modalităţilor de În România, pot fi Pun întrebări În grup Discuţii
structurare a identificate concepţii Formează grupuri
programelor privind structura de lucru
şcolare programei şcolare. de 4 persoane
Identificaţi câteva
dintre ele (cel puţin
patru)
30’ PAUZĂ
10
5’ Exerciţii de încălzire
30’ 3. Structura Prezintă conotaţiile Ascultă Frontal Prezentare Fişe cu descrieri de rol Fişe cu
programei şcolare termenului de modul Pun întrebări În grup Discuţii descrieri de
în perspectivă şi componentele unui rol
modulară mod curricular
Modulul – ca - obiectivele sau
unitate curriculară rezultatele aşteptate,
- corpul modulului –
reprezentat de
activităţile de
organizare şi reglare
a activităţii de
învăţare,
- sistemul de
evaluare (criterii şi
proceduri),
- intervalul de timp
alocat pentru iniţierea
şi dezvoltarea
modulului.

15’ Metoda Gândiţi – Realizează grupurile Ascultă Frontal Prezentare Foi de flipchart Grupurile
Lucraţi în perechi - Sarcină de lucru: Pun întrebări În grup Discuţii Markere
Comunicati Argumentaţi „Turul
opţiunea pentru galeriei”
organizarea
modulară a
programei şcolare
15’ 4. Organizarea Prezintă organizarea Ascultă Frontal Prezentare Foi de flipchart Grupurile
modulară a modulară a Pun întrebări În grup Discuţii Markere
disciplinei de programei şcolare
învăţământ (modul iniţial,
Principii şi module centrate pe
proceduri de dezvoltarea
11
 derivare a competenţelor
modulelor specifice în raport cu
tematica modulelor
respective, modulul/e
integrat/e, modulul
deschis )
- Realizează
grupurile si trasează
sarcină de lucru
- Dezvoltă abilităţi
de comunicare
argumentativă şi de
relaţionare în cadrul
grupului
15’ Organizarea Prezintă structura Ascultă Frontal Prezentare Foi de flipchart Grupurile
modulară a unui modul Pun întrebări În grup Discuţii Markere
disciplinei de I. Denumirea
învăţământ modulului:
Structura II. Competenţe
modulară a specifice vizate de
disciplinei modul
III. Aspecte
metodologice:
IV. Aspecte
evaluative (procese
şi rezultate)
- Realizează
grupurile
Sarcină de lucru:
Prezentaţi avantajele
organizării modulare
a programelor
şcolare
- Dezvoltă abilităţi
de comunicare
12
 argumentativă şi de
relaţionare în cadrul
grupului
10’ Temă de reflecţie Definiţia
competenţei în Legea
educaţiei naţionale
şi corelarea cu
modelul „European
Reference
Framework on Key
Competences”, în
care o competenţă
este definită prin trei
tipuri de achiziţii:
cunoştinţe, abilităţi şi
atitudini
20’ Criterii de evaluare Prezintă criteriile de Ascultă Frontal Prezentare Foi de flipchart Grupurile
a programei şcolare evaluare a programei Pun întrebări În grup Discuţii Markere
în organizarea şcolare în organizarea
modulară modulară
Sarcină de lucru:
Pe baza criteriilor
evaluaţi programa
şcolară în vigoare.
10’ Încheiere Verifică atingerea Prezintă Tot grupul Feedback
obiectivelor secvenţele din de la tot
Seminar programa şcolară grupul
Conduce discuţia evaluată în
grupuri.
Revizuire cu tot
grupul.

13
CHESTIONAR DE EVALUARE A PROGRAMULUI

Stimaţi colegi,
La finalizarea programului vă rugăm să completaţi următorul chestionar. Informaţiile furnizate
de dumneavoastră ne vor sprijini în asigurarea şi îmbunătăţirea programului nostru..
Vă mulţumim!
1. Impresii generale privind derularea cursului
a) Organizarea cursului a corespuns aşteptărilor dumneavoastră:
□ în mare măsură □ parţial □ deloc

b) Conţinuturile prezentate au răspuns nevoilor dumneavoastră de informare

□ în mare măsură □ parţial □ deloc

c) Metodele de lucru utilizate au facilitat înţelegerea conţinuturilor

□ în mare măsură □ parţial □ deloc
2. Gradul de realizare a obiectivelor
a) Obiectivele activităţii de formare au fost formulate
□ foarte clar □ relativ clar □ insuficient de clar □ deloc

b) Relaţia obiective-conţinuturi a fost

□ corespunzătoare □ parţial corespunzătoare □ inexistentă

c) Consider că obiectivele au fost realizate în proporţie de

100% □ 75% □ 50% □ 25% □ 0% □
3. Formatorul:
a) a demonstrat cunoaşterea domeniului
□ în mare măsură □ parţial □ deloc
b) a realizat aplicaţii adecvate
□ în mare măsură □ parţial □ deloc
c) a solicitat feedback
□ în mare măsură □ parţial □ deloc
d) a utilizat mijloace şi metode interactive
□ în mare măsură □ parţial □ deloc
e) Densitatea informaţiilor a fost echilibrată
□ în mare măsură □ parţial □ deloc

4. Metodele de evaluare utilizate au fost

□ Foarte bune □ Bune □ Satisfăcătoare □Neconcludente

5. Durata programului de formare a fost:

□ Prea lungă □ Corespunzătoare □ Prea scurtă

6. Credeţi că veţi aplica ceea ce aţi dobândit în acest program:

□ în mare măsură □ parţial □ deloc

7. Enumeraţi trei aspecte pozitive ale acestui program

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
8. Enumeraţi trei aspecte negative ale acestui program
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

9. Calificativul pe care îl acordaţi programului în ansamblu este:

□ Excelent □ Foarte bine □ Bine □ Satisfăcător □Nesatisfăcător

Date despre cursant:

Specialitatea: ..................................
Funcţia: ..........................................
Vechimea în învăţământ: ..........ani
Gradul didactic: ......................

15