Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CURRICULUM
pentru
CLASA a XI-a
ÎNVĂŢĂMÂNT PROFESIONAL DE 2 ANI
pentru dobândirea calificării profesionale de nivel 2:
Electronist aparate și echipamente
2013
1
AUTORI:
IORDACHE FLORIN Prof. Ing., Colegiul Tehnic de Comunicaţii „Nicolae Vasilescu Karpen, Bacău
MĂNIGA VALI prof. ing., grad didactic I, Colegiul Tehnic "Gheorghe Asachi", Botoşani
GHEAȚĂ CARMEN profesor ing, grad didactic I, Grup Școlar Industrial Unirea București
ASISTENŢĂ C.N.D.I.P.T.:
2
PLAN DE ÎNVĂŢĂMÂNT
Clasa a XI-a
Învăţământ profesional de 2 ani
Aria curriculară Tehnologii
I. Pregătire practică
Modulul I. Desenarea asistată de calculator a circuitelor imprimate
Total ore: 140
din care Laborator tehnologic 70
Instruire practică 70
Modulul II. Bazele automatizărilor
Total ore: 175
din care Laborator tehnologic 70
Instruire practică 105
Modulul III. Asamblarea şi întreţinerea sistemelor de calcul
Total ore: 140
din care Laborator tehnologic 70
Instruire practică 70
Modulul IV. Circuite electronice
Total ore: 280
din care Laborator tehnologic 105
Instruire practică 175
Total ore/an= 21 ore/săptămână x 35 săptămâni/an = 735 ore/an
Notă:
1. Orele de laborator tehnologic şi orele de instruire practică se pot desfăşura atât în
laboratoarele şi atelierele unităţii de învăţământ, cât şi la operatorul economic/ instituţia
publică parteneră pentru pregătirea practică.
2. Stagiul de pregătire practicăCDL* se realizează la operatorul economic/ instituţia publică
parteneră; pentru a răspunde nevoilor angajatorilor din sectorul IMM, stagiul de pregătire
practică poate fi organizat şi în unitatea de învăţământ, conform cadrului legal în vigoare.
3
LISTA UNITĂŢILOR DE COMPETENŢE DIN STANDARDELE DE PREGĂTIRE
PROFESIONALĂ PE CARE SE FUNDAMENTEAZĂ CURRICULUMUL
BAZELE AUTOMATIZĂRILOR
4
Modul I: Desenarea asistată de calculator a circuitelor imprimate
1. Notă introductivă
5
unor acţiuni specificate.
Căutarea şi selecţia
unei anumite
componente într-o
bibliotecă de date.
Editarea şi crearea unei
componente.
Rezultatul învăţării 2: Desenează schema electrică
Editorul de scheme Organizează planşa de lucru (a Desenarea unei scheme
-meniuri şi comenzi spaţiului de desenare). electronice specificate.
-spaţiul de desenare Căută şi selectează componentele în Modificarea unei
-facilităţi ajutătoare biblioteci scheme desenate.
-atribute componente Plasează componentele pe schemă. Aplicarea regulilor de
-tip Editează elementele asociate (tip, amplasare a
-capsulă capsulă, numerotarea pinilor, valoare) componentelor
-pini componentelor. electronice la desenarea
-valoare Interconectează componentele în unei scheme.
-elemente asociate: conformitate cu cerinţele sarcinii Interpretarea mesajelor
-trasee (plasarea traseelor, nodurilor, bornelor de eroare şi remedierea
-joncţiuni de acces, alimentărilor, legăturilor la erorilor.
-borne masă).
-împământare Amplasează etichete şi texte în
-alimentare schemă.
-etichete Verifică schema desenată prin
-text comparaţie cu schiţa de referinţă.
Reguli de amplasare optimă Identifică şi marchează eventualele
a componentelor greşeli.
Execută corecturile necesare.
6
greşeli.
Execută corecturile necesare.
4. Conţinutul formării
7
Pentru parcurgerea modulului se recomandă utilizarea următoarelor resurse materiale minime:
- Scheme electronice.
- Unitate de calcul.
- Soft specializat.
- Documentaţie utilizare soft.
6. Sugestii metodologice
8
Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care cadrul
didactic va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în
care elevii şi-au format competenţele propuse în standardele de pregătire profesională.
Evaluarea poate fi :
a. în timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continuă a rezultatelor
învăţării.
Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcţie de specificul modulului şi de
metoda de evaluare – probe orale, scrise, practice.
Planificarea evaluării trebuie să aibă loc într-un mediu real, după un program stabilit,
evitându-se aglomerarea evaluărilor în aceeaşi perioadă de timp.
Va fi realizată pe baza unor probe care se referă explicit la criteriile de performanţă
şi la condiţiile de aplicabilitate ale acestora, corelate cu tipul de evaluare specificat în
Standardul de Pregătire Profesională pentru fiecare rezultat al învăţării.
b. Finală
Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ şi integrat la sfârşitul procesului de
predare/ învăţare şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a
cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor.
Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă:
Fişe de observaţie;
Fişe test;
Fişe de lucru;
Fişe de autoevaluare;
Teste de verificarea cunoştinţelor cu itemi cu alegere multiplă, itemi alegere duală,
itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate sau itemi de
tip rezolvare de probleme.
Propunem următoarele instrumente de evaluare finală:
Proiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare a
ideilor şi materialelor într-un raport. Poate fi abordat individual sau de către un grup de
elevi.
Studiul de caz, care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei
înregistrări electronice care se referă la un anumit proces tehnologic.
Portofoliul, care oferă informaţii despre rezultatele şcolare ale elevilor, activităţile
extraşcolare etc.
În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ şi la final de tip sumativ
pentru verificarea atingerii competenţelor. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate în cadrul acestui modul.O competenţă se va evalua o singură
dată.
Evaluarea scoate în evidenţă măsura în care se formează competenţele cheie şi competenţele
tehnice din standardul de pregătire profesională.
8. Bibliografie
Autorii lasă la latitudinea cadrului didactic alegerea softului specializat pe care îl va utiliza la
parcurgerea acestui modul şi a bibliografiei necesare, care să permită însă elevului să dobândească
toate deprinderile specificate.
9
Modul II: Bazele automatizărilor
1. Notă introductivă
Modulul „Bazele automatizărilor” face parte din pregătirea practică necesară dobândirii
calificării profesionale de nivel 2 Electronist aparate şi echipamente clasa a XI-a, învățământ
profesional de 2 ani, şi are alocat un număr de 175 de ore conform planului de învăţământ, din
care:
70 ore – laborator tehnologic
105 ore – instruire practică
BAZELE AUTOMATIZĂRILOR
10
diverse tipuri de traductor în funcţie de mărimea
traductoare (ex: de electrică de convertit.
temperatură, de Precizarea parametrilor
lumină, de specifici pentru un traductor
umiditate, de dat.
proximitate etc.)
Circuite de măsurare cu
traductoare.
Circuite de transformare a
semnalelor cu traductoare.
Rezultatul învăţării 3: Identifică elementele componente ale unui sistem de reglare automată
Obiectul automaticii. Studiază documentaţia Citirea schemei bloc
Automatizarea proceselor. tehnică specifică pentru pentru un SRA precizat.
Sistem automat. asigurarea funcţionarii unui Explicarea procesului de
Sisteme de automatizare. sistem de reglare automat. reglare automată.
Schema de principiu. Diferenţiază diversele Precizarea rolului
Sistem de reglare automată tipuri de sisteme automate elementelor componente ale
elementul de (sisteme de comanda automata; unui S.R.A.
comparaţie sisteme de control automat; Prezentarea şi
regulatorul automat sisteme de protectie automata; vizualizarea tipurilor de
elementul de sisteme de reglare automata; semnale şi de reacţii utilizate în
execuţie sisteme de optimizare automata). automatizări
instalaţia Identifică elementele din Utilizarea documentaţiei
tehnologică schema bloc a SRA. specifice pentru identificarea
traductorul Urmăreşte pe schemă regimurilor de funcţionare ale
descrierea semnalele specifice unui sistem S.R.A.
funcţionării după automat.
schema bloc.
Mărimi de intrare / ieşire
specifice elementelor S.R.A.
4. Conţinutul formării
11
Tipuri de traductoare (pentru temperatură, de vibraţii, de lumină, de umiditate,
de proximitate).
Conţinuturile formării cuprind teme care vor fi abordate practic prin desfăşurarea de lucrări
practice în laborator şi atelier/agent economic.
6. Sugestii metodologice
12
Joc de rol pentru dezvoltarea comunicării profesionale în cadrul stabilirii rolului în
echipele de lucru .
Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi demonstrat
fiecare dintre rezultatele învăţării in conditiile de evaluare precizate în standardele de pregătire
profesională .
Recomandări pentru lucrări de laborator:
1. Lucrări de laborator efectuate pe platforme experimentale pentru studiul traductoarelor
2. Lucrări de laborator efectuate pe platforme experimentale pentru studiul SRA
Recomandări pentru aplicaţii practice:
3. Realizarea montajelor electronice ale traductoarelor pentru temperatură.
4. Realizarea montajelor electronice ale traductoarelor de vibraţii.
5. Realizarea montajelor electronice ale traductoarelor de lumină.
6. Realizarea montajelor electronice ale traductoarelor de umiditate.
7. Realizarea montajelor electronice ale traductoarelor de proximitate.
8. Verificarea funcţionării elementelor componente ale unui SRA.
13
În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ şi la final de tip sumativ
pentru verificarea atingerii competenţelor. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate în cadrul acestui modul.O competenţă se va evalua o singură
dată.
Evaluarea scoate în evidenţă măsura în care se formează competenţele cheie şi competenţele
tehnice din standardul de pregătire profesională.
8. Bibliografie
2. Constantin Rădoi, Paul Svasta, Vasile Lăzărescu, Dan Stoichescu, Ion Liţă,
„Aparate, echipamente şi instalaţii de electronică profesională”, Editura
Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1997
14
Modulul III. Asamblarea şi întreţinerea sistemelor de calcul
1. Notă introductivă
15
preţ.
Scule utilizate în procesul de
instalare: scule simple pentru
operaţiile de asamblare şi
dezasamblare (chei tubulare,
şurubelniţe cap cruce, şurubelniţe
cap stea, şurubelniţe cu lama
plată, dispozitiv de introducere a
cipurilor, dispozitiv de extragere
a cipurilor), scule de lipit şi
dezlipit.
Documentaţie de firmă
utilizată în procesul de instalare:
cărţi tehnice ale componentelor
unui sistem de calcul, manuale,
reviste de specialitate.
Rezultatul învăţării 2: Execută instalarea soft a unui sistem de calcul
Sistem de operare: instalare, Instalează sistemul de operare. Pregătirea unui calculator
configurare, facilităţi (partajare, Utilizează facilităţile unui sistem pentru instalarea sistemului
formatare, lucrul cu directoare şi de operare. de operare.
fişiere, monitorizarea sistemului). Utilizează soft-ul de aplicaţie pus Executarea setărilor
Soft de aplicaţie pentru placa la dispoziţie de firmele producătoare oferite de facilităţile unui
de bază, tastatură, mouse, placa de componente. sistem de operare.
de sunet, placa video, modem, Instalarea softului de
placa de reţea, monitor, scanner, aplicaţie pentru o componentă
imprimantă: instalare, hardware specificată.
configurare.
Rezultatul învăţării 3: Întreţine sistemul de calcul
Proceduri de întreţinere Aplică procedurile de întreţinere Precizarea procedurilor de
preventivă activă: curăţarea preventivă activă. întreţinere a unui sistem de
sistemului de praf, ştergerea şi Aplică procedurile de întreţinere calcul
lubrifierea conectoarelor şi preventivă pasivă. Realizarea copiilor de
contactelor existente în sistem, siguranţă
repoziţionarea componentelor
montate în socluri, curăţarea
tastaturii şi a mouse-ului,
defragmentarea fişierelor,
reformatarea hard-discului,
protecţia contra viruşilor.
Proceduri de întreţinere
preventivă pasivă: examinarea
mediului de lucru, încălzirea şi
răcirea sistemului, pornirea /
oprirea sistemului, asigurarea
unei împământări corecte a reţelei
de alimentare, protejarea faţă de
perturbaţiile tensiunii de
alimentare.
Copii de siguranţă.
4. Conţinutul formării
16
Modulul « Asamblarea şi întreţinerea sistemelor de calcul » este un ansamblu care poate fi
parcurs independent oferind elevilor cunoştinţe şi abilităţi precise pe care beneficiarii le pot verifica
în diferite faze ale însuşirii.
Conţinuturile formării cuprind teme care vor fi abordate practic prin desfăşurarea de lucrări
practice în laborator şi atelier/agent economic.
5. Resurse materiale minime necesare parcurgerii modulului
6. Sugestii metodologice
17
aplicarea metodelor centrate pe elev, pe activizarea structurilor cognitive şi operatorii ale
elevilor, pe exersarea potenţialului psiho-fizic al acestora, pe transformarea elevului în
coparticipant la propria instruire şi educaţie;
îmbinarea şi o alternanţă sistematică a activităţilor bazate pe efortul individual al elevului
(documentarea după diverse surse de informare, observaţia proprie, exerciţiul personal,
instruirea programată, experimentul şi lucrul individual, tehnica muncii cu fişe) cu
activităţile ce solicită efortul colectiv (de echipă, de grup) de genul discuţiilor, asaltului de
idei etc.;
folosirea unor metode care să favorizeze relaţia nemijlocită a elevului cu obiectele
cunoaşterii, prin recurgere la modele concrete;
însuşirea unor metode de informare şi de documentare independentă, care oferă deschiderea
spre autoinstruire, spre învăţare continuă.
Pentru atingerea obiectivelor şi dezvoltarea competenţelor vizate de parcurgerea modulului, pot
fi derulate următoarele activităţi de învăţare:
Elaborarea de referate interdisciplinare;
Exerciţii de documentare;
Navigare pe Internet în scopul documentării;
Realizarea unui portofoliu cu produse care să satisfacă cerinţe tehnice precizate;
Vizionări de materiale video (casete video, CD – uri);
Realizarea de activităţi practice în conformitate cu sugestiile prezentate în curriculum
sau cele ale agentului economic.
Joc de rol pentru dezvoltarea comunicării profesionale în cadrul stabilirii rolului în
echipele de lucru .
Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi demonstrat
fiecare dintre rezultatele învăţării in condiţiile de evaluare precizate în standardele de pregătire
profesională .
Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care cadrul
didactic va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în
care elevii şi-au format competenţele propuse în standardele de pregătire profesională.
Evaluarea poate fi :
e. în timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continuă a rezultatelor
învăţării.
Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcţie de specificul modulului şi de
metoda de evaluare – probe orale, scrise, practice.
Planificarea evaluării trebuie să aibă loc într-un mediu real, după un program stabilit,
evitându-se aglomerarea evaluărilor în aceeaşi perioadă de timp.
18
Va fi realizată pe baza unor probe care se referă explicit la criteriile de performanţă
şi la condiţiile de aplicabilitate ale acestora, corelate cu tipul de evaluare specificat în
Standardul de Pregătire Profesională pentru fiecare rezultat al învăţării.
f. Finală
Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ şi integrat la sfârşitul procesului de
predare/ învăţare şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a
cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor.
Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă:
Fişe de observaţie;
Fişe test;
Fişe de lucru;
Fişe de autoevaluare;
Teste de verificarea cunoştinţelor cu itemi cu alegere multiplă, itemi alegere duală,
itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate sau itemi de
tip rezolvare de probleme.
Propunem următoarele instrumente de evaluare finală:
Proiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare a
ideilor şi materialelor într-un raport. Poate fi abordat individual sau de către un grup de
elevi.
Studiul de caz, care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei
înregistrări electronice care se referă la un anumit proces tehnologic.
Portofoliul, care oferă informaţii despre rezultatele şcolare ale elevilor, activităţile
extraşcolare etc.
În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ şi la final de tip sumativ
pentru verificarea atingerii competenţelor. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate în cadrul acestui modul.O competenţă se va evalua o singură
dată.
Evaluarea scoate în evidenţă măsura în care se formează competenţele cheie şi competenţele
tehnice din standardul de pregătire profesională.
Bibliografie
Paul Borza, Monica Dascălu, Costin Gavrilescu, Calculatorul personal, Editura Tehnică,
Bucureşti, 1999;
Vlad Popescu, Multimedia, Editura Tehnică, Bucureşti, 2000;
Bogdan Mîţu, Dan Crişu, Internet & World Wide Web, Editura Tehnică, Bucureşti, 2000;
Scott Mueller, PC – depanare şi modernizare, Editura Teora, Bucureşti, 1999;
Manuale de utilizare a sistemelor de calcul.
Adrian Munteanu, Valerica Greavu (2003), Rețele locale de calculatoare: Editura Polirom
19
Modulul IV: Circuite electronice
1. Notă introductivă
Modulul “ Circuite electronice” face parte din pregătirea practică necesară dobândirii
calificării profesionale de nivel 2 Electronist aparate și echipamente, clasa a XI-a, învățământ
profesional de 2 ani, şi are alocat un număr de 280 de ore conform planului de învăţământ, din
care:
105 ore – laborator tehnologic
175 ore – instruire practică
20
porţi logice, codificatoare/
decodificatoare,
multiplexoare/
demultiplexoare
numărătoare, memorii (RAM
şi ROM), microcontrolere şi
microprocesoare, dispozitive
de afişaj
Rezultatul învăţării 2: Evaluează performanţele circuitelor electronice
Parametrii specifici Precizarea Măsurarea prin metoda optimă a
circuitelor electronice: parametrilor specifici ai parametrilor specifici ai circuitelor
- surse de alimentare: circuitelor electronice. electronice.
tensiuni, curenţi, puteri Utilizarea aparatelor Interpretarea valorilor parametrilor
nominale, randament; de măsură pentru în vederea selectării soluţiei optime.
- amplificatoare: factor de determinarea valorilor
amplificare; parametrilor specifici ai
- oscilatoare: domeniu de circuitelor electronice.
frecvenţă, frecvenţa de Selectarea metodei
oscilaţie; optime de măsurare a
- circuite logice: valori parametrilor specifici ai
minime şi maxime de circuitelor electronice.
tensiune şi curent la intrare Verificarea încadrării
şi ieşire; valorilor obţinute în
- tensiune, curent, putere, urma măsurătorilor
capacitate, viteză; în normele
Soluţii de determinare a specificate în
valorilor parametrilor: documentaţia
calcul, măsurători, soluţii tehnică.
software. Criterii de
optimizare.
Rezultatul învăţării 3: Utilizează circuite integrate analogice
Amplificatoare Selectarea circuitelor Identificarea circuitelor integrate
operaţionale: integrate analogice analogice după criterii precizate
o Criterii (simbol, după criterii şi Precizarea parametrilor specifici
marcaj, tip capsulă, dispunere parametri circuitelor integrate analogice
terminale) Utilizarea circuitelor Realizarea de montaje cu circuite
o Parametri integrate analogice integrate analogice
o Scheme fundamentale pentru realizarea unor
o Caracteristici circuite electronice
Stabilizatoare de tensiune
integrate.
o Criterii (simbol,
marcaj, tip capsulă, dispunere
terminale)
o Parametri
o Montaje
Circuite de temporizare
integrate
o Criterii(simbol,
marcaj, tip capsulă, dispunere
terminale)
o Parametri
21
o Scheme fundamentale
4. Conţinutul formării
22
Caracteristici
o Stabilizatoare de tensiune integrate.
Criterii -simbol, marcaj, tip capsulă, dispunere terminale
Parametri
Montaje
o Circuite de temporizare integrate
Criterii -simbol, marcaj, tip capsulă, dispunere terminale
Parametri
Conţinuturile formării cuprind teme care vor fi abordate practic prin desfăşurarea de lucrări
practice în laborator şi atelier/agent economic.
6. Sugestii metodologice
23
Exerciţii de documentare;
Navigare pe Internet în scopul documentării;
Realizarea unui portofoliu cu produse care să satisfacă cerinţe tehnice precizate;
Vizionări de materiale video (casete video, CD – uri);
Realizarea de activităţi practice în conformitate cu sugestiile prezentate în curriculum
sau cele ale agentului economic.
Joc de rol pentru dezvoltarea comunicării profesionale în cadrul stabilirii rolului în
echipele de lucru .
Se consideră că nivelul de pregătire este realizat corespunzător, dacă poate fi demonstrat
fiecare dintre rezultatele învăţării in conditiile de evaluare precizate în standardele de pregătire
profesională .
Lista lucrărilor de laborator şi pentru aplicaţiile practice recomandate este orientativă şi poate fi
completată.
Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care cadrul
didactic va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în
care elevii şi-au format competenţele propuse în standardele de pregătire profesională.
Evaluarea poate fi :
g. în timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continuă a rezultatelor
învăţării.
Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcţie de specificul modulului şi de
metoda de evaluare – probe orale, scrise, practice.
Planificarea evaluării trebuie să aibă loc într-un mediu real, după un program stabilit,
evitându-se aglomerarea evaluărilor în aceeaşi perioadă de timp.
24
Va fi realizată pe baza unor probe care se referă explicit la criteriile de performanţă
şi la condiţiile de aplicabilitate ale acestora, corelate cu tipul de evaluare specificat în
Standardul de Pregătire Profesională pentru fiecare rezultat al învăţării.
h. Finală
Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ şi integrat la sfârşitul procesului de
predare/ învăţare şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a
cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor.
Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă:
Fişe de observaţie;
Fişe test;
Fişe de lucru;
Fişe de autoevaluare;
Teste de verificarea cunoştinţelor cu itemi cu alegere multiplă, itemi alegere duală,
itemi de completare, itemi de tip pereche, itemi de tip întrebări structurate sau itemi de
tip rezolvare de probleme.
Propunem următoarele instrumente de evaluare finală:
Proiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare a
ideilor şi materialelor într-un raport. Poate fi abordat individual sau de către un grup de
elevi.
Studiul de caz, care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei
înregistrări electronice care se referă la un anumit proces tehnologic.
Portofoliul, care oferă informaţii despre rezultatele şcolare ale elevilor, activităţile
extraşcolare etc.
În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ şi la final de tip sumativ
pentru verificarea atingerii competenţelor. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate în cadrul acestui modul.O competenţă se va evalua o singură
dată.
Evaluarea scoate în evidenţă măsura în care se formează competenţele cheie şi competenţele
tehnice din standardul de pregătire profesională.
8. Bibliografie
25
STAGIU DE PREGĂTIRE PRACTICĂ
Modulul “ Reţele pentru comunicaţii prin cablu” face parte din pregătirea practică
necesară dobândirii calificării profesionale ,, Electronist aparate și echipamente”, clasa a XI-a,
învățământ profesional de 2 ani, şi are alocat un număr de 150 ore conform planului de învăţământ,
din care:
150 ore – pregătire practică
26
termocontractabile Folosirea elementelor de
cleşte sertizor, conectare adaptate tipului de
mufe BNC, cablu pentru realizarea reţelei
mufe UTP, de comunicaţie.
reglete Realizarea corectă a
Tehnologia de realizare a conexiunilor nedemontabile
conexiunilor nedemontabile cu
ajutorul manşoanelor
termocontractabile
Rezultatul învăţării 3: Verifică funcţionalitatea reţelei realizate.
Metode de verificare a reţelei Identifică şi remediează Precizarea tipurilor de
probă de deranjamentele reţelelor de deranjamente
continuitate, comunicaţie Precizarea metodelor de
probă de izolament remediere a deranjamentelor
Metode de remediere a
deranjamentelor
4. Conţinutul formării
Reţele de telecomunicaţii.
Structura unei reţele de telecomunicaţii
Tipuri de reţele de telecomunicaţii
Tipuri de cabluri pentru realizarea reţelelor
Executarea operaţiunilor de instalare a cablurilor de comunicaţii
Instalarea cablurilor telefonice; elemente de conectică
Instalarea cablurilor Tv; elemente de conectică
Instalarea cablurilor pentru reţelele de calculatoare; elemente de conectică
Instalarea cablurilor cu fibră optică; elemente de conectică
Verificarea lucrărilor executate
Identificarea deranjamentelor
Remedierea deranjamentelor
Conţinuturile formării cuprind teme care vor fi abordate practic prin desfăşurarea de lucrări
practice la agentul economic.
27
- Mostre de materiale; cabluri clasice şi fibră optică; module de jonctare; elemente de
conectică ; suporţi cablu; diluanţi; vopsele; materiale izolante, răşini,aliaje de lipit etc.
- Aparatură de măsură pentru cabluri de fibră optică: Power meter şi OTDR-uri, Locator
pentru Markeri Electronici etc.
- Aparate de măsură şi control (multimetre, osciloscop, generatoare de semnal, surse de
alimentare, reflectometre);
- Sistem de calcul cu software adecvat pentru simulări.
6. Sugestii metodologice
Evaluarea reprezintă partea finală a demersului de proiectare didactică prin care cadrul
didactic va măsura eficienţa întregului proces instructiv-educativ. Evaluarea urmăreşte măsura în
care elevii şi-au format competenţele propuse în standardele de pregătire profesională.
Evaluarea poate fi :
i. în timpul parcurgerii modulului prin forme de verificare continuă a rezultatelor
învăţării.
Instrumentele de evaluare pot fi diverse, în funcţie de specificul modulului şi de
metoda de evaluare – probe orale și practice.
Planificarea evaluării trebuie să aibă loc într-un mediu real, după un program stabilit,
evitându-se aglomerarea evaluărilor în aceeaşi perioadă de timp.
Va fi realizată pe baza unor probe care se referă explicit la criteriile de performanţă
şi la condiţiile de aplicabilitate ale acestora, corelate cu tipul de evaluare specificat în
Standardul de Pregătire Profesională pentru fiecare rezultat al învăţării.
j. Finală
Realizată printr-o lucrare cu caracter aplicativ şi integrat la sfârşitul procesului de
predare/ învăţare şi care informează asupra îndeplinirii criteriilor de realizare a
cunoştinţelor, abilităţilor şi atitudinilor.
Propunem următoarele instrumente de evaluare continuă:
Fişe de observaţie;
Fişe test;
Fişe de lucru;
Fişe de autoevaluare;
Propunem următoarele instrumente de evaluare finală:
Proiectul, prin care se evaluează metodele de lucru, utilizarea corespunzătoare a
bibliografiei, materialelor şi echipamentelor, acurateţea tehnică, modul de organizare a
ideilor şi materialelor într-un raport. Poate fi abordat individual sau de către un grup de
elevi.
Studiul de caz, care constă în descrierea unui produs, a unei imagini sau a unei
înregistrări electronice care se referă la un anumit proces tehnologic.
Portofoliul, care oferă informaţii despre rezultatele şcolare ale elevilor, activităţile
extraşcolare etc.
În parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ şi la final de tip sumativ
pentru verificarea atingerii competenţelor. Elevii trebuie evaluaţi numai în ceea ce priveşte
dobândirea competenţelor specificate în cadrul acestui modul.O competenţă se va evalua o singură
dată.
29
Evaluarea scoate în evidenţă măsura în care se formează competenţele cheie şi competenţele
tehnice din standardul de pregătire profesională.
8. Bibliografie
30