EDUCAŢIA MORALĂ A ELEVILOR DIN CICLUL PRIMAR ,

PORNIND DE LA ,,CUNOAŞTERE- RAŢIUNE- ÎNŢELEPCIUNE”

CĂTRE ,,ADEVĂR- CONŞTIINŢĂ”

Trebuie avută în vedere acţiunea de instruire morală cu componentele ei de

comunicare a informaţiilor morale şi de analiză, dar şi existenţa sau crearea unor
situaţii pedagogice, care să permită funcţionarea unor relaţii morale interpersonale
între elementele şcolii:- sistem de valori şi reguli morale
- adevăruri prescriptive, indicative şi obligatorii de interdicţie
- permisiuni de comportament
Este necesar ca în învăţământul primar, pentru producerea ,,îndemnului” interior
(a necesităţii morale) către acţiunile dorite de comportament, elevul în calitate de
subiect moral, să:
- îşi reprezinte corect ceea ce se aşteaptă de la el din punct de vedere al
comportamentului;
- îndeplinească ceea ce se aşteaptă de la el prin voinţă şi ca-racterul său;
- dorească să se comporte în concordanţă cu valorile şi normele morale cunoscute
şi acceptate.
- sancţiunea
În continuare, vom prezenta unele dintre aceste metode de receptare si de
declașare a manifestarilor de comportament:
1.Imitaţia – copiere sau prelucrarea unor manifestări de comportament.
Pentru şcolarul mic, imitaţia pune problema unor ,,modele” de comportament
diferită, de ,,imitaţia” prelucrată selectivă, pe care o întâlnim mai târziu la elevii
noştri, ce au ajuns adolescenţi.
La şcolarul mic imitaţia este în principal afectivă şi mai puţin cognitivă. Este bine
ca să îndreptăm atenţia copiilor noştri spre imitarea unor modele, care au atras
prin raţiunea şi înţelepciunea gândirii lor.
2.Lauda este o formă elementară de succes, iar aceasta poate însemna o
reuşită, o realizare.. Trebuie folosită mai ales din punctul de vedere al efectului ei
pedagogic, atât asupra celui lăudat (produce plăcere, stimulează, iar prin repetare,
cel lăudat devine apreciat, admirat, ascultat, se simte folositor), cât şi asupra
poziţiei celui lăudat în grup
3.Convorbirea şi persuasiunea morală sunt metode care se deosebesc între
ele şi trebuie utilizate cu precauţie la şcolarul mic.
,,Este cu neputinţă să dobândim înţelepciunea, fără să trăim înţelept”. (Sf.
Grigorie de Nazianz)
Convingerea- motivarea logică, capabilă de a fi împărtăşită şi de către altul,
datorită mijloacelor de probare utilizate: evidenţa probelor şi justeţea tezelor
emise. Este necesar ca această metodă să nu fie folosită într-o manieră nocivă
(vinovatul să nu mai spună argumentele lui).
Persuasiunea- deliberarea morală ca obţinere a forţei necesare trecerii la acţiune.
Prin acest act interior de conştiinţă, subiectul (elevul) adera la una sau alta dintre
valorile şi normele morale ale vieţii comune (şcoala).
4.Reflecţia morală. este o metodă care din punct de vedere psihologic este
alcătuită din operaţiile de: îndoială, evocare, deliberare, opţiune morală.
În învăţământul primar, în acest sens, pot fi propuse elevilor cls. a III-a şi a IV-a

1
diferite proverbe, maxime, cugetări sau aforisme, despre calităţile morale ale
comportamentului oamenilor, ca:
- bunăvoinţa - ,,Fă şi tu oamenilor ce voieşti să-ţi facă ei ţie”
- amabilitate - ,,Prietenul la nevoie se cunoaşte”
- respectul - ,,Ce ţie nu-ţi place, altuia nu-i face”
- datoria - ,,Vorba dată e datorie curată”
- curajul -,,Unde-s doi puterea creşte şi duşmanul nu sporeşte”
Noi suntem cei ce avem datoria de a picura în sufletele candide ale
copiilor, învăţături ce vor dăinui cât viaţa lor, iar pentru aceasta, este important să
folosim orice prilej pentru a face acţiuni benefice către educaţia morală, deoarece:
5.Exerciţiul moral are diferite forme, între care şi activitatea de învăţare
şcolară curentă privită ca acţiune pentru sine şi pentru societate:
- componenţa afectivă (atitudinea faţă de muncă)
- componenţa volitivă (de efort şi tenacitate în realizarea sarcinilor
şcolare).
6.Sancţiunea morală
Scopul ei este să prevină sau să avertizeze, să îndrepte ori să schimbe diferitele
motive ale unor manifestări negative de comportament.
Disciplina scolara implica un arsenal de reguli de comportare, in vederea
activizarii intregii activitati instructiv – educative, asigurarii eficiente si calitatii
invatarii. Intelegerea continutului si sensului normelor morale au drept efect
formarea constiintei disciplinate, adevarate.
Principalele strategii de educare a elevilor in spiritul disciplinei constiente sunt
procesul de invatamant , activitatile extrascolare si regimului zilnic din scoala.

Bibliografie
1. Calin M., Educatie civica, in ,,Revista- Invatamantul primar”, nr.
6-7 1993
2. Dewey J., ,,Dmocratie si educatie- O introducere in filozofia
educatiei, E.D.P.,Buc.,1972
3. Piaget J., ,,Judecata morala la copil”, E.D.P., Buc.,1980
4. Cerghit i., Negret-Dobridor I.s.a.,,Prelegeri pedagogice”, Ed.
Polirom, Iasi, 2001

2
3