UNIVERSITATEA BUCUREȘTI

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE ȘI ȘTIINȚELE EDUCAȚIEI

MASTERAT

MANAGEMENT EDUCAȚIONAL

Disciplina

MANAGEMENTUL CALITĂȚII ÎN EDUCAȚIE

PORTOFOLIU

Lector univ. dr. CORNELIA ȘTEFĂNESCU

Masterand: Tone(Vulpe) Mariana Daniela

Anul II

~ 2015~
TEMA NR. 2

Un eseu în care să analizăm poziția școlii noastre pe axa tradițională- școală inovativă.

Școala este o formă cu fond. Mai întâi o cladire mai nouă sau mai veche, coridoare
lungi și drepte sau intortochiate și misterioase, săli cu mese, scaune și eventual calculator.
Dar școala este ceva mai mult și mai altfel decât alte clădiri. Acest mai mult și mai altfel
face ca școala să fie un spațiu viu, atragător și să rămână mereu în amintire.
Sufletul școlii sunt elevii și profesorii, necunoscute într-o ecuație al cărui rezultat îl
reprezintă formarea. Elevul vine la școală pentru a ști, iar profesorul îl ajută să știe și să
fie. Elevul vine la școală pentru că trebuie, iar mai apoi descoperă ce bine te simți în
mijlocul unor persoane de vârstă ta cu elanuri adolescentine, cu dorința de a face lumea
mai bună, cu neliniștile iubirii. Profesorul este aceea persoana care îl calauzește printr-un
univers complicat, dar seducător, care îi propune un model și îl ajută să descopere și să se
descopere.
Societatea noastră se află într-o continuă evoluție pe toate planuri și în toate
compartimentele vieții. Zi de zi trebuie să facem față unor numeroase provocări, să ne
adaptăm condițiilor sociale, politice, morale și economice. La baza societății stă, indiferent
de aria la care ne raportăm, educația. Educația a însoțit istoria omenirii de-a lungul
timpului, asigurând transmiterea cunoștințelor, a desprinderilor și descoperirilor din
generație în generație. Educația reprezintă o acțiune socială, desfășurându-se în scopul
cultivării naturii umane, iar prin cultivarea omului ajută la dezvoltarea societății. Aceasta
reprezintă o condiție sine quanon a evoluției. Știința și tehnica, domenii ce stau la temelia
societății noastre, sunt conținuturi ale educației. Proces aplicabil ființei umane,
concentrată la nivelul instituțiilor, educația vizează formarea, dezvoltarea, stimularea,
orientarea și valorificarea omului. Acest proces are la baza o relație între subiect și obiect,
între educator și educabil, formator și format, iar interacțiunea are un caracter activ,
creativ și dinamic. Valoarea relației este dată de datele individuale ale celor doi poli. De
asemenea este foarte important ca subiectul să cunoască, să analizeze caracteristicile și
structura de personalitate a fiecarui individ (obiect al educatiei).
 Deprinderile de studiu pe care și le formează elevii în şcoală dezvoltă gândirea și
imaginaţia lor, capacitatea de analiză și de sinteză. Ele pun bazele stilului de muncă
intelectuală. În prezent, elevii(studentii) trebuie să treacă peste provocările cu caracter
global, să fie pregatiți să rezolve problemele noi cu care se confruntă și să se adapteze
noilor tehnologii. Unul dintre subiectele mult discutate astăzi, este gradul în care
învatamantul tradițional satisface cerințele societății moderne. Totodata au fost introduse
o serie de forme noi, moderne de formare și instruire.
Unitatea noastra asigură cadrelor didactice și elevilor condiții bune pentru obținerea
unor rezultate bune la învățătură și performanța prin creerea mediului competițional , prin
încadrare , prin înlesnirea participarii la proiecte . Activitatea cadrelor didactice dar și
rezultatele la învățătură ale elevilor au fost analizate comparativ și critic în documentele
manageriale, iar programul managerial și planurile operaționale arată că sunt prioritare
perfecționarea procesului de învățăre / procesul de evaluare și obținerea de către elevi a
unor performanțe superioare în învățare .

Rezultatele remarcabile obținute de Școala Gimnazială Nr. 1 Matca de-a lungul

timpului au fost posibile datorită corpului profesoral de exceptie de care a beneficiat.
Majoritatea cadrelor didactice care și-au desfășurat activitatea în această institutie au fost
calificate pe domeniile de predare , depunând eforturi susținute în ce privește calitatea
actului educațional. Realizarea unui învătământ de calitate depinde de proiectarea,
desfăsurarea si evaluarea continuă a activitătii didactice.

Datoria oricărei instituții din sistemul național de învățământ, indiferent de tip, nivel
și formă de organizare a activității, este de a asigura predarea - învătarea și, acolo unde
este cazul, cercetarea de calitate pentru a contribui la dezvoltarea personală a elevilor și la
bună starea societății și dezvoltarea sa durabilă.

Politicile și strategiile de asigurare a calitătii în sistemul național de învătământ din

România vor fi permanent corelate cu orientările și acțiunile promovate la nivel european
și mondial.
 Putem spune că un învățământ de calitate este acela în care instituția și programele
de studiu demonstrează capacități de realizare, în contexte diverse, a obiectivelor
planificate. Poate, de asemenea, să satisfacă exigențele și asteptările beneficiarilor interni
și externi, dar mai ales garantează realizarea standardelor și a normelor de calitate.

Din planul de management, din participarea la activitățile metodice și cultural -

educative și din discuțiile purtate cu cadrele didactice din școala noastră, dar și din alte
forme ale îndrumării și controlului s-au desprins următoarele:

 preocuparea deosebită o constituie urmărirea îndeplinirii noilor reglementări în

ceea ce privește predarea modernă, flexibilă astfel încât toate obiectivele curriculare
specifice fiecărei discipline să fie atinse ;
 preocuparea realizării cabinetelor de specialitate pentru toate disciplinele de
învățământ având în vedere aplicarea prevederilor actuale în reforma
învătământului ce vizează crearea de condiții optime pentru desfăsurarea
activităților didactice ;
 o atentie deosebită s-a acordat dezvoltării relațiilor de parteneriat cu diverse
instituții ;
 utilizarea bazei tehnico-materiale de care dispune școala, cât și de mijloacele de
învătământ concepute și realizate cu forțe proprii ;
 existența unui climat optim de muncă propice desfășurării unei activități didactice
de calitate ;
 s-a acordat și se acordă o atenție specială completării documentelor școlare ce vor
demonstra implicarea cadrelor didactice în cunoașterea și aplicarea prevederilor
planului – cadru din învătământul preuniversitar ;
 se va urmări în continuare perfecționarea stilului de lucru la clasă cu elevii, tinându-
se cont de toate observațiile deduse de noul tip de lucru cu acestia. Toate cadrele
didactice vor realiza acest lucru avându-se în vedere atât noutătile de specialitate
cât și cele ce urmăresc aplicarea și realizarea reformei ;
  o grijă deosebită se va acorda îndeplinirii prevederilor Legii Educatiei Nationale
privind asigurarea calității în educație, tocmai pentru satisfacerea cerințelor
societății și a pieței forței de muncă ;
Considerăm că un învătământ de calitate este acela în care instituțiile și
programele lor de studii:

 demonstrează capacități de realizare, în contexte diverse, a obiectivelor planificate;

 satisfac exigentele și asteptările benefeciarilor interni și externi;
 garantează realizarea standardelor și normelor de calitate.
Calitatea serviciilor educationale oferite este o prioritate fundamentală pentru
institutia noastră de învătământ.

Activitatea instructiv-educativă urmăreste satisfacerea nevoilor intelectuale ale

elevilor și realizarea standardelor educaționale prevăzute pentru fiecare categorie de
vârstă. Pregătirea tinerei generații , prevede formarea acesteia pe mai multe domenii care
să le ofere tinerilor posibilitatea de adaptare la cerintele din ce în ce mai exigente ale unei
societăți în continuă schimbare. Pe lângă cunoștințele teoretice, elevii au nevoie și de
activități practice care să le dezvolte anumite abilități, pe diverse domenii functionale.
Sigur, o atracție deosebită și în acelasi timp o preocupare generală o constituie utilizarea
calculatorului în toate domeniile vietii.

Sistemul tradiţional, care presupune reguli şi norme clare, precise, prestabilite, a

început să nu mai aibă atât de mulţi adepţi în rândul părinţilor cu vederi moderne. Asta,
deoarece învăţământul tradiţional era focalizat doar pe a construi un om care îşi caută un
job la 19-20 de ani şi se gândeşte că va ieşi la pensie la 62-65. În ziua de azi, alternativele,
cum este şi Step by Step, formează oameni înzestraţi cu competenţe, adaptaţi la
schimbare, oameni care pot să gliseze dintr-un domeniu social în altul.

În sens modern, educația se bazează pe achizițiile psihologiei dezvoltării copilului

și vizează cultivarea tuturor calităților potențiale ale acestuia. Cercetările contemporane
privind dezvoltarea ne spun ca persoane diferite se dezvoltă în ritmuri diferite și că există
perioade critice individualizate de dezvoltare.
Inovaţia urmăreşte identificarea de soluţii, oportunităţi, strategii, prin care idealul
educaţional să fie atins. Reforma învăţământului românesc vizează asigurarea unui
tratament egal în faţa educaţiei tuturor indivizilor, indiferent de particularităţile
psihofizice, intelectuale, sociofamiliale, economice, etnice, religioase sau de altă natură.
Tratarea egală a indivizilor poate genera, uneori, inegalităţi în faţa educaţiei – indivizii
aparţinând minorităţilor naţionale se pot confrunta cu dificultăţi în înţelegerea
conţinutului manualelor, cei care prezintă diferite forme de handicap au nevoie de suport
tehnic sau intelectual, indivizii care au părăsit prematur sistemul pot decide la un moment
dat să revină în sistem pentru sa-şi continua şcolarizarea etc. La aceste probleme inovaţia
poate identifica soluţii la nivel de conţinut, organizare, finanţare etc. De asemenea,
diferenţa dintre reformă şi inovaţie în învăţământ este dată şi de faptul că, în timp ce
prima este impusă de la nivel central – de sus în jos – şi are de la început un grad mare de
generalitate, cea de-a doua, inovarea, poate pleca de la nivelul unei instituţii de
învăţământ, de la nivelul unui colectiv didactic, cercetători, grup de parteneri în
problematica educaţiei – de jos în sus – şi abia după ce-şi dovedeşte eficienţa este preluată
la un nivel mai larg.