Copiii își creează propriile cunoștințe și semnificații

Copiii învață conectând noile informații cu informațiile pe care le au deja știu. Aceasta se numește
construcție mentală. Vorbind și punând întrebări împreună (interacțiunea socială) pot îmbunătăți
procesul de învățare, motiv pentru care perechea și lucrul în echipă sunt atât de importante.

Rolul nostru în calitate de profesori nu este de a informa în mintea copiilor; nici nu este corect să
lași copiii să descopere totul pentru ei înșiși.

Ar trebui să găsim în mod activ modalități de sprijinire a învățării care utilizează informații pe
care copiii deja le cunosc (învățarea lor anterioară).

Un copil ar putea fi lent să se adapteze la învățarea în școală, și el sau ea nu știe ce să spună atunci
când puneți o întrebare. În acest caz, trebuie să stabilești o relație bună cu copilul, astfel încât să
poți să înțelegi modul în care copilul învață cel mai bine. De exemplu, ce sarcini simple poate face
acest copil? Ce litere în numele copilului știe și poate să le copieze lizibil? Ce numere știe și se
poate asocia cu simple obiecte din cameră? Care sunt lucrurile speciale pe care acest copil le place
și le poate vorbi despre profesor, despre un alt copil sau chiar despre o marionetă simplă

in clasa? Poate acest copil să cânte sau să joace jocuri?

În plus, cum putem relaționa școala cu casa și comunitatea copilului?

Activitatea de acțiune: conectarea la domiciliu și la sala de clasă

În tabelul de mai jos, listați activitățile pe care le-au învățat copiii dvs. acasă și ar putea să le
folosească și în școală.

Cum puteți include aceste informații în planurile dvs. de lecție? Cum puteți implica copiii dvs. în
proiectarea lecțiilor?
Niciun copil nu vine la școală și nu a învățat nimic acasă sau în comunitatea lor. Fie în școală, fie
în afara școlii, copiii răspund noi situații în multe moduri diferite. Unele dintre aceste modalități
vor fi utile în școală, în timp ce altele nu . Este responsabilitatea noastră să aflăm ce știe

copilul și ce abilități a învățat deja. Putem atunci să construim cunoștințele și abilitățile lor în
învățarea lucrurilor noi. Dar pentru a face acest lucru, trebuie să ne privim îndeaproape copiii și
cum putem să îi învațăm noi idei, abilități și valori. În multe cazuri, experiențele fetelor vor fi
destul de bune distinct de cele ale băieților.

În școală, copiii noștri se confruntă cu multe sarcini care ar putea fi foarte multe diferite de
sarcinile și problemele pe care trebuie să le rezolve în timpul jocului.

Unii copii nu au mai avut niciodată un creion înainte; alții nu au văzut niciodată o carte; alții nu
pot vorbi limba pe care tu și colegii de clasă vorbesc. În consecință, este foarte important să
construim multe legături între ceea ce copiii știu deja și pot face bine și noile sarcini pe care școala
și lecțiile dumneavoastră necesită le impun. Cum se poate face acest lucru?

Acțiune Activitate: Crearea de legături pentru elevi

La un nivel de bază, școlile trebuie să-i învețe pe copii cum să citească și să folosească numerele.
Când copiii vin la școală și chiar în prima lor zi de școală, care sunt câteva activități simple pe care
le puteți face astfel încât copiii dumneavoastră vor avea succes în învățarea citirii și utilizării
numerelor? Aici sunt câteva exemple. Te poți gândi la altele?

Cu copii, etichetați obiecte în jurul camerei cu numele pe care le-ați făcut le oferim (în limba pe
care o vorbește sau limba pe care copiii o folosesc în clasă), de exemplu, birou, scaun, numele
copiilor pe birouri, tablă, numere grupate cu obiecte etc. Ce copii pot asocia obiectele cu cuvintele
la care stau?

Asigurați-vă că spuneți fiecărui copil cel puțin un lucru pe care îl pot face bine.

Scrieți cuvintele unui cântec pe care copilul îl știe deja sau îl pot învăța repede. Vedeți cine
poate ghici care sunt cuvintele. Cuvinte noi pot fi introduse într-o melodie pe care copiii o cunosc
deja bine. Cântarea este o parte importantă a învățării, deoarece ajută copiii în respiraţie;
construiește vocabularul, ritmul și rima; și se dezvoltă solidaritatea în cadrul clasei.

Fii clară dând instrucțiuni în clasă. Organizați copiii mai mari pentru a ajuta copiii mai mici să
înțeleagă instrucțiunile pe care le oferiți.

Este posibil să aveți un copil care să sosească în clasă, care nu poate vorbi limba clasei. În acest
caz, este foarte important să afli ce poate face acest copil. Este util dacă puteți vorbi individual cu
copilul, folosind numele său și în limba lui. Dacă acest lucru nu este posibil, căutați alți copii sau
chiar alții din comunitate care vă pot ajuta să comunice și să facă legăturile dintre limba sa și limba
dvs. Pentru activitățile de la clasă. De exemplu, puteți folosi o melodie în limba maternă a copilului
limbaj pentru a preda copilului cuvinte noi care sunt folosite în clasă limba instructiunilor?

Prin crearea unor sarcini simple pe care copiii le pot realiza cu succes, și mai ales la începutul
anului școlar, chiar și cel mai timid copil va avea un început bun. Ei vor avea încredere că școala
este un loc bun pentru a fi acolo, un loc în care se pot simți în siguranță și un loc pentru a explora
și învăța. E LEARNING-FRIENDLY!

Sfaturi pentru predare și învățare

Lecțiile trebuie structurate mai degrabă în jurul "ideilor mari" informații nesolicitate. În acest
fel, copiii au o umbrelă sub care pot potrivi noi informații pe care deja le știu. O idee mare poate
fi ceva de genul "apa este importantă pentru viață ", iar tema ar putea fi" astăzi vom învăța cum să
păstrăm apa curată. "

Trebuie să luăm în considerare nevoile de dezvoltare ale copiilor. Cativa copii vor avea nevoie
de mai mult timp pentru a progresa decât alții.

Trebuie să fim facilitatori ai învățării și să recunoaștem unicul caracteristicile elevilor noștri.

Mediul de învățare trebuie să susțină toți elevii.

Elevii trebuie să vorbească împreună cu profesorul lor și cu unul altul în timpul activităților care
sunt atât individuale, cât și orientate spre echipă.
 Trebuie să planificăm activități care să încurajeze TOȚI copii să lucreze ca o echipă, cum ar fi
lucrul în perechi sau grupuri mici pe sarcini relevante.

Elevii trebuie să fie capabili să găsească curriculum-ul util pentru ei, să fie încurajați să pună
întrebări, să ia în considerare informații și să fie capabili să-și construiască propria înțelegere a
subiectului.

Trebuie să punem întrebări bune pentru a le permite studenților să își explice ideile. Mai degrabă
decât să pună întrebări care necesită un "Da" sau un "Nu" trebuie doar să răspundem la întrebări
deschise pentru a permite copiilor să-și exprime opiniile, ideile; de exemplu, putem întreba

întrebări care se termină cu "ce credeți?"

Întrebări puse la îndemâna profesorului și discuții active între elevi, îi va stimula pe copii să
caute informații. Interacționează cu ceilalți, primind informații noi și reflectând asupra ideilor ce
îi ajută pe copiii să construiască noi cunoștințe.

Amintiți-vă: Înainte de a începe un nou subiect, trebuie să întrebați toate ceea ce știu deja despre
acel subiect. Solicitarea acestei întrebări va ajuta copiii să se refere la subiect, dacă este unul
familiar și să-i ajute să înțeleagă și să învețe mai repede. O mare parte din cunoștințele lor ar fi
putut fi învățați în afara sălii de clasă, cum ar fi în casele și comunitățile lor.

Aceste informații ne vor ajuta să conectăm ceea ce ei deja știu la ce noi cunoștințe încercăm să
îi învățăm. Mai mult, unii copiii pot fi "experți" pe anumite teme, cum ar fi pescuitul sau cultivarea

legumele, iar acești copii ar trebui să aibă ocazia de a prezenta cunoștințele lor în beneficiul
celorlalți din clasă.

În plus, copiii vor învăța mai bine prin învățarea prin cooperare ("Putem face acest lucru
împreună"), mai degrabă decât modalități competitive de învățare ("Sunt mai bun la această sarcină
decât voi pentru că sunteți ..."). Dacă este organizată bine, munca de grup mic încurajează copiii
să lucreze și să învețe împreună. Această interacțiunea este deosebit de importantă atunci când
grupurile conțin atât băieți cât și fete sau când conțin copii cu medii și abilități diverse.
 În plus, învățarea prin cooperare poate îmbunătăți disciplina în clasă, deoarece copiii lucrează
împreună, mai degrabă decât să fie separați. Acest lucru ne oferă timp pentru a sprijini copiii
individuali sau grupurile mai mici

Instrumentul 4.2

Confruntarea cu diversitatea în sală de clasă

Evaluarea și încurajarea diversității

Toate sălile de clasă sunt diverse deoarece toți copiii sunt unici. Diversitatea din sala de clasă
poate avea beneficii pozitive pentru toți elevii. Copiii au experiențe, abilități, cunoștințe și atitudini
diferite. Toți copiii pot contribui și aduce niște ingrediente la supa de învățare pe care profesorul
o servește ca facilitator și care asigură mediul potrivit și oportunități pentru toți copiii ca să învețe
în mod activ.

Copiii (și, uneori, adulții) trebuie să învețe că diversitatea este un dar, nu o datorie. În broșura 2
din cadrul instrumentului 2.2, am învățat o activitate numită "Play Favorite" unde părinții și chiar
copiii învață ce înseamnă a fi exclus și de ce includerea este importantă pentru toată lumea.
Asemănător pot fi întreprinse activități ca și cele de mai jos pentru a ajuta copiii și părinții să
înțeleg valoarea diversității.

Acțiune Activitate: Gift Giving - Cunoașterea reciprocă

Profesorii dintr-un grup pot folosi această activitate când se întâlnesc pentru prima data. De
asemenea, pot să-l folosească atunci când își întâlnesc studenții la începutul unui an școlar sau
chiar la prima întâlnire a Asociației părinților-profesori.

Pentru această activitate, participanții lucrează în perechi. Ar trebui să întrebe fiecare alte
întrebări deschise pentru a afla care sunt calitățile speciale ale fiecărei persoane ceea ce ar aduce
beneficii grupului. Declarația finală trebuie scrisă pe un mic "carton cadou" și spuneți ceva de
genul:

"Numele prietenului meu este ……. și aduce darul răbdării ".

"Numele prietenului meu este ... ... și aduce darul unui simț al umorului".

Fiecare pereche de participanți se rotește atunci când se prezintă reciproc pentru întregul grup.
Ar trebui să vorbească despre modul în care aceste abilități le pot beneficia toți. Profesorul sau alt
facilitator ar trebui, de asemenea, să aibă o cutie în care fiecare participant își aruncă cartea cadou
după prezentarea prietenului lor întregului grup.

Această activitate poate scoate în evidență necesitatea ca profesorii să aprecieze toți copiii în
clasa lor, și că multe calități personale nu sunt evidente ci le observe ocazional. Responsabilitatea
noastră este de a zgâria suprafața și de a descoperi calitatea unică pe care fiecare copil o posedă.
Putem apoi să instituim învățarea experiențelor care permit dezvoltarea și utilizarea acestor calități.

Acțiune Activitate: Pagini Aurii - Să ne cunoaștem fiecare și să învățăm unul de la

celălalt

În această activitate, participanții sunt organizați în perechi și li se cere gândiți-vă la talentele,

interesele sau hobby-urile lor. Ei descriu apoi partenerul lor unele aspecte ale interesului lor și să
le învețe ceva ce nu știau. Dacă este posibil, fiecare participant trebuie să aibă o bucată galbenă de
hârtie pe care să scrie. Ei ar trebui să asculte partenerul lor în primul rând și apoi să scrie talentul
sau abilitatea de top, urmată de numele partenerului, și câteva lucruri pe care le-au învățat despre
pricepere.

După ce partenerii au terminat să vorbească despre interesele lor, și în funcție de timpul

disponibil, facilitatorul poate solicita un voluntar să vină în fața clasei. Alți participanți pot solicita
până la cinci întrebări pentru a încerca să descopere talentul partenerului ei. În mod alternativ,

voluntarul poate să-și descopere talentul partenerului său, iar alții pot ghici ce anume

este. Paginile galbene pot fi apoi grupate pe o placă în clustere,sau toate competențele de grădinărit
împreună, toate abilitățile de artă sau toate abilitățile de sport împreună, si asa mai departe.
 Ce putem învăța din aceste activități?

În Timorul de Est, profesorii au menționat că:

Am învățat să ne ascultăm unul pe celălalt;

Ne-am cunoscut mai bine;

Am învățat să comunicăm mai bine, verbal și non-verbal;

Suntem o echipa buna cu multe talente;

Am învățat să punem întrebări deschise; și

Am învățat unul de celălalt.

Facilitatorul poate menționa că una dintre cele mai importante lecții este că putem vedea că toată
lumea are un talent, iar aceste talente pot fi folosite în munca noastră ca profesori și cursanți.
Profesorii trebuie să presupună că fiecare copil aduce ceva pozitiv. Cu toate acestea, profesorul
trebuie să o descopere. Copiii pot fi și profesori de la egal la egal și pot învăța unul de celălalt.

Includerea diferitelor tipuri de gândire, învățare și cunoașterea în sala de clasă

În instrumentul anterior, am aflat că copiii învață în mai multe feluri diferite și la multe niveluri
diferite; adică există o diversitate în învățare.

În consecință, noi ca profesori trebuie să inventăm diferite căi de învățare folosind diferite
metode de predare, astfel încât toți copiii să poată înțelege informațiile pe care le livrăm și le putem
învăța într-un mod semnificativ, în special cei cu medii și abilități diverse.

Se desfășoară o gamă de activități de predare și învățare în sala de clasă de la memorare și

repetare până la rezolvarea problemelor și gândirea creativă.

Sinteza Analizei Memorizării Rezolvarea problemelor

În sălile noastre de cursuri, putem căuta modalități de abordare a întregii game.

De exemplu, putem:
 utilizați blocuri, modele și alte obiecte pentru a preda matematica, care interferează cu abilitățile
motorii fine ale copiilor și cu imaginile lor vizuale înţelegere;

invitați copiii să vorbească despre idei și procese (sau să scrie despre) în matematică, care leagă
gândirea lor verbală la înțelegerea de concepte matematice;

cereți copiilor să deseneze fotografii pentru povestirile cărora le-am citit, care leagă gândirea
lor vizuală de cuvinte și evenimente in poveste;

îndrumarea copiilor în realizarea hărților din zona școlii, care leagă experiența lor de mișcare în
spațiu pentru a vizualiza și concepte matematice. Atunci când copiii își supraveghează
comunitatea, să identifice problemele din cadrul acestuia și să-și folosească abilitățile în mod
cooperative sugerează soluții la aceste probleme, învață cum să aplice ceea ce învață în școală. În
afară de a fi o educație bună, procesul ajută comunitatea să înțeleagă activitatea școlii, și pot fi
mai motivați pentru a sprijini activitatea cadrelor didactice

Pentru ca clasa ta să fie complet incluzivă, trebuie să te asiguri că curriculum-ul este accesibil și
relevant pentru TOȚI copii în ceea ce privește ce predați (conținut), cum îl învățați, cât de bine
învață copiii (procesul) și modul în care se referă la mediul în care sunt copiii traind si invatand.

De asemenea, trebuie să luăm în considerare acei copii care au dificultăți de învățare sau să
afișeze învățarea faltering. Planificăm pentru acei copii care ar putea au dificultăți în curriculumul
standard, cum ar fi acei copii cu tulburări fizice, senzoriale sau intelectuale vizibile, sau copiii din

familiile afectate de sărăcie sau cele care nu vorbesc limba instrucțiuni? Curriculumul va fi în
continuare disponibil și pentru acești copii ca pentru toți ceilalți ? Cum putem face asta?

Activitatea de acțiune: Observarea diversității

1. Notați copiii din clasa voastră care au puncte forte clare la anumite discipline, cum ar fi
matematica, scrierea, abilitățile de discuție etc. Descrieți modul în care aceste valori sunt
demonstrate în clasă.
2. Notați copiii care au alte talente care pot fi indirect legate de învățarea în clasă. Este un copil un
producător bun de modele? Alt copil arată o bună coordonare în sport și jocuri? Alții au aptitudini
sociale foarte bune? De exemplu, copiii cu sindromul Down au adesea abilități sociale foarte bune.

3. Acum trageți un cerc pe pagină pentru a reprezenta restul copiilor în sala de clasă pe care nu ați
legat-o cu abilități sau talente speciale. În săptămâna următoare, observați mai îndeaproape acești
copii. Dacă observați că unul dintre ei îi place o anumită activitate, scrie-o jos. Cum face asta?
Activitatea sau modul în care copilul o realizează reflectă căile sale învăţare? Cum pot fi integrate
aceste lecții în lecțiile dvs.?

În ceea ce privește respectarea și abordarea diversității, trebuie să identificăm ce provizii pe care

le putem face, adică modalitățile pozitive de a ajuta copiii să învațe, în special pe cei cu dificultăți
de învățare. Nu trebuie să ne concentrăm la ceea ce trebuie să "renunțăm" (concesii), cum ar fi
timpul nostru, ci pe beneficiile de învățare pentru copiii noștri. De exemplu, putem cere unui alt
copil să citească copilului și să fie scriitorul său? În același timp, putem identifica ce competențe
valoroase are un copil cu dificultăți și cum este partenerul său de la care poate învăța aceste
abilități? Cu alte cuvinte, trebuie să stabilim o relație unde ambii copii sunt capabili să contribuie
la învățarea celuilalt.