Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1
Constantin Ioana
2
Constantin Ioana
După 4 ani, copiii stabilesc reguli, încep să devină preocupaţi pentru concordanţa cu
realitatea transpusă în joc a acţiunilor ludice şi a succesiunii acestora, precum şi pentru păstrarea
ordinii şi conduitelor civilizate în timpul jocului. La copiii mici jocul cu subiecte din poveşti se
realizează dintr-o succesiune de scene care nu au legătură între ele, au un număr redus de
personaje, sunt bogate în acţiune şi mai sărace în dialog. La celelalte grupe, copiii au nevoie de
costumaţie, redau mai exact momentele poveştii, reproduc dialogul în concordanţă cu acţiunea, îşi
amenajază cadrul de desfăşurare. Astfel, în jocul „De-a Scufiţa Roşie”, fetiţa poate să nu aibă ceva
roşu pe cap, dar are un coşuleţ şi se întâlneşte cu lupul. Preşcolarii mari îşi caută o căciuliţă roşie,
execută mişcări imitative şi reproduc dialogurile urmând firul epic al poveştii.
3
Constantin Ioana
de învăţare prin cooperare îi ajută pe copii să relaţioneze şi să-şi dezvolte abilităţile de a lucra în
echipă. Copiii se familiarizează cu diferite roluri. În grupurile cooperative, fiecare copil are o
responsabilitate specifică, fiecare copil trebuie să fie antrenat în realizarea proiectului comun şi
nici unul nu are voie să stea deoparte. Succesul grupului depinde de succesul în muncă al fiecăruia.
Începerea grădiniţei este o mare tranziţie pentru cei mai mulţi copii, deoarece este startul
pentru noi experienţe într-un mediu nou. Este posibil, ca unii copii să devină anxioşi pentru că se
activează teama de necunoscut: grădiniţa. Aici întâlnesc copii diferiţi faţă de ei: înălţime, greutate,
păr, piele, îmbrăcăminte, limbă, gen, etnie, dizabilitate, situaţie materială, familie, istorie personală
etc. În funcţie de dimensiunea legislativă, administrativă, didactică, socială, psihologică, aceste
aspecte pot avea dublu impact: sau surse de dezvoltare, sau surse de stres, dacă nu sunt bine
gestionate.
De dorit ca grădiniţa să fie sau să devină un mediu incluziv de învăţare. În primul rând, prin
„împuternicirea“ resurselor umane (educatoarea, personalul de îngrijire, specialiştii, familia,
comunitatea, etc.) implicate în educaţie cu instrumentele şi atitudinile necesare, astfel încât să
creeze oportunităţi de dezvoltare pentru toţi copiii. Un mediu incluziv va răspunde nevoilor
individuale, va creşte şansele pentru succes ale tuturor copiilor, va dezvolta respectul şi imaginea
de sine, va valoriza în mod benefic diferenţele dintre persoane, va încuraja comunicarea deschisă
despre orice, va reduce sau ameliora în acelaşi timp comportamentele discriminative şi
stereotipurile.
Grădiniţa ca mediu incluziv, aderă la principiul centrării pe identitatea unică a fiecărui
copil. Toţi copiii au dreptul la educaţie. O grădiniţă incluzivă:
• răspunde nevoilor, drepturile şi responsabilităţilor copiilor şi angajaţilor;
• este prietenoasă, deschisă, adecvat decorată;
• presupune înţelegerea şi acceptarea diferenţelor dintre copii;
• este bazată pe democraţie şi solidaritate umană, pe lucrul în echipă;
• este echitabilă;
• oferă răspunsuri adecvate situaţiilor educaţionale variate;
• manifestă flexibilitate şi adaptare la schimbare;
• învăţă acceptarea şi integrarea tuturor copiilor;
• respectă aptitudinile, interesele, abilităţile, dizabilităţile, caracteristicile fiecăruia.
Obiectivele incluziunii în educaţia preşcolară presupun dezvoltarea şi aplicarea unor
strategii educaţionale care să promoveze conştientizarea şi formarea la copii a unor
comportamente în direcţia toleranţei şi nondiscriminării, acceptării copiilor cu CES: copii cu
dizabilităţi, copii supradotaţi, copii de diferite etnii, copii cu boli cronice, copii cu situaţie socio-
economică precară etc. Educaţia incluzivă este corelată cu nevoile speciale ale copiilor cu
dizabilităţi variate sau cerinţe educative speciale şi obţinerea progreselor specifice. Incluziunea se
discută în termeni de politici educaţionale, dar în acelaşi timp, este o provocare, pentru dezvoltarea
copiilor ca „cetăţeni activi“. Dacă nu sunt respectate, exprimate şi încurajate să se dezvolte,
diferenţele dintre copii într-un grup cauzează probleme (de exemplu: agresivitate, violenţă,
neglijare etc.). În consecinţă, incluziunea solicită atenţie asupra diferenţelor dintre copii, dar şi
adaptarea grădiniţei la aceste diferenţe. În procesul de incluziune se pune accent pe necesitatea
4
Constantin Ioana